浅谈语文教师在教学中的引导作用
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要课程。
而课堂导入作为语文课堂的引领和启动，对于帮助学生主动参与学习、激发学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。
本文将围绕初中语文课堂导入的意义和方法展开论述，希望对语文教师的教学有所帮助。
一、语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣课堂导入是引导学生们进入课题学习的第一步，它应该能够引起学生们的兴趣，打开他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个巧妙的导入能够让学生在欢快的气氛中融入学习状态，主动探究语文知识。
2. 提高学习效果一个好的导入不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生迅速进入学习状态，将学习的注意力集中在教师所要求的学习内容上。
这样可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 营造良好的课堂氛围课堂导入可以让学生快速从课外的环境中过渡到课内的学习状态，帮助他们从疲倦、松散的状态中解脱出来，使整个课堂氛围更加积极、活跃，有利于教师的教学展开和学生的学习质量。
1. 故事导入法故事导入法是一种常用的课堂导入方法，通过讲述一个精彩的故事，可以引起学生的好奇心，使他们聚精会神地听故事，从而进入学习状态。
在语文课堂中，适当利用图片进行导入也是一种有效的方法。
可以选择一张有意思的图片展示给学生，然后引导学生从图片中获取信息，并开始新的学习内容。
通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生积极地进入学习状态。
利用一些具体的实物，如文物、诗词、文言文等，可以通过触摸、品尝、观赏等感官方式进行导入，引导学生主动去了解、探索，从而直观感受语文知识的魅力。
通过构建一个贴近学生生活的情境，可以引导学生投入到这个情境中，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。
课堂导入作为语文教学的开端，具有重要的意义。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，营造良好的课堂氛围。
而如何做好课堂导入呢？方法有很多，教师可以根据教学内容和学生的特点来灵活运用，创造出适合自己的导入方式。
逐渐去扶翼 终成放手愿——浅谈中学语文教学中教师的主导作用
日常 的教学活动 中 ， 要力求 做到 ：． １重视识字 、 写字教学 和训 练 。
２ 、 、 ． 句 篇章 的教学训练精 当实在 。３ 实抓好 阅读能力的培养 词 切 训练。４作文训练从练 说到学写 ， ． 由易 到难 ， 循序 渐进 ， 并将其有 机地渗透到语文教学的过程 中。５重视语文知识 的积累。 ． 那么如何提高课堂教学效率 ， 实施有效教学呢？笔者认为 ：． １ 课 堂教学应该有 明确的 目标和训练要求 。教 师要认真备课 ， 周密 安排教学 内容 ， 保证 知识传授 的布排 密度和课 堂教学 的容量 ， 精 心设计教法 ， 时地 引导学生进行 听、 、 、 及 说 读 写训练 。２注意搞好 ．
积 极性 ， 培养 良好 的学 习习惯 ， 培养和造 就有实践 能力和创 新精
神 的人 才有着 十分重要 的意义 。也只有正 确发挥教 师的 主导作 用， 才能让学生成为学 习的主人 ， 为学 习的主体 ， 成 学生 学习的 内 驱动力才能被激活并充分发挥 出来。
一
多媒体辅 助教学 ， 得较好 的效果 。其实 ， 文课应该 是最 有 会取 语
教 育过程 中， 把学 生摆 在什么地位 ， 直接关 系到教育 的效果 ， 也关
系到所培养人 才的质量问题 。学生既是教育 的客体 ， 又是教育 的
主体 。为了使语 文教改有突破性 的进展 ， 不仅要在教师 中进行广
泛 的发动 ， 而且要在 学生 中进 行广泛深入 的宣传 ， 使学 生充分认 识到学好语 文的重要性 和必要性 ， 以唤起 作为学习“ 主体 ” 的学生 的觉醒 。笔者认 为可 以从这样几个方 面与学生进行交 流 ， 提高他
浅谈语文教学中教师如何引导学生学习
浅谈小学语文新课程标准中教师的导怎样在课堂上激发学生学习的欲望,享受学习的快乐呢这就要求在课堂上把握教师的导一、注重课堂中问题的设计学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”---由已知到未知，由少到多，由浅到深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难简适度，要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。
所以课堂提问必须由浅到深，幅度易到难，层层递进步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到跳起来摘桃子的理想境界。
教师设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律，思维规律，心理发展规律以及语文课堂教学规律，而要坚决反对，为图课堂热闹一问到底的形式主义的所谓“启发式”。
只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考，学习的能力。
二、注意情境的创设教师在教学中主要是创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动促进学生发展，交流互动促进学生发展，让学生由“学会”变为“会学”。
教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要注意联系课本以外的知识。
同学们在和谐民主的气氛中，巩固课本知识，开阔视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察，勤于思考，广泛阅读的良好习惯，另外，在创设情境时，还要多联系生活实际。
三、合理利用课件随着信息技术的发展，网络在社会生活中逐渐普及,并且逐渐走进课堂,成为教师们教学的一种辅助工具。
确实，电脑课件对加深学生的理解，开拓学生的视野有很大的帮助。
但是，并不是所有的电脑课件都能够发挥它的作用，而要看教师在运用课件时是否得当，是否必要。
再者，在设计课件的时候要注意内容，不要太多，在整个教学中的比例不能过大。
以利于课件在教学中的合理利用。
当然，让学生积极参与课堂教学的方法很多。
总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣，导疑，导思，导创”，把学习的主动权真正教给学生，充分调动起学生学习的积极性，自觉性，使其能在积极的参与中得到主动全面的发展。
浅谈语文教师在教学中的角色
浅谈语文教师在教学中的角色【摘要】语文教师在教学中扮演着不可替代的重要角色。
作为知识传授者，他们传授语文知识，引导学生掌握语言表达能力；作为榜样和引领者，他们树立正确的人生观和价值观；作为学生学习和成长的引导者，他们关注学生的个性发展，引导他们走向成功之路；在学生综合素养培养中，语文教师扮演着重要角色，促进学生全面发展；语文教师也在传承和弘扬民族优秀文化中发挥着重要作用，让学生热爱自己的文化，传承中华民族优秀传统。
语文教师的角色不可替代，他们是学生发展道路上的重要引导者和支持者。
【关键词】关键词：语文教师、教学、重要性、知识传授者、榜样、引领者、学生学习、成长、引导者、综合素养、培养、传承、弘扬、民族优秀文化、不可替代、角色。
1. 引言1.1 语文教师在教学中的重要性语文教师在教学中的重要性无法忽视。
作为学生学习语文的引导者和榜样，语文教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长过程中的重要指引。
语文教师承载着教育的使命，通过语文课堂的教学和指导，引导学生掌握语言运用的基本技能，培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
语文教师也在学生综合素养培养中扮演着重要角色，帮助学生树立正确的价值观和世界观，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
语文教师也在传承和弘扬民族优秀文化中起到关键作用，通过教学传授传统文化知识，激发学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
语文教师在学生发展中扮演着不可替代的重要角色，其重要性无可替代。
2. 正文2.1 语文教师作为知识传授者语文教师作为知识传授者，在教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要深刻理解语文知识，还要善于将这些知识传授给学生。
在教学过程中，语文教师需要通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握语文基础知识和技能。
他们应该具备丰富的教学经验，能够巧妙地将抽象的语文知识转化为生动易懂的教学内容，激发学生的学习兴趣。
作为知识传授者，语文教师也需要不断更新自己的知识和教学方法。
他们应该关注教学领域的最新发展，参加专业培训和学术交流，提升自己的教学水平。
教师节教育路上的引导者
教师节教育路上的引导者教师节，是我们向伟大的教师们表示敬意和感激的日子。
他们是教育的引导者，我们今天就来谈谈他们在教育路上的重要作用。
首先，教师是学生的榜样和引路人。
他们不仅在课堂上传授知识，更是为学生树立了良好的榜样。
他们耐心细致地解答学生的问题，勉励学生勇往直前。
在他们的引领下，学生不仅能获得优秀的学术成绩，更能明确自己的人生目标。
其次，教师是培养学生综合素质的引导者。
除了传授知识，教师们还注重培养学生的品德修养、思维能力和创新精神。
他们通过课外活动、社团组织等方式，激发学生的兴趣和潜能。
他们教学生如何思考、如何分析问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
再次，教师是学生心灵成长的引导者。
在学生这个年龄段，他们面临着许多情感和心理上的困扰。
教师们始终关注学生的心理健康，并为他们提供帮助和支持。
他们用言传身教的方式，教导学生们面对困难勇往直前，以积极的心态面对挫折。
此外，教师也是家庭与学校之间的纽带。
他们与家长保持着良好的沟通，及时了解学生的学习和生活情况。
他们与学校管理团队合作，共同制定教育目标和计划。
通过家校合作，教师们能够更好地为学生提供优质的教育资源和环境。
最后，教师是社会进步的引导者。
优秀的教师不仅关注学生成绩的提高，更注重他们的成长与发展。
他们培养学生主动学习、批判思考和团队合作的能力。
这些能力在学生走出校门后，能够帮助他们适应社会的发展需求，为社会进步做出贡献。
总而言之，教师是教育路上的引导者，他们的工作不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品格。
他们用辛勤的劳动和无私的奉献，陪伴学生渡过他们人生中最重要的阶段。
在教师节这一天，让我们一起向伟大的教师们致以崇高的敬意，感谢他们为我们的成长付出的一切。
同时，也呼吁社会各界共同关注教育事业，为教师们提供更好的工作环境和待遇，激励更多优秀的人才从事教育事业，为我们的未来培养更多的人才。
浅谈小学语文课堂教学中的“导”
浅析语文课堂上教师的引导作用
、
语 言 态势
的优 势可 言。毕竟 ，网上的事物有真有假 ， 有的时候学生很难分辨 。 这就需要教师在上 课 的时候给学 生传授 一种正 确 的能让学 生
悚， 几至于催 人 泪下。白居易说 ：“ 感人 者。 莫先乎情 ， 莫始乎言， 莫切乎声 ， 莫深乎义。 ” 教师通过 自 身的情感因素 ， 调动起学生参与课 堂的积极性、主动性 ， 调动起学生学习的内驱 力， 鼓励起学生 的 “ 情绪智慧” 。 激情是课堂教学 的正能量 ， 是体现教师
一
却以此为契机 ， 拨亮学生质疑的火花。 （ 二） 有激情 、热情 有 激情 是一位 语文 教 师最基 本 的教学 素养。 激 隋是—个 ＾ 、 内在的素养 ， 它是真睛实
感 的流露 ，充满激情的课堂感 ＾ 肺腑，令 人震
殊不 知 ， 随着科技的 日 新 月异，知识的更新 换代 的速度 已经超 出我们的想象。几乎所有 的疑难都可 以在 网上找事，相反 ．教师如何在课堂上发挥正确的引导作 用是课 堂教 学中必不可少的一环 。那 么，高中语文课 堂上高效的发挥 教师的 “ 导” 。 进 而更好 的发挥 学生的 自主能力和体现 学生的主体地位 ，使 学生在课堂有限的时间里汲取更 多的知识 ，成为提升语文素养的核心备件 。 关键词 ：语 文课 堂；教 师；引导；作 用
自己的自信Ｊ ， 更可以让听者产生—种共鸣的 作用。 教师和主持 人 —样 ， 都需要用语言为手
段， 激发思维。这就需要我们不断历练课堂语
言， 力求准确简洁，针对性 ， 逻辑性 ， 富于形 象和节奏 ， 亲切而不失肤浅 ， 幽默而不失沉稳 ，
用机敏的语言敲出学生思维的火花。“ 教师的 语言修养在极大程度上决定 了学生在课堂上 脑力劳动的效率。 ” （ 苏霍姆 纠 嘶基 ） 教师的语
发挥教师的引导作用
发挥教师的引导作用教师的引导作用是教育教学中至关重要的一环。
通过正确的引导，教师能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，不断提升学生的综合素质。
本文将从教师引导学生自主学习、引导学生培养创新思维、引导学生发展社交能力三个方面来探讨教师的引导作用。
教师引导学生自主学习是建立在充分了解学生的基础上的。
教师要通过与学生的交流，了解学生的学习特点、兴趣爱好和学习目标，制定个性化的学习计划。
在课堂上，教师要创设良好的学习环境，引导学生自主选择学习内容、学习方式和学习进度。
同时，教师要注重学生的学习态度和学习方法的培养，引导学生主动思考问题，勇于探索，培养学生的学习自觉性和学习能力。
除了引导学生自主学习，教师还应该引导学生培养创新思维。
创新思维是培养学生创造力和创新能力的关键。
教师通过运用各种教学手段，引导学生思维的多样性和非传统性。
例如，教师可以提供多元化的学习资源，鼓励学生进行跨学科的探索和研究。
同时，教师可以采用启发式教学法，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织学生进行团队合作，通过讨论和合作，培养学生的合作精神和创新意识。
另外，教师的引导作用还包括引导学生发展社交能力。
社交能力是学生综合素质的重要组成部分。
教师可以通过课堂上的合作学习和小组讨论等活动，引导学生学会与他人进行沟通和合作。
教师可以引导学生学习如何与他人相处、如何在团队中起到积极的作用，并注重培养学生的公民意识和社会责任感。
在日常教育教学中，教师还可以开展一些社会实践活动，引导学生了解社会，发展学生的社会适应能力和社会交往能力。
综上所述，教师的引导作用在教育教学过程中起着重要的作用。
教师通过正确的引导，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和发展学生的社交能力。
只有充分发挥教师的引导作用，才能够真正提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
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发挥引导作用激发学生乐学语文姓名：吴庆勇单位;江苏省铜山县少年儿童业余体校邮编：221116
摘要：针对当前学生对语文学科的漠然态度，本文着重就语文教师在教学中的引导作用进行阐述，结合具体的教学实践揭示语文学科与生活的关系，拉近学生与语文学科的距离，激发他们的学习兴趣，使学生逐渐从“厌学语文”的现象中解脱出来，自觉养成“乐学语文”的好习惯，从而提高语文教学质量。
关键词：语文教学教师学生引导
2004年第11期的《语文学习》上登有这样一则消息——为纪念语文单独设科100周年，2004年10月8日至9日，在上海金山举行了“中国语文教育高峰论坛”会议。
参加会议的有很多作家和教育家。
他们围绕语文课程的建设、专业发展等专题进行讨论。
我看到这些专家和教育家对语文教育前景展望的同时，也看到他们对现今中学语文教学现状的担忧和对未来美景的期待。
特级语文教师于漪道出了当今中学语文教学所面临的现状，她说“在相当数量的中学，尤其是高中，母语学科教学已经从第一位降到小四子、小五子，这是不争的事实。
因为语文还要高考，否则还要下滑。
语文要靠积累，无法急功近利……据多处抽样调查及实地观察，学生对语文无兴趣，抱着无所谓的态度，冷漠，可怕的冷漠！”
时至今日语文课状况仍然令人堪忧，在语文教学实践中，学
生对语文学科的漠然态度使教师困惑：课堂教学中师生缺乏交流互助，往往是教师在一厢情愿的自导自演、自圆其说，而学生却表现的无动于衷；自习课时间，学生课桌上常摆满各种各样的理科习题，总见不到语文作业的影子;同学们也常说，学习语文总是摸不着头脑，有时下了很大功夫也不见效果，不像理科那样，做做练习题就会起到立竿见影的效果，面对语文学习上的束手无措，他们只好敬而远之。
针对目前语文教学中出现的尴尬现象，人们一直关心怎样才能激发学生学习语文的兴趣，不断提高语文教学质量。
作为语文教师，我们既感到压力，同时更感到一种责任，到底怎样才能激发学生学习语文的热情，充分调动他们学习语文的积极性，我以为善诱引导是教学关键，在教学中我们应引导学生去感受和品味语言文学的魅力，培养他们养成良好的学习语文的习惯。
新教材改变了过去按照“三段论”式的编排方法，着重强调了语文同生活的关系，拉近了语文与学生之间的距离，使学生在学习语文的过程中去切身感受生活，也为语文教学中师生交流互动创造了良好条件。
这就要求语文教师在教学过程中能更强的驾驭语文知识，切实把握学生的心理需求，进一步培养他们发现问题，分析问题及解决问题的能力。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在教学目的中指出：“使他们（学生）具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
”“要在读、写、听、说训练
中指导学生运用比较、分析、归纳的方法，发展他们的观察力、记忆力、思考力、想象力。
”初中语文新课程标准要求教师在教学中“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”这些都对教师的引导提出了具体的要求。
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，关键是我们怎样把学生领进门。
著名科学家爱因斯坦曾说：“只有热爱才是最好的老师。
”因此，在教学中，我们应更多去思考怎样才能引导学生对语文产生兴趣，使他们走出学习语文的误区，养成热爱语文的学习习惯。
教师作为实践教学任务的主导者，首先应该领会《大纲》的精神，自觉地把社会生活融入到语文教学中，让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语言文学的亲和力和艺术魅力，从而把他们带到语文学科的乐园中。
本人在教学中注重让学生体会“真情实感”的重要作用，例如在教学《背影》一文时，我没有刻意去讲解这篇文章的写作特点及艺术构思，而是让学生反复阅读课文，特别是“送子上车”时父亲的叮嘱和“买橘过铁道”等细节描写。
然后让学生结合自己生活中的具体事例，谈谈父母关心自己的亲身感受，并与课文比较有哪些相似之处，同学们都敢于大胆发言，说这篇课文很真实。
就此，我在总结课文时强调：《背影》一文虽然感人至深，全文都充满着浓厚的抒情色彩，但作者并没有着意去渲染，全文没有一个“感激”之类的字眼，从平实、朴素的语言中就自然流露出父亲的爱子之情，作者对父亲的思念之情却
溢于言表。
在与学生交流的过程中，我着重引导学生去感受“父亲”买橘的场景，进一步让学生体会父亲年老体胖，行动蹒跚的背影，感受父亲质朴的语言中流露出对儿子无微不至的关怀，课堂教学收到了很好的效果。
课后，我要求同学们写一段自己亲身经历的往事，大多数同学都能用真挚朴实的语言表达出自己的真实感受，结合课文讲解，他们真正理解了什么叫“真情实感”。
再引导学生把本课与《我的老师》一文进行写作方法的探究，同学们对写人记事文章的结构就很明确了。
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养参与学习的过程.”。
纵观布鲁纳所倡导的“发现学习法”，我们不难发现与近年来倡导的“赏识教育”有异曲同工之处，其目标都是为了培养学生独立思考问题和分析问题的能力。
教师对学生的“发现成果”给予积极的鼓励和评价，使学生在教师的肯定下享受自我发现的快乐，从而激起他们的求知欲望。
在教学中我们要善于发现学生的闪光点，对培养学生的自信心是非常重要的，周弘老师作为赏识教育的典范，他曾指出，赏识教育不是简单的鼓励与表扬，其过程重在激发孩子们的学习兴趣与学习动机，给他们以积极的心里暗示，引导他们快乐的学习。
叶圣陶先生曾经说过：“语文无非是个例子。
”这话很有道理。
教师作为教学的组织者，应该充分发挥主导作用，结合学生的实际情况，把学生从教材中领出来；用“授人以渔”的理念去引导学生，逐渐培养他们良好的学习习惯以及分析问题和解决问题的
能力，激发他们的学习兴趣，学生就能从“厌学语文”的现象中解脱出来，自觉养成“乐学语文”的好习惯，提高语文教学质量也就水到渠成了。
参考书目：
1.于漪《引导学生学会学习语文》《于漪文集》第一卷
2.《语文学习》 2004年第11期
（作者简介：吴庆勇男江苏省铜山县少年儿童业余体校语文教师中教一级大学本科学历，文学学士）。