高中生物新课标必修内容浅析
新课标下高中生物课堂教学问题浅析
新课标下高中生物课堂教学问题浅析当前新课改正在各个教学机构中开展和推行，新课改针对高中生物课堂教学提出了新的目标和要求。
因此，针对以往高中生物教学课堂中存在的诸多问题，课堂教学要改变教学模式，优化教学内容和教学方法，制定新的教学目标，突破传统教学体系，实现高中生物课堂教学的高效率。
一、精心设计课堂教学方案1.分析生物课堂教学目标要实现生物课堂教学质量的提高，首先要有明确的教学目标。
教学目标包括很多方面的要求：行为主体、行为条件、行为动词和行为表现程度。
要明确教学目标的主体不是老师而是学生，因为教学目标的最终表现形式是学生的学习成果；行为动词主要是指学生该做什么；行为条件是学生完成任务所需的条件，比如对任务完成的时间要求，器材要求等；行为表现程度指的是对任务能达到什么标准。
教学方案的设计应该是有明确的、通过有效途径能够切实达到的教学目标，目标不能空泛，形式主义。
2.研究课堂教学的对象高中生物教学中，对主体学生的分析是一个至关重要的环节。
生物课堂教学的设计目的是学生的“学”，教学目标是否能够有效地实现，就要看学生的发展。
信息时代和互联网技术的高速发展，打破了生物教学传统教育体系对知识的垄断和对知识认知的标准。
研究教学对象首先要了解学生的整体知识水平、学习兴趣以及生活经验，要根据学生的需求来设计有效的教学方案。
3.优化教学内容优化生物课堂教学内容，不能脱离生物教材，要在生物教材的基础上进行优化和选择，要强调教材的基础作用和主体作用。
老师必须要对教材全面准确理解，理解教材的核心内容，尊重和承认教材价值取向。
要构建生物知识框架，把不同层次，不同内容的知识分组教学。
这样就能形成生物课堂教学的完整体系，教学内容就能符合学生的发展需求，从而有效地提高生物课堂教学的效率。
二、改善教学方法提高学生学习兴趣1.生物教学中修辞法的运用生物教学中也可以运用修辞手法，这种修辞手法不同于传统的修辞手法，但修辞手法在生物课堂教学中的应用，能够创造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的效率。
高中生物新课标必修内容浅析
ｌ ’ ｌ ｒ 细 胞 膜
结 构 细 胞 质
ｒ 细 胞 质 基 质
ｌ Ｌ 细胞器 Ｉ Ｌ 细胞核：线粒体，叶绿体 ，核糖体 ，内质网，
Ｉ
高尔基体，液泡，溶酶体，中心体
ｒ 物质的输入和输出：实例 ，方式
功 能Ｊ
Ｌ 能 量 的 供 应 和 利 用 ： 酶 ，Ａ Ｔ Ｐ ，细 胞 呼 吸 ， 光 合 作 用
瞄盟盈
高中生物新课标必修 内容浅析
孙玉康
（ 白城 民办实验高 中
吉林 白城
１ ３ ７ ０ ０ ０ ）
［ 摘要】本文主要 阐述 了高 中生物课新课标 的 内容 ，对于该课标 的编写给 予 了肯 定，并且指 出其合 理性和先进性所在 ，并对 其内容给予 充分解析。 ［ 关键词 】生 物 新 课 标 必 修 【 中图分类号］Ｇ ６ ３ ； ５ ． ９ １ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编 号】１ ０ ０ ９ －５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）Ｏ 一Ｏ １ ６ Ｏ —Ｏ １
根 据 教 育 部２ ０ ０ ３ 年制定的 《 普通 高 中课 程 方案 （ 实 验 ） 》和 《 普 通 高 中 生物 ＜ 课程标准＞（ 实 验 ）》 ，课 程 教 材 研究所生物课程教材研 究开发中心组织编写 了生物学科六个 模块 的教材 。吉林 省在２ ０ ０ ７ 年开始施行 。也许是因为一开始 工作就接触新课标 教材 ，没有使用过其他的教材版本 ，所 以 没有像一些 同仁那样对 新课标 教材感觉到不适应 。必修部分 包括三个模块 ，各模块选择 的是现代 生物科学发展最迅速 、 与社会和个人 生活 关系最密切的领域，在编排体系上合理 、 有序 。设计 内容上体现 出了编者 的技巧，充分考虑 了学生的 知识 水平 和认 识能力。体现 在对内容编排上把握基础性 ，体 现先进性 ，并且维持在现行高中的知识水平 ，避免 出现过深 过难 ：知识内容以基本概念、原理和规律为重点 ，适 当兼顾 些拓展 性 内容 。对 必修 各模块 的内容及相 互联 系总 结如
高中生物新课标解读心得体会范文 高中生物新教材心得体会(五篇)
高中生物新课标解读心得体会范文高中生物新教材心得体会(五篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物》新课标解读7---大概念
高中生物》新课标解读7---大概念2017版《高中生物》新课标解读(七)--------关于“大概念”说明：这里所指2017版新《课标》是2018年1月第一版，2018年9月第2次印刷（以下简称新《课标》），属于最新版本。
笔者在认真钻研新《课标》的基础上，融入了30多年的高中生物教学与研究的经验，对新《课标》进行了深入浅出的分析和解读，以希望对即将使用新《课标》地区的高中生物教师，尤其是年轻教师以帮助。
这次解读花了笔者半年时间的准备，从“修改背景”、“指导思想和基本原则”、“修订内容和主要变化”、“性质和理念”、“核心素养和课程目标”、“课程结构”、“大概念”、“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与调节”、“生物与环境”、“生物技术与工程”、“选修课程”、“学业质量与评价”、“行为动词”、“名词与术语”共16个专题进行解读，与其他专家的解读有较大的不同，参考价值更大。
第一．课程内容聚焦大概念是2017版新课标《高中生物》的订正的理念之一聚焦大概念是为了完成“容量精简、重点凸起、切合年龄特点、明确研究要求”的目的。
第二．什么是大概念？大概念是处于学科中心位置，对学生研究具有引领作用的基础知识，在生物学课程中，大概念包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。
有专家将高中生物的概念分为大概重要概念和次位概念。
例如，“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”这是高中生物必修课程出现的的一个大概念，它有三个重要概念组成，即“细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子”、“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”、“种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异”，每个重要概念又由多个次位概念组成。
第三．高中生物教材的编写仅仅围绕几个大概念而进行的。
高中生物学课程的必修课程和选择性必修课程都是围绕着几个大概念展开的。
新课标高中生物人教版选择性必修123册教材解读〖第3章 生态系统及其稳定性——教材分析〗
第3章生态系统及其稳定性群落中生活着多种多样的物种，各个物种间存在复杂的相互关系，并形成稳定的天然群聚。
群落在自然界并非是孤立的，群落中的物种与所处环境也存在相互作用，并与环境共同组成生态系统。
对生态系统的研究，可以从整体上理解生态系统的组成、结构与功能；认识如何将生态系统的物质循环、能量流动和信息传递原理应用于生产实践，理解维持生态平衡、提高生态系统稳定性的意义和做法，有助于学生进一步形成生态观、系统观、物质与能量观、信息观等生命观念，并为学习第4章“人与环境”打好基础。
本章教材分析一、内容结构二、编写思路课程标准的有关要求如下。
1．内容要求22 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递221 阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体222 讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构223 分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律224 举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源225 解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系226 阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象227 举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用228 分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构23 生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定231 解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力232 举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等233 阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定2．教学提示（1）设计并制作生态瓶，观察和比较不同生态瓶中生态系统的稳定性，撰写报告分析其原因；（2）调查或探讨一个校园、公园、农田、森林、湿地或池塘生态系统中的能量流动；（3）设计保持和提高某个生态系统稳定性的方案。
新课标高中生物人教版必修第一册第二册教材解读〖必修1第2章教材分析〗
第2章组成细胞的分子生命系统是由物质构成的，要认识细胞这个基本的生命系统，首先需要分析这个系统的物质成分——组成细胞的分子。
因此，本章是第一章“走近细胞”的深化，也是后续几章进一步认识细胞的结构、功能、发展和变化的基础。
构成细胞的元素都来自自然界，但是，构成细胞的分子与构成自然界中其他物体的分子有什么特殊之处？这就是本章要重点解决的问题。
本章教材分析一、内容结构二、编写思路（一）章首页设计意图与无生命的物体相比，生命是那么的神奇。
人们自然会思考，生命之所以如此神奇，是不是因为生命由特殊的元素或者非物质的因素组成呢？事实上，在历史上就有类似这样的观点。
对这个问题的回答，涉及生命的物质观。
在辩证唯物主义者看来，生命是物质的，没有组成生命的特殊元素，也不存在非物质的“活力”因素。
既然如此，生命为什么特殊呢？学生通过初中的物理和化学学科的学习已经知道，物质是由分子组成的。
那么，这个问题就可以转化为，构成细胞的分子有什么特殊之处吗？为什么同样是由分子构成的细胞表现出生命的特征？本章章引言就隐含着这样的思想观念。
章引言通过“雕刻的石像”和生物对比的情境，让学生通过比较非生命的石头和生命的细胞之间的不同，进而思考上述问题。
这样的设计相比直接发问明显活泼而有趣味，也能真正吸引学生注意和思考。
设问之后教材并没有给出明确的答案，而是告诉学生“研究组成细胞的分子，实际上就是在探寻生命的物质基础，帮助我们建立科学的生命观”。
这种引而不发的设问并不是真正要学生马上找出答案，而在于指明本章的学习目标以及所要发展的科学素养。
章题图选用了电子显微镜下生物大分子——蛋白质的构象，并配以中国科学院院士邹承鲁先生对生物大分子作用的评价：“阐明生命现象的规律，必须建立在阐明生物大分子结构的基础上。
”这句话是对上述引言中设问的一个大致回应，指出了生命不同于非生命的本质所在，同时也明确了本章的学习重点。
（二）本章内容安排特点本章共分5节，阐明了“细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子”这一重要概念，并帮助学生形成生命的物质观。
高中生物新课标的概述教案
高中生物新课标的概述教案
教学目标：
1. 了解高中生物新课标的内容和要求。
2. 理解新课标对于生物学习的意义和价值。
3. 掌握新课标中要求的知识点和技能。
教学重点：
1. 解读高中生物新课标的主要内容。
2. 分析新课标的要求和特点。
3. 总结新课标对于生物学习的影响和意义。
教学难点：
1. 理解新课标对于生物学习的影响和作用。
2. 将新课标的内容与传统教学相结合，提高教学效果。
教学方法：
1. 课堂讲授结合实例分析的方式进行。
2. 让学生通过讨论和思考的方式深入理解新课标内容。
教学过程：
1. 导入：通过简要介绍高中生物新课标的背景和出台的原因，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：结合新课标的主要内容和要求，逐一解读，并分析对生物学习的影响。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论新课标对于生物学习的意义和价值。
4. 总结：归纳新课标的重点和难点，并提出应对策略。
5. 拓展：引导学生自主学习，了解更多与新课标相关的信息。
教具准备：
1. 课件或幻灯片。
2. 教材和教辅资料。
3. 小组讨论的问题和指导意见。
课后延伸：
1. 深入了解新课标内容，拓展学习视野。
2. 将新课标内容与实际生活和科研实践相结合。
评价方式：
1. 学生讨论和小组表现。
2. 课堂笔记或总结的内容。
3. 学生参与度和表现。
高中生物新课标解读(课堂PPT)
质量标准涉及：教材、课程、教学、考试、评价 ，课 标修订是落实《纲要》精神的具体措施。
2020/5/28
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运用生命观念认识生命现象，探索生命规律，解释生命现
象；
通过观察、分析、归纳、抽象、概括；学会科学思维方式
去思考问题；
经历科学探究过程，学习并掌握科学探究方法，发展初
步的科学探究能力；
凝聚成一种勇于担当的内在动力，树立社会责任意识，
用生物学思想和方法解释、解决相关现实生活生产实践中的
和温度等（水平4）
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任务3：修订课程方案
1. 进一步优化课程结构
结构：必修、选修选择性必修、选修
—— 必修：共同基础。（全修全考，毕业标准）
—— 选择性必修：等级考试要求。（ 选修选考）
根据个人需求和升学考试要求选修，由国家根据学生专
业倾向和个性发展需要设置。
—— 选修：个性化需求。（个性发展，办学特色）
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1.学业质量性质和特点
高中生物学（学业质量）照按学科的性质和特点，考虑 学生的需求，以及教育和认知规律，从教育理念、课程目标、 内容标准和评价标准等方面系统考虑，规定了生物学完成高 中学的具体要求。
根据学生学习需求制定的学业质量（标准）与学科内容、 学业要求、核心素养对接，整体规划和系统设计高中学生通 过学习能够达到的具体学科能力。
自主选修，包括必修与选择性必修基础上设置的拓展、
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高中生物新课标必修内容浅析
白城民办实验高中孙玉康
根据教育部2003年制定的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物《课程标准》（实验）》，课程教材研究所生物课程教材研究开发中心组织编写了生物学科六个模块的教材。
吉林省在2007年开始施行。
也许是因为一开始工作就接触新课标教材，没有使用过其他的教材版本，所以没有像一些同仁那样对新课标教材感觉到不适应。
必修部分包括三个模块，各模块选择的是现代生物科学发展最迅速、与社会和个人生活关系最密切的领域，在编排体系上合理、有序。
设计内容上体现出了编者的技巧，充分考虑了学生的知识水平和认识能力。
体现在对内容编排上把握基础性，体现先进性，并且维持在现行高中的知识水平，避免出现过深过难；知识内容以基本概念、原理和规律为重点，适当兼顾一些拓展性内容。
对必修各模块的内容及相互联系总结如下：
细胞是生物体结构和功能的基本单位，因此，先讲细胞作为高中生物模块一的内容。
模块一《分子与细胞》第1章“走近细胞”，是让同学们在整体上认识细胞，了解生命活动离不开细胞（没有细胞结构的病毒也只有依赖于活细胞才能生活和繁殖）；细胞是最基本的生命系统；细胞的多样性（可分为原核细胞和真核细胞）；细胞的统一性（都有相似的细胞膜、细胞质和细胞核）。
然后分层次的介绍组成细胞的物质基础、结构基础及行使的功能，内容包括组成细胞的分子，细胞的基本结构，细胞的物质输入和输出及细胞的能量供应和利用。
知识点总结：
无机物：水，无机盐
物质
有机物：蛋白质，核酸，糖类，脂质
细胞膜
细胞质基质
结构细胞质
细胞器
细胞核：线粒体，叶绿体，核糖体，内质网，
高尔基体，液泡，溶酶体，中心体
物质的输入和输出：实例，方式
功能
能量的供应和利用：酶，ATP，细胞呼吸，光合作用
多细胞生物体内不同种类的细胞是通过细胞分裂（增加细胞数量）和细胞分化（增加细胞种类）形成的，在整个生命历程中还要经历衰老、凋亡甚至癌变。
其中，细胞分化的实质是基因的选择性表达，模块二讲基因。
模块二《遗传与进化》的内容包括：遗传因子的发现，基因和染色体的关系，基因的本质，基因的表达，基因突变及其他变异，从杂交育种到基因工程和现代生物进化理论。
这些内容可依次解决以下问题：人们是如何认识到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么？基因是怎样决定生物性状的？基因在传递过程中如何变化？人类怎样利用的基因？基因频率在生物进化过程中是如何变化的？知识点总结：
分离定律
基因决定生物的性状：孟德尔的豌豆杂交实验
自由组合定律
基因在染色体上：摩尔根的果蝇眼色杂交实验，
肺炎双球菌的转化实验
基因是具有遗传效应的DNA片段
噬菌体侵染细胞的实验
转录
基因的表达
翻译
基因突变
基因在传递过程中的变化基因重组
染色体变异
杂交育种
诱变育种
基因的利用单倍体育种
多倍体育种
基因工程
基因频率在生物进化过程中的变化
生物的性状既受基因控制，又受环境影响（表现型=基因型+环境），模块三讲环境。
模块三《稳态与环境》以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线，先讲个体的内环境与稳态，再讲个体的外环境，个体以外还有个体，同种的个体构成种群，所有的种群组成群落，生物群落与它的无机环境相互作用形成生态系统。
具体内容包括：人体的内环境与稳态，动物和人体生命活动的调节，植物的激素调节，种群和群落，生态系统及其稳定性，生态环境的保护。
知识点总结：
神经调节
动物，人体体液调节
个体内环境稳态调节免疫调节
植物的激素调节
特征
种群
数量的变化
结构
群落
演替
结构：生态系统的组成成分，营养结构（食物链和食物网）生态系统功能：能量流动，物质循环，信息传递
稳定性：抵抗力稳定性，恢复力稳定性
生态环境的保护
《稳态与环境》既强调了生命系统的稳态有其自身的调节机制，也呈现了生命系统的稳态受到环境的影响，从而让学生认识到作为生命系统来说，其稳态不仅仅有其自身的调节，还与所处的环境有着紧密的联系。
特别是对于人类的行为而言，是干预生命系统稳态变化发展的重要因素。
人类的生存和发展，需要良好的生态环境和可供持续的自然资源。
然而，由于人口增长过快等原因，人类在很大程度上破坏了地球和资源，甚至严重威胁了生物圈的稳定性。
全球性生态问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地沙漠化、海洋污染和生物多样性锐减等。
这些问题已经干扰了我们的生活，需要我们从自我做起，保护我们共同的家园。
参考文献：
[1] 朱正威，赵占良，《普通高中课程标准实验教科书生物学1分子与细胞教师教学用书》；
[2] 朱正威，赵占良，《普通高中课程标准实验教科书生物学2遗传与进化教师教学用书》；
[3] 朱正威，赵占良，《普通高中课程标准实验教科书生物学3稳态与环境教师教学用书》。
姓名：孙玉康
性别：男
工作单位：白城民办实验高中
研究方向：高中生物新课标必修教材内容及相互联系。