初中物理学业评价的思考
初中物理课后反思（2篇）
初中物理课后反思在初中物理课上，我经常会发现自己在学习过程中出现各种问题和困惑。
无论是理论知识的理解还是实验操作的掌握，都存在一定的困难。
在这里，我将对自己在初中物理课上学习的反思进行总结。
首先，在知识理解方面，我发现自己经常对一些基础概念理解不够深入。
例如，对于力的概念，我只是停留在表面的理解，没有深入思考力的来源和作用。
这导致我在学习相关知识时总是缺乏一个整体的把握，难以将知识点串联起来形成完整的框架。
因此，我需要更加注重基础知识的掌握，通过查阅资料和与老师讨论来提高自己的理解深度。
其次，在解题能力方面，我发现自己往往只会机械地运用公式，而缺乏对问题本质的理解。
例如，在解决碰撞问题时，我仅仅根据给定的条件套用公式，而没有深入思考碰撞发生的原因和碰撞后物体的变化情况。
这导致我在解题过程中出现了思路混乱、计算错误等问题。
因此，我需要改变解题思路，从问题的本质出发，理解题目要求，分析所给条件，找到解题的关键点，再根据所学的知识和公式进行运算，从而提高解题的准确性和效率。
此外，我意识到在实验操作方面，我经常会出现疏忽和粗心的现象。
例如，在进行测量实验时，我没有将仪器放在水平位置，导致测量结果出现一定的误差。
又如，在进行电路实验时，我没有仔细检查接线的正确性，导致电路无法正常工作。
这些错误的发生让我认识到，在进行实验操作时，我必须要细心、仔细，严格按照实验步骤进行操作，确保实验过程的准确性和实验结果的可靠性。
此外，在课堂参与方面，我也存在一些问题。
我经常不敢积极主动地回答问题，也不敢提出自己的疑问。
这导致我在课堂上的互动参与度较低，无法充分地吸收课堂知识。
为了改善这个问题，我需要培养勇于提问的习惯，积极参与课堂讨论，与老师和同学互动，从而加深自己对物理知识的理解和掌握。
综上所述，初中物理课上我在知识理解、解题能力、实验操作以及课堂参与等方面都存在各种问题和困惑。
为了改进这些问题，我需要加强基础知识的学习，提高解题思维能力，严格执行实验操作步骤，积极参与课堂互动。
初中物理学习的四篇反思
初中物理学习的四篇反思反思一：研究态度在初中物理研究过程中，我意识到研究态度的重要性。
首先，我应该保持积极主动的态度，主动参与课堂讨论和实验操作，增强对物理知识的理解和记忆。
其次，我应该保持耐心和毅力，因为物理研究中会遇到一些抽象和复杂的概念，需要我反复思考和练才能掌握。
最后，我应该对自己有信心，相信通过努力研究，我能够克服困难，取得好成绩。
反思二：研究方法在初中物理研究中，我意识到研究方法的选择和运用对于提高研究效果至关重要。
首先，我应该充分利用教科书和课堂笔记，系统地研究和复物理知识。
其次，我应该积极参加老师组织的题课和辅导班，通过练和讨论来加深对知识的理解和应用。
此外，我还应该尝试使用各种多媒体资源，如教学视频和在线研究平台，来拓宽自己的研究渠道。
反思三：实践应用初中物理研究不仅仅是理论知识的研究，更需要将所学知识应用于实践中。
我认识到通过实验操作和实际问题解决，可以更好地理解和掌握物理概念。
因此，我应该积极参与实验课程，动手进行实验操作，并深入思考实验现象背后的物理原理。
同时，我还应该注重与生活实际结合，如通过观察身边的物理现象，思考其中的科学原理，提高自己的应用能力。
反思四：合作研究在初中物理研究中，我认识到合作研究对于提高研究效果和培养团队合作能力的重要性。
我应该积极与同学合作，相互交流和讨论物理知识，共同解决问题。
通过合作研究，我可以借鉴他人的思路和方法，互相促进研究进步。
此外，我还应该乐于分享自己的研究成果，帮助他人提高，共同进步。
以上就是我在初中物理研究过程中的四篇反思，希望能够对我今后的研究有所帮助。
我将保持积极的研究态度，运用好研究方法，注重实践应用，积极参与合作研究，努力提高物理研究的效果和水平。
初中物理反思范文
在初中物理的学习中，我认为最重要的是了解和掌握基本概念和物理公式，以及学会用科学的方法分析问题和解决问题。
但是，在学习中我也遇到了一些困难和问题，有些时候我还需要对自己的学习方法进行反思和改进。
我觉得自己在初中物理学习中存在一个比较严重的问题就是对于一些概念的理解不透彻。
在学习中，老师会讲解许多重要的概念，例如速度、加速度、力、功等，我一般都能明白他们的基本含义和数学表达式。
当我需要用这些概念去解决实际问题的时候，我会感到困惑和无力。
我发现这个问题的主要原因是我只停留在了概念层面，对于概念的深入掌握和理解不够透彻。
我需要抽出更多的时间来深入理解概念，并加强练习。
我在学习中也发现自己在计算过程中经常容易出现小错，例如把单位换算不清晰或者数值计算错误等。
这对于科学的计算是非常不利的，因为数值的精确性对于科学研究至关重要。
我认为我需要更加系统地学习和掌握正确的计算方法和单位换算，同时在平时练习中也要更加注重计算精度和正确性。
我认为在学习物理的过程中，对于实验操作的重要性也需要加以关注和反思，因为物理学实验是验证和描述自然现象的重要方法，通过实验可以使我们更加直观地理解和认识物理学中的各种概念和理论。
我发现在实验操作中我有时会比较草率，没有注意到一些重要的实验细节和限制。
这些小细节可能会对实验结果产生重要的影响和误差。
我需要更加认真对待实验操作，注意实验流程和细节，防止操作上的误差和数据上的偏差。
反思之后，我认为我需要在未来的学习中更加注重基础知识和思考方法的掌握和练习。
这既包括课堂上的专注和认真听讲，也包括课外的练习和思考。
对于学习过程中出现的问题和疑惑，我需要勇于提出并尝试解决。
我相信只要我不断地努力和改进，就能够在初中物理学习中获得更好的成绩和更深刻的认识和体验。
对中学生物理实验学习评价的反思4页
对中学生物理实验学习评价的反思物理实验是中学物理课程教育中一个重要的实践性的教学环节，是培养学生科学实验能力和创新能力的重要手段，而评价则对学生的实验学习起着诊断、激励和导向的作用，因此，做好物理实验学习的评价，对物理实验教学的顺利开展显得尤为重要。
近年来，笔者结合自己的教学实践和对一些学校的实验教学情况的调查访谈，从中发现有如下较突出的问题：学生普遍对物理实验不重视；许多学校的实验室建设远落后于学校发展的需要；学生物理实验和课堂演示实验实现率低，学生实验被动、缺乏主动探索精神等。
以上问题的出现，除了学校自身客观条件的制约外，一个主要原因就是与学生实验学习的评价有关。
譬如，在多数初中学校的日常物理教学中，较少进行物理演示实验和学生实验，而在学生初三中考的实验测评之前，针对中考实验测评的内容和要求，对学生进行突击训练。
而对高中学生而言，由于学生三年的学习课程往往压缩在两年内完成，第三年留出时间来进行学科复习，因此日常教学中，有许多学生实验都取消不做，而代之以在课堂上“讲”实验，让学生针对高考实验测评的要求，进行做“实验题”练习，甚至于让学生“背”实验。
这种漠视学生兴趣，不计学科特点和规律，不让学生动手实践而生搬硬套地灌输给学生的作法，其目的也只有一个，让学生去应付一个终极的教学评价――“高考”的需要。
本质上看，评价只是检测学生学习的一种手段，然而，现在评价的导向作用几乎引领着实验教学的发展。
这种现象对学生的不利影响显而易见，当前中学物理课程中所学的定律和规律，都是在多次反复实验的基础上产生的，离开实验的支持，只给一个结论让学生去死记硬背，其本身就违背了物理课学习的规律，长此以往，必将使学生对整个物理学科的学习方法产生误解，贻害非浅。
一、物理实验评价标准反思由于物理实验是为了验证人们的某种假设所进行的一种实践活动，这项活动是根据解决问题的需要而进行设计的，可以说，不同人或不同时期所采取的方法会有所不同，因此，本没有一个固定的对实验的评价标准。
初中物理课后反思
初中物理课后反思物理课是我初中学习生活中的一门重要课程，通过学习物理知识，我可以更好地了解自然界的规律，提高自己的科学素养。
但是，在学习物理过程中，我也遇到了一些问题和困惑。
通过不断的思考和总结，我意识到我在物理学习方法、学习态度、实验操作等方面还存在一些不足之处。
在接下来的时间里，我将对这些问题进行反思，努力改进，提高自己的物理学习水平。
首先，我在物理学习方法方面存在一些问题。
在学习理论知识时，我常常只是机械地记忆公式和定义，缺乏对物理现象背后的原理的深入理解。
这导致我在遇到新的问题时无法很好地运用所学知识进行解决。
其次，在解题过程中，我往往追求速度而忽略了质量。
我习惯于死记硬背解题方法，而不是通过理解物理原理来分析和解决问题。
这种机械地解题方法使我难以形成自己的思维模式，限制了我的创造力和解题能力。
针对这些问题，我需要采取一些措施进行改进。
首先，我需要将理论知识与实际问题相结合，通过分析实际问题，寻找理论知识的实际应用。
其次，我需要注重理解物理原理，而不仅仅是记忆公式和定义。
只有深入理解物理原理，才能更好地运用所学知识解决问题。
同时，我要培养自己的思维习惯，注重思考问题的本质，而不仅仅是追求答案的正确与否。
这样，我将能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高我的物理学习水平。
其次，我在学习态度方面也存在一些问题。
有时候，我会因为遇到困难而放弃，觉得自己无法解决问题。
我对自己的学习能力缺乏自信，对难题缺乏耐心和毅力。
这种消极的态度阻碍了我的学习进步。
此外，在学习物理过程中，我往往只关注得分与否，过于追求好成绩，而忽略了对知识本身的兴趣。
这样的学习态度使我难以真正理解和掌握物理知识。
要改变这种学习态度，我需要调整自己的心态。
首先，我应该相信自己的能力，相信只要努力，就能够解决遇到的问题。
我要坚持不懈地去面对困难，相信自己的努力一定会有所回报。
其次，我要树立正确的学习目标。
我应该将学习物理的目标放在对知识本身的兴趣与喜爱上，而不仅仅追求好成绩。
物理教学中学生学习评价的思考
物理教学中学生学习评价的思考第一篇：物理教学中学生学习评价的思考物理教学中学生学习评价的思考学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。
《物理课程标准》中明确指出：“在评价的内容和形式上，应该注意以下几个方面：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面发现的评价，不赞成以书面考试的惟一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的事实，不过分强调评价的标准化。
”基于上述要求，结合多年的教学实践，就物理教学中的学习评价谈谈自己的认识。
一、以“三维”目标为本，重视评价内容的丰富性物理教学中学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。
因此，在平时的教学中，教师应处理好以下评价。
（一）知识与技能的评价在义务教育阶段，学科测试的主要目的不是筛选和甄别，所以，命题应体现课程目标的要求，不应追求区分度，应将命题的着眼点放在了解学生的学习情况，促进学生自我评价和查漏补缺上，而不应该在细枝末节上纠缠，不故意设置误区，诱导学生犯错误。
题目中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造，避免死记教科书中条文，避免在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算。
（二）过程与方法的评价这方面的评价主要包括学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等。
教学中，教师不仅要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么，更应该记录并对学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现、体验和进步等情况做出评价，并尽可能将评价结果记录在学生学习记录卡片上，装在学生成长记录装中，这样不仅及时了解、记录和掌握学生学习的具体事实，随机进行引导与调控，支持与推动学生的进步与发展，同时也为阶段性评价、学期评价和中考评价记录可靠依据。
物理成绩反思总结模板初中
一、前言时光荏苒，转眼间初中生涯已过大半，回首过去，我在物理学科上的学习既有收获，也有遗憾。
为了更好地总结经验，提高自己的学习效果，现将我在物理学科上的学习情况进行反思总结。
二、成绩分析1. 优点（1）基础知识扎实。
在物理学习中，我注重基础知识的学习，通过课堂笔记、课后复习，对物理概念、规律、公式等有了较为深刻的理解。
（2）解题能力较强。
在遇到物理题目时，我能够运用所学知识进行分析，找到解题思路，提高了解题速度和准确率。
（3）学习态度认真。
在物理学习中，我始终保持严谨的态度，对待每一道题目都认真思考，力求做到最好。
2. 缺点（1）实验操作能力不足。
在物理实验课上，我往往因为操作不当导致实验结果不准确，需要加强实验技能的培养。
（2）解题思路不够开阔。
在遇到一些较难的物理题目时，我常常陷入思维定势，无法找到解题突破口，需要拓展解题思路。
（3）时间管理能力有待提高。
在物理学习中，我有时会花费过多时间在一些简单题目上，导致整体学习进度受到影响。
三、改进措施1. 提高实验操作能力。
在实验课上，认真听讲，多动手操作，掌握实验仪器的使用方法，提高实验技能。
2. 拓展解题思路。
在遇到难题时，多请教老师、同学，尝试从不同角度思考问题，提高解题能力。
3. 加强时间管理。
合理安排学习时间，对每一道题目都要认真思考，提高学习效率。
4. 注重物理学科与生活的联系。
在日常生活中，关注与物理相关的现象，提高物理知识的应用能力。
5. 培养良好的学习习惯。
坚持每天复习物理知识，及时总结归纳，为物理学习打下坚实基础。
四、总结总之，在物理学科上，我既有优点，也有缺点。
通过本次反思总结，我认识到自己的不足，并制定了相应的改进措施。
在今后的学习中，我会继续努力，提高自己的物理成绩，为我国科技事业贡献自己的一份力量。
如何进行初中物理教学评估与反思
如何进行初中物理教学评估与反思在初中物理教学中，评估与反思是教师提高教学质量和学生学习效果的重要环节。
它们能够帮助教师了解学生的学习情况、发现问题，并根据评估结果进行反思和调整教学策略。
本文将探讨如何进行初中物理教学评估与反思，以提高物理教学的质量和效果。
一、评估的目的与方式评估的目的是了解学生的学习情况，发现问题，并为教师提供调整教学策略的依据。
在初中物理教学中，可以通过多种方式进行评估，如课堂观察、作业与考试、小组讨论、实验报告等。
这些评估方式可以综合使用，以全面了解学生的学习情况。
其中，课堂观察是最直接、常用的评估方式之一。
教师可以通过观察学生的课堂表现，如回答问题的准确性和深度、表现出的兴趣与参与度等，来评估学生的学习情况。
此外，作业与考试也是评估学生学习成果的有效方式。
通过定期的作业和考试，教师可以了解学生的掌握程度和问题所在，进而针对性地进行辅导和强化。
另外，小组讨论和实验报告是促进学生合作学习和探究性学习的评估方式。
通过小组讨论，学生可以相互交流思想、分享问题和解决方案，并从中学习和进步。
实验报告则是对学生实验能力和科学思维的评估，通过评估实验报告，教师可以了解学生的实验能力和科学思维水平。
二、评估与反思的步骤评估与反思应该是一个循环的过程，它包括以下几个步骤：1. 收集数据：教师需要收集有关学生学习的相关数据，如课堂观察记录、作业与考试成绩、小组讨论记录、实验报告等。
这些数据将为后续的评估和反思提供依据。
2. 分析数据：教师需要对收集到的数据进行仔细分析，找出学生的学习问题和不足之处。
通过分析数据，教师可以了解学生的学习情况，并发现问题。
3. 反思与调整教学策略：基于对数据的分析，教师应该进行反思，思考如何调整教学策略以帮助学生更好地学习。
教师可以思考是否需要采用不同的教学方法、给予个别辅导或提供更多练习等措施。
4. 实施调整：根据反思的结果，教师需要实施相应的调整措施。
这可以包括改变教学方法、重新设计教学活动、加大辅导力度等。
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对待 科学 方法
初中学业评价与高中招生制度 改革的发展趋势
基本思路 非纸笔考试 纸笔考试
基本思路
• 既重视学生的学业考试成绩，也要重视学生的思想 品德和多方面的潜能，尤其要注重学生的创新能力 和实践能力。 • 不仅要注重学习的结果，也要注重学生的平时表现 和学习过程，将形成性评价与终结性评价有机地结 合起来。 • 除书面考试以外，要研究制定科学的、简便易行的 多种评价办法，使学生在多样化的评价活动中有展 示特长和潜能的机会。
初中物理学业评价的思考
广州市教研室 杨冬青
Tel: 83342997,33027881
E-mail: dongqing21cn@
目录
初中物理学习目标的等级分析 初中物理学业评价与高中招生制度改
革的趋势
纸笔考试的发展趋势
初中物理学习目标的等级分析
知识与技能
过程与方法 情感态度价值观
不迷信权威，敢于质疑。 能解释要全
关心生活中的新现象、新 面评价科学技 产品、新事物。 术的原因。
断发展的，人类为改善 乐于用学到的科学知识改
生活不断研究出新成果 善生活。 。 关注与科学有关的社会问
题。
情感态度价值观-3
能举例说明科学探究可为进一步研究提供 新经验、新思路、新方法、新技术。 能举例说明不同问题要用不同的探究方法 。 能举例说明使用工具比感官更有效。 能举例说明科学探究中证据的重要性。 能举例说明表格和图形能有效地展现数据 所反映的关系。 能举例说明科学探究的结果应该是可以重 复验证的。 能举例说明对探究结果提出质疑是科学探 究的一部分。 能举例说明交流与讨论可以引发新的想法 。 大胆想象。 重证据，并 强调定量和 重复。 想知道、爱 提问 愿意合作与 交流 能解释不 同的问题要 用不同的方 法。 能解释证 据的重要性 。 能解释合 理怀疑是科 学进步的动 力。
提倡命制的选择题示例
电视机的遥控器能发射出一种人眼看不见的光——红外 线。把遥控器的红外线发射窗对着电视机的红外线接收 窗,分别按不同的键,就能控制电视机进行选台、调节音 量、改变色彩浓淡等。有时把遥控器的红外线发射窗对 着电视机对面、侧面的墙壁和天花板等，也能控制电视 机，这是利用了光的（ B ） （B）反射现象
观察和记录
在引导下提出问 题
在引导下进行观 察和记录
理解
说出提问的方法
说出观察和记录 的方法
应用
提出恰当的探 究问题
规范地进行观 察和记录
评价
评价问题的合理 性
评价观察和记录 的合理性
搜集和筛选信 息
整理和分析信 息 计划与实施 设计与制作 表达与交流
在引导下搜集和 筛选信息
在引导下整理和 分析信息
解释 Ⅳ
能正确地描述和 分析现象的来 龙去脉
概念
能用概念描述事 物/现象
能说明概念与其 他概念的联系 和区别 能对原理在解释 现象方面的合 理性和局限性 进行评述
规律/ 原理
能说出现象中包 含的原理名称
能用原理解释现 象，能用原理对 事物之间的关系 做出假设或预测
过程与方法（以科学探究为例）
模仿
提出问题
填空题命题建议
应重点考查学生对物理概念与规律的建立、形成过程 的理解和应用，不要直接引用教材上的陈述作为填空 题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。 要求填写的答案应具体、简洁，避免出现歧义和不必 要的争议。
如果要求提供数字答案，应该标明单位，必要时还应 写清楚要求的精确程度，如“请保留小数点后两位小 数”。
提倡命制的填空题示例
物体的质量和速度都能影 响物体的动能。右表给出 了一些物体的动能，分析 比较表中的数据可以看出， 质量和速度相比，对动能 影响更大的是物体 的 。
一些物体的动能 抛出去的篮球
EK / J 约30
行走的牛
约60
从10m高处落下的砖 约3×102 块 跑百米的运动员 飞行的步枪子弹 行驶的小汽车 约3×103 约5×103 约2×105
试卷的题型结构
主观性试题的分值比例适当。
注意题型的多样性。
各种题型的题量、分数配置合理。
创造性地使用已有的题型。 设计新题型。
试题的质量
试题无科学性错误。 无繁、难、偏试题。 试题的设计符合该题型的考查目的。 结合学生生活与社会实际选空间。
三、试卷的技术特征
信度：测量结果的一致性程度。
效度：测量结果的有效性或准确性。 难度：测量结果的难易程度。 区分度：对不同知识水平和不同能力水平 的考生的区分程度和鉴别能力。
试卷的设计与编排
考试性质和学科说明、整卷说明、考试时间和总分说明 等准确、齐全。 解题指导语准确、齐全。 整卷的大题和小题统一编号。大题后注明该题的小题数、 每小题应得分数及该大题的总分值。 答题时间适度。 插图规范、运用得当，图文匹配。 题目与解答不跨页。 字号大小适中，卷面美观合理。
提倡命制的填空题示例
在自然界中，能量转化是非常普遍的，各种形式的能量都可以在一定条件下相 互转化，请你在下表的空格中任意填上三个能量转化的实例（每个空格限填1 例）。填写时请注意： （1）所填实例应系本空格左方对应的能量形式转化为上方对应的能量形式（见表 中示例)。 （2）所填实例应是两种不同形式的能量之间的直接转化而非间接转化。
高中招生制度
• 改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，
除学业考试成绩外，还应考虑学生的综合素质，尤其应重视
学生的学习潜能、创新意识和实践能力 。 • 积极探索招生名额分配、优秀学生公开推荐等制度。 • 制定严格有效的监督制约制度和公示制度，坚决杜绝考试招 生中的舞弊等腐败现象。
• 任何单位和个人不得以任何形式按中考成绩给地区、学校和
知识与技能
辨别/认识Ⅰ
事物/ 现象 能辨别事物或现 象； 能说出事物或现 象的名称 能辨别概念的 实例，说出概 念的名称
举例说明Ⅱ
能举例说明 （或照图描述） 事物或现象的 特点 能举例说明 （或照图描述） 概念的基本特 点 能举例说明 （或照图描述） 原理的基本要 点
应用 Ⅲ
能利用事物或现 象的特点解决问 题
字母L标明.
简答题的命题建议
能运用所学知识，用简洁的语言正确解释简单的物理现象或规 律。 可以从不同角度、不同层次考查学生对物理概念和规律的理解 和运用，能对考生的答题做出有层次的评价，真实地反映学生 的水平。 问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便阅卷者评判为标准。 不宜直接取用教材的内容让学生作答，要着重避免答案就在书 上的简答题，以免导致学生死记硬背。简答题要有利于培养学 生善于观察、勤于思考的良好习惯。
作图题的命题建议
题中给出的图示清晰、规范。 应明确指出作图的要求，试题中应留出足够 的作图空间。 所作图形具有实际意义。
提倡命制的作图题示例
给你一盆水和一把卷尺，请你估测一棵大
树的高度。要求画图说明测量方法，并写
出树高的表达式。
不提倡命制的作图题示例
在下图中，O是杠杆的支点,画出力F的力臂，并用
学生排队并公布名次。
总体设想的框架
学业考试
初中毕业
成长记录（学分制）
综合素质考察 教师评价
高中招生
评价的形式
——纸笔考试
指导思想 考查内容 试卷的技术特征 命题建议与试题示例
一、指导思想
全面考查学生是否达到“课程标准”所规定的要求，为确定学 生是否达到初中物理毕业水平提供客观、公正的依据。 坚持以学生为本，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习， 有利于学生学习方式的变革。 有利于促进教师教学方式的改进和完善，有利于引导日常教学
四、命题建议与试题示例
选择题的命题建议及试题示例
作图题的命题建议及试题示例 填空题的命题建议及试题示例 简答题的命题建议及试题示例 计算题的命题建议及试题示例
实验探究题的命题建议及试题示例
对编制练习题的建议
选择题的命题建议
题干本身应表述清楚，并以一个确定的问题呈现， 一般不使用否定式的题干。在有必要使用否定式的 题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。 全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项 在长度和形式上基本相似。 干扰项应该设计为学生因错误解答可能得到的结果， 具有一定的迷惑性。
能从自然中获得美的 能解释人与 体验，并用一定的方 自然要和谐 法赞美自然。 相处的道理。 珍爱生命。 保护自然。 具有良好的生活习惯。 能解释为什 么要养成良 好的生活习 惯。
对待 自己
情感态度价值观-2
能举例说明书上讲的
并不都是对的。 对待 科学 知识 和技 术 能举例说明科学是不
转化为 实例 由 机械能 电 能 化学能 光 能 内 能
机械能
电
能
化学能
光 能
内 能
日光灯发光 蓄电池放电
不提倡命制的填空题示例
挑选瓷器时，常常轻轻敲击它，由它发出的声音来判 断好坏。这是根据声音的 来判断的。
轮船在河流中逆流而上。下午5时，船员发现轮船上的 一只橡皮小艇失落水中，船长命令马上掉转船头寻找 小艇。经过一个小时的追寻，终于追上了顺流而下的 小艇。如果轮船在整个过程中的动力不变，那么据此 判断，轮船失落小艇的时间是 。
摆脱应试教育的模式。
有利于高中学校综合评价、择优录取，并实现均衡发展。
二、考查内容
根据“标准”的培养目标从多方面考查学生。
根据“标准”和所选教材确定考查内容与要求。 注重试题素材的时代性，加强试题素材与生产生活 的联系。 发挥不同类型试题的不同功能，注重提高命题水平。