初中语文教学中培养学生创新能力方法
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素质的关键环节。
然而，在初中阶段，学生的写作能力普遍存在一定的欠缺。
因此，如何优化写作教学，培养学生的写作创新能力成为了当下亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面，提出一些教学策略。
一、提供多样化的写作素材学生的写作能力与其接触的写作素材密切相关。
因此，教师应该积极搜集和提供有价值、多样化的写作素材。
可以从现实生活中、故事、名言佳句、经典文学作品等方面寻找素材，以激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生提供自己的写作素材，让学生从自身经历和感受中展开写作，增强主动性和创造力。
二、形式多样的写作任务设计写作任务的设计应该兼顾学科教学与学生发展的需要。
教师可以通过分组合作、辩论、角色扮演等形式，设计不同类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，以提高学生的写作技巧和创新思维。
同时，要注重任务的前导训练，引导学生借助思维导图、提纲等工具进行构思，培养系统性思维和逻辑推理能力。
三、优化写作教学的教学环境学生在良好的写作环境中更有可能产生创新的思维。
因此，教师应该创造积极向上、宽松自由的教学氛围。
可以通过开设写作角、创建写作交流群、设立写作竞赛等方式，让学生展示自己的作品，互相借鉴和学习，激发写作兴趣和创新灵感。
同时，要给予学生充分的时间和空间，保证他们能够有足够的时间进行反思和修改，提高写作质量。
四、个性化写作指导与评价学生的写作水平和创新能力有差异，因此，教师在指导和评价学生的写作时应该注重个性化。
教师在批改学生作文时尽量避免纠错和润色的描述，而是更多地关注学生的思想表达和创新点，给予针对性的建议和肯定。
同时，可以采用互评和自评的方式，让学生从多个角度来审视自己的作品，促进其思考和成长。
五、鼓励广泛阅读与模仿写作的创新离不开对优秀作品的广泛阅读和模仿。
教师可以引导学生多读优秀文学作品，启发学生的思维和想象力。
初中语文教学如何培养学生的创新能力
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创新课 堂
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语文教学如何培养学生的创新能进 教 学方 法 ， 养 学生 的创 造 性 思 维 能 力 ， 培 以 达 到 良好 的 教学 效 果 。 １打 破 思 维 定式 ， 励 创新 意 识 。据 报 载 ： 国 ． 激 外 大 学生 平 时 看 上 去 学 习 不 大 用 功 ， 却 能 时 常 提 出 但 些独 特 的创 新 见 解 。 而 我 国 留 学 生 平 时 学 习 刻 苦 ， 绩 也 不错 ， 到 问题 时 却 墨 守 成 规 ， 乏 创 新 成 遇 缺 和突 破 。为 什 么 会 出 现这 种 现 象 呢 ？追 根 溯 源 ， 是
一
由于我们的教育思维 习惯 和长期形成的思 维定式所 致 。在传统的语 文教学观念 中， 教师对学生来说 ， 是 神 圣 的 权 威 、 理 的 化 身 和绝 对 的评 判 者 ， 生 被 动 真 学 接 受 老 师 的 驾驭 。在 这 种 教 学 思 想 的压 制 下 ， 生 学 思 想 僵 化 ， 敢 越 雷 池一 步 ， 无创 造 力 可 言 。 不 毫 柳 斌 同志 在 “ 谈 关 于 素 质 教 育 的 思 考 ” 五 中说 ： “ 我们要鼓励学生 的创造 性。学 生的智慧 火花一 闪 现 ， 要 加 以保 护 ” 有一 个 教 师 问学 生 ： 融 化 了 。 就 。 雪 变成什 么？有的说变成 水 ， 有的说变成冰 ， 而有一个 学 生 却 说 变 成 了 春 天 。这 个 孩 子 的 回 答不 是 明显 地 充满智慧吗？ 但是 ， 他不 符合 常规 ， 据标 准答 案他 应 得零 根 分， 但他 的回答具有创新 的意识 。我们 老师对 于学 生 回答 的 问题 ， 能 以 自己 的 思 维 方 式 或 唯 一 的 标 不 准 答 案捆 住 学 生 ， 们 要 鼓 励 学 生 打 破 思 维 定 式 的 我 羁 绊 。在 评 估 学 生 非 基 础 知 识 方 面 的 答 案 时 ， 把 要 有 无 创造 性 摆 在 首 位 。 只有 这 样 不 断 激励 学生 的创 新意识 ， 学生才会在头脑 中闪现创造 的火花 。 ２培养发散 思维 能力 ， 励 多角 度思 考 问题 。 ． 鼓 创造 性 思 维 的 核 心 是发 散 思 维 ， 发散 思 维 的培 养 ， 主 要是 教 会 学 生 去 多 角度 思 考 问 题 求 得 多 种设 想 和答 案。我们 可以在作 文教学 中针 对某一作 文题 目， 进 行发 散 思 维 能 力 的 培 养 。 例 如 《 冰 雪 融 化 想 到 由
初中语文教学中学生创新能力培养
初中语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。
语文自身的特点决定了它在培养学生的创新能力过程中发挥着极其重要的作用。
下面笔者谈一谈自己在语文教学工作中培养学生创新能力的几点体会与做法。
一、正确鼓励和引导，培养学生的创新意识首先，要鼓励学生创新，培养他们的创新积极性。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中发挥着主导作用。
要在课堂教学中培养学生的创新意识，重点是培养他们的创新性思维，让学生的学习不拘泥于课本，善于生疑、质疑、释疑，让他们超越课本，超越教师，敢于说出自己的想法，对此，教师要鼓励学生，保护他们的创新积极性。
只有如此，学生在以后的课堂学习中才能大胆地想象、大胆地创新，具有更高的创新意识和创新激情。
其次，要创新教学手段，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，在一定程度上学生的创新意识也是来源于教师的创新意识。
教师要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种“假设”,让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。
例如，在学习《吆喝》一文中，我先用大屏幕展示街头小贩叫卖的情景，又展示了切开的色泽诱人的咸鸭蛋，让学生发挥想象力，先写出叫卖词，然后扮成街头小贩试着表演在街头叫卖的情形，课堂气氛非常活跃，每个学生都争先恐后地表演，很多学生表演得声形并茂、绘声绘色。
在以后的课堂教学中，我很注重学生创新意识的培养，让他们对课文进行改写、扩写、缩写、续写，在课堂上给他们充分的表现机会，从而进一步提高了学生的创新意识和创新激情。
二、激发兴趣，培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习创新的潜在力量，而创新也恰恰都是从兴趣开始的。
在语文教学过程中，创造性思维的培养，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学是教师和学生的双边活动、双边互动，只有教师与学生都“动”起来，才能激发学生创造性学习的兴趣。
在初中语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈在初中语文教学中学生创新能力培养创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。
而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
笔者就初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈几点拙见：１改变教学观念，强化主体意识一切改革首先是观念上的改革。
教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。
用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
１．１改变思考的角度教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。
把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。
１．２?优化课堂结构课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。
叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。
练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。
”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。
课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
１．３强化学生的主体意识教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。
初中语文教师如何培养学生的创新能力
初中语文教师如何培养学生的创新能力我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是“曹冲称象”，一个是“司马光砸缸”，千百年来，这两个主人公一直被人们当做神童，并且成为我们教育儿童，开发智力的典范。
其实他们两个在解决问题的过程中反映出来的最宝贵的东西就是创新思维。
现代社会，一个人拥有创新能力更突显他的重要。
未来社会最需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历而是创造力。
其实中学阶段是培养学生创造力的最佳时期，这一阶段学生知识迁移能力形成速度快，还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，在一定外因的刺激下，更容易提升创新能力。
语文学科作为工具性的基础学科，其听说读写能力的要求都包含着创新教育的诸多因素，例如：对一篇文章独特的阅读感受，对一篇习作精妙的构思，对一个问题多角度的思考，不人云亦云，不唯书本，不唯老师，敢于发表独到的见解。
我们语文老师不要把培养学生的创新能力想得有多难，不一定要学生创造前所未有的东西，课堂上学生的点滴发现和探索都叫创新。
只要设计合理科学，语文教学中学生创新能力的培养就会得到适宜的土壤，培养学生的主阵地就是课堂。
课堂上我们何以培养学生的创新意识和能力呢？一、从理论角度：挑战传统课堂，创新语文学习方式传统的语文课堂，严谨有余，活泼不足，尤其一支笔、一本语文书上课的现象太普遍，学生不思、不写。
中国教师报的主编李炳亭说“今天的教育患了课堂并发症，推开教室的门看看吧，数数吧，还有多少学生能够体验到学习的乐趣？有多少课堂能让学生听到生命拔节的声音？”老师讲、学生记，这种方式正在肆虐今天的课堂，联合国教科文组织统计，在这样长期教育的训导下，中国学生的创造力在全世界倒数第五。
中国的教育到了最危险的时候。
这样的课堂会把天真浪漫的孩子训练成老太龙钟的儿童，行为上的循规蹈矩必然导致思维上的亦步亦趋，所以课堂必须改革，课堂必须还给学生。
那么我们怎样做，才能真正把课堂还给学生，让学生自主学习，体验快乐呢？个人认为要关注这样几个要素：1. 教学主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐，学生都有虚荣心和表现欲，有展现后、虚荣心满足后的快感，让不同层次的学生取得不同程度的成功，享受成功的快感。
在初中语文教学中如何培养学生的创新能力
李 妮 （ 河北 省皇 岛市 第十一 中学 ０ ６０ ） ６ ０ ０
创 课 新堂
在初 中语文教学 中 的主阵地和关键环节 。 因此 ， 我们要创设 良好的课堂教学 环境 ， 改革教 育教学方法 ， 激起学生 学习的主动性 ，为培养学生 的创新 思维能力提供广 阔的空 间。 我们 要 在 有 限 的课 堂 时 间 里 开 展 有 效 的语 文 教 学 ， 先要 营 造 首 和谐 的课 堂氛围 ， 创造 良好 的教学情境 ， 培养 学生敢于提 问 、 勇 于探索的 良好 的学习习惯 ， 以培养学生创新思维 品质 和创新能 力。 课堂是培养学生创 薪思维能力的主阵地 ，但不是唯一的阵 地， 课外活动是课堂教学的有效延伸 和必要补充 ， 也是培养学生 创 新 能 力 的又 一 重 要途 径 。 因此 在 搞 好课 堂教 学 的 同时 ，还要 与课外活动相结合 ，做 到二者 的有机统一。课外活动课的范围 广泛 、 形式 多样 ， 着更 为广 阔的培养学生创新能力的空间。如 有 可以开展读书报告会 、 举行演讲 比赛 和辩论 会 、 办班 级刊物 、 创 教 师 要 树 立 创新 理 念 搞调查 、 自行设计实验等等。形式多样 的课外活动 ， 既可以弥补 语文教师 ， 作为创新教育的直接实施者 ， 创新理念的树立是 课堂教学时间的不 足， 加大课堂教学容量 ， 又可 以增加课堂教学 创新教育成 功的重要 因素 ，同时也是培养创新 型人才的基础 。 的深度 ， 有利拓展学生的知识面 ， 促进其知识 的积 累 ， 使他们 的 因此拥有一支具有较强 的创新意识和创新 能力 的师资队伍至关 创新意识和创新 能力得 以培养。 重要。这对教师的素质提 出了更高的要求 ，教师是课堂教学 活 四 、 励 学 生 质 疑 。 养 学 生 创 新 精神 鼓 培 动的组 织者 、 引导者 ， 要清楚地认识到 ： 创新教育是全社会 的共 古人云 ：学起 于思 ， 源于疑” “ “ 思 ；学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大 识， 培养学生的创新意识 和能力是 广大教育工作者义不容辞 的 疑则大进 。” 疑是探 索的动力 ， 创新 的基础 ， 一切知识产生 是 是 责任。 的动力。只有善于发现问题 、 出问题并勇于解决 问题的人 ， 提 才 教师要树立创新理念 ，首先要对创新教育 的内涵有正确 的 具有创新的萌芽 ，才能进一步培养其创新意识与创新 能力 。因 认识 。所谓创新教育就是 以培养人的创新精神和创造能力为基 此 ， 大语 文教 师在课前 要精 心准备 ， 广 认真研究教材 ， 挖掘教材 本价值取 向的教育 ，它是与素质教育相一致 的。素质教育所提 中所蕴含 的创新教育的素材 ， 并精心设计 ， 以启发 、 引导学生勇 倡 的促进学生的全面发展 ，包括培养学生 的创新素质。简而言 于质疑 、 善于质疑的能力 。还要鼓励学生多角度思考问题 ， 敢于 之， 创新教育就是素质教育的具体化 ， 是素质教育的核心。 因此 ， 向权 威挑 战 、 教 材挑 战 ， 于标 新 立 异 ， 于 逾 越 常 规 ， 于 想 向 敢 敢 敢 实施素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力 。 其次 ， 象猜测 ， 勇于发表 自己独特 的见解。教师要抛弃标准答 案 ， 对于 要在 领会创新教 育内涵 的基础 上对语 文教学模 式进行 大胆创 学 生 不 同 的见 解 要 给 予 充分 的肯 定 ， 只要 有 一 点 创 新 的火 花 ， 教 新 。对传统教学模式不可全面否定 ，对创新教学模 式也不可全 师也要给以肯定与表扬 ， 哪怕 是错 误的 ， 不要武断地否定 ， 也 而 盘 吸收 ， 它们都有各 自的优点 和缺点 ， 要把 “ 承” 创新” “ 继 和“ 、传 要注意“ ， 导” 把学生引到正确的思考方向上来 ， 这样才能提高培 统 ” 现代” 和“ 相结合。“ 改革” 是促进语文教学优质 的重要方式 ， 养学 生的创新意识与创新精神 。
在初中语文教学中培养学生创新能力的方法
在初中语文教学中培养学生创新能力的方法作者：杜凯峰来源：《语数外学习·下旬》2013年第12期随着课程改革的不断深化，教师要将创新教育和各基础学科的教学充分结合起来，培养出具有创新精神的人才。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”在初中语文教学中，教师要培养学生的创造精神，启发学生思考，使学生的创新思维得到挖掘和发展。
一、初中语文教学需要培养学生的创新能力在初中语文教学中，引导学生思考问题是一个非常重要的命题。
初中语文教学要重视培养学生的实践能力以及思考问题的能力，从而激发学生的创新能力。
初中语文教学可以引发学生的好奇心，从而使学生能够放飞自己的想象，从语文课本中探索自己的人生观、价值观以及世界观，提升自身素质。
创造力要求语文课堂教学摆脱传统的束缚，这样可以使学生的思维能力得到提升。
在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的思维能力，激励学生自己发现问题、解决问题，深刻把握每一篇文章的中心思想，并在以后的写作过程中善于表达自己的思想情感，使得自己的写作更加富有内涵和感染力。
在初中语文教学中，要将学生的知识技能和创造力相结合，将语文课本中的知识变成学生自己的知识，才会有利于学生以后的发展。
二、在语文教学中培养创新能力的方法1.增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣兴趣是学生不断学习的动力，并且也能够调动学生的创新意识。
语文教师在教学的过程中，要创设一个良好的外部环境，激发学生的求知欲以及创新欲。
在语文教学中，教师要不断挖掘学生的智力因素以及非智力因素，提升学生的创新能力。
在初中语文课堂教学中激发学生学习的兴趣以及创新意识，单纯依靠教师自己的讲述是不够的，必须要营造活跃的课堂教学氛围。
比如：在学习古诗词的时候，教师可以运用多媒体播放一些有关诗词的朗诵录音，这样可以激发学生的学习热情。
或者，教师可以通过播放歌曲来增加语文课堂气氛，不仅可以使学生产生轻松自如的心理，还可以激发学生自己去探索学习。
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
随着时代的发展，创新已成为企业和国家的核心竞争力，也是人才评价的重要指标。
然而，在初中学习阶段，许多学生缺乏创新意识和能力。
为了培养学生的创新能力，初中
语文教学需要从以下几个方面入手。
一、激发学生的创新意识
激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步。
语文教学应该引导学生发现问题、提出问题，教师也应该在教学过程中及时询问学生的问题，让学生从问题中领悟创新的意义。
解决问题需要学生运用创新思维，提高思维能力和判断能力，进而为学生的创新能力
打下坚实的基础。
二、培养语文文本的创新味道
三、开展团队合作活动
学生的创新能力不仅仅体现个体，还要体现在团队合作中。
在语文教学中，可以开展
一些团队合作的活动，比如小组讨论、班级报告等。
教师可以安排一些具有开放性和探究
性的课题和任务，让学生充分发挥自身的特长和优势，相互交流、合作，互相学习。
在这
一过程中，学生通过与团队不同的交流与合作，搭建有效的班级合作学习氛围，提高学生
团队协作、创新思维和实践能力。
四、给予学生选择特别兴趣或喜好的主题或任务
学生在学习过程中最想做的事情就是与自己特别感兴趣或热爱的主题或任务相关，因此，语文教学应该针对学生的兴趣特点进行教学设计，让学生选择其特别喜好或感兴趣的
主题或任务。
教师可以让学生自主选择题目、材料和方式，让学生在探究的过程中感受到
快乐和成功，培养学生独立思考和自主创新的能力。
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初中语文教学中培养学生创新能力的方法摘要：在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。
因此教师在教学中要对学生进行正确引导，不断创造条件，培养学生的创新能力。
在初中语文教学中，笔者对培养学生的创新能力进行了以下几方面的探讨：首先打破课堂陈旧格局，以学生的“学”为中心；其次鼓励学生大胆质疑、想象；再次鼓励学生进行语文实践；最后教师也要不断创新，从而达到培养学生创新能力的目的。
关键词：初中语文教学创新能力培养
在科学技术高速发展的现代社会，要想有所作为，创新能力与实践能力都是必不可少的。
因此发展素质教育，培养学生创新能力就成为了我国中小学教育教学改革的重要课题。
那么，教师如何在初中语文教学中帮助学生养成创新能力呢？下面笔者就结合自己的实践谈一下初中语文对学生创新能力的培养方法。
一、改变传统的课堂灌输思想，以学生为主体，培养自主性
在传统的课堂教学格局中，扮演重要角色的人物是教师，教师是灌输学生知识的园丁，而学生是接受滋润的花朵。
受这种课堂格局与氛围的影响，大多学生都认为教师教的都是对的，学生只要记住就好，考试中的考点答案一定是教师在课堂上讲过的知识点，即使有些学生发表了不同的看法，也会被教师认为是在扰乱课堂秩序。
这些不一样的看法不仅不会引起教师的重视，还会为这些学生带来扰乱课堂秩序的“罪名”，更有甚者要接受教师的处罚。
于是，传统的教学就形成了这样一种模式：准备上课——学生
问好——开始上课——教师在讲台上竭尽全力讲述教学大纲要求
的知识点——下课。
而在这一过程中，本应充当重要角色的学生就只要在讲台下面详细记录教师所讲的知识点即可。
受这种传统教学模式的影响，本应活跃的课堂变得越来越沉闷，有勇气举手回答问题的学生越来越少。
尤其是学生年级越高，课堂越难活跃起来，即使教师花费了大量的精力去鼓励学生积极举手发言，还是收效甚微。
而大多数教师却认识不到造成这种现象的原因，只一味地认为是学生随着年龄的增长而变得矜持，不像小学生那么爱表现了，或者是自尊心增强，担心说错了会丢面子。
因此，教师要改变这种传统的课堂灌输思想，使课堂重心重新回到学生身上。
二、打破固有知识的约束，使学生拓宽思路，大胆质疑，积极想象
现在的学生往往都有一个认知，那就是只要是书本上写的、教师讲的、作者写的或者是参考答案上写的就都是对的。
但是，通过伽利略自由落体实验推翻了亚里士多德说法的这一实例，我们可以看出书本上写的、名人说的都是有可能存在错误的。
人的认知有限，教师讲的会出现错误，作者也会由于知识面不全而出现一些知识上的错误，而参考答案只是作为参考，并不是绝对正确的。
对于这些学生都要有自己的认识，要学会去质疑，大胆发表自己的不同意见。
想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。
它能突破时间和空间的束缚，具
有生动的再造性和独特的创造性。
在语文教学中，想象发挥着非常重要的作用。
学生要对一篇文章进行解读，就必须要学会想象。
因为学生要想真正地理解课文的语句和全文思想，必须要把想象与分析、推理结合起来。
因此，努力引导学生带着被课文所唤起的想象和思考去发现知识，填补文章情节上的空白，延续文章的情节，从而升华文章的主旨思想，得到全新的见解，成为了培养学生创新能力的重要内容。
三、不要一味追求问题的结果，要允许学生个性化地思考问题
创新教学中要注重分析问题的过程和方法，着重观察学生思考问题的出发点和思路，不要一味地追求问题的结果。
教学过程主要是培养学生运用所学知识分析解决问题的素质和能力，重点在于观察学生是怎样学习、理解和消化新知识的。
要激发学生对于新知识、新事物的思考，首先要引起学生对于新知识、新事物的兴趣和好奇心，只要有足够的兴趣和好奇心，学生就会去思考，去发现，而每个学生的思考模式和方法都会不一样，于是就出现了不同的结果。
而教师要做的就是让学生去发现产生这个新知识、新事物的过程，并且通过与学生的交流来了解每个学生的思考方式，并且肯定每位学生的价值。
四、要突破理论教学，鼓励学生实践，培养学生的创新能力
对于语言类课程，听、说、读、写是四个非常重要的实践环节，而要想在初中语文教学中突破理论教学，鼓励学生实践，培养学生的创新能力，就必须要从这四个方面入手。
如一些教师在讲授一些
文艺性课文时，会让学生将课文改写成剧本，然后从每组的剧本中推选出一个，让这一小组的学生进行排练并演出。
这一过程就很好地培养了学生的实践能力。
每个学生都会在深刻理解课文内容及主旨思想的基础上去思考、编排和行动，从而培养自己的动口、动手、动脑能力。
教师的这一行为突破了原始的课堂理论教学，培养了学生的实践能力和创新能力。
随着社会的进步、科学的发展，社会对人才的需要也发生了很大改变，现代社会需要的往往是全面发展的创新型人才，因此教育教学也迎来了新的变革，全面创新教育已成为了新的教育趋势。
初中语文教育需要创新教育来达到这一要求。
只有把创新教育与传统的语文教学相结合，形成新的教育模式，培养学生的创新能力，才能全面提高学生的素质和能力。
参考文献：
[1]孔令文，吴恺，耿骞.精细控制提高课堂教学效率10%[j].
中国教育网络，2009.
[2]张本根.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[j].四川教育学院学报，2003（6）.
[3]陈宏伟.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[j].苏州教育学院学报，2002（9）.
（责编张亚欣）。