加强学生德育教育--增强班级凝聚力

抓好德育教育提高班级凝聚力陈淑玲[摘要]：班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。

学生的成长离不开班级环境，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。

班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。

而班主任在这个活动当中起着非常重要的作用，班主任的自身素质直接影响着每名孩子的健康成长，从而影响着班级的质量。

[关键词]：德育；班级管理；凝聚力班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。

学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。

班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。

而班主任在这个活动当中起着非常重要的作用，班主任的自身素质直接影响着每名孩子的健康成长，从而影响着班级的质量。

要使班级有较强的凝聚力，根据我多年来的班主任工作经验，谈几点看法与大家共勉。

1.班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的首要因素“学高为师，身正为范”，班主任不仅要像《师说》中说的“传道、授业、解惑”，还应具备崇高的人格魅力，渊博的知识，深厚的修养，身正言行的作风。

班主任管理班级的方法、对待各种学生的态度、仪表、自身的能力，以及讲课时的板书设计、语言的表达、知识面的广度等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

班主任要处处严格要求自己，每天坚持提前到校，检查出勤、卫生、督促学习，及时了解学生的思想，努力进修，积极抓好班级工作，真诚的关心学生，一视同仁，这些都是你在学业中树立威信，使得学生尊重你，支持你，主动聚集在你周围的根本，这样班主任在教育中才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

2.班主任对班级学生要有极度爱心爱是一种尊重，是一种信任，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生，这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们，不能拿传统的眼光来看待他们。

更不能以成绩的优劣来评价他们。

只有用爱心平等地对待他们，才能唤起学生心中的爱心。

对于能力差、有缺点的学生不能歧视，要用爱的语言鼓励他们；用爱的渴望调动他们；用自己的行为感染他们；用一颗真心唤醒他们。

班主任在爱学生的同时更要尊重学生。

尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，新课程下的师生关系是平等和谐的，正如韩愈所说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。

班主任切不可以老是自居，训斥挖苦讽刺学生。

人都是有自尊心的，班主任要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。

对学生要公平，一视同仁，不能因为成绩好坏而另眼看待。

这样，“另类”学生也会觉得在这个集体中有温暖，有希望，从而更加热爱这个班集体。

3．要建立起强有力的班委会一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须要有一支精干的班干部队伍，它是联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低往往能够决定一个班的精神面貌和风气，要使他们真正成为班主任的得力助手和班级的中坚，这就需要我们班主任的精心选拔和培养。

班主任应从全班学生中发现人才，不要怕时间长，可以一周甚至一个月，选出班委，发挥他们的才能，来管理和组织班级同学的学习和生活。

只有班主任大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，班干的责任加强了，各项工作才能开展得井井有条。

4．要将德育与社会实践相结合如今，单纯的说教已越来越不被新形势下的学生所接受。

怎样才能既让学生愿意接受，又能达到教育目的呢？将学校德育与社会实践相结合，让学生在活动中受到教育就是一种简单可行的方法。

当前很多学校出于安全和其他方面的考虑，不愿组织社会实践活动，把学生束缚在学校中，单纯地追求教学质量。

实际上，这极大地影响了学生的身心发展。

久而久之，将会使学生产生消极、厌学情绪。

学校应该本着让学生全面发展这一总体原则，适当地组织一些有益的实践活动，让学生走出校园，走向社会。

投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。

让学生身临其境，亲身实践，实际操作。

学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为。

这样促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。

5.要创造良好的班级环境，让学生在环境中接受德育学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。

因此，校风和班风是—个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而且巨大的影响。

所以，对于—个班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造—个健康的道德环境。

良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

因此，班主任要创造良好的班级环境，让学生在环境中潜移默化地进行德育。

6．家庭和学校联合起来培养学生的学习习惯。

家庭教育和学校教育的有机结合，对于促进学生的日常生活习惯的培养具有重要的作用。

每个家庭都是一座宝库、一面多棱镜，对班集体有着重要影响。

所以我注重让家长了解学校各方面的教育活动，了解老师的教育教学方法，号召家长参与班集体的建设，为班级活动出谋划策。

我充分利用开家长会和家访的机会向家长介绍教育孩子的方法，阐述自己的教育观点和教育目标，与家长交流互动，共同商议、探讨教育孩子的方法，帮助家长树立正确的家教观。

每次接新班的第一次开家长会，我都精心准备，不急于宣布我的规章制度，而是微笑着向家长进行自我介绍，然后就以一个“缘”来架起沟通的桥梁，我跟他们说：“作为老师的我很庆幸能有缘认识大家，成为你们孩子的班主任，相聚这个班，我们一定要好好珍惜这段缘份，我相信大家在今后相处的日子里一定会互相支持、互相理解的。

”再适当加一些鼓动性的话，这在以后工作中便于与家长和学生沟通。

多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育能收到事半功倍的效果。

与家长了解情况时，我十分注意通过一些具体事例来对孩子进行表扬和鼓励。

孩子在校表现的活动场面在家长眼前会不断的展现，家长在感慨之余，对我的信赖感也大大增强。

此后的谈话中，我发现家长也在有意识的把孩子在家中的具体表现与我交流，双方的互动使我们更加亲切。

从家长口中我得知了孩子的兴趣爱好等等。

其实，每个孩子都希望自己的工作和学习得到别人的关注和认可。

对于孩子来说，不需要老师面面俱到，瞬间点击作用也非比寻常。

每次出现问题，我都借助家中的好表现来激励他，爱子心切的家长们也同样将孩子在校的好表现引进家庭教育。

“学校中有家庭，家庭中有学校”，在孩子心中，家长和老师都在关注他，给他进步的机会。

就这样，“努力争取优秀”的信心在他心中膨胀着。

用发展的眼光看待学生。

事物总是在不断的发展和变化，学生更是如此。

他们还没有明确的人生目标，明辨是非的能力还不强。

所以，我不轻易给他们下结论，在与家长交谈时，我只说现象，不说定论的话语。

用积极的眼光看待学生。

每个学生的身上都有优点和缺点。

我们不能只看到学生的不足，忽视了他的长处，要用积极的态度对待学生的错误。

有些问题我直接给学生指出来，让他们自己解决。

实在解决不好时，通过家校联系卡、微信、、QQ、电话与家长沟通解决。

每周的学生的家校联系卡及时检查，好的表现在班上表扬，有问题时我及时写上以便家长了解，防止个别学生钻空子。

一分为二地评价学生。

如果非请家长不可，那么，一定要客观公正地评价。

先要肯定成绩，再说不足，指出努力的方向，让家长看到孩子的希望，也感到老师在全面关注自己的孩子。

由于家长的工作及文化背景不同，对孩子的要求也不同。

因此，我在与家长谈话时采用不同的方式，反映问题不带感情色彩，有的家长性格爽快，对孩子要求严格，愿意听到孩子的不足，那么，就简单明了地告知；有的家长爱面子，愿意听别人夸自己的孩子。

那么，就婉转地告知，给家长一个台阶。

利用多种手段和途径与家长建立沟通的平台，除了家长会、家访外，经常与家长保持电话联系，了解学生在家的表现和问题。

放学时与家长的短暂见面我也不错过。

通过这些方式，不但及时通报学生的表现和问题，还把新的教育、教学理念、方法，以及学校新的举措和活动给家长们解释清楚，从而得到家长们的理解和支持。

总之，增强班级的凝聚力，是我们广大教育工作者一直探讨的话题，说起来容易，做起来难。

只要我们在学习和实践中不断探讨和研究，不断总结经验，改进方法，相信一定会建立一个生机勃勃、团结向上，具有凝聚力的班集体。

参考文献：1. 谢世腰，王力。

《课堂管理与班级管理》2. 史铁成。

《班主任工作操作策略》。