浅谈怎样上好品德课
浅谈思想品德课的有效教学
习 惯 的重 任 ，同 时 它 也 属 于 一 门综 合 性 与 实 践 性 非 常 强 的
课 程 。思 想 品 德 课 的教 学 要 将 品 德 教 育 贯 穿 于 始 终 。它 不
单 要 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观 念 ， 同 时 也 要 求 他 们 在 学 习 和 生 活 中遵 守 这 些 观 念 ，养 成 较 好 的 行 为 习惯 。 这 对 于 小 学 生 未 来 的 成 长 和 发 展都 具 有 非 常 重要 的意 义 。
翮 果 茚 开 究＞ ７ ８ Ｉ 治教 ３ － 有 效 教 学
◇安 徽 省 黄 山市 祁 门县 祁 山小 学 陈 国飞
摘 要 ：小 学 思 想 品 德课 的 开 展 能 够在 很 大 程 度 上 培 养 学 生 的道 德 品 质 ． 帮助 他 们 养 成 良好 的 行 为 ． － ｊ － 惯 但 因为 教
其 实 常 常难 以理 解 ．久 而 久 之 在 学 生 心 中 就 会 对 思 想 品 德
先 用 右 手 的一 根 手 指 来 拍 左 手 的 掌 心 。 然 后 用 两 根 手 指 拍 掌心 。再 用 三 根 手 指 、 四根 手 指 、五 根 手 指拍 左 手 的 掌 心 ，
１ ． 重 课 堂 ，轻 课 外 。 现 阶 段 很 多 学 校 都 把 思 想 品 德 课 程 当成 是 辅 助 性 学 科 来 看 待 ，常 常 是 每 一 周 仅 仅 设 置 一 两 节 课 ， 而且 有 时 候 还 会 被 其 他 学 科 占 用 。学 校 的 领 导 、教
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ０ ７ ８ — ０ １
浅谈如何让思想品德课“活”起来
浅谈如何让思想品德课“活”起来成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。
“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，这样就能充分调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
由于政治学科有较强的理论性，学生往往不易理解，不感兴趣，因此，很有必要使政治课堂教学“活”起来。
一、注重学生的主体作用学生的主体作用是指在教学过程中要把学生作为学习活动的主体，教师要充分发挥学生的主动性、能动性。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并成为教学活动的主角，发挥组织者和指导者的作用。
因此，有效调动学生学习的主动性，充分发挥学生学习的潜能，并确立学生在学习过程中的主体作用，已成为中学教学改革的一项重要课题。
1.通过设疑，激发学生的主体性。
在教学中，不拘泥于课本，而是先提出一种观点，然后让学生分组探讨，带着这些疑问，学生就可以主动地学习，利用课本中所涉及的知识进行分析。
一般来说，学生对有一定难度的问题比较有兴趣。
通过他们自己的努力解决一些相对比较难的问题，他们就会有一种成就感，在心理感觉到成功的满足和喜悦，逐渐培养学生学习的兴趣。
2.让学生自己动手动脑，培养学生的主体性。
课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究过程。
课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。
在课堂上应充分发挥学生的眼、口、手、脑并用，给学生提供动手动脑实践的空间。
在教学中穿插一些学生活动，让学生通过亲自实践，从而对所学知识有更深的印象。
3.通过讨论交流，突出学生主体性。
当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，应把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索、去创新、去解决问题。
以便更好地寻求解决问题的方法和结论。
二、创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂上“活”起来1.诱发学习动机，激发学习兴趣。
如何上好小学品德与社会课
浅谈如何上好小学品德与社会课小学教学中品德与社会课是学校德育工作的重要途径之一。
新《课程标准》指出：“小学品德与社会课是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与发展的一门课程，学习做人是该课程的核心理念。
”本课程旨在促进学生良好的品德形成，使学生具有良好的行为习惯和个性品质。
我担任小学品德与社会课教师十年来，对品德课的教学也有少许经验积累，在道德认识、道德情感、道德行为方面作了一些探索，取得了一些成效。
品德与社会是一门活动性极强的课。
它的这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该百花齐放。
教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质、乐于探究的科学态度、热爱生活的价值观。
我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，为学生的品德形成奠定基础。
一、贴近生活、注重体验学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。
只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。
帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
二、走进社会、学会实践充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。
教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。
良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
浅谈如何培养小学生良好品德
浅谈如何培养小学生良好品德（转载）在小学《品德与社会》教学中，《品德与社会》这门功课主要针对小学生进行社会生活常识、政治法律常识、日常行为规范或社会公德等方面的教育。
品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习知识的乐趣，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。
由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。
首先，小学思想品德教育要突出针对性。
所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。
如：五年级的××同学受经商意识的影响，认为成绩只要及格，不用那么刻苦，课外跟家人摆小摊找点工作多赚点钱，这样也会使父母感到满意。
我了解到这一情况，在教育中我讲事实、摆道理，使她懂得作为学生应该以学业为主，只求考个及格是不上进的表现，只有专心致志读好书，才是正确的。
至于在寒暑假摆小摊或找点小工作赚点钱改善生活，也是可以的。
但在上学期间要积极努力地学习，在我的耐心教导下，终于摆正该生思想中读书与赚钱的位置，也解决了这类学生的思想矛盾。
有如，针对学生中存在不团结、相互妒忌、关系紧张的情况，我及时进行解决、引导，抓住学生的心理特点，彻底化解矛盾。
解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。
在这一点上，我列举了村上曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。
通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。
经过教育，他们都作了自我批评和检讨，表示改正和彼此要向对方道歉的决心。
他们的行动，同时也影响了其他不团结的同学，使这些同学也深受感染，互相搞好团结。
第二，思想品德教育要坚持多样化。
所谓多样化，是指教育形式的多样：课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。
浅谈如何进行初中生德育教育
浅谈如何进行初中生德育教育初中生德育教育是一项非常重要的工作，对于塑造学生的优秀品德和良好举止具有非常大的积极意义。
这项教育任务需要在学校开展，并且需要借助家长和社会力量的支持。
下面，我将从如何理解初中生德育教育的意义、如何加强学校德育教育、如何引导学生形成好的品德和习惯三个方面进行浅谈。
一、如何理解初中生德育教育的意义初中生德育教育是一项终身难忘的学习和社会活动。
初中生德育教育是思想、道德、文化和生活自我修养相一致的终身学习。
初中生德育教育是人文化的终身教育，从始至终贯穿着人文化的育人思想。
初中生德育教育是传统文化、文化自信和精神文明的教育，是革命传统、民族精神和家庭美德的教育，全面展现我们民族文化的核心素质和文化价值。
初中生德育教育是激励学生自主发展、提升良好素质的一项教育，深入培养学生的主动性和创新精神，增强学生的自我管理和自我调适能力，引导学生形成文明礼仪、良好习惯和高尚品德的一种教育。
二、如何加强学校德育教育学校德育教育是初中生德育教育的重中之重，学校德育教育的成效将直接影响到学生的品德和潜力发展。
为了加强学校德育教育，首先需要深入理解德育教育的意义，并制定相应的教育目标和教育计划。
其次，需要建立健全德育评价机制，充分发挥评价在德育教育中的重要作用。
评价可以从多个方向进行，比如从品德等方面进行评价。
最后，建设具有独特特色的德育课程体系，注重对学生的思维打造、情感教育和心理健康教育方面的培养，充分发掘学生的潜能，培养以“心理学、素质教育、体育教育”为一体的德育教学方法。
三、如何引导学生形成好的品德和习惯学生成长过程中的品德养成需要有良好的教育方式来进行培养。
首先，学校要注重道德教育，积极引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。
其次，学校要重视生命教育，解释和宣传成人社会的价值，培养学生生命的观念，使学生逐渐形成敬畏生命、珍惜生命、爱护生命的良好习惯。
在此基础上，学校还要注重生活和语言等方面的教育，引导学生形成良好的饮食习惯、穿戴习惯、交际习惯等良好习惯。
浅谈初中思想品德活动课
浅谈初中思想品德活动课如何上？密山市裴德中学姜福荣《思想品德课程标准》指出思想品德课应注重与学生生活经验和社会经验的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，体现了“以活动促发展”的教育理念，因此在初中思想品德课中出现了许多具有自主性、体验性、探究性的活动课。
这样，不仅为学生提供了自主学习的环境，也为教师引导学生参与教学创造了条件。
因此上好活动课，对于培养学生实践能力和创新能力，提高学生素质具有重要意义。
新《课程标准》对每个活动要求都明确提出了活动的主题内容，并提出了多种活动方式。
强调学生自主学习、直接体验、亲自动手，因而具有自主性、实践性和创新性的特征。
初中思想品德课具有以下特征：1、自主性。
从学生生理心理特点来看，学生有探索和创造的潜能，而活动本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲；根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计，实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。
让学生亲自参与、主动实践，通过个人努力运用所学知识分析和解决问题，体现了学生的主体地位。
2、实践性。
活动课重视学生的实践活动，选取了一些贴近学生生活和社会热点的问题，从而具有鲜明的时代气息，同时强调学生的亲自经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“访谈”、“调查”、“搜集材料”、“讨论”、“演讲”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，理解和巩固知识，发展和锻炼实践能力和创新能力。
3、创新性。
着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是活动课价值与目标最本质的体现。
活动课不过多地受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，学生可围绕书本所提供的情境，自己发现问题，自己设计活动方案自己收集资料，自己解决问题。
在这一过程中，学生的想象力和创造力可充分发挥出来。
浅谈小学生品德教育
浅谈小学生品德教育随着社会的不断发展，人们对小学生品德教育的要求也越来越高。
品德教育是教育的一项基本任务，它不仅仅是一种知识的传授，更是一种道德的培养。
在小学生的学习过程中，品德教育对于孩子的发展起着至关重要的作用。
那么，如何进行小学生的品德教育呢？本文将就此问题进行浅谈。
一、培养孩子的良好心理素质小学生处于一个心理成长的重要时期，家长和老师应注意培养孩子的心理素质。
良好的心理素质可以培养孩子的自信心、勇气和坚强的意志。
此外，应教导孩子以乐观、积极的心态面对生活，养成勤劳、勇敢、坚强、自信的品质。
家长与老师要鼓励孩子勇于表达自己的思想，遇事要沉着冷静，不要盲从从众。
为了培养孩子良好的心理素质，我们可以从以下几个方面进行培养：1.让孩子有较强的自信心。
在孩子学习、生活方面，多给孩子一些自主、自我尝试和实践的机会。
不过，在孩子尝试时，家长和老师要好好引导，讲解方法，尤其在失败后，孩子要教育他们，让他们学会正视困难和挫折，保持自信心。
2.让孩子养成健康的生活习惯。
健康的生活习惯是保证孩子生长发育的一个重要保障，更是培养孩子良好身心素质的关键。
如在学校里，老师可以要求学生每日早晨在操场上锻炼和奔跑，以达到促进健康的身体，带给学生快人快乐的精神状态。
同时，在学生食品选购方面，学校也要给予指导，杜绝零食，尽量让孩子食用健康的食品。
3.培养孩子的人文素养。
通过阅读故事书、名著名言等，建立孩子良好的人文素养。
在阅读过程中，有些书籍，老师和家长需要多次引导引发孩子的思考，让学生产生情感认同和认识，以便让孩子对于社会信仰、文化传统等方面，进一步加深了解。
4.帮助孩子建立正确的自我价值。
家长要根据孩子的特点和性格，帮助孩子建立正确的自我价值观。
任何事物都是有两面性的，所以，我们不能因为一时的挫折而放弃，更不能失去对未来的信心。
要从事物的积极面从获得启示和能力，让孩子深刻认识志向是对自己的选择，不断进步，成功在自己的手中。
浅谈如何上好思想品德课
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈怎样上好品德课
一、激发兴趣，培养参与热情
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。
兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
否则，就很困难了。
事实上，导致政治学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。
我在教学中试着从多方面，采用多种方法激发学生学习的兴趣。
１、“点化”旧知识，进入参与角色
苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。
”其实，这最高技巧就是教师要善于“点化”旧知识，从而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析而获得新知识。
孔子所说的“温故而知新”即是这个道理。
“点化”旧知识是很容易激发起学生参与兴趣的。
这是因为：第一，中学生正处在由经验型的抽象逻辑思维向理论型的抽象逻辑思维过渡阶段，所以，只要合理地利用
大脑中已储存的知识经验进行逻辑推理、分析，是不需要意志努力就能在课堂中进入角色的。
第二，这些旧知识形式多样，有寓言故事、有成语、有谚语、有画面……很容易动员起学生各方面的感官，使学生乐于参与。
第三，旧知识勾起了学生的回忆、思考，启动了他们的思维，使他们在课堂中不知不觉地进入参与角色。
比如在讲“社会的客观性”这一知识点时，首先会涉及到社会是如何产生的问题，学生答不出来。
我便提示学生回忆客观唯心主义关于神创论的“六日工程”情景，再回答人类和人类社会哪个先产生？利用社会的含义，学生得出了人类和社会的产生是同一过程的结论。
而关于“人类的起源”这一问题，在讲自然界的客观性时已论述过。
在教学中，我还由“揠苗助长”的寓言演绎得出了客观规律性和主观能动性的含义及相互关系的原理。
这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
事实证明，只要一提及这些旧知识，学生就一触即发，然后再加上教师“点铁成金”的“点化”，他们就十分惊奇。
这兴奋，这惊奇，足以激发他们参与学习的兴趣。
2、运用情趣性教学法
我称之为“糖衣片”式教学法，是以事明理，寓理于趣的教学形式或方法，它让理论回“娘家”，从而把抽象的理论具体化、形象化。
它的特点在于：采用了学生喜闻乐见的教学形式，即以情趣为“糖衣”，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。
这种方法寓教于乐，有利于激发学生学习的兴趣，有利于改革空洞说教式的教学积弊。
我在讲“发达资本主义国家和发展中国家之间的尖锐矛盾”时，先出示了一幅题为“差距”的
漫画，映入学生眼帘的是南北半球大小悬殊的奇怪的地球仪，一下子引起了学生的兴趣。
在“为什么会出现这种差距”的问题后，又挂出第二幅题为“大吃大喝”的漫画。
通过对漫画的欣赏分析，学生在热烈的议论中掌握了有关新殖民主义的知识，直到下课后，依旧兴趣盎然。
二、探求新知识，培养参与勇气
小学生普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一鸣惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，由此而导致严重的自卑心理和闭锁心理的产生。
这种闭锁心理、自卑心理集中表现在课堂上就是：只要老师提问，一个个都敛声屏气，生怕老师“请”到自己。
解决这方面的问题，必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。
正如一位教育家所说的：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。
”要使学生大胆参与，教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，且应把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召学生。
我在讲现实中之所以存在“不等价交换、价格与价值相背离的原因”时，先讲了洪水中的地主用金条向佃户换糠窝头的故事，娓娓道来，结果课堂气氛顿时活跃起来。
学生们各抒己见，踊跃发言。
此时，趋势分析其他问题，一气呵成，使学生轻松地理解并掌握了价值规律及其表现形式。
其实，让学生有话可说，有事可做也是消除畏惧心理的重要手段。
俗话说的“闷得慌”、“静得怕人”等，都说明了课堂上是不能沉默的，愈是沉默，学生愈是害怕老师提问自己。
只有当教师提出的问题学生
有亲身体会，有话可说时，他们才会有如鲠在喉，不吐不快之感。
我在教学中是这样做的：
１、质疑问难，诱发创造力
心理学家把发现疑难看成是“思维的路标”，学贵质疑。
一方面是生质疑，师解疑。
我注重指导学生课前预习自学，这是疑问产生的土壤，学生质疑的基础。
我印了质疑单发给学生，鼓励学生大胆质疑，又授予其方法，这样学生质疑的质量较高。
有的追根问源，有的辐射探究，有的从理论和实际的一致性和差异性中提出问题，等等。
教师对这些质疑单要认真分析，挖掘疑源，将其纳入备课的主要内容。
再在教学中巧施良策，明理解疑，学生就十分感兴趣。
实践表明，让学生提问就是让学生参与了备课和课堂教学，增加了一次参与的机会，也是帮助教师发现问题，教学相长的过程。
另一方面是教师巧设疑问，让学生参与思考、释疑，在“疑”的探究中培养能力，发挥创造思维。
而平淡的讲解或一看就明白的问题，会使思维疲软、兴趣减弱，冲淡教学效果。
我在讲“生活消费要与国情相适应”知识点时，要求学生不看书，不受课本束缚，而是谈自己的消费观，结果大家畅所欲言，在谈话式的教学中学生明白了自己不成熟的消费行为和观念，从而树立了科学的消费观。
２、组织讨论或辩论
每个人都有说的机会，从而实现自我显示的欲望。
在讲“共同富裕”时，有学生提出现实中贫富悬殊、两极分化加重的问题，我组织
了正反方的辩论，使学生感到自己是学习的主人，并在争鸣中明理，用理论和实践说明了问题。
三、运用新知识，升华参与意识
“运用新知识”，巩固提高，是最简捷的培养学生参与意识的手段。
抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会知识、解决问题，从而实现品德与生活课教学以能力为核心的目标，是升华参与意识的极好方法。
而要提高运用的效果，关键在于如何运用知识。
1、精心设计课堂练习
教师在课堂上单纯的讲解，即唱“独角戏”，看上去不乏精彩之处，但它不能使学生从多方面参与教学，相反使得学生对基础知识理解不深，掌握不牢，灵活运用知识综合分析问题的能力以及解题能力也得不到培养和提高。
为了全方位调动学生参与的积极性，我贯彻精讲多练、讲练结合、以练习为主线的原则，做到每课都有随堂同步练习。
我精心编出题型多样、难度适中的练习题，学生练得有兴趣，从练习中找到了知识的“源”和“流”，体验到了“现买现卖”的乐趣。
再加上适时地点拨，又提高了学生的审题和分析问题的能力。
２、课外作业形象化
教师布置的课外作业应该形式多样，应是学生所关心并以感性知识为基础的，从而能够激发学生练的兴趣。
运用新知识，促成学习实效，使学生不断把获得的新知识成功地运用于实际，尝到能解决问题的“甜头”。
反过来又进一步激发了学生参与课堂教学的兴趣，强化了
参与意识，这一定会形成品德与生活教学的良性循环，取得最佳效益。