长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告
小学英语教学游戏研究报告
小学英语教学游戏研究报告【小学英语教学游戏研究报告】一、引言小学英语教学中，游戏在传授知识、激发兴趣、促进互动等方面都起到了重要的作用。
本报告旨在研究小学英语教学中的游戏应用情况，探讨游戏对学生英语学习的影响，并提出相应的建议。
二、研究方法我们通过实地调研、问卷调查和教学观察等方法，收集了相关数据和信息。
调查对象包括小学英语教师和学生。
三、游戏在小学英语教学中的应用情况1. 游戏种类：调查显示，小学英语教学中应用较多的游戏种类包括角色扮演、卡片匹配、句子造句等。
2. 游戏频次：大部分教师都会在每堂课中使用游戏教学，平均每周使用游戏2-3次，每次时间在20-30分钟左右。
3. 游戏效果：调查结果显示，游戏教学能够提高学生的学习兴趣、增强记忆力和口语表达能力等。
四、游戏对学生英语学习的影响1. 提高学习效果：通过游戏教学，学生在轻松和愉快的氛围中学习，能够更好地理解和记忆英语知识。
2. 增强学习动力：游戏能够激发学生学习的热情，提高学习的积极性。
3. 培养合作精神：游戏多为小组或团队合作，学生需要相互配合、交流和合作完成任务，培养了学生的合作精神和团队意识。
五、建议1. 多样化游戏形式：教师可以根据学生不同的年龄和程度，设计更多有趣、丰富的游戏形式，以吸引学生的注意力和积极参与。
2. 整合游戏与教学：游戏应与课堂教学内容相结合，既考虑游戏的趣味性，又保证了教学的有效性。
3. 鼓励学生自主创意：教师可以鼓励学生在游戏中展现自己的创意和想象力，培养学生的创造力和创新思维。
4. 注意游戏评估：教师应时常对游戏效果进行评估，及时了解学生对游戏的反馈和意见，并根据评估结果进行调整和改进。
六、结论小学英语教学中的游戏应用可以提高学生的学习兴趣和效果，并培养学生的合作精神和创新思维。
教师应根据学生的实际情况和需求，合理运用游戏教学，并不断完善和改进。
小学英语游戏教学研究——长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告
刘建清长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区200多所学校都开了英语课，英语教学特色已基本形成。
1996年，我们以小学英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍如下。
一、问题的提出我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。
二、理论依据近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的全身动作教学法对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
小学英语游戏教学的实践性研究的开题报告
小学英语游戏教学的实践性研究的开题报告一、选题背景和意义随着教育改革的不断深入，小学英语教育得到了广泛的重视与关注。
游戏作为教育教学的一种形式，具有趣味性、互动性、具有直接体验的特点，可以调动学生的积极性，提高学习效果。
因此，运用游戏教学法来开展小学英语教学是非常必要的。
游戏式教学可以帮助学生更加深入地理解英语的基本知识和运用技能，为他们打下牢固的英语基础。
本研究旨在探讨小学英语游戏教学的实践性研究，以期对小学英语教育的改革和发展做出积极贡献。
二、研究内容与目的本研究将以小学英语教学中游戏式教学为研究内容，分析游戏教学对小学生英语学习的帮助作用，并探究如何更好地运用游戏教学法来提高小学生的英语学习兴趣和学习效果。
本研究的主要目的如下：1.探讨游戏式教学法对小学生英语学习的帮助作用。
2.研究如何设计适合小学生的英语游戏以提高他们的学习兴趣和学习效果。
3.提出实施小学英语游戏教学的具体策略和方法。
三、研究方法与步骤本研究采用问卷调查法、实验法、课堂观察法等方法对小学英语游戏教学进行实践性研究。
具体步骤如下：1.收集资料，研究游戏教学在小学英语教育中的理论基础，以及相关实践经验。
2.设计小学英语游戏教学试验计划，在实验中运用游戏教学法进行小学英语教学，收集数据并进行分析。
3.对试验结果进行分析和总结，得出结论。
4.根据研究与试验结果，提出实现小学英语游戏教学的具体策略和方法。
四、预期成果和意义本研究的预期成果有：1.结合小学英语教学和游戏教学的实践经验，总结游戏教学法对小学生英语学习的帮助作用。
2.提出设计适合小学生的英语游戏的具体方法。
3.提出实施小学英语游戏教学的具体策略和方法。
本研究的意义在于：1.为小学英语教师提供参考意见，帮助他们更加有效地开展英语游戏教学。
2.促进小学英语教育的改革和发展。
3.为游戏教学法的推广应用提供案例和实证基础。
小学英语游戏教学研究(1)
小学英语游戏教学研究长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍如下。
一、问题的提出我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。
二、理论依据近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
《小学英语游戏教学方法研究》课题结题报告
《小学英语游戏教学方法研究》课题结题报告周敏一、课题的提出爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。
在我们英语的日常教学中我发现有时不能很好地有效地激发学生的学习兴趣，即使采用一些活动和游戏来试图激发孩子们的学习热情但是效果并不长久.小学生的注意力不够持久，所以学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。
因此我们探索出一种符合小学生心理特点的教学方法，经过一段时间的考察和研究，我提出了小学英语游戏教学方法研究的课题。
二、研究对象与步骤研究对象：蒋村中心小学三四年级学生三、课题目标以新课程理念指导教学，让课堂呈现“乐中学”的情景；在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣并使其长久保持，培养学生语言综合运用能力.四．调查现状学生不喜欢常规学习方式，喜欢教师在教授过程中穿插一些游戏，一些歌曲来活泼课堂氛围。
同时在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。
小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。
这样的模式学生举双手都赞成。
五研究过程1、教师突破传统教学模式，通过丰富多彩，形式多样的游戏活动创设愉快，生动的英语学习氛围。
课堂教学是开展游戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。
教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。
六、具体措施游戏在英语教学中有独到之处，利用好了会起到事半功倍的效果。
坚持游戏教学来激发学生的求知欲，关键在于教师，那么如何利用40分钟来进行游戏教学呢？在初步探索的过程中，渐渐沿用了这么一个基本模式，其基本结构为：唱歌热身——游戏引入——新知学习——边玩边练——竞赛巩固。
小学英语游戏法教学研究课题研究计划
《小学英语游戏法教学研究》课题研究计划经过一个学期的“小学英语游戏型教学研究”课题的研究和钻研我发现在英语课堂中穿插游戏有助于激发和保护持学生学习英语的兴趣，我也从中受益匪浅。
现将《小学英语游戏教学研究》课题研究的第二学期计划拟定如下：一、指导思想《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。
游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。
”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。
游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。
二、主要工作1、加强英语游戏教学方式的改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过英语游戏，促进学生德智体全面发展。
进一步明确本课题的实践意义和理论价值。
2、开展形式多样、行之有效的英语游戏教学活动，研究英语游戏教学的有效使用策略，并推出一些有推广价值的的教学案例，努力提升我校英语教师的课堂教学能力和水平，提升我校教育教学质量。
3、加强课题过程管理，制定实施计划，为实验的有序、有效开展奠定基础。
有针对性地引导实验教师加强个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平，保证实验顺利进行。
强化资料积累意识，及时整理存档，促使实验教师理性的分析自己的实验工作。
三、研究目标：（1）学生养成良好的英语学习习惯。
（2）学生听、说、读、写能力明显提高。
（3）学生对英语产生浓厚的学习兴趣。
教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
小学英语游戏实验报告
实验名称：基于游戏的小学英语教学实验实验时间：2021年9月-2021年12月实验对象：三年级一班学生实验目的：1. 探讨游戏在小学英语教学中的应用效果。
2. 提高学生对英语学习的兴趣和参与度。
3. 培养学生的英语听说能力。
实验方法：1. 教学设计：将游戏融入英语教学过程中，设计了一系列游戏活动，如单词接龙、角色扮演、英语歌曲演唱等。
2. 实施过程：在课堂上实施游戏教学，观察学生在游戏中的表现，记录学生的参与度和学习效果。
3. 数据收集：通过课堂观察、学生问卷调查、教师访谈等方式收集数据。
实验结果：1. 学生参与度提高：在游戏教学中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了学习的兴趣。
2. 英语听说能力提升：游戏教学注重学生的听说能力培养，学生在游戏中不断练习英语口语，提高了听说水平。
3. 英语知识掌握情况：游戏教学将英语知识与游戏活动相结合，学生在游戏中巩固了所学知识，提高了英语知识掌握程度。
4. 学生评价：通过问卷调查，大部分学生对游戏教学表示满意，认为游戏教学能够帮助他们更好地学习英语。
实验分析：1. 游戏教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在游戏中，学生能够感受到英语学习的乐趣，从而更加积极主动地学习。
2. 游戏教学有助于培养学生的英语听说能力。
在游戏中，学生需要运用英语进行交流，这有助于提高他们的口语表达能力。
3. 游戏教学能够帮助学生巩固所学知识。
游戏活动的设计与教学内容紧密结合，学生在游戏中不断复习和巩固知识，提高了英语知识掌握程度。
4. 游戏教学需要教师具备一定的教学技能和游戏设计能力。
教师需要根据学生的实际情况设计适合的游戏活动，以确保游戏教学的有效性。
实验结论：1. 基于游戏的小学英语教学实验取得了良好的效果，证明了游戏教学在提高学生学习兴趣、培养学生英语听说能力和巩固英语知识方面的有效性。
2. 在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多样的游戏活动，以提高英语教学质量。
小学英语游戏教学研究与实践
小学英语游戏教学研究与实践引言：随着社会的发展和经济的进步，英语学习已成为现代教育的一个重要组成部分。
而对于小学生来说，学习英语往往需要更多的趣味性与互动性。
游戏作为一种活泼有趣的学习方式，已经在小学英语教学中被广泛应用。
本文将就小学英语游戏教学的研究与实践进行探讨。
一、小学英语游戏教学的意义1. 创造积极的学习环境：游戏能够创造积极的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，并降低他们的紧张心理。
2. 增强学习动机：通过游戏，学生能够感受到学习英语的乐趣，进而增强他们的学习动力。
3. 提高语言表达能力：游戏中的互动性可以帮助学生积极参与，提高他们的语言表达能力和交流能力。
4. 培养合作精神：游戏通常需要学生进行合作与竞争，可以培养他们的团队合作能力和竞争意识。
5. 培养创造力：游戏中的情境和角色扮演可以激发学生的创造力，在实践中进行英语语言运用。
二、小学英语游戏教学的实践案例1. 单词学习游戏：利用卡片、图片等教具，设计各种寓教于乐的游戏，如猜单词、找物品等，巩固词汇学习。
2. 句型模仿游戏：通过模仿教师或其他学生的句子进行游戏，培养学生的口语表达能力。
3. 对话角色扮演游戏：利用各种情境和角色扮演游戏帮助学生练习对话，提高他们的口语交流能力。
4. 歌曲朗读游戏：通过唱歌或朗读诗歌的方式进行游戏，培养学生的语音语调和语感。
5. 团队合作游戏：设计各种团队合作游戏，如接龙游戏、拼图游戏等，培养学生的合作精神和团队意识。
三、小学英语游戏教学的效果评估1. 学习成绩：通过测试学生的听说读写能力，评估游戏教学对学生成绩的影响。
2. 学习积极性：通过观察学生的学习情绪和参与度，评估游戏教学对学习积极性的影响。
3. 学习动力：通过了解学生的学习动机和学习目标的实现情况，评估游戏教学对学习动力的影响。
4. 情感体验：通过观察学生在游戏中的愉悦感和满足感，评估游戏教学对学生情感体验的影响。
结论：小学英语游戏教学作为一种创造性、互动性强的教学模式，具有丰富的教育意义和实践价值。
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——长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告刘建清长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区200多所学校都开了英语课，英语教学特色已基本形成。
1996年，我们以小学英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍如下。
一、问题的提出我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。
二、理论依据近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听课学习。
在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
例如，一位教师是这样引入新课的：T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?Ss:OK!T:NOw,please guess,What's in my hand?S[,1]:Is it an apple?T:No,it isn't.S[,2]:Is this a ball?T:No,it isn't.S[,3]:Is this a toy car?T:No,guess again.S[,4]:I think it's an eraser.T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.S[,4]:Thank you very much.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
新知学习是教学的第三个环节。
我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。
我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。
要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。
这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。
学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。
教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。
教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
如第二册第33课，教师可以安排一个学生戴上孙悟空的头饰和同学对话。
S[,1]:Hello,boys and girls.How are you?Ss:Fine,thank you.S[,2]:This is Xiao Min.S[,3]:Hello,Monkey King.How are you?S[,1]:I'm fine,Thank you.How old are you?S[,3]:I'm ten.S[,4]:Hello,Monkey King.My name is Li Yan.I'm eleven.S[,1]:Glak to meet you.S[,5]:Hello,Monkey King.How old are you?S[,1]:Ha,ha!I'm very very old.S[,2]:Welcome to our class.S[,1]:Thank you.这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组（6人一组）学生表演。
表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。
竞赛是学习、练习的一种好形式。
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。
竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
为了探索构建游戏教学方法模式，三年来我们举办教学研讨课30余节，向全市推出教学观摩课12节、优秀课5节，适时向全市英语教师推广和介绍游戏教学模式，得到了全市小学英语教师的广泛认可。
五、游戏教学的基本原则1.游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。
这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。
又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。
这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。
学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3.游戏的形式应多样化。
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。
这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
六、实验效果1.实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。
通过调查，实验学校中100%的学生喜欢做游戏。
学生们反映英语不再是难学的学科。
英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。
2.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学校，见下表：附图{图}3.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举行的小学生英语朗读比赛中，经过区校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占很大比例。
1996年参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校，在5名一等奖获得者中有4名来自实验学校。
1997年参加全市决赛的90名选手中有24名来自实验学校，在16名一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。
4.实验培养了一批骨干教师。
参加实验的教师现在都已成为各区、校的教学骨干。
在全市首届小学英语教师“三优联评”（优秀课、优秀教案、优秀论文）活动中获一二等奖的教师全部是实验教师。
有7名教师被评为区级教学能手，18人被评为市教研活动积极分子，先后有10余人的论文在省市刊物上发表，有6名教师通过进修获得了本科学历。
5.我们组织实验教师总结教学经验，编写出一套《游戏法优秀教案集》和《课堂游戏集》，在论文评优的基础上，还编出一本《优秀论文集》。
七、体会与讨论经过几年的课题研究，我们有如下体会：1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。
在实验教师中，五年以下教龄的占87%，其中55%的教师是新参加工作的，40%是非英语专业的师范生。
他们年轻、爱学习、工作热情高，但是专业素质相对较低。
因此，我们在课题研究中首先抓紧对实验教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。