针对信息技术课堂现象作出分析以及对策
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术课堂为学生提供了掌握现代科技知识和技能的重要平台，然而，在实际的教学过程中，仍存在着一些不容忽视的问题。
一、信息技术课堂教学中存在的问题1、学生个体差异较大由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，导致在信息技术课堂上的学习进度和掌握程度参差不齐。
有些学生可能在入学前就已经对计算机和相关技术有了较多的接触和了解，能够迅速掌握新知识；而另一些学生则可能对信息技术感到陌生和困惑，学习起来较为吃力。
2、教学内容更新滞后信息技术的发展日新月异，但教材的更新往往跟不上技术的进步。
这就使得课堂教学内容与现实应用存在一定的脱节，学生学到的知识在实际生活中可能已经过时，无法满足他们对最新技术的需求和好奇。
3、教学方法单一部分教师在信息技术课堂上仍采用传统的讲授式教学方法，即教师讲、学生听，然后进行简单的模仿操作。
这种方法缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生的思维和创造力的发展。
4、实践环节不足信息技术是一门实践性很强的学科，但在一些课堂中，理论教学所占比重过大，学生缺乏足够的实践机会来巩固和应用所学知识。
这导致学生在面对实际问题时，往往不知如何运用所学技术解决。
5、评价方式不够科学目前，信息技术课程的评价方式多以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和技能的熟练程度，而忽视了学生的学习过程、创新能力和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况和促进学生的全面发展。
6、硬件设施不完善一些学校的信息技术教学设备老化、数量不足，无法满足教学需求。
例如，计算机配置低、网络速度慢等问题，都会影响教学效果和学生的学习体验。
二、解决信息技术课堂教学问题的方法1、关注学生个体差异，实施分层教学教师在教学前可以通过问卷调查、测试等方式了解学生的基础和兴趣，然后根据学生的实际情况将他们分为不同的层次。
高中信息技术教学常见问题分析及对策
高中信息技术教学常见问题分析及对策一、引言随着信息技术的高速发展，信息技术教育已经成为高中教育中不可或缺的一部分。
然而，在信息技术教学中，常常会出现一些问题，如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。
为了提高信息技术教育的质量，本文将对高中信息技术教学中常见的问题进行分析，并提出一些解决对策。
二、问题分析1.学生学习兴趣不高在高中信息技术教学中，常常会出现学生学习兴趣不高的问题。
一方面，信息技术内容晦涩难懂，缺乏趣味性；另一方面，学生对信息技术教学的重要性和应用价值缺乏认识，认为学习信息技术对自己的未来发展没有太大帮助。
2.知识掌握不牢固由于高中信息技术教学存在学生学习兴趣不高的问题，导致学生对知识掌握不够牢固。
一方面，学生学习信息技术只是应付考试，缺乏真正的实践操作，导致只停留在理论知识的层面，对实际应用的理解不深；另一方面，教师在课堂教学中注重知识点的传授，忽视了学生对信息技术知识的深入理解和思考能力的培养。
三、解决对策1.激发学生学习兴趣（1）设计趣味性强的教学内容。
在信息技术教学中，可以通过融入生活中的案例、游戏化的教学活动等方式，使学生对信息技术教学产生兴趣。
（2）利用多媒体教学手段。
信息技术是一门实践性强的学科，利用多媒体教学手段，如演示、视频等，使学生能够更直观地理解和掌握信息技术知识。
（3）组织实践活动。
通过组织实践活动，如创意设计、编程比赛等，让学生能够将所学知识应用于实际，激发学生对信息技术的兴趣。
2.加强知识的掌握和理解（1）注重课堂互动。
教师在课堂上应注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握。
（2）引导学生进行综合性实践。
教师可以引导学生进行综合性实践项目，如网页设计、数据分析等，通过实践锻炼学生的实际操作能力，帮助学生深入理解和掌握信息技术知识。
（3）利用案例教学。
在信息技术教学中，教师可以运用案例教学的方法，将知识点与实际案例结合起来，引导学生进行分析和解决问题的思考，提高学生对知识的理解和运用能力。
分析初中信息技术教学中存在的问题及改进方案
分析初中信息技术教学中存在的问题及改进方案1. 教材内容过于单一：当前初中信息技术教材中，主要内容集中在对硬件和软件的介绍、操作和应用等方面，而缺乏对信息技术的背景知识的介绍和思维方法的培养。
这样会导致学生对信息技术的认识停留在表面，无法深入理解其原理和应用。
2. 实践机会有限：初中信息技术教学中，很少有实际的动手实验或项目设计的机会，导致学生对于信息技术的应用能力缺乏训练。
只有在实际操作中，学生才能真正体验到信息技术的优势和魅力。
3. 缺乏与时俱进的教学内容：信息技术发展迅速，涵盖的领域越来越广泛，但是初中信息技术教学中的内容更新较慢，难以与时俱进。
这导致学生无法了解最新的技术发展和应用，很可能学到的知识已经过时。
4. 评价方式单一：当前的初中信息技术教学评价主要以考试成绩为主，注重对知识的记忆和简单的应用，忽视了对学生实际能力的评价。
这样会导致学生为了应付考试，只注重对知识的记忆，而缺乏实际操作能力的培养。
改进方案如下：1. 丰富教材内容：在信息技术教学中，除了对硬件和软件的操作介绍，还应增加对信息技术的背景知识的介绍，如计算机原理、网络工作原理等。
同时培养学生的信息素养和创新思维能力，使学生能够更好地应对信息时代的挑战。
2. 提供实践机会：在教学中，增加实际的动手实验和项目设计的机会，让学生亲自动手操作，体验信息技术的应用。
可以通过编写程序、搭建网络、开展科研课题等方式，培养学生的实际操作能力和创新能力。
3. 更新教学内容：教学内容应与时俱进，关注信息技术领域的最新发展，及时更新教材内容。
可以加入一些前沿技术的介绍，如人工智能、大数据、物联网等，让学生了解最新的技术发展并进行相关的实践操作。
4. 综合评价学生能力：在考核方式上，除了传统的笔试题，还可以引入项目设计、实验报告、团队合作等方式进行综合评价，更全面地评估学生在信息技术方面的知识和能力。
这样可以鼓励学生主动学习和探索，培养学生的创新精神和综合能力。
信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法
信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的工作方式和学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。
因此，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益。
一、学生对电脑的操作水平参差不齐，相差很大。
在同一个班级里，学生的知识水平有很大的差异，这种现象在信息技术课堂极为常见。
为此，我们可以让学生组成学习小组，以好带差，共同提高。
二、上课不按教学要求完成学习任务，玩游戏，聊天，看视频
在操作课的教学上及训练过程中，经常有学生趁教师不注意就玩起了小游戏，或是聊天，看视频，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐。
1、让学生更多地了解计算机的在各行各业的作用，提高学生学习计算机的重要性。
2、列举反面典型，让学生了解过度沉迷游戏、或网络聊天给学生造成的危害。
这样的例子很多，电视或网络经常见到，现实中也出现不少。
3、教学形式多样化，提高学生学习的兴趣。
课堂上，教师可以通过改变教学形式，使课堂教学多样化。
4、从制度上加以约束。
三、微机室管理不善，计算机损失较严重，信息技术课无法
正常进行。
1、加强微机室管理制度的建设与执行。
微机室不仅要建立相应的规章制度，也要加强检查执行力度，使制度落到实处。
2、加强微机室的安装规范管理。
小学信息技术教学问题及其对策
小学信息技术教学问题及其对策随着信息技术的不断发展，教育部门逐渐意识到信息技术教育在小学阶段的重要性，因此越来越多的小学开始引入信息技术课程。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题，需要及时解决。
本文将就小学信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、教师技术水平参差不齐信息技术教育并不是所有小学教师的专业，因此教师的技术水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些教师对信息技术的应用和教学方法不够熟练，这就导致了信息技术教学质量参差不齐。
为了解决这个问题，学校可以采取以下对策：1.培训教师：学校可以通过组织信息技术培训班、邀请专业人士授课等方式，提高教师的信息技术水平和教学能力。
2.建立教师交流平台：学校可以建立教师交流平台，让信息技术教学水平较高的教师分享自己的经验和方法，帮助其他教师提高技术水平。
3.引入专业人才：学校可以考虑引入信息技术专业人才作为校外指导教师，对教师进行一对一指导，提高教师的信息技术教学水平。
二、学生学习兴趣不高由于信息技术教学与传统教学方式有较大的不同，有些学生可能对信息技术课程缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
这也是一个需要解决的问题。
为了提高学生对信息技术课程的学习兴趣，可以采取以下对策：1.设置符合学生兴趣的课程内容：教师可以结合学生的兴趣爱好，设计符合学生喜好的信息技术课程内容，增加学生的学习动力。
2.利用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富课堂教学内容，使课堂更加生动活泼。
3.开展信息技术实践活动：学校可以开展一些信息技术实践活动，如编程比赛、动手制作等，激发学生学习兴趣，增强他们的动手能力和创造力。
三、课程设置不合理在一些小学中，信息技术课程设置不合理，有的学校信息技术课程时间不足，有的学校甚至没有信息技术课程。
这就导致了信息技术教育的片面性和不完善性。
1.合理安排信息技术课程时间：学校可以根据学生年龄和课程教学要求，合理安排信息技术课程时间，确保学生有足够的时间学习信息技术知识。
高中信息技术教学常见问题分析及对策
高中信息技术教学常见问题分析及对策高中信息技术教学是为了培养学生的信息技术素养和创新能力而设置的课程。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将浅谈高中信息技术教学常见问题分析及对策，旨在为教师提供一些思路和方法，以便更好地开展信息技术教学。
问题一：学生兴趣不高分析：由于高中信息技术课程的综合性和抽象性，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏实际应用场景，从而导致学习兴趣不高。
对策：创设真实应用场景。
引入实际案例、真实问题，让学生在解决问题的过程中体会到信息技术的实际应用，并与其他学科进行跨学科融合。
同时，结合学生的兴趣，设计有趣的课堂活动和项目，增加学生的参与度和积极性。
问题二：知识理解薄弱分析：信息技术是一个内容庞杂、更新迅速的学科，学生可能会感到难以理解和掌握其中的知识点，特别是技术性较强的内容。
对策：理论与实践相结合。
将理论知识与实践操作相结合，引导学生通过实际应用来理解和巩固知识点。
可以通过设计小项目、模拟实验、实践操作等方式，让学生亲自动手操作并体验到知识的实际应用。
问题三：课程知识与技能脱节分析：有些教师在教学过程中只注重传授理论知识，而忽略了培养学生的实际操作能力，导致学生学习知识后无法运用于实践中。
对策：注重实践能力培养。
在教学过程中，必须兼顾理论知识的传授和实践能力的培养。
通过设计一些与课程内容相适应的实践任务和项目，让学生在实践中学习、实践中掌握，形成理论与实践相结合的学习模式。
问题四：教学资源匮乏分析：由于信息技术课程知识内容广泛且更新迅速，教师可能会在教学过程中面临教材内容更新慢、教学资源匮乏的问题。
对策：积极获取教学资源。
教师可以利用网络资源、教学软件、多媒体教学设备等，积极寻找和获取适合自己教学内容的资源，以丰富教学内容和方式。
问题五：评价方式单一分析：有些教师在对学生进行评价时只注重知识的掌握程度，忽略了对学生的创新能力、合作精神等方面的评价。
对策：多样化评价方式。
五年级信息技术教学中的问题与对策总结
五年级信息技术教学中的问题与对策总结在五年级信息技术教学的过程中，我们常常会面临一些问题和挑战。
为了有效解决这些问题并提高教学质量，我们需要探索出相应的对策。
本文将对五年级信息技术教学中的问题进行总结，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 软硬件设备有限在一些学校，五年级信息技术课程所使用的软硬件设备有限，无法满足学生学习需要。
教学设备陈旧、性能不稳定，容易出现卡顿、死机等问题，影响教学效果。
2. 学生兴趣不高与其他课程相比，信息技术课程的内容相对抽象、复杂，对学生的学习兴趣产生了一定的影响。
学生往往缺乏主动性和积极性，难以主动参与到课堂教学中，影响了教学效果。
3. 教学内容过于理论化五年级信息技术教学过程中，教学内容往往过于理论化，缺乏实例和案例的引导，导致学生难以理解和掌握相关知识。
学生在获得知识的同时，缺乏实践操作能力。
二、对策提出1. 更新软硬件设备学校应积极更新软硬件设备，选择性能稳定、操作简便的设备。
引入新的多媒体教学设备，使得课堂教学更加生动有趣。
同时，教师应熟练运用各类教学软件，提高信息技术教学的有效性。
2. 创设良好的学习环境在信息技术课堂上，教师应通过多元化的教学方式，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组合作学习、游戏化学习等方式，培养学生的团队合作能力和创新思维。
3. 引入实例和案例教学在教学过程中，教师应引入大量的实例和案例教学，使得抽象的理论知识更加具体和生动。
通过实际案例的演示和操作练习，帮助学生更好地理解知识，提高实践操作能力。
4. 个性化教学针对不同学生的学习特点和差异，教师应采用个性化教学的方法。
通过灵活的教学策略和资源整合，满足每个学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 加强师资培训学校需要加强对信息技术教师的师资培训，提高教师的信息技术应用水平和教学能力。
通过定期组织相关培训和研讨活动，推动教师的专业发展，提高教学质量。
三、总结五年级信息技术教学中存在软硬件设备有限、学生兴趣不高、教学内容过于理论化等问题。
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
1. 教材内容过于简单：目前的小学信息技术教材内容普遍较为简单，缺乏足够的挑
战性和深度。
学生容易产生学习上的疲倦和兴趣流失。
解决对策：组织学校和教师对教材进行审查和更新，注重提高教材内容的难度和深度，增加一些具有挑战性和实际应用的案例分析和操作实践，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2. 实施方式单一：目前的信息技术教学主要以传统的课堂讲授方式为主，学生缺乏
实际操作和动手实践的机会，无法真正锻炼和应用所学知识。
解决对策：引入更多的实践环节，例如在课程中安排实验、项目等实践活动，让学生
亲自动手操作和解决问题，提高学生信息技术的实际应用能力。
3. 缺乏教师培训和专业素养提升：由于信息技术发展较快，教师的专业知识水平和
技术储备不足，无法满足教学需求。
解决对策：学校应加强对信息技术教师的培训和专业素养提升，并提供相应的技术支
持和资源共享平台，以帮助教师不断学习更新知识和技能。
4. 缺乏实际应用场景和案例：小学信息技术教学过于抽象，缺乏与实际生活和工作
场景的联系，学生难以理解和应用所学内容。
解决对策：学校可以与社会企事业单位合作，开展一些信息技术应用实践活动，为学
生提供真实且有挑战的应用环境，让学生将所学知识真正应用于实践中。
5. 学生能力评价方式简单单一：目前的信息技术教学评价主要以笔试为主，忽略了
学生的实际应用能力和创新思维的培养。
解决对策：应引入更多的综合评价方式，例如开展项目任务的评价、口头演示和讲解、作品展览等形式，以更全面地评价学生的信息技术能力和创新思维能力。
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针对信息技术课堂现象作出分析以及对策
上步中学张文聪
【摘要】：随着网络的日益发展，网络游戏也悄然出现在中学生的生活当中。
信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行上课的，因此，课堂纪律是很难把握的，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。
这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。
不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。
【关键词】：信息技术、玩游戏、对策、兴趣教学
一、针对学生玩游戏的现状并进行原因分析
从上节课下课铃一响开始，学生就飞奔进入机房，见到老师的第一句问候就是：“老师，这节课给我们自由活动吧”，然后就开始了课前游戏之旅。
直到上课铃响了，老师开始打开极域学生机控制，将所有电脑进行广播时，教室里就出现了一片哇声，接着是抱怨声。
然后再老师开始上课的时候，学生即使安静，也无心听讲，期待着是老师快点讲完内容，释放控制，给自己时间操作，对于老师的内容不屑一顾，有时候跟学生互动时候，对于这个操作，你们都会了吗？异口同声，会了，其实大部分学生都不会操作。
当演示部分讲完，给学生自己操作的时候，发现大部分学生只要有机会就会玩游戏，有些学生还会耍点“小聪明”，利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制，悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏，也有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏，对于所玩游戏的种类，有些学生只是单纯地玩电脑程序里自带的“纸牌”、“扫雷”之类的游戏，也有一些学生甚至自己带游戏光盘到电脑室“上课”，趁老师不注意的时候偷偷将此游戏安装到电脑上进行游戏，甚至有些同学偷偷玩着网络游戏。
面对课堂上的这些现象，对一些学生做了提问调查并分析，得出了以下几个原因：
1、学生对信息技术课重视程度不够。
不少学生认为信息技术课不像语文、数学、英语等“主科”那么重要，不用参加中考，也不用参加评比，学好学坏无所谓。
按照他们的说法，“平时的功课已经把我们压得喘不过气来了，哪还有精力学习信息技术课这种‘次科’啊”，“好不容易有一节信息技术课可以放松一下，当然要好好玩一下”，因此，学生的心态导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”，而且大部分学生会选择了玩游戏这种刺激性的活动来进行时间的消谴。
2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。
网络世界越来越发达，吸引人们的东西越来越多，加上游戏本身具有的互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点，对于好奇心比较强的初二级的学生来说，家庭、学校给他们带来的学习压力较大，大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的需求与幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。
有些学生平时经常玩，甚至背着家长偷偷到网吧去玩，信息技术课的电脑环境给他们提供了条件，他们现在当然玩。
3、学生的起点参差不齐。
初二的内容主要是多媒体制作，而重点讲的是PHOTOSHOP的初步学习和应用，这个软件知识对于在小学阶段就已经参加过信息奥赛或者平时对这方面比较感兴趣已经稍微或深入研究过的学生来讲是相当简单的，教师的讲解对他们来讲，进度显得过慢，这也就使得这部分学生选择玩游戏这种更能够刺激学生兴趣的事来做。
同时又有一部分对电脑了解甚少的学生，这些知识对他们来讲又是比较抽象难理解的，教师的讲解对于他们来说，进度又显得过快。
因此，教师在课堂上要很好的控制教学进度很难，经常会出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不到”的现象。
这时候，学生就会选择玩游戏来填补这份“空白”。
4、课程内容和教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣。
从课程内容看，相对于紧张刺激、动人心弦的网络游戏来说，学校教育的内容是枯燥乏味的，而网络游戏却很容易引起青少年的好奇心。
从现在学生所学的的信息技术课程上看，部分课程内容陈旧，学生已经学过了，部分课程又难度偏大，学生很难接受理解。
从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。
教师的教学方法和教学内容脱离学生生活的实际，枯燥乏味，使学生毫无兴趣。
信息技术课的课堂教学对于他们来说太枯燥，于是他们选择了一种更喜欢的方式——玩游戏来代替这种枯燥无味的学习方式。
二、针对这个严重的现象做出对策
针对以上原因，笔者通过一些方法尝试，以及请教老教师的处理方法，总结了一些相应的策略，但更倾向于教师的管理以及教学设计方面，试图通过兴趣教学来吸引学生的注意力，让学生喜欢老师设计的教学内容多于一些小游戏的乐趣，这样就可以取得一举两得的效果。
1、加强学生对信息技术课的重视程度
针对学生对信息技术课不认真的问题，要转变学生“信息技术课等于轻松课”的错误观念，树立起正确的认识和学习态度，形成良好的课堂气氛。
教师可以通
过不同方式使学生加深对信息技术课的了解——让学生意识到在以后的信息化社会里面无处不用到信息技术，学好信息技术这门课，不仅可以提高自己的技能，还能让自己在社会中有一定的地位，能用电脑操作将更多繁杂的事情简单化……当然，教师还要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相应的违反制度的处罚措施，当然，教师要保证制度的执行，不能让制度成为“摆设”。
对于机房给学生带来的可以玩游戏、上网、聊天等环境，教师一定要通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装和运行游戏的机会，对于学生通过“禁用本地连接”、“拔掉网线”等摆脱教师控制的做法，教师一定要做到及时发现，及早制止学生这种行为。
2、对于以上2、
3、4的原因分析，主要采用了教学的分层—合作方式以及兴趣教学来吸引学生的兴趣，提高学生学习的动力。
分层—合作方式：
（1）设置不同层次的任务
学生的计算机操作能力不同，对自己定的学习要求自然会不同。
老师要在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的任务。
例如将任务分解为基础、提高与扩展三个层次，让基础较差的同学做基础任务，学有余力的同学做提高甚至扩展任务，做到因人而异，与学生的接受能力相吻合。
例如在PHOTOSHOP中，讲到利用图层蒙版拼接图像的时候，设置了以下几个层次的不同任务：
①基础层次：直接创建图层蒙版，并用渐变工具，调整前景背景色为黑白，直接拉动便可以。
②提高层次：另外给2幅图片，利用图层蒙版以及魔术棒画笔等工具，看如何融合局部图像？
通过采用分层任务，使全体学生能在每堂课达到基本要求，而优秀学生则可以掌握更多的知识，有效解决“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，满足了不同学生的学习要求，提高了教学效率。
（2）采用小组合作共同完成任务的方式
孔子曰：“三人行，必有我师焉”，不管是哪个学生，都有自己的优点和长处。
在信息技术方面，有些学生在审美观方面表现得比较出色，有些学生则在声音编辑方面表现得比较出色，也有些学生在图形处理方面表现得比较出色……这时候，建议老师还可以在某些方面的教学过程中，充分发挥小组协作的优势，让一个小组的学生共同完成一个任务，并加以展示，提高学生学习信息技术的兴趣。
根据学生的能力，先进行自动分组，然后通过第一节课的实践操作课，根据每组学生的学习以及完成任务的情况，再将学生自己分组进行调整，让每一组都有动手能力较强的学生，可以带动整个小组的学习，以及可以帮组其他不会完成的同学来完成任务，让上课不够认真的同学，同样也能学习到漏掉的知识，当然，在小组帮组的同时，不能让能力学生为别的同学完成作业，只能提示，给予帮助，这就需要老师下去巡视与观察。
笔者几个班学生都在48~50人之间，所以分成了8个小组，每个小组6个学生，其中一个是组长，负责学生完成作业，并找比较厉害的学生帮组其他同学来完成。
（3）兴趣教学
针对PHOTOSHOP来进行兴趣教学，首先，对于素材的使用，我们采用学生比较喜欢的卡通图片，比较流行的网络图片，比较搞怪的图片等等，可以吸引学生的兴趣，而搞怪的制作，能够让学生有一种学习和模仿的兴趣，他们都希望学习到这个技术，可以在同学或兄弟姐妹面前进行炫耀。
其次，是设计的任务样板，要有吸引力，比如设计一个杂志的封面，可以多采用非主流形式的封面，同时，可以让设计技巧简单。
总之，信息技术课堂让学生从游戏到学习是个比较艰难的过程，但这也是必须解决的问题，在你的课堂里，可以通过各种方式进行尝试，然后总结出一些可行的方法。
以上是笔者结合《信息技术》八年级上册提出的一些改善以及控制学生玩游戏以及课堂学习的方法，希望对大家有所帮助。
【参考文献】：
1、《中小学信息技术课程指导纲要》
2、崔红梅．信息技术课堂教学中的不良现状及对策[J]．教学实验与仪器，2006年第7－8期：65－66
3、黎国胜．信息技术教育存在的主要问题及思考[J]．中小学信息技术教育，2004年3月：22－23。