浅谈新课标下小学数学与生活的接轨
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见随着新课程标准的实施，小学数学教学不再是机械、死板的知识传授，而是要注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使数学融入学生的日常生活中，让学生体验到数学的乐趣与实用性。
在这个过程中，教师需要灵活运用教学方法和教学资源，使数学变得生动有趣，让学生喜欢数学，主动参与到数学学习中。
教师可以通过生活化的教学内容来激发学生的学习兴趣。
教师可以从学生日常生活中选取一些与实际问题相关的数学内容，例如购物、运动、游戏等方面的问题，让学生在解决这些问题的过程中学习数学知识。
通过这种方式，学生可以感受到数学的实际应用价值，增强他们对数学的兴趣。
教师可以通过情境化的教学设计来培养学生的数学思维能力。
教师可以设计一些情境，让学生在实际的情境中进行数学探究，运用所学的数学知识解决问题。
在购物情境中，教师可以让学生计算商品的价格、折扣等，让学生在实际购物过程中感受到数学的应用。
教师也可以设计一些与生活情境有关的数学游戏，如数独、推理游戏等，让学生在游戏中进行数学思维的训练。
教师还可以通过多媒体和信息技术手段来增强生活化教学的效果。
利用数学软件、教学视频等资源，可以使学生更加直观地感受到数学的实际应用。
在学习面积和周长时，教师可以使用计算机软件来演示不同形状的图形的面积和周长的计算过程，让学生通过观察软件的展示来理解和掌握相应的数学概念和计算方法。
教师还应该注重培养学生的数学解决问题的能力。
数学是一门应用性很强的学科，通过解决问题来学习数学是一个很好的方式。
教师可以引导学生观察并思考实际问题，鼓励他们提出解决问题的方法和思路，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师也可以组织一些小组活动，让学生进行合作解决问题，锻炼他们的团队合作和沟通能力。
生活化教学是实施新课程标准的重要内容。
通过生活化教学，可以使学生体验到数学的实际应用价值和乐趣，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨小学数学是学生学习数学知识的基础阶段，它承载着培养学生基本数学思维能力的重要使命。
对于小学生来说，数学不仅仅是一门学科，更是贯穿于日常生活中的实用技能。
小学数学应当与生活接轨，通过生活化的教学内容和方法，让学生在学习数学的能够在生活中运用所学知识，培养他们的数学实际应用能力。
小学数学应当注重关注学生的生活实际，以生活为载体来展开数学教学。
数学知识本身是抽象的，对于小学生来说，将抽象的数学知识与生活实际相结合，能够增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
在教学小学数学的时间和日期时，可以从学生每天的生活中引入相关的概念，让他们通过自己的生活经验来理解和应用所学的时间和日期知识。
又如，在教学小学数学的长度和面积时，可以让学生通过测量教室、校园或者家里的长度和面积，将所学知识与实际测量相联系，从而更好地理解和应用所学的数学知识。
小学数学教学应当注重培养学生的数学实际应用能力，使之能够将所学的数学知识运用到日常生活中。
数学是一门实用的学科，它贯穿于我们日常生活的各个方面。
小学数学教学应当注重启发学生的数学思维，培养他们解决实际问题的能力。
在教学小学数学的加减法时，可以引入一些生活中的实际问题，让学生通过解决实际问题来理解和掌握加减法的运算方法。
又如，在教学小学数学的分数时，可以通过实际应用场景，如购物打折、食物分配等，让学生理解和应用分数的概念和运算方法。
小学数学与生活的接轨需要教师们发挥自身的创造力，设计生活化的数学教学内容和方法。
教师是小学数学教育的重要引导者和实施者，需要善于利用生活中的各种资源和教学场景，设计富有启发性和趣味性的数学教学内容和方法。
在教学小学数学的分数时，可以设计一些趣味性的游戏或者实际场景，让学生在游戏和实际操作中理解和掌握分数的概念和运算方法。
又如，在教学小学数学的几何图形时，可以设计一些有趣的几何实验或者几何探究活动，让学生在实验和探究中感受几何图形的美妙和规律。
小学数学教学与生活接轨
浅谈小学数学教学与生活接轨在新课改之后，小学教育的要求越来越重视对学生的全面教育，也要求我们的教学活动要贴近生活，与生活接轨，实现教学生活化，让学生在教学中体验生活，在生活中学会知识。
而数学作为一门应用性极强的学科，与我们的饿日常生活紧密相关，因此，对于小学数学的教学而言，教师要学会让我们的数学知识教授与学生的生活紧密结合，让学生在生活中学会数学知识，在学习数学知识时，注意将知识与实际的生活相联系起来，充分做到数学教学与生活接轨。
要做到有效地将小学数学教学与学生的生活接轨，让学生充分地将所学到的数学知识实际应用到我们的生活中，强化学生知识的应用能力，我们可以从以下几个方面加以尝试：一、数学教学情境生活化小学生还处于直观思维阶段，正是抽象思维能力逐渐形成的关键阶段，他们善于观察身边的人和事，善于发现日常的生活情景，特别是小学五、六年级的学生，相比小学低年级的学生，他们接触、观察和了解、积累了更多的生活常识和生活经验。
因此，对于小学数学教师而言，要将数学知识与学生的生活联系起来，让学生认识到数学知识的实际运用效果，教师就应该通过创设生活化的教学情境，让学生在生活化的课堂中真正体验到数学在生活中的运用效果和使用方法，让学生在生活化的课堂氛围里，通过轻松、活跃的观察、讨论、思考来完成对数学知识的理解、吸收、消化和运用，真正做到数学教学的寓教于乐、寓教于活。
此外，教师通过创设生活化的教学情境，还可以引导学生运用已知的生活常识和已有的生活经验来进行数学知识的学习。
如在进行物体的体积的相关知识学习时，教师可以讲正方形、圆形、长方形等各种形状的生活容器带进课堂，并在容器中注入水，然后通过观察不同容器中盛水的多少来了解外观不同的容器的体积大小，通过这些生活小实验的引入，一方面可以让学生感受到课堂中浓浓的生活气息，一方面也可以激发学生的之以理和想象力，并适时地将各种形状的物体的体积计算方法教授给学生，可以增加学生对知识的识记和理解，并能让学生体验到数学知识的实际运用效果。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨
小学数学教育是孩子们接触数学知识的最早阶段，也是培养孩子数学兴趣和能力的关键时期。
在过去的教育中，小学数学与生活之间存在一定的脱节，孩子们长期处于抽象概念的学习中，缺乏与生活实际的联系。
我认为小学数学应与生活接轨，让孩子们能够更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
小学数学的内容应该与孩子们的日常生活息息相关。
我们可以通过选取一些与孩子们生活相关的数学题目，比如购物计算、游戏排名等等，让孩子们能够自主思考与解决这些问题。
这样一来，不仅能够提高孩子的学习主动性，还能够增强他们将数学运用到生活中的能力。
小学数学教育应该注重培养孩子的实际操作能力。
让孩子们亲自动手解决问题，通过实际操作来巩固数学知识。
可以设计一些实物来进行数学操作，让孩子们亲自感受到数学的实际应用。
这样一来，不仅能够增加孩子们对数学的兴趣，还能够提高他们的动手能力和观察力。
小学数学教育还应该将数学应用到日常生活中的实际情境中。
通过运用数学知识来解决实际问题，让孩子们能够更加深入地理解数学的本质。
在日常生活中，我们可以利用重点研究的数学概念来解决问题，比如用数学的方式来计算购物时的折扣，或者用数学的思维来解决一些游戏中的难题等等。
这样一来，不仅能够提高孩子们的运用数学解决问题的能力，还能够让他们意识到数学与生活的密切关系。
浅谈小学数学与生活接轨
浅谈小学数学与生活接轨概要：数学来源于生活，应用于生活，小学数学教学与生活化的接轨拉近了数学与生活的距离，拉近了教师与学生的距离，更拉近了学生与数学的距离。
小学数学的生活化让小学生真正的了解数学，走进数学，爱上数学。
在新一轮改革教学推进下，小学数学与生活的接轨必将为小学数学的教学课堂带来新的生机与活力。
随着新课标的进一步改革，教学课堂中越来越强调学生主体地位的存在，在小学数学教学中亦是如此。
一些课堂中，教师忽视了学生的主体地位，只顾完成教学任务，缺乏与学生的互动。
教师与学生分离，教师发号指令要求学生去做，这样极易使学生产生懈怠心理。
教师应当将学生放在主体地位上，使其主观能动的投入到学习中来，这样会大大地提高其学习效率和学习热情。
由于小学数学教学面对的是小学生，这个教学对象相对来说较难以把控，课堂中容易思想抛锚，注意力不集中，这便需要教师采取适当的教学方法。
一些教师在课堂上单纯采用讲述教学的方法，过于依赖课本，单纯板书，便更加容易造成学生的懈怠学习的心理。
例如教学生活化便是改善教学方法很好的一个教学理念，教学生活化的引入能够使课堂变得生动起来，让学生参与到教学当中，从而能更好地进行教学任务。
另外，对于教学来说，作业也是一个大问题，也是教学中重要的一部分。
特别是数学作业，在许多小学生的眼里数学作业就意味着大量而枯燥的习题，这容易让学生昌盛逆反心理，因为作业而产生厌学的态度。
因此兴趣是关键，如何让作业也生活化，具备容易让学生接受还达到复习知识点的双重目的，这也是一个大难题。
因此，小学数学与生活化的接轨十分急迫而又关键。
基于多年的教学实践和经验总结，小学数学教学生活化的策略主要有以下几点。
1.引入生活资源教学对于课堂教学来说，教学资源是必不可少的一部分，它能够使学生近距离的感知数学，而不是抽象地去理解。
课堂中教师可以利用教学工具帮助学生直观地了解数学，接触数学。
除了平常数学教学中常见的教学用具外，教师还可以引入更加生活化的教学资源。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨随着社会的发展和教育理念的改变，人们对教育的要求也在不断提高。
小学数学作为学生学习的重要科目，不仅仅是为了应付考试，更重要的是要与生活接轨，使学生在学习中能够有效地将数学知识运用到日常生活中。
本文将就小学数学与生活的接轨进行探讨和刍议。
一、小学数学与生活的关系小学数学是学生接触数学的最初阶段，是培养学生数学思维和逻辑思维的关键时期。
而数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
小学数学与生活的接轨，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够培养他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。
小学数学与生活的关系体现在以下几个方面：1. 数学知识的应用小学数学所学的知识，如加减乘除、面积和体积等，都是我们生活中经常会用到的知识。
小朋友在购物时需要用到加减法计算价格，或者在家里帮父母做家务时需要计算面积和体积等。
小学数学应该与生活中的实际问题相结合，使学生能够更加自然地运用数学知识解决生活中的问题。
2. 培养实际动手能力小学数学的教学应该注重实际动手能力的培养。
通过一些实践性的数学教学活动，如数学游戏、手工制作等，让学生在实践中学习，培养他们解决实际问题的能力。
这样不仅能够让学生更加深入地理解数学知识，还能够培养他们的动手能力和实际操作能力。
二、小学数学教学存在的问题尽管小学数学与生活的接轨是非常重要的，但是在教学实践中也存在一些问题：1. 教学内容脱离实际现在一些小学数学的教学内容与实际生活脱离较大，例如一些过于抽象的数学概念和定理，学生很难在实际生活中找到相应的应用。
这样会导致学生学习数学缺乏兴趣，不能够将所学的数学知识应用到实际生活中去。
2. 缺乏生活化教学一些老师在教学中缺乏生活化的教学方法，侧重于传授知识而忽略了培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
这样会使学生在学习过程中缺少实际感，缺乏对数学的兴趣，无法将数学知识与实际生活相结合。
4. 多学科整合在进行数学教学时，可以与其他学科进行整合，例如与科学、技术等学科进行整合，在实际生活中引导学生进行跨学科学习和解决问题，这样能够更好地促进小学数学与生活的接轨。
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
随着新课程标准的实施，小学数学教学也要求更加注重学生的生活化和实践化。
在教学过程中，我们可以从以下几个方面进行思考和实践，使数学教学更加有趣、生动，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重数学与生活的结合。
数学是一门实用的科学，它与我们的生活息息相关。
在教学中，我们要运用教材中的数学内容与日常生活相结合，通过生动的例子和实际的问题，让学生感受到数学的实际运用价值。
在教授几何的可以引导学生观察和研究身边的图形，让他们发现各种几何图形在建筑、绘画等领域中的应用，增强学习的实际感受。
注重数学思维的培养。
数学是一门需要逻辑思维的学科，我们要通过教学激发学生的数学思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
在教学中，可以提供一些趣味性的问题和挑战，激发学生思考的兴趣。
可以设计一道能够激发学生思维的数学游戏，让学生通过不断尝试和探索来解决问题，提高他们的思维能力和创新意识。
注重学生的实践操作和探究学习。
新课程标准要求学生具备实践操作和探究学习的能力。
在数学教学中，我们可以通过设计一系列的实践活动和探究课题，让学生亲自动手进行实验、观察和探究，从中发现问题、解决问题并总结规律。
在教学加减法时，可以设计一些实际问题，让学生通过模拟购物、找零等活动，感受加减法的实用价值，并培养他们的思维能力和数学运算技能。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨数学是一门抽象而又具有较强逻辑性的学科，它源远流长，伴随着人类社会的发展而不断演变和完善。
在现代社会中，数学成为了一种必备的基本素养，几乎无处不在。
在小学阶段，学生对数学常常有一些误解和陌生感，甚至产生畏惧情绪。
这与数学教学与生活接轨不足有一定的关系。
如何使小学数学与生活更好地接轨成为了当前亟需解决的教育问题。
小学数学与生活的接轨需要从教学内容的设置上下功夫。
要让学生认识到数学是与生活息息相关的，就必须将数学知识与生活场景相结合，使数学的学习能够贴近学生的生活经验。
可以通过日常生活、社会实践等情境，选用与学生生活经验密切相关的例子和问题，引导学生重新认识和理解数学知识。
在学习小数时，可以引导学生去商场购物，了解货币的使用、找零等。
在学习几何时，可以设计一些与房屋建筑、环境景观等相关的问题，让学生在学习中渗透生活，明白数学与实际生活之间的内在联系。
小学数学与生活的接轨需要在教学方法上进行改进。
以往的数学教学多以传统的板书和讲解为主，学生在课堂上很难体验到数学的乐趣和实用性。
而要使数学能够更好地贴近生活，教师需要多用启发式教学、讨论式教学等方法，引导学生自主思考和发现问题的答案。
在学习整数相加时，可以设计一个小组合作游戏，让学生在游戏中积极运用所学知识，并在交流讨论中共同找到解决问题的方法。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养其解决实际问题的能力。
小学数学与生活的接轨需要在教师的角色上有所转变。
传统的数学教学中，教师多扮演着知识传授者和权威人物的角色，而在与生活接轨的数学教学中，教师需要成为学生的引导者和学习的合作伙伴。
教师要用温和的态度和鼓励的语言，引导学生自主学习，帮助他们在探究中学习、在实践中成长。
教师还要积极与学生的家长进行沟通和合作，共同为学生提供更好的学习环境和学习支持，使学生在学校与家庭之间能够更好地感受到数学与生活之间的接轨。
小学数学与生活的接轨需要在评价体系上有所调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课标下小学数学与生活的接轨
【摘要】新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
【关键词】新课标小学数学生活接轨
新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
1．数学情境与生活接轨
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：(1)每盘放3个，9÷3=3（盘）；
(2)每盘放9个，9÷9=1（盘）；(3)每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；
(4)每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；(5)每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。
接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。
于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。
2．数学理解与生活接轨
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。
善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，
探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。
老师28人，小朋友150人。
公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。
请同学们设计一种你认为最好的购票方案。
对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：
(1)全买团体票：(28+150)×20=3560元
(2)不买团体票：28×30+150×15＝3090元
(3)-部分买团体票，一部分不买：(28+2)×20+(1502)×15＝2820元
通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。
3．日常生活“数学化”
孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。
在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。
如：我先出示了文具价目表：篮球95元／个，排球50元／个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。
这样的数学问
题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6+50X4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：(1)95×6+50×4;(2)(95颯-50)×4+ 95×2；(3) (95+ 50)×6- 50×2通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。
总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。