浅谈“新课标”下的小学英语写作
浅谈“新课标“下的小学英语写作
浅谈“新课标“下的小学英语写作摘要：写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。
在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。
立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
关键词：写作；小学英语中图分类号：G627.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）02-0049-021.在英语课外阅读中积累，以读促写《老子》曰："授人以鱼不如授之以渔。
"课堂上的英语信息输入是远远不够的，如果引导学生课外阅读英语原文书籍，积累更多的写作词句，有助学生形成语感，那么写小短文就手到拈来。
在教学中，我要求五年级学生每周最少阅读200词，六年级学生每周最少阅读400词的篇幅。
在选择阅读材料上，不作统一规定，可以是《英语周报》《小学双语周刊》类杂志，也可以是一些儿童英语故事书，还可以是如《小学生英语阅读100篇》这样的阅读材料训练。
让让学生自行选择能力相当的读物，这样既可增加学生的阅读兴趣，且在一定程度上也可促进学生的个性发展。
在实践过程中，对学生的阅读行为实行"家校"调控，落实阅读数量与阅读效果。
我的具体作法是：为五年级学生设计专门阅读表格，请家长每周为学生的阅读量检查签名，确保阅读数量的完成；让六年级学生设计一本自己的读书笔记，可以在上面摘抄一些自己喜欢的段落，句子，也可以涂涂画画，用英语写出一些自己的感言。
每周在班里评比一次，展示出一些精美摘抄篇，让学生互相分享。
丰富的课外阅读，让学生积累了好词好句的金库，为英语写作能力的有效培养起来了促进作用。
2.通过学生自评互评英语作文，实施有效批改小学生写的作文欠规范，标点符号、语法、词法错漏百出，虽然教师批改时帮他们指出了错误，但下次写作文时，依然犯同样的错误，作文的批改未起到明显的效果。
新课程标准理念下小学英语写作教学策略
新课程标准理念下小学英语写作教学策略新课程标准理念下小学英语写作教学策略新颁布的《英语课程标准》在writing方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明；六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章。
可见，在小学高年级，英语的写作训练、写作教学与听说读的训练和教学同等重要。
每一次单元测验和期末考试，写作也占了一定的比例。
其实，小学高年级的英语写作就是指学生能在老师指导下围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，使用正确的英语表达习惯。
因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力；发展学生从口头表达转向书面表达的能力；让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。
但是英语写作对学生来说难度较大，根据我多年的小学英语教学经历，对写作教学有很多体会。
我认为应从以下几个方面去加以指导：一、培养、激发学生的写作兴趣谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的。
小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发。
怎样去培养激发学生的写作兴趣呢？我认为：首先应该从易到难循序渐进。
学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。
从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。
我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。
1、仿照例文填空的写作方式英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。
写作起步阶段可多进行摹仿写。
填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。
其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。
浅谈小学生英语写作能力的培养
平 及 交 际 能力 的高 低 ，关 键 还 得 看 他 掌握 词 汇 量 的 多 少 。 《 学大 纲》规 定 的词汇 是经 过科 学筛 选 的 。是小 教
学 生 学 好 英 语 所 需 的 最 基 本 的 词 汇 。 为 达 到 《 学 大 教
纲 》要求 ，提 高学 生写 的能力 ，我 在教 学 中坚持 每周 用
一
课 时 让 学 生 听 写 单 词 ．要 求 学 生 写 出 词 的 拼 写 形 式 以
英语 教学 四素 同步 、多层 面发 展 的轨道 。下 面我将 结合
教 学 实 践 浅 谈 一 下 如 何 培 养 小 学 生 写 作 能 力 的 几 点 做
法
一
及 汉 语 意 思 。 当 堂 同 桌 交 换 批 改 ，教 师 抽 查 ，记 入 平 时 成 绩 ．要 求 听 写 正 确 率 达 到 ９ ％ ，对 写 错 了 的 ． 要 立 即 ６ 订正 ｌ ０遍 。从 二 年 级 上 学 期 开 始 ， 逐 册 听 写 ，然 后 又
生 把 所 学 的 知 识 内 容 运 用 到 值 Ｉ汇 报 的 内 容 巾 去 。 无 论 Ｅ Ｉ
实践 证 明学 生平 时 课外 阅读 面越 宽 ，语 言实 践量 越 大 ， 运用 英语 表达 自己的能 力就越 强 。因此 ，在抓 好课 文教 学 的同时 ，我从 三年 级下 学期 开始 指导 学生 读大量 的课 外 阅读材料 。这 非常有 助 于学 生 了解英 语特有 的表 达方 法 、习惯用 法 、思维 习惯 和文 化知 识背 景 ，从 而能 更加 自如 地表达 自己 七 、趣 味 Ｅ 记 ，促 进 写作 。学好 英语 需要 大量 写 的 ｔ 练 习 。因此 我从 四年 级上 学期 开始 要求 部分 学生 开始记 英语 日记 ．每 周一篇 ．从 四年 级下学 期 开始 全面展 开记
新课标对小学英语作文的要求
新课标下的小学英语作文要求探讨In the new curriculum standards, the requirements for primary school English writing have undergone significant changes. These updates aim to cultivate students' comprehensive language abilities, enhance their cultural awareness, and foster their critical thinking skills. This article delves into the specifics of these requirements and discusses how teachers and students can work together to meet them.Firstly, the new standards emphasize the importance of authenticity and practicality in writing. Instead of focusing solely on grammatical correctness and vocabulary usage, students are now encouraged to express their thoughts and feelings in a natural and meaningful way. This shift requires teachers to provide students with authentic writing tasks that are relevant to their daily lives and interests. For example, teachers can assign writing tasks such as describing a favorite holiday, writing a letter to a pen pal, or narrating a personal experience.Secondly, the new curriculum standards emphasize the cultivation of cultural awareness. Students are expected tounderstand and appreciate different cultures through writing. Teachers can facilitate this by introducing a variety of cultural topics and encouraging students to explore them through writing. For instance, students can write about traditional festivals in different countries, compare and contrast cultural practices, or discuss the influence of culture on people's lives.Thirdly, the new standards also place a strong emphasis on critical thinking. Students are encouraged to analyze and evaluate information, formulate opinions, and support their arguments through writing. Teachers can fostercritical thinking by posing thought-provoking questions, guiding students through discussions, and providing feedback that focuses on the depth and logic of their writing.To meet these requirements, teachers need to adopt a variety of teaching strategies. One effective approach is to integrate writing into other language skills such as reading and speaking. By reading and discussing relevant materials, students can gather ideas and inspiration for their writing. Additionally, teachers can use peer reviewand collaborative writing activities to help students improve their writing skills and gain new perspectives.Moreover, the use of technology can greatly enhance the writing process. Digital tools like word processors and online writing platforms allow students to easily revise and edit their work, and teachers can provide timely feedback using digital annotation tools. These tools also provide opportunities for students to publish their writing and share it with a wider audience, thus fostering a sense of accomplishment and motivation.In conclusion, the new curriculum standards for primary school English writing present a challenging but rewarding opportunity for teachers and students alike. By focusing on authenticity, cultural awareness, and critical thinking, teachers can help students develop not only their writing skills but also their overall language proficiency and intercultural understanding. With the right approach and the use of technology, students can embrace these requirements and excel in their English writing journey.**新课标下的小学英语作文要求探讨**在新课标下，小学英语作文的要求发生了显著变化。
新课标小学英语作文
新课标小学英语作文随着新课程标准的实施，小学英语教学更加注重学生综合语言运用能力的培养。
英语作文作为语言输出的重要形式，不仅能够检验学生的英语知识掌握程度，还能够锻炼学生的语言表达和思维能力。
以下是一篇针对新课标小学英语作文的指导性内容。
# 一、新课标小学英语作文的特点1. 主题鲜明：作文题目通常围绕学生的生活、学习或兴趣点展开，使学生有话可说。
2. 语言简洁：鼓励学生使用简单句型和词汇，表达清晰、准确。
3. 结构清晰：要求学生按照一定的逻辑顺序组织文章，如总分总结构。
4. 内容丰富：鼓励学生发挥想象力，丰富作文内容，使文章生动有趣。
# 二、新课标小学英语作文的写作步骤1. 审题：仔细阅读作文题目，理解题目要求，确定写作主题。
2. 构思：围绕主题进行头脑风暴，列出可能的写作点。
3. 草拟大纲：根据构思点，制定作文的基本框架和结构。
4. 撰写初稿：按照大纲撰写作文初稿，注意句型和词汇的使用。
5. 修改润色：对初稿进行修改，检查语法错误，优化表达方式。
6. 审阅：最后审阅作文，确保内容完整，语言流畅。
# 三、新课标小学英语作文的写作技巧1. 使用简单句型：避免复杂句型，使用简单句型表达清晰意思。
2. 注意时态一致：根据文章内容，使用正确的时态。
3. 使用连接词：适当使用连接词，使文章逻辑更加清晰。
4. 注意词汇多样性：尽量使用不同的词汇表达相同或相似的意思。
5. 使用修辞手法：适当使用比喻、拟人等修辞手法，增加文章的趣味性。
# 四、新课标小学英语作文的常见类型1. 记叙文：叙述个人经历或故事。
2. 说明文：解释事物或现象。
3. 议论文：表达观点，进行论证。
4. 描写文：描述人、事、物的特点。
# 五、新课标小学英语作文的实例分析以“My Day”为例，分析一篇小学英语作文的写作过程：初稿：Today is Monday. I get up at 6:30 in the morning. After breakfast, I go to school by bus. I have four classes in the morning and two in the afternoon. I like English class best because it's interesting. After school, I play basketball with my friends. In the evening, I do my homework and read books. I go to bed at 9:00.修改后：Today is Monday. I wake up at 6:30 a.m. After having breakfast, I take the bus to school. My morning is filled with four classes, and I have two more in the afternoon. Among them, I enjoy English class the most because it's both fun and educational. After school, I spend time playing basketball with my friends, which is a great way to relax. Inthe evening, I focus on my homework and enjoy reading various books before going to bed at 9:00 p.m.分析：修改后的作文使用了更多的描述词汇，如“wake up”代替“get up”，“take the bus”代替“go to school by bus”，使语言更加生动。
新课标指导下的小学英语写作教学策略研究
新课标指导下的小学英语写作教学策略研究摘要：在整个教学发展过程当中，我们逐步认识到小学英语写作教学的重要性，写作教学中存在着较多的内容，其较为复杂，小学阶段我们需要逐步的训练学生的写作能力。
在三年级起学生便开始了英语学习，而其中也涉及到了较多的写作活动，写作能够更好的提高学生的整体素养，尤其是在开展英语教学的过程当中，小学英语老师需要给予学生工作的指导，让学生去感受英语写作教学的魅力。
在创新教学发展的过程当中，我们一定要认识到写作教学的重要性。
关键词：小学英语新课标写作教学英语新课程标准下更加强调的是小学生写作能力的提升，写作具有较强的复杂性，我们需要借助一定的教学方法来开展相应的写作活动，小学阶段我们需要对学生进行一定的写作训练。
我们在进行教学时，要求学生从口头表达，逐步的转向书面表达，让学生主动的整合所学的语法句型等知识点，将其变成一个有机的整体，这样能够更好的提高英语教学质量，确保英语教学的有序进行。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，我们在进行教学的过程当中，需要认识到兴趣的作用。
小学生的写作兴趣的激发，需要逐步培养，我们需要循序渐进，由浅入深，带领小学生参与到这个英语学习的环境当中，带领小学生去感受英语学习的魅力，以更好的开展相应的教学活动。
我们可以通过仿写的形式进行教学，我们可以看到仿写能够让学生了解英语写作的基本手法，适当的调换内容，让学生换上其他人、事、物进行写作，这种方法能够更好的激发学生的学习兴趣，又能够加深学生对于课文的理解，特别是我们在学习词语变换时，就可以借助仿写的方式对其进行练习，它能够让学生学到更多的知识，同时也能够提高学生的写作效率。
二、注重写作策略的指导在进行写作教学的过程当中，我们需要认识到写作策略的重要性，我们要教会学生举一反三，在每一节课当中，我们都需要带领学生一起去讨论本节课所需要写作的内容，当我们在讲解相应的节日时，我们就可以让学生整理关于节日写作我们会用到哪些词汇以及句型呢？提出相关信息再综合运用，这就要求学生将所学知识进行有效的整合。
立足新课标妙笔巧生花——小学生英语写作训练之我见
立足新课标妙笔巧生花——小学生英语写作训练之我见随着中国全面深入推进的课程改革，英语作为学科的重要性越来越受到重视，尤其是对小学生的要求越来越高。
当今社会，英语成为孩子们在学习、生活中的必备工具。
学好英语，是很多孩子的梦想。
就如何培养孩子们的英语写作能力，也给父母们带来了很多困惑。
为了满足新课程改革的要求，很多学校都开展了小学生英语写作训练，打算锻炼孩子们的英语语言能力和表达能力。
但是，许多孩子在英语写作中表现不佳，只能写出很简单的句子，根本无法写出一篇完整的文章，空有字句却无法表达自己的思想，不能达到我们想要的效果。
因此，为了推动小学生英语写作，我提出以下建议：首先，要将知识与能力结合起来，帮助孩子建立足够的知识储备，同时培养他们的思维素质。
知识储备是孩子们写作的基础，只有自己拥有足够的知识，才能游刃有余地进行英语写作。
另外，通过多种活动，结合一定的主题，在这些活动中，要让孩子们掌握写作的技巧，让孩子们掌握阅读、分析、总结、联想等技巧，这样能够有效地提高孩子们的英语写作能力。
其次，在教学中要提高孩子们的英语语言表达能力，把新学到的知识灵活地运用起来，引导孩子们把语言和思想表达出来。
丰富孩子们的词汇量，设计多样化的写作题目，让孩子们在实际写作中掌握写作技巧。
最后，教师们要给予适当的指导和帮助。
教师应根据孩子们的年龄和学习水平，把写作过程分解为若干步骤，指导孩子们熟练掌握，帮助孩子们提高写作能力，教会孩子们优秀的写作习惯，激发孩子们的写作兴趣。
总之，小学生的英语写作技能的培养是教师、家长、孩子们共同努力的结果，只有把知识与能力结合起来，提高孩子们的语言表达能力，并给予足够的指导和帮助，才能更好地提高孩子们的英语写作技能。
新课标对小学英语作文的要求
新课标对小学英语作文的要求Learning to write English essays is an essential part of the new curriculum standards for primary school students. 学习写英语作文是小学生新课标的重要组成部分。
Writing essays in English helps students improve their language skills and enhances their ability to express themselves effectively. 用英语写作文有助于学生提高语言能力，增强他们有效表达自己的能力。
With the emphasis on integrating language skills in the new curriculum, students are required to write essays that demonstrate their understanding of English grammar, vocabulary, and sentence structure. 随着新课程对语言技能整合的强调，学生被要求写作文来展示他们对英语语法、词汇和句子结构的理解。
Moreover, writing essays in English also allows students to explore and express their thoughts and emotions creatively. 此外，用英语写作文也让学生可以创造性地探索和表达他们的思想和情感。
It helps them develop critical thinking skills and encourages them to think outside the box. 这有助于他们培养批判性思维能力，鼓励他们跳出固有思维模式。
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浅谈“新课标”下的小学英语写作
【摘要】写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。
在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。
立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
【关键词】写作立体式多层面模式
一、运用点、线结合教学，立体式培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在联系。
英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。
许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇量不足，词组不认识，句子结构不熟悉。
要克服这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督促和检查，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。
激发起学生想学，想记的欲望。
如，颜色单词“green”“brown”分别是“绿色”“棕色”的意思，而大写“Green”“Brown”则是姓氏“格林”、“布朗”的意思。
还可指导学生每见到一个单词，从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找一找与其有联系的词或句。
这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。
如，go “去”这个单词，是动词。
反义词是come。
相关的词组常用的有：go home，go to school，go to bed，go to sleep，go on，ect.词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。
龚亚夫老师提出一个词汇记忆和学习的好方法——语块学习记忆法。
“语块”，即chunks。
它包括习惯搭配，如set the table，rich and famous，be ready for，the milk in the glasses，the cars in front of the building等；常用短语，如get up，take a look，look after等；句子结构，如Would you mind…？It is a pity that…等句型等。
“语块”不仅包含单词本身、还包括了单词的搭配和运用。
也就是说，我们教学生建立的词汇库，不应该是由单个孤立的单词组成，而应是由一条条语块组成。
“语块”无论放置在何处，其表达的意思是固定的，而单词放置在不同的上下文里，所表达的意思不尽相同。
语块记忆法有效地避免了孤立记单词的弊端，是词汇学习的一个非常好的方法。
二、多层面训练学生的写作能力
1.培养学生的写作兴趣。
兴趣是学生最好的老师。
许多科学家获得成功的经验中就有一条，他们都有广博而浓厚的兴趣和爱好。
教师应该培养学生对写作的兴趣。
首先，由易到难。
教师应针对小学生的年龄特点设计难易适中且充满趣味的写作任务。
教师在布置写作任务时，要考虑学生现有的写作水平，不要布置难度过高的任务。
其次，写作内容贴近学生的生活。
教师布置的写作任务，要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，巧妙地将课本内容向学生的实际
生活延伸。
例如：父亲节时，让学生写一写“My Father”。
在写作之前，让学生自由表达对自己父亲的描述。
让学生先用蜘蛛网的形式写一下与父亲相关的词汇与词组。
然后，把词汇和词组发展成句子，让学生口头作文。
最后，再把父亲的形象写出来。
2.扩大阅读量。
在英语阅读中，有很多漫画、幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受，可以大大激发学生学习英语的兴趣。
通过阅读，可以了解英美的风土人情，文化蕴含，通过东西方文化差异的对比，更能产生学习英语的后记动力。
阅读可以提高学生的分析能力。
让学生每天都要读一小段英文原版文章，阅读量可以随着能力的提高和词汇的积累逐渐增多，这样不仅可以增加学生的词汇量，还可以让学生在进行英语写作中模仿所读到的优美的句子，用地道的英语来表达自己的情感和观点。
长期坚持下来，相信学生一定能写出符合英语国家习惯的英语文章。
在阅读方面，我们可以从以下几方面入手：（1）建立阅读本。
（2）制作小报。
鼓励学生制作英语小报，学生自己撰写、排版和美工，这为每个人提供了鉴赏学习他人创作的机会，也为学生自我反省提供了机会。
（3）开展朗诵比赛。
三、小学英语写作的常用模式
1.仿写。
学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。
通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。
例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“-s”或“-es”，这是学习的难点。
我们让学生介绍一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。
通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。
2.看图写句、写文。
教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段，看图写作有其长处，可以在写作过程中增加图片培养想象力。
为了使学生更多地参与写作，激发他们对写作的兴趣，看图写作时可以让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用，图画生动多样，写作结束后，选出优秀的作品进行橱窗展示，大大激发了他们的写作兴趣。
总之，英语写作技能的培养是一个循序渐进的过程，小学生用英语进行书面表达有一定的困难，因此教师需要通过多种途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生激活写作的欲望，教师应该赞赏学生的习作，并鼓励他们写得更好，其目的在于激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。