五年级数学期末试卷分析
五年级期末数学试卷分析
五年级期末数学试卷分析一、试卷分析本次考试试卷分7个大题，包括填空（20分）、判断（5分）、选择（5分）、计算（26分）、操作（9分）、解决问题（40分）共100分，从学生的答题情况来看，90%以上的学生对本册教材掌握的比较好，答题准确率高，得分在80分以上，有20%的学生概念不清，计算准确率不高，操作能力和解决问题的能力不强，失分较多、得分在60-79分之间，60分一下一人，及格率100%，优秀率93%逐题分析如下：第一大题填空题，共20分，本题内容包括读数自然数、质数、合数、奇数、偶数、面积、因数、倍数、分数的基本性质、可能性等知识，涵盖了本册教材的主要概念，从答卷上看①学生对质数、合数、奇数、偶数的概念不清，没有区分清楚概念的特点，失分的较多。
②对最大公因数和最大公倍数有些模糊，个别有失分。
（3）其他方面正确率都很高。
⑤从得分上看得分最高的有20分，最低的有10分。
第二题是判断题，5个小题共5分，从出题情况来看，注重于对基础知识的考查，难易适中，可信度大，从学生解答情况来看，优等生正确率高，中等和中下水平的学生正确率低，失分多，其原因有两点（1）概念混淆不清，判断能力不强。
第三大题选择题，5个小题共5分，从出题情况来看，注重于对基础知识的考查，难易适中，可信度大，从学生解答情况来看，正确率高，中等和中下水平的学生失分多，其原因有两点（1）概念混淆不清，选择方法不正确。
这就说明在今后的教学中，教师要把握要点，对学生进行选择题的方法训练尤其重要。
第四大题有3个小题，共26分，第（1）小题共有8个题每题1分，共8分，大部分学生掌握的较好，失分较少。
个别学生对小数乘法的简便运算掌握不好，失分较多，主要出错：99×0.35+0.35 4.2÷0.001第二小题是怎样简便怎样算，共六个题每题3分共12分，学生对异分母分数加减法掌握较好，正确率较高。
有个别出错的原因主要是计算不认真，计算方法不灵活原因造成的。
小学五年级数学期末考试试卷分析
小学五年级数学期末考试试卷分析试卷分析可以检测试题能否真正达到考核目的,同时对试卷命题质量做出科学的鉴定和总结。
下面是店铺收集整理关于小学五年级数学期末考试试卷分析以供大家参考。
小学五年级数学期末考试试卷分析(一)一、试卷分析及考试完成度分析：试卷题型分析：本次期末试卷分为“基础知识”、“积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”四大部分。
题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展。
能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：(1)重基础，即基础知识和基本技能;(2)重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。
(3)重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
试卷完成情况分析：学生的掌握情况可分为三个层次，掌握较好的是“语言积累”部分和课本知识的传统题，即看拼音写词语、补充词语、;其次是改写句子和综合性学习，此类题型少数几个学生得分率较低;三是一些分析运用能力题，即运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读”、“作文”题。
二、题型具体分析：“基础知识积累”部分：学生掌握得比较牢固，基础也比较扎实，基本上能达到教材的要求。
这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。
“阅读与应用”部分：完成效果尚可，少数学生的感悟理解能力有一定的局限性，这说明注重学生感悟能力的培养非常重要。
本卷在这一部分中突出了对词句段理解能力的测试，从词、句、段、篇四个方面的不同角度检测了学生的小学语文基本功。
第一、从词的理解上看，难度不大，大多数都能写出“宁静”“叮嘱”的近义词。
第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对句子的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。
小学五年级数学试卷分析(3篇)
小学五年级数学试卷分析（3篇）一、试卷分析本次期末考试试题结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况。
本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。
二、卷面分析：（一）填空部分：问题出现最多的是第2、4、6、7小题，学生对于循环小数的基本特征、小数乘除法的意义、三角形的特征等知识没有完全掌握。
(2)是非题:错误率最高的是4、5道小题，对平行四边形面积的求导过程和用字母表示的简单公式理解不透彻。
（三）选择题部分：出错率较高的是第1、2小题，乘除法的意义混淆，没弄清平行四边形的形变意义。
（四）计算部分：计算中简便计算与混合计算、解方程错误多。
（五）解决问题部分：错误率最高的是第1、3、6题，学生还是没有理解题目的意思，不能正确解答这类问题。
第3题很多学生没有统一单位就计算。
第6题、部分学生没有认真去区分哪一个是三角形的底就计算从而导致失分现象。
通过这次考试，也从某些方面暴露出我们在教学上的一些薄弱环节，主要有以下几点：1、计算方面。
本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然很多，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实。
2、学生学习行为习惯有待进一步提高。
看错、抄错题目漏题的现象时有发生。
3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。
4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。
三、改进措施（1）从学生解题时暴露出问题可以发现教学时要更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。
(2)关注学生的社会现实，培养学生思维的灵活性，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）重视培养学生良好的学习习惯。
（4）计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。
(5)关注学困生，让所有学生都有发展。
这次考试还有部分学生没有达到优秀，要关注他们的学习过程，与他们一起分析原因找出对策，防止拉大距离。
五年级数学期末测试质量分析
数量是数学中最基本的概念之一，五年级的学生已经学习了整数、小数、分数和百分数的概念与运算，并且掌握了大量的数学知识和技巧。
因此，五年级数学期末测试的质量将直接反映学生在这一学段内数学学习的成果和能力。
在分析五年级数学期末测试质量时，我们可以从以下几个方面进行评估：1.题型的设计数学题目的设计应该全面覆盖学生所学的知识点和技能。
在五年级，学生应该已经掌握了加减乘除的基本运算，因此试卷中可以包含一定比例的计算题目，如整数、小数、分数和百分数的加减乘除计算。
此外，还可以设置一些应用题，例如长方形的面积和周长、时间的计算、图表的分析等，以检验学生将所学知识应用于实际问题的能力。
2.题目的难度题目的难度应该与学生的知识水平相适应。
过于简单的题目无法检验学生的学习成果，过于复杂的题目可能导致学生难以理解和解答。
应该根据五年级学生的能力水平，设计一些适度难度的题目，既能够考察基本知识掌握，又能够鼓励学生运用所学的方法和策略解决问题。
3.题目的数量和配比五年级数学试卷的题目数量和配比应该合理。
试卷不宜过长，以免给学生增加答题压力和疲劳感，同时还应该充分覆盖各个知识点和技能。
可以根据五年级的教学大纲和教材，按照各个知识点的重要性和出现频率来确定题目数量和配比，从而保证试卷的全面性和公正性。
4.试卷的评分标准试卷的评分标准应该明确、公正、客观。
对于客观题目，如选择题和计算题，可以采用明确的答案和分值进行评分。
对于主观题目，如应用题和解答题，可以根据学生的解题思路、过程和答案进行综合评价。
评分标准应该与学生的学习目标和要求相一致，有助于学生发现自己的不足和提高学习的动力。
总之，五年级数学期末测试的质量分析是一个综合性的过程，需要综合考虑试卷的题型设计、难度适应、数量和配比，以及评分标准的明确性和公正性。
通过对试卷的细致分析和评估，可以了解学生的学习状况和掌握程度，为进一步的教学和学习提供有效的参考和指导。
同时，也应该充分尊重学生的个性和发展需求，通过激发学生的学习兴趣和能动性，提高数学学习的效果和质量。
五年级数学试卷分析
五年级数学试卷分析五年级数学试卷分析期末考试后，学校都会要求老师作一份详细的试卷分析，以用来总结学生在此次考试中的表现，为以后的教学方向做基础，下面是店铺为大家搜索整理的小学五年级数学期末考试试卷分析，希望对大家有所帮助!五年级数学试卷分析篇11、20140316÷5，余数是。
分析：如果一个数是5的倍数，则这个数的末尾是0或5，即20140315是5的整数倍，所以20140316除以5余数是1。
2、用1,5,7组成的各位数字不同的三位数，其中最小的质数是分析：组成的三位数中最小的数是157，而157只有1和157这两个因数，所以157是最小的质数。
3、10个2014相乘，积的末位数是分析：有1个2014时，末位数是4,2个2014相乘末位数是6,3个2014相乘末位数是4?以此类推，奇数个2014相乘时积的末位数是4，偶数个2014相乘时积的末位数是6，所以10个2014相乘，积的末位数是6。
4、有一列数：1,2，2,3,3,3,4,4,4,4,?，每个数n都写了n次，当写到20的时候，数字1出现了次。
分析：有数字1出现的数是：1,10,11,12,13,14,15，16,17,18,19；1出现1次，10中数字1共出现10次，11中数字共出现22次，12中数字1共出现12次，?，19中数字1共出现19次，所以1出现的次数：1+10+22+13+14+?+19=157。
5、一个小数，若去掉小数点，则得到的整数与原小数的和是201.3，那么这个小数是。
分析：从整数与原小数的和是201.3，判断这个小数是一位小数，那么去掉小数点后整数是小数的10倍，题目转化成和倍问题。
201.3÷11=18.3。
的差=198，则6、已知三位数与三位数cba －最大是=100c+10b+a, 分析：由位值原理 =100a+10b+c, cba－ =100a+10b+c-100c-10b-a=99a-99c=198,则a-c=2,与b无关， cba 所以a,b,c 最大值分别为9,9,7。
五年级数学期末考试试卷分析
五年级数学期末考试试卷分析〔一〕、试卷紧扣教材，抓住重点，同时着重了各知识点的考查。
下面，依据各类型题谈谈我的看法：1、基础知识题第一题填空、第二题选择、第三题判断，考查的是同学对基础概念的理解。
题目难易适度，适合大部分同学的技能水平，同时也有敏捷运用基础概念的题目。
2、计算题为看图计算。
计算长方形和正方形的体积和表面积。
是学校生应当掌控和形成的基础知识和基本技能。
考查同学是否能灵活运用所学的知识。
3、作图题，此题是对空间思维技能和平面作图技能的综合考查，表达了现代数学是有价值的，需要的，培育了同学的空间观念和审美技能；4、应用题，全面综合地考查了运用长方体和正方体的特点解决实际问题，表达了数学与实际生活的联系，激发了同学学习的爱好，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观测、分析现实生活，去解决日常生活和学习中的问题，加强运用数学的意识。
〔二〕、试卷着重表达数学与生活的紧密联系试卷中着重同学对已知条件、问题进行分析的.同时，考虑到生活中的实际状况，如应用题 1、2、4 都是与平常生活休戚相关的，都引导了同学学习数学的方法,说明必需的数学存在于生活之中,其素材需要与生活联系起来,我们需要引导同学在现实情境中学习数学,理解数学,应用数学。
二、试卷卷面分析本次考试全班22人，最高分 90 分；比较全面、精确地反映了同学的学习状况及日常教学状况。
成果不太抱负，同时从卷面上也反映了一些问题：〔一〕基础概念的理解不透彻。
〔二〕计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习。
〔三〕解决问题时，对条件问题的分析综合技能不够，解决问题的策略训练有待提高从卷面看：⑴同学解决问题的分析、综合技能有待提高；⑵同学的实践技能太弱，要亲密数学与生活的关系，在生活中学数学，用数学，让同学感觉到数学就在我们身边，提高学习数学的爱好。
三、有待改进和加强方面这次考试从整体来看不错，既反映了同学的实际水平，也反映了老师的教学效果，但同进暴露了老师教学中存在的不少问题。
小学数学五年级上册期末试卷质量分析五篇
小学数学五年级上册期末试卷质量分析一、总体情况分析这次考试总体我任教的班级发挥不够正常，17人参评，总平均分62.84分，全乡排名第四。
二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，试卷紧扣测量的内容，符合学生的实际水平。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学计算能力、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，试卷通过“填空、判断、选择、计算、连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。
既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况1、填空题填空题总体上做得都不错，偶尔有几个别学生计算错误。
2、判一断题。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对知识的理解。
主要问题在第3、4、5小题。
第3小题，150÷40与15÷4它们的商和余数都相同，这道题应该是错误的，余数不相同；第4小题，5 x+5=5（x+1），这道题应该是正确的，很多学生认为是错误的，说明学生对乘法分配律掌握得不充分；第5小题，一个长方形木框，拉成一个平行四边形，它的周长不变。
这道题应该是正确的。
3、选择题。
通过测试发现，学生的正确率较高。
主要错误在第5小题，下面两个长方形完全相等，阴影部分的面积（一样大）。
4．连线题，大部分学生都是正确的，学生的观察能力较好。
5、计算。
笔算是本张试卷的大块，本次试卷上计算题的计算过程比较烦琐，但是大部分学生正确率高,个别学生因为粗心，错误有点多。
小数乘除法，递等式计算，解方程，都有个别学生是错误的。
看来五年级的数学教师应该强化训练.6、计算面积。
梯形的面积计算与组合图形的面积计算，个别学生还是错误连连，还有许多孩子梯形的面积和三角形的面积忘记除以2，说明学生学习面积公式时对公式的理解还是很不到位的，我想这一定是数学的教学还存在一定的问题。
7、解决问题。
共5小题。
五年级数学质量分析〔通用8篇〕
五年级数学质量分析〔通用8篇〕五年级数学质量分析〔通用8篇〕在平常的学习中，大家都经历过考试吧，考试过后我们需要对考试经过中发现的问题进行分析，下面是我为大家整理的五年级数学质量分析相关内容，欢迎大家共享。
五年级数学质量分析篇1 一、考试基本情景：本次五年级数学毕业试卷检测的范围特别全面，题型多样，难易适中，能比拟客观地反映出学生对已学数学知识的把握情景。
全年级学生基本都获得了较好的成绩，绝大部分都到达了预期的目的。
年级平均分到达了70分多，优秀率接近90%，合格率也超到了98%。
二、试卷分析：试卷知识构造分配平衡，题型丰富分成填空、确定、选择、计算〔直接写得数、用递等式计算、能简算的要简算、解方程〕、操作、解决实际问题六大部分。
灵敏多样的题型能够全面地考察学生在详细情境中灵敏运用知识的本事，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。
试卷资料覆盖面大，能够全面考察学生对主要知识点的把握情景。
三、答题情景分析：1、在填空题部分，孩子们都能很好地写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向考虑的本事也不是很强。
从身份证号码看出性别、根据举例给房子编号把握得很好，几乎没有孩子出错。
数量关系式的书写错了的不少，也是涉及到逆向思维的本事。
三角形面积计算出错也较少，但在等底等高的三角形和长方形面积关系的分析上，没有把思路理清的孩子大有人在。
错误比拟多的是可能性，新课和温习时我们练得多的是四个数的和或积是奇偶的问题，固然也具体地给孩子们补充讲明了逐一列举法，但从答题上能够看出，仍有少部分孩子没有把握解决这样题目的基本步骤。
错误最多的是求八个数的中位数和平均数，数较多，大小顺序也打乱了，所以没有排好序、不是计算中间两位数的平均数的情景都出现了，而平均数出错应当就是计算和细心问题，这个题孩子们出错的情景超出了老师们的估计，这也让我们深入地意识到以后的数学教学中更要抓实计算方法、计算习惯的培养。
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二0一三学年第二学期数学五年级段期末检
测质量分析报告
海城二小 邱海燕
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
试卷共分为六大块。第一题我能填，占22分；第二题我来判，占5分；第
三题我会选，占10分；第四题计算，我能行，占29分；第五题我会画，占4
分；第六题我会用，占28分。（卷面整洁分2分）
2、试卷的特点等方面
试卷力求体现《数学课程标准》要求，基本体现了以教材为主的特点，试卷
命题内容覆盖了五年级下册全部知识点。整个卷面，有最基本的基础题，也有考
查学生解决问题的及综合能力的应用题，还有考查学生细心分析的能力，较好地
检测了学生对本册知识的掌握情况。
二、段成绩统计、整体水平分析情况
1、总成绩分析
班 级 人 数 总 分 平均分 及格率 优秀率 100分人数 85-99分人数 70-84分人数 60-69
分人
数
60分
以下
五年
级段
94 8015 85.27 93.62% 65.96% -- 62 24 2 6
2、试卷的难度和区分度等。
整张试题各题基本不偏不奇，难度值中等偏上。主要还是考查学生仔细审题
和认真分析做题的习惯。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况及典型错例分析
纵观整张试卷，学生答题的总体情况良好。第一大题填空题中失分最多的是
第4小题：三位同学参加百米跑，小明跑了13又 1/3秒，小刚跑了13.2秒，
小林跑了13 又11/13秒，（ ）跑得最快。一些学生都填了小林，以为小
林的时间最多，就是最快。而忽略了这题得逆思维下结论，在路程相等的情况，
时间用的多，速度反而慢；判断题学生答题情况基本良好；出现了失误较多的是
第4小题：1吨的2/5和2吨的1/5同样重，它检测了学生对分数意义的理解；
我会选，是这次测试失分比较严重的一块，原因有二：一是分值比较大，一题两
分，，二是题目较灵活，一步小心，就会选错。特别是第4小题：把一根绳子剪
成两段，第一段长2/11米，第二段占全长的5/11，那么（ ）A、第一段
长 B、第二段长 C、两段一样长 D、无法判断 很多学生都选择无法判断，
以为2/11米和5/11这两个分数一个带单位，一个没带单位，无法比较。这次的
计算总体情况良好，不过也还有一部分学生出现口算不认真，审题不仔细，计算
粗心现象，如数字抄错，计算符号看错等毛病。尤其是解方程中出现较多的计算
错误；画图中的第一小题出现错误也较多，说明对轴对称图形的特点还没扎实掌
握，没有真正理解“对应点到对称轴的距离相等”这句话的意思。如果理解这句
话的真正含义，那么画轴对称图形相对来说就比较简单了；这次的解决问题总体
来说，不偏不难，检测到的基本都是各单元重点知识，学生答题情况基本良好，
出现的个别错误基本上是审题不认真，计算不仔细引起。其中出现错误最多的是
第4小题：“把两张边长是12厘米的正方形硬纸片，各剪去四个大小一样的正方
形（如图），做成无盖的甲乙两个纸盒。试着比较哪个纸盒的容积大些？”学生
出错的现象有：一种是计算出表面积，审题不仔细；有些是纸盒的长、宽、高找
错，导致解题错误，空间观念较差；还有一些根本不理解题意，乱做一通，这与
他们的基础薄弱，理解能力较差有关，属于学困生一类。也有一些学生在解决第
3题时，理解错误，以为是求最大公因数。还有一些学生把4和6的最小公倍数
求错，这些失误都是不应该存在的。希望在以后的教学中加强对基础知识的掌握，
加强知识间的对比，增强学生的辨别能力。
2、后20%学生答题情况及措施分析
这些学生做错的题目较多，有些是由于粗心抄错数字不认真计算或算错。判
断和选择错的原因是他们分析能力比较弱，在解决问题中，由于他们的基础较弱，
分析问题的能力有限，根本无从下手。
在今后的教学中，加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩
固学生对基础知识的扎实程度；培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时
检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯；关注学生的弱势群体，
坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学
生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；
根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发
展。
四、思考与建议
1、重视数学概念的教学。在课堂上让学生要经历知识的发生发展过程，让所有
的学生都能掌握最基本的数学知识和基本技能，对于一些较重要的数学概念要让
学生加强记忆。
2、加强学生计算能力的提高。注重培养学生熟练、准确的口算能力及用竖式计
算能力，在学生掌握基本的解题思想方法的基础上，能运用所学知识达到熟练运
算的目的。
3、在教学中在要减少机械地、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式
训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误的或片面的理
解概念造成的失分
4、培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的
审理不仔细、抄错数字、漏做题目等现象的发生。
5、要切实加强对差生的辅导，帮助他们建立学习数学的自信心。一起分析成绩
落后的原因，确保基础知识能掌握，有效提高学习成绩。
2014.6.29