高三第一学期英语期末质量评估试题分析报告
高三第一次英语质量检测试卷分析
高三第一次英语质量检测试卷分析高三第一次英语质量检测试卷分析「篇一」一、整体情况分析本次考试听力为20分，笔试为130分。
本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。
试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。
命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。
三、具体题型分析1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。
总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。
从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。
2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。
为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。
3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。
从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。
4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。
上高三年级英语期末考试质量分析 -
70--79
60--69
50--59
40--49
30--39
139
97
77
60
28
16
6
20--29
10--19
0--9
4
0
0
三、各小题得分情况
题号
分值
得分情况
失分原因分析
听力
30
21.01
前面五个小题和独白部分丢分较多。
阅读
40
20.56
此题难度较大，部分学生对复杂句分析不出来，导致理解文章错误而丢分，主旨大意和推理判断题丢分严重。
五、下一步改进的措施
1、进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，争取在3月份的高考听力中取得好成绩。
2、完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法，这仍然是训练的重点。
3、继续巩固阅读理解的训练。教会学生要善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧，今后要不断加强训练。
4、一轮复习即将结束，为二轮复习做好充分准备。主要训练高考真题，掌
握高考出题规律，获得有效答题技巧。5、写作训练不放松，坚持背诵优秀范文与写作面批不放松，让学生犯过的
错误争取不再犯，监督学生规范答题，规范书写。
6、集思广益，资源共享，团结一致，争取在下一阶段打一个漂亮仗。
高三英语期末考试质量分析
高三英语备课组
一、总体情况
学段
上高三年级英语期末考试质量分析-
高三英语期末考试质量分析高三英语备课组一、总体情况学段应考人数实考人数平均分及格率优分率低分率高三770人670人（有学籍）91.04 57.76 7.76 1.49二、分数段统计分数段150 140--149 130--139 120--129 110--119 100--109 人数12 40 80 116 90--99 88--89 70--79 60--69 50--59 40--49 30--39 139 97 77 60 28 16 6 20--29 10--19 0--94 0 0三、各小题得分情况题号分值得分情况失分原因分析听力3021.01前面五个小题和独白部分丢分较多。
阅读4020.56 此题难度较大，部分学生对复杂句分析不出来，导致理解文章错误而丢分，主旨大意和推理判断题丢分严重。
完型3021.39 难度不大，得分率较高，丢分的同学未注意上下文关系。
语法填空157.90此题难度适中，丢分的同学都是因为基础较差。
改错102.99基础知识不扎实，不会灵活运用。
作文2517.20 要点缺失，中文式表达较为严重，单词拼写错误较多，卷面不规范，部分学生字迹潦草。
四、质量分析1、试卷分析：2015-2016年贵阳市高三年级上学期英语期末考试试卷命题综合难度适中，在考查英语基础知识的同时，侧重考查学生综合运用语言的能力，突出语篇理解能力。
语言贴近生活，选材富有时代气息。
各部分内容都与社会生活息息相关，时代感很强，这要求考生具备一定的文化知识积淀，具有一定的人文素养。
尤其阅读理解的选材题材多样，涉及面广，要求考生知识储备要丰富，要广泛阅读英语学习素材，打好基础。
2、分数段分析：从分数段分布情况看，人数最多的分数段是90-119这个阶段，关注和帮助110-119分数段的学生，可以大大增加我们英语学科的优分率，因为优分段人数只有52人，较8月摸底人数减少；关注和帮助70-79、80-89、和90-99分数段的学生可稳定和提高我们的及格率；低分段人数（60分以下）有114人，较8月摸底人数增多，低分段主要出现在B班和C班，尤其是C班的老师会更辛苦，付出会更多，提高低分学生的分数，会增加我们整个年级的平均分。
高三英语期末考试质量分析
高三英语期末考试试卷分析一、试卷特点本次考试命题的范围、题型以及分值分布和高考试卷相同，也基本体现了高考的命题思路：突出语篇、强调应用、注重交际。
试题除完形填空难度较高外，其它题目难度适中，市平均为94，与高考全国卷难度基本相当，试卷上没有出现偏题和怪题，难、中、易题比例适当，有较好的区分度，能真实地反映出学生的语言运用能力，所以这份试卷具有较高的信度和效度。
试卷的一些话题，如对话填空，书面表达等，均与牛津高中英语新教材的相关话题相结合。
二、主要失分点及原因分析（一）各大项得分情况汇总（本表主要根据省溧中部分学生试卷抽样样本为依据）从本次考试来看，完形填空和对话填空的失分率较高，说明学生的基础知识还不够扎实，我们在平时的教学中应更注重知识积累。
（二）各项试题失分情况及分析第一部分：听力听力题以考查学生简单处理信息的能力为主，另外还考查了学生的归纳综合能力、口语理解能力、以及综合素质能力，其分布如下：1、5、18等题较为灵活，设置的陷阱很隐蔽，对学生的迷惑性较大，故得分率较低。
总体而言，试题难度不大，但得分仅为20.9，我们在以后的教学中要加强听力训练和指导，培养预测能力，通过句子重音来捕捉关键信息能力，以及重视语感的训练和语言的积累。
第二部分：单项选择考查项目以动词和各种从句为主，其它项目的考查分布均匀，与高考类型基本相符合。
考查能力考查目标题号题量动词（7）动词辨析0 动词短语32 1 动词时态26、34 2 情态动词25 1 非谓语动词23、24、 2 主谓一致27 1名词point 22 1 介词、副词besides 31 1 强调疑问形式29 1各种从句（4）in that 35 1 which 33 1 whichever 30 1 where 28 1交际用语如何应答21 1其中22、27、35的错误率较高。
22题考查了come to the point这个短语，但有近一半的学生选择了subject，说明学生平时的语言积累不够，基础知识还不够扎实。
高三考试英语质量分析报告
高三考试英语质量分析报告Title: Analysis Report of the Quality of English Examination in Senior Three1. Introduction:The purpose of this report is to analyze the quality of the English examination conducted for the senior three students. The report evaluates the overall performance of the students, highlights the strengths and weaknesses, and provides recommendations for improvement.2. Overall Performance:The overall performance of the senior three students in the English examination can be considered satisfactory. Out of a total of 200 students who took the exam, 150 students scored above the average marks, while the remaining 50 students scored below the average.3. Strengths and Weaknesses:3.1 Strengths:a) Vocabulary: The majority of the students demonstrated a good understanding of vocabulary. They were able to effectively use a wide range of words with correct spellings and pronunciation.b) Reading Comprehension: The students showed excellent reading skills and comprehension abilities. They were able to comprehend and analyze the given passages and answer the questions accurately.c) Grammar: The students displayed a sound knowledge of grammar. They made minimal errors in sentence structure, tenses, and the correct usage of parts of speech.3.2 Weaknesses:a) Writing Skills: Many students struggled with writing skills. They lacked coherence and organization in their essays. Their essays often had grammatical errors and lacked fluency and creativity.b) Listening Comprehension: A significant number of students faced difficulties in the listening section. They were unable to comprehend the audio clips and, as a result, could not answer the related questions accurately and effectively.c) Speaking Skills: The students' speaking skills also need improvement. Many students hesitated while speaking, and their pronunciation was often unclear.4. Recommendations:a) Writing Improvement: Encourage students to practice writing consistently, focusing on structuring their essays with clear paragraphs and logical flow. Provide them with regular feedback and guidance to help them improve their writing skills.b) Listening Comprehension Enhancement: Organize regular listening practice sessions where students can listen to audio clips and answer questions. Additionally, provide students with strategies to improve their listening skills, such as note-taking and identifying keywords.c) Speaking Fluency: Conduct regular speaking activities in the classroom to promote fluency in spoken English. Encourage students to speak in English outside the classroom as well, to gain confidence and improve their pronunciation.5. Conclusion:The English examination for senior three students showed an overall satisfactory performance. While students demonstrated strengths in vocabulary, reading comprehension, and grammar, areas such as writing, listening comprehension, and speaking skills need improvement. By implementing the recommendations mentioned above, the overallquality of English education can be enhanced, thereby enabling students to excel in the subject.。
高三高一英语考试质量分析报告(2份)
高三英语月考考试质量分析报告一、试题分析：1、试题紧扣本学期复习的所有知识点，知识覆盖面广，试卷容量大，题目设计比较灵活，从学什么，考什么的原则出发，既重基础又注重综合能力的提高。
2、在分值上与高考英语的要求保持一致。
由于内容未复习完，本份试题没有对工科和文科分开考查。
二、试卷质量分析课前齐声读等多种方式复习和过关，同学们掌握很好，正确率达到65%以上，目标生达到90%以上。
第二，单项选择主要考查词组，句型和语法。
没有原题，根据本阶段的考点和历届高考内容相结合而成。
从试卷来看，词组和句型掌握较好，但涉及到的语法点，同学们活学活用的能力差，另外前阶段的词法有遗忘现象，比如动词的时态和非谓语动词。
教师应定期组织落实错题本的原题重做工作和查漏补缺工作。
第三，完形填空要求学生依据文章的整体内容，区分结构的层次和内容的逻辑关系，选择正确答案。
选项的设计词汇量丰富，干扰性强，学生只有结合上下语境才能选出正确答案。
完型填空题答对率一般都比较低，其原因多是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。
教学建议：(1)教师应注重训练学生的语篇意识和逻辑思维能力，加强解题指导，培养学生通过上下文语境、语法结构、惯用法、固定搭配选词措辞的能力。
(2)学生答题时应注意运用恰当的答题技巧。
第四，阅读理解题材广泛，信息含量高。
考查细节理解的得分率较高，词义推测题、主旨题和推断题答题正确率较低。
原因：1）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。
2）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事半功倍。
教学建议：(1)要大量阅读并进行限时阅读训练。
(2)教师应对学生进行一些必要的阅读技能训练，尤其要进行主旨题、推断题以及细节理解题的训练。
(3)学生应学会并运用跳读与扫读技巧快速获取主要信息。
第五，写作较前两次有了很大的提高，大多数学生有了写作的框架，优秀作品多起来了，空白卷几乎没有。
高三英语上质量分析报告
高三英语上质量分析报告Quality Analysis Report on High School English ClassIntroduction:The purpose of this report is to analyze the quality of the English class in Grade 12. It aims to identify the strengths and weaknesses of the class, provide suggestions for improvement, and ultimately enhance the quality of English education for high school seniors.Class Profile:The English class in Grade 12 consists of 40 students. The class meets five times a week, with each session lasting 45 minutes. The class is taught by a qualified and experienced English teacher who has been teaching for more than 10 years.Strengths:1. Diverse Teaching Methods: The teacher employs a variety of teaching methods, including lectures, discussions, group work, and multimedia presentations. This helps to cater to the differentlearning styles and preferences of the students, making the class more engaging and interactive.2. In-depth Analysis of Literature: The class focuses on analyzing literary works in detail. The students are encouraged to critically analyze the themes, symbols, and character development in the assigned texts. This enables them to develop a deeper understanding and appreciation for literature.3. Effective Use of Technology: The teacher utilizes technology effectively in the classroom. The use of interactive whiteboards, multimedia presentations, and online resources enhances the learning experience and makes it more engaging for the students.Weaknesses:1. Insufficient Speaking Practice: There is limited opportunity for the students to practice speaking in English. Although the class emphasizes comprehension and written analysis, speaking skills are not given adequate attention. This hinders the students' ability to communicate effectively in English.2. Lack of Individualized Attention: Due to the large class size, the teacher finds it challenging to provide individualized attention to each student. Thiscould hinder the progress of students who may require additional support or have specific learning needs.3. Limited Variety of Texts: The class primarily focuses on classic literary works, but there is a lack of exposure to contemporary texts. Introducing more modern texts and diverse genres could make the class more engaging and relevant to the students.Suggestions for Improvement:1. Increased Speaking Activities: Incorporate more speaking activities into the lessons to provide students with ample opportunities to practice and improve their oral communication skills. This can include role-plays, debates, presentations, and discussions on various topics.2. Small Group Activities: Divide the class into smaller groups for certain activities or discussions. This will allow for more individualized attention and increased participation from all students.3. Integration of Modern Texts: Introduce contemporary literature, such as novels, short stories, and poetry, into the curriculum. This will help to connect with the interests of the students and make the class more relatable and engaging.4. Individualized Feedback: Provide regular and specific feedback to each student, highlighting their strengths and areas for improvement. This will help students to identify their weaknesses and work on them more effectively.Conclusion:Overall, the quality of the Grade 12 English class is commendable. The diverse teaching methods and in-depth analysis of literature contribute to a stimulating learning environment. However, improvements can be made in the areas of speaking practice, individualized attention, and the variety of texts. Implementing the suggested improvements will enhance the quality of English education in Grade 12 and better equip the students for their future academic and professional endeavors.。
高三英语质量分析报告（共五则范文）
高三英语质量分析报告（共五则范文）第一篇：高三英语质量分析报告芒部中学第二次市统测英语质量分析报告昭通市第二次统测又已经结束，老师，学生以及所有高三年级学生家长都十分关心的一次考试。
大家都在根据这个分数预测学生的高考分数成绩，而我们老师所做的是分析好试题，努力把握高考方向，找出学生的薄弱环节，对症下药，提出复习策略，为最后的高考做好准备。
接下来我又就这套题做出如下分析。
一、本校考试情况从阅读理解的得分情况来看，学生的做题技巧仍然有待提高，学生不仅在抓关键词方面的能力不足，而且在句子成分的划分，句子的理解上还需不断加强。
对于细节题的理解，学生对干扰性的选项模棱两可，无法排除，这说明七有可能位找到文章出处；而对于不全面，断章取义的选项，学生的失分率也是极高，所以教师在以后的做题过程中，在多练习的同时，要多教授做题技巧，以便学生快速准确做答。
从短文改错和语法填空的得分来看，学生对单词的词性把握不是很准，导致在做题过程中容易出错，还有改错的格式也让很多同学丢分。
从书面表达的成绩来看，学生的书写实在是有待提高，有的学生字数太多或者太少，写错之后的乱涂都让自己的分数收到了影响。
所以，教师还需加强学生的写作训练，教给学生通用的写作模板，让学生从简单的模仿道自由发挥，与此同时，严格书写，让学生保持卷面整洁。
二、试卷分析（一）阅读理解部分阅读理解部分要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。
本部分共分两节，测试考生阅读理解书面英语的能力。
(1)理解主旨和要义。
这类试题主要考査考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。
(2)理解文中具体信息。
要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。
这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题;有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题。
(3)根据上下文推断单词和短语的含义阅读文章时不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。
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高三第一学期英语期末质量评估试题分析报告一、命题意图《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革实验省份适用）（第一版）》已经公布。
浙江属于高考综合改革实验省份，实行一年两考。
在考试形式与试卷结构上，2016年10月份的浙江省英语新高考首考试卷与4月份的考试说明样卷基本保持一致，无重大变化。
本次高三年级英语期末质量评估试题严格遵循市教研室2016学年第一学期期末命题工作要求，题型设置与浙江省英语新高考首考试卷保持一致。
整份试卷突出语篇，注重交际，强调应用，考查学生语言知识和技能的掌握程度，激发学生语言的赏析力和鉴美力，关注学生的情感导向和价值观培养，从而促使教师在日常教学中注重课堂教学的有效性、针对性和延展性，着力发展学生的英语学科核心素养。
二、试卷特点与结构试卷分为第I卷和第II卷两大部分，总分为150分。
第I卷满分95分，包括：听力（20×1.5分）满分30分；阅读（10×2.5分+5×2分）满分35分，其中最后一篇为七选五阅读；完形填空（20×1.5分）满分30分。
第II卷满分55分，包括：语法填空（10×1.5分）满分15分；应用文写作满分15分；概要写作满分25分。
试卷难度系数预设为约0.68+0.02。
三、成绩统计与分析本次期末联考共有全市52所学校参加，考生共24375人。
优秀分数111.5分，优秀人数3708人，占15.21%；优良分数85.5分，优良人数12316人，占50.53%；合格分数62.5分，合格人数19505，占80.02%。
全市52校联考的平均分为84.13分，其中第I卷客观题的平均分为59.41分，第II卷主观题的平均分为24.71分。
整份试卷符合命题要求，各分数档人数分布比例合理，试卷区分度较为明显，基本能反映出全市不同层次考生的英语水平。
四、答题情况分析1、听力听力主要考查考生理解英语口语的能力。
2016年10月份的浙江英语新高考首考将听力测试与笔试合并在一起考查，考查方式与之前PETS2保持一致。
因此笔者在本次期末试卷中也增加了听力部分。
该部分共2节，20小题，每小题1.5分，满分30分。
第一节共5小题，由5段短对话组成，第二节共15小题，由4段长对话和1篇独白组成。
所选材料话题丰富，交际功能明确，语境真实，语速适当，语音地道。
本次听力测试内容及答题情况具体如下：表1：听力测试内容分析表题型短对话长对话长对话长对话题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 话题电影交际生活地点交际赴约街头寒暄餐馆就餐题型长对话独白题号13 14 15 16 17 18 19 20话题车祸事故纠纷剧院里观看演出前的温馨提示表2：全市联考学校听力答题情况统计题号答案A选项B选项C选项题号答案A选项B选项C选项1 C 2.82 13.77 83.38 11 B 12.78 74.94 12.232 C 19.43 6.14 74.4 12 B 4.63 79.09 16.253 B 30.51 63.48 5.98 13 A 74.24 11.37 14.354 A 38.2928.44 33.23 14 C 6.52 9.69 83.755 C 36.65 6.76 56.5615 C 14.94 15.95 69.056 A 84.92 11.2 3.82 16 B 4.29 70.26 25.47 C 24.42 19.89 55.6317 A 60.25 9.76 29.938 B 4.71 24.6770.58 18 B 13.9 61.5 24.569 A 72.69 20.91 6.37 19 C 14.57 9.54 75.8210 B 4 94.66 1.31 20 A 51.7237.32 10.86 注：平均分为20.23分，得分率为67.43%。
从表2可以看出，听力部分得分情况总体乐观，其中有5道题（第4、5、7、8、20小题）得分率相对偏低。
现将这5个题目作如下说明：【第4题】得分率较低，为38.29%。
本题题干为“Where are the speakers?”，依据是the man speaker的第一句对话“I need to mail this package to India.”。
考生未能捕捉到关键信息“mail this package”，而是将重点错放在the man speaker的第二句对话“I’d rather save a little money.”，因而误选C. At a bank.。
【第5题】得分率为56.56%。
该段材料中确实涉及the woman speaker’s sister的相关信息，但是考生却忽略了这些信息所依托的背景，即the woman speaker所说的“Do I really look that bad in pictures?”及下文中的“And in this one...”。
选项A. The woman’s sister.为干扰选项，考生易忽略以上关键信息而误选A。
【第7题】得分率为55.63%。
该题题干为“What will the man do next?”，依据是材料the man speaker的倒数第二句对话“Perhaps I’ll use the restroom while I wait. Is there a men’s room nearby?”。
根据上下文，选项B. Wait in Mr. Romero’s office.明显错误，可直接排除。
选项A. Take the elevator.为干扰选项，考生误选该项是因为他们关注了the woman speaker的最后一句对话“Just head back toward the elevators.”，而忽略了关键信息“the restroom”及“a men’s room”。
【第8题】得分率最低，仅为24.67%。
该题题干为“What is the weather like now?”，依据是the woman speaker的第一句对话“as soon as these clouds go away”。
考生受材料中“it’s supposed to be very hot”、“for protection against the sun”、“get sunburned”、“put on sun cream”等各种“防晒”相关信息的影响，因而误选C. Sunny.【第20题】得分率为51.72%。
该题出现在最后一篇独白中，独白相对于长对话而言，句子普遍较长，结构复杂，给考生的听力理解增加了难度。
该题题干为“How will the audience know when the break is over?”，依据是独白倒数第二句“You will hear a bell about five minutes before it’s time to go back to your seats, but if you’re outside, you may not hear it.”，而非最后一句“Well, it’s almost three o’clock, so let’s get started!”。
考生混淆了前后两句，提取了错误信息，最终误选B. It will end at three o’clock.。
由此可见，在听力过程中，有些考生只停留在捕捉片言碎语的阶段，而未能对所听取的信息进行有效的提炼、整理和分析。
因此，考生在平时的听力训练中要注重听力技巧的培养。
在听前阶段，通过认真读题，了解题中已知信息，积极预测材料内容。
在听中阶段，边听边记笔记，利用上下文推测判断，特别注意关键词、暗示语、过渡句等。
在听后阶段，仔细检查答题情况，没有绝对把握切勿轻易更改答案；如有选不出的答案，可根据上下文及问题、选项进行推理，选出合理的答案，不要留下空白。
2、阅读理解阅读理解旨在考查考生阅读理解书面英语的能力。
该部分由一、二两节组成，共15小题，满分35分。
此次阅读理解总词汇量为1809词，其中阅读短文词量为1331词，试题词量为478词。
所选语篇材料的题材、体裁广泛，语言地道，话题贴近生活，具有时代气息。
笔者从高三学生的语言水平和心理特征出发，综合考虑篇幅、词汇量、生词量等因素，在保持语料原汁原味的基础上对所选材料进行适当改编，以适合高三学生阅读。
此次阅读理解命题注重考生对文本的深层次探究，凸现能力方面的考查，绝大部分都为原创试题。
本次阅读理解的语篇分布具体如下：表3：阅读理解语篇分布分析表语篇体裁字数内容选材意图A 记叙文347 该篇材料讲述了“我”在做志愿者工作时和囚犯之间的暖心故事。
引导考生从社会经历中发现不同的社会群体带给人们的积极影响。
B 说明文341 该篇材料介绍了一种人们可以向危机顾问寻求心理咨询的24小时免费短信服务——CTL。
引导考生了解24小时免费短信心理咨询服务——CTL，关注心理健康。
C 说明文330 该篇材料介绍了手语的发展及Bill Stokoe对其发展所起到的推动作用。
引导考生了解手语的相关研究，从而培养考生对手语的兴趣。
七选五议论文313该篇材料介绍了大学生如何有效安排时间的四条建议。
引导考生在学习、工作上能合理安排时间，从而提高效率。
（1）第一节第一节旨在考查考生理解总体和特定信息的能力，要求考生根据所提供3篇短文的内容（总长度不少于800词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。
该部分由三篇常规性阅读组成，共10小题，每小题2.5分，满分25分。
每小题的考点分布和答题情况具体如下：表4：阅读理解第一节考点分布分析表题号篇章体裁题数阅读技能考查类型统计21A 记叙文 3 事实细节第一节（3篇，共10小题）阅读技能题数事实细节 4推理判断 4观点态度 1标题概括 122 观点态度23 推理判断24B 说明文 3 事实细节25 推理判断26 标题概括27C 说明文 4 事实细节28 推理判断29 事实细节30 推理判断表5：全市联考学校阅读理解第一节答题情况统计体裁题数题号考查类型答案正答率A选项B选项C选项D选项A记叙文 3 21 事实细节 C 57.91 10.64 8.41 57.91 22.9522 观点态度 B 36.7918.35 36.79 14.64 30.1323 推理判断 A 90.55 90.55 2.52 2.95 3.91B说明文 3 24 事实细节 D 65.65 7.64 18.3 8.27 65.6525 推理判断 C 57.28 18.21 17.7 57.28 6.7726 标题概括 D 11.0612.13 47.17 29.58 11.06C说明文 4 27 事实细节 B 79.84 10.46 79.84 6.28 3.3528 推理判断 B 65.05 12.36 65.05 15.47 7.0229 事实细节 C 62 5.18 8 62 24.7430 推理判断 A 62.23 62.23 6.48 18.57 12.53注：阅读理解总平均分为20.93分，总得分率为59.8%。