人教物理选修3-1课件：第3章磁场章末复习总结3
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2018-2019物理实用课件选修3-1人教全国通用版：第三章 磁场章末总结
回路总电流为I1时，金属杆正好能静止.求：
图1 (1)这时B至少多大？B的方向如何？
mgsin α 答案 I L 垂直于导轨平面向上 1
解析
答案
(2)若保持B的大小不变而将B的方向改为竖直向上，应把回路总 电流I2调到多大才能使金属杆保持静止？
I1 答案 cos α
解析 当B的方向改为竖直向上时，这时安培力的方向变为水
5πm qBL 答案 3qB v≤ 3m
图3
解析
答案
四、带电粒子在组合场或叠加场中的运动
1.带电粒子在组合场中的运动 要依据粒子运动过程的先后顺序和受力特点辨别清楚在电场中做
什么运动，在磁场中做什么运动.
2.带电粒子在叠加场中的运动 (1) 当带电粒子 ( 带电体 ) 在叠加场中做匀速运动时，根据平衡条
第三章 磁场
章末总结
内容索引
知识网络
梳理知识 构建网络
重点探究
启迪思维 探究重点
知识网络
运动电荷 产生，存在于磁体或通电导体周围 产生：由
概念 的一种 特殊物质运动通电导体 性质：对处在磁场中的 电荷(或 )有力 意义：表征磁场性质的物理量 的作用
磁 场 描述
F 定量 磁感应强度 定义式：B＝ IL
的夹角
特点：洛伦兹力 (填“做功”或“不做功”) 不做功 作用 场 洛伦 特例：沿着与磁场垂直的方向射入磁场的带电粒 兹力 子， m ， 匀速圆周 在匀强磁场中做
mv qB
r＝
2 πm qB
，T＝____
v2 运动：qvB r＝
应用：质谱仪、回旋加速器
重点探究
一、安培力与力学知识的综合应用
通电导体在安培力的作用下可能处于静止状态，也可能处于运 动状态.对导体进行正确的受力分析，是解决该类问题的关键.分 析的一般步骤是：
高二物理选修3-1第三章磁场知识点总结复习
第三章磁场教案3.1 磁现象和磁场第一节、磁现象和磁场1．磁现象磁性：能吸引铁质物体的性质叫磁性.磁体：具有磁性的物体叫磁体.磁极：磁体中磁性最强的区域叫磁极。
2．电流的磁效应磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.(与电荷类比）电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象（奥斯特实验)。
3．磁场磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质(看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式)。
磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用.磁场是媒介物:磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的.磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念,磁场虽然看不见、摸不着,但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场.4．磁性的地球地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场———地磁场.地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近,地磁的S极在地理的北极附近),其间存在磁偏角.地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。
宇宙中的许多天体都有磁场。
月球也有磁场。
例1、以下说法中，正确的是（)A、磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的B、电流与电流的相互作用是通过电场产生的C、磁极与电流间的相互作用是通过电场与磁场而共同产生的D、磁场和电场是同一种物质例2、如图表示一个通电螺线管的纵截面，ABCDE在此纵截面内5个位置上的小磁针是该螺线管通电前的指向，当螺线管通入如图所示的电流时，5个小磁针将怎样转动？例3、有一矩形线圈，线圈平面与磁场方向成 角，如图所示。
设磁感应强度为B,线圈面积为S，则穿过线圈的磁通量为多大？例4、如图所示,两块软铁放在螺线管轴线上，当螺线管通电后，两软铁将(填“吸引"、“排斥”或“无作用力”),A端将感应出极。
3。
2 磁感应强度第二节 、 磁感应强度1．磁感应强度的方向：小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向 思考：能不能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱呢？2．磁感应强度的大小匀强磁场：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。
高中物理 第3章 磁场章末小结课件 新人教版选修3-1
看，若小球沿逆时针方向转动，受力分析如图b所示，水平方
向有Fsin60°－|q|Bω2Lsin60°＝mω
2 2
Lsin60°，竖直方向不变，
联立解得ω2＝4rad/s，选项C对。
答案：CD 点评：此题疑难点在于①恰好离开锥面的条件，②小球转 动方向如何影响向心力。
三、带电粒子在复合场中的运动 复合场是指电场、磁场和重力场并存，或其中某两种场并 存的场，或场分区域存在。
注意：①研究带电粒子在复合场中的运动时，首先要明确 各种不同力的性质和特点；其次要正确地画出其运动轨迹，再 选择恰当的规律求解。②一般情况下，电子、质子、α粒子等 微观粒子在复合场中所受的重力远小于电场力、磁场力，因而 重力可以忽略，如果有具体数据，可以通过比较来确定是否考 虑重力，在有些情况下需要由题设条件来确定是否考虑重力。
A．θ＝90°时，l＝9.1 cm B．θ＝60°时，l＝9.1 cm C．θ＝45°时，l＝4.55 cm D．θ＝30°时，l＝4.55 cm
解析：电子在磁场中运动，洛伦兹力提供向心力：evB＝
mv2 R
，R＝
mv Be
＝4.55×10－2m＝4.55cm＝
L 2
，θ＝90°时，击中板
的范围如图1，l＝2R＝9.1cm，选项A正确。θ＝60°时，击中
解析：由于磁场方向与速度方向垂直，粒子只受到洛伦
兹力作用，即qvB＝m
v2 R
，轨道半径R＝
mv qB
，洛伦兹力不作
功，从较强到较弱磁场区域后，速度大小不变，但磁感应强
度变小，轨道半径变大，根据角速度ω＝
v R
可判断角速度变
A．若使电流和磁感应强度的方向同时反向，滑块的发射 方向也将随之反向
高中物理第三章磁场章末优化总结课件新人教版选修31
轴下侧的绝缘漆都刮掉 B．左、右转轴上下两侧的绝缘漆都刮掉 C．左转轴上侧的绝缘漆刮掉，右转轴下侧的绝缘漆刮掉 D．左转轴上下两侧的绝缘漆都刮掉，右转轴下侧的绝缘漆刮掉
解析：为了使电池与两金属支架连接后线圈能连续转动起来，将左、右转轴 下侧的绝缘漆都刮掉，这样当线圈在图示位置时，线圈的上下边受安培力水 平而转动，转过一周后再次受到同样的安培力而使其转动，选项 A 正确；若 将左、右转轴上下两侧的绝缘漆都刮掉，则当线圈在图示位置时，线圈的上 下边受安培力水平而转动，转过半周后再次受到相反方向的安培力而使其停 止转动，选项 B 错误；左转轴上侧的绝缘漆刮掉，右转轴下侧的绝缘漆刮掉， 电路不能接通，故不能转起来，选项 C 错误；若将左转轴上下两侧的绝缘漆 都刮掉，右转轴下侧的绝缘漆刮掉，这样当线圈在图示位置时，线圈的上下 边受安培力水平而转动，转过半周后电路不导通，转过一周后再次受到同样 的安培力而使其转动，选项 D 正确． 答案：AD
(1)分析安培力的方向应牢记安培力方向既跟磁感应强度方向垂直又跟电 流方向垂直． (2)画出导体受力的平面图．
2．安培力与以前各章节知识均能综合到一起，其分析和求解问题的方法 与力学问题的分析方法相同，只不过在受力分析时再加上安培力即可．
如图所示，电源电动势 E＝2 V，内阻 r＝0.5 Ω， 竖直导轨宽 L＝0.2 m，导轨电阻不计．另有一金属棒质量 m＝0.1 kg，电阻 R＝0.5 Ω，它与导轨间的动摩擦因数 μ＝ 0.4，靠在导轨的外面．为使金属棒不滑动，施加一与纸面 夹角为 30°且与金属棒垂直指向纸里的匀强磁场(设最大静摩擦力等于滑 动摩擦力，g 取 10 m/s2)．求： (1)此磁场的方向； (2)磁感应强度 B 的取值范围．
v 的方向变化，又导致 FB 的方 类平抛运动，其运动规律可
解析：为了使电池与两金属支架连接后线圈能连续转动起来，将左、右转轴 下侧的绝缘漆都刮掉，这样当线圈在图示位置时，线圈的上下边受安培力水 平而转动，转过一周后再次受到同样的安培力而使其转动，选项 A 正确；若 将左、右转轴上下两侧的绝缘漆都刮掉，则当线圈在图示位置时，线圈的上 下边受安培力水平而转动，转过半周后再次受到相反方向的安培力而使其停 止转动，选项 B 错误；左转轴上侧的绝缘漆刮掉，右转轴下侧的绝缘漆刮掉， 电路不能接通，故不能转起来，选项 C 错误；若将左转轴上下两侧的绝缘漆 都刮掉，右转轴下侧的绝缘漆刮掉，这样当线圈在图示位置时，线圈的上下 边受安培力水平而转动，转过半周后电路不导通，转过一周后再次受到同样 的安培力而使其转动，选项 D 正确． 答案：AD
(1)分析安培力的方向应牢记安培力方向既跟磁感应强度方向垂直又跟电 流方向垂直． (2)画出导体受力的平面图．
2．安培力与以前各章节知识均能综合到一起，其分析和求解问题的方法 与力学问题的分析方法相同，只不过在受力分析时再加上安培力即可．
如图所示，电源电动势 E＝2 V，内阻 r＝0.5 Ω， 竖直导轨宽 L＝0.2 m，导轨电阻不计．另有一金属棒质量 m＝0.1 kg，电阻 R＝0.5 Ω，它与导轨间的动摩擦因数 μ＝ 0.4，靠在导轨的外面．为使金属棒不滑动，施加一与纸面 夹角为 30°且与金属棒垂直指向纸里的匀强磁场(设最大静摩擦力等于滑 动摩擦力，g 取 10 m/s2)．求： (1)此磁场的方向； (2)磁感应强度 B 的取值范围．
v 的方向变化，又导致 FB 的方 类平抛运动，其运动规律可
高中物理人教版选修3-1第三章《磁场》
思考
有人根据B=F/IL提出：磁场中某点的磁 感应强度B跟磁场力F成正比，跟电流强 度I和导线长度L的乘积IL成反比，这种 提法有什么问题？错在哪里？ 答：这种提法不对.因为实验证明，F和 IL的乘积成正比，故比值（F/IL）在磁 场中某处是一个恒量，它反映了磁场本 身的特性，不随F及IL的变化而变化.
新课标人教版课件系列
《高中物理》
选修3-1
第三章 《磁场》
3.1《磁现象和磁场》
（一）知识与技能 1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。 2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。 3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间 都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。 （二）过程与方法 利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去 理解磁场的客观实在性。 （三）情感态度与价值观 通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象 的广泛性 二．重点与难点： 重点：电流的磁效应和磁场概念的形成 难点：磁现象的应用 三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪
复习类比 电场的基本性质是什么？ 对放入其中的电荷有电场力的作用 如何描述电场的强弱和方向？ 电场强度:试探电荷所受电场力跟电荷量的比值 正试探电荷的受力方向 磁场的基本性质是什么？ 对放入其中的磁体或通电导体有磁力的作用 如何描述磁场的强弱和方向？ 是否类似电场的研究方法,分析磁体或电流在磁场 中所受的力,找出表示磁场强弱和方向的物理量?
磁悬浮列车
磁悬浮列车上装有电磁体，铁路底部则安装线圈。通电 后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁体极性总保持 相同，两者“同性相斥”，排斥力使列车悬浮起来。铁轨两 侧也装有线圈，交流电使线圈变为电磁体。它与列车上的电 磁体相互作用，使列车前进。列车头的电磁体（N极）被轨道 上靠前一点的电磁体（S极）所吸引，同时被轨道上稍后一点 的电磁体（N极）所排斥。
人教版高中物理选修(3-1)第3章《磁场》ppt课件
成才之路 ·物理
人教版 ·选修3-1
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第三章 磁场
1 情景切入 2 知识导航 3 学法指导
情景切入
我们的祖先在磁现象的发现及应用方面写下了灿烂的一 页．早在战国时期就有“慈石召铁”的记载，讲的是天然磁石 对铁块的吸引。指南针是我国古代的四大发明之一，对世界文 明有重大影响。
• 3．要分清左右手的用法。用左手判断安培力的方向， 洛伦兹力的方向，用右手判断电流方向，还要注意 研究正负粒子在磁场中运动的问题时，四个手指指 向的区别。
• 4．善于利用几何关系。带电粒子的圆周运动，关键 是确定圆周的圆心，再利用洛伦兹力提供向心力这 一条件，确定圆周运动的半径和周期，再进一步确 定运动时间、偏转角度等物理量。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
• 本章难点：带电粒子在磁场中运动的基本规律以及 带电粒子在电场、磁场、导
• 1．本章的学习可以通过与前面学过的电场类比从而 更好地理解，例如磁场与电场类比，磁感应强度与 电场强度类比，磁感线与电场线类比，安培力、洛 伦兹力与电场力类比等。
• 2．要注意培养空间想象能力。磁感应强度、电流、 安培力和洛伦兹力分布在一个立体空间，在头脑中 对它们的方向构成的立体关系要清晰，层次分明， 并且还要根据需要转化为平面内的关系。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
人教版 ·选修3-1
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第三章 磁场
1 情景切入 2 知识导航 3 学法指导
情景切入
我们的祖先在磁现象的发现及应用方面写下了灿烂的一 页．早在战国时期就有“慈石召铁”的记载，讲的是天然磁石 对铁块的吸引。指南针是我国古代的四大发明之一，对世界文 明有重大影响。
• 3．要分清左右手的用法。用左手判断安培力的方向， 洛伦兹力的方向，用右手判断电流方向，还要注意 研究正负粒子在磁场中运动的问题时，四个手指指 向的区别。
• 4．善于利用几何关系。带电粒子的圆周运动，关键 是确定圆周的圆心，再利用洛伦兹力提供向心力这 一条件，确定圆周运动的半径和周期，再进一步确 定运动时间、偏转角度等物理量。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
• 本章难点：带电粒子在磁场中运动的基本规律以及 带电粒子在电场、磁场、导
• 1．本章的学习可以通过与前面学过的电场类比从而 更好地理解，例如磁场与电场类比，磁感应强度与 电场强度类比，磁感线与电场线类比，安培力、洛 伦兹力与电场力类比等。
• 2．要注意培养空间想象能力。磁感应强度、电流、 安培力和洛伦兹力分布在一个立体空间，在头脑中 对它们的方向构成的立体关系要清晰，层次分明， 并且还要根据需要转化为平面内的关系。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
2021人教版高中物理选修3-1课件：第三章 磁场 3 几种常见的磁场
平面金属圆环a、b,且半径ra<rb,条形磁铁 [解析] 条形磁铁的磁感线在磁体的内 穿过圆心且与两环平面垂直,则通过a、b两 部是从S极到N极,在磁体的外部是从N
圆环的磁通量Φa、Φb间的关系是( ) 极到S极,内部有多少根磁感线,外部的
A.Φa>Φb C.Φa=Φb
B.Φa<Φb D.不能确定
整个空间就有多少根磁感线同内部磁 感线构成闭合曲线.对两个圆环,磁体
相似 疏密程度
表示场的强弱
点 切线方向
场的方向
相交
不能相交(电场中无电荷空间不相交)
不同点
闭合曲线
起始于正电荷或无限远处,终止于无限远处或负电 荷
学习互动
例1 磁场中某区域的磁感线如图3-3-5所示, 则( ) A. a、b两处的磁感应强度的大小不相 等,Ba>Bb B. a、b两处的磁感应强度的大小不相 等,Ba<Bb C. a、b两处磁场方向一定相同 D. a处没有磁感线,所以磁感应强度为零
弯曲的四指 所指的方向就是磁感线环绕的方向.直线电流周围的磁感线环绕情况 如图3-3-2所示.
知识必备
图3-3-1
图3-3-2
பைடு நூலகம்
知识必备
(2)环形电流和螺线管周围的磁场方向
如图3-3-3所示,让右手
弯曲的四指 跟环形电流的方向一致,伸直的拇指所
指的方向就是环形导线的轴线上磁感线的方向.
图3-3-3
图3-3-7
学习互动
考点三 磁通量的有关计算 [想一想] 在同一磁场里,不同的截面中通过的磁感线的条数怎么表示? [要点总结] 磁通量的正负是这样规定的:任何一个面都有正面和反面,若规定磁感线从正面穿 入时为正磁通量,则磁感线从反面穿入时磁通量为负值.
高中物理人教版选修31课件：第三章+磁场3.3几种常见的磁场课件
安培定则
立体图
横截面图
纵截面图
以导线上任意点为圆心的多组同心圆，越向外越 稀疏，磁场越 弱
答案
2.环形电流的磁场 环形电流的磁场可用另一种形式的安培定则表示：让 右 手弯曲的四指 与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁
感线的方向.
安培定则
立体图
横截面图
纵截面图
内部磁场比环外 强 ，磁感线越向外越 稀疏
1234
1.(对磁感线的理解)如图5所示的磁场中同一条磁感线(方
向未标出)上有a、b两点，这两点处的磁感应强度( B )
A.大小相等，方向不同 C.大小相等，方向相同
B.大小不等，方向相同
图5
D.大小不等，方向不同
解析 如题图，a点处磁感线比b点处磁感线密，则a点的磁感应强度 大于b点的磁感应强度，而某点的切线方向即为该点的磁感应强度的 方向.因此它们的方向相同.故B正确，A、C、D错误.
答案
3.通电螺线管的磁场 通电螺线管是由许多匝 环形电流 串联而成的.所以环形电流的安培定则
也可以用来判定通电螺线管的磁场，这时拇指所指的方向就是螺线管 内部磁场的方向.
安培定则
立体图
横截面图
纵截面图Βιβλιοθήκη 内部为匀强磁场且比外部强，方向由S极指向N极，外部类似_条__形__
磁铁，由 N 极指向 S 极
答案
图7
解析答案
4.(对磁通量的理解)如图8所示，一个单匝线圈abcd水 平放置，面积为S，有一半面积处在竖直向下的匀强 磁场中，磁感应强度为B，当线圈以ab边为轴转过30° 和60°时，穿过线圈的磁通量分别是多少？
1234
图8
解析 当线圈分别转过30°和60°时，线圈平面在垂直于磁场方向的