浅谈小学数学与生活实际相联系论文
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
小学数学与生活论文
小学数学与生活论文《小学数学与生活》数学，这门古老而又充满智慧的学科，在小学阶段就已经悄然走进了孩子们的世界。
对于小学生来说，数学不仅仅是课本上的数字和算式，更是生活中无处不在的实用工具。
我们的日常生活中，处处都有数学的身影。
比如去超市购物，我们需要计算商品的价格、比较不同商品的性价比；出门旅行，要规划行程、安排预算；甚至在家中分配食物、计算时间，都离不开数学的参与。
就拿购物来说，孩子们在和家长一起逛超市的时候，就是一个很好的数学学习机会。
他们可以看到不同商品的标价，学会认读价格标签上的数字。
比如，一瓶饮料标价 35 元，一包薯片标价 5 元，那么买这两样东西一共需要多少钱？这就涉及到简单的加法运算。
通过这样的实际情境，孩子们能够更加直观地理解加法的意义，而不仅仅是在课本上机械地做练习题。
再比如，家里要装修房间，需要测量房间的面积，选择合适的地砖或地板。
这时候就需要用到长方形和正方形的面积计算公式。
孩子们可以参与到测量和计算的过程中，亲自感受数学在实际生活中的应用。
他们会发现，数学知识并不是抽象的概念，而是能够解决实际问题的有力武器。
数学在时间管理方面也发挥着重要作用。
孩子们要知道一天有 24小时，一小时有 60 分钟，一分钟有 60 秒。
他们需要学会看钟表，合理安排自己的学习和玩耍时间。
比如，做完作业需要 1 个小时，看电视不能超过 30 分钟。
通过这样的训练，孩子们能够养成良好的时间观念，提高自己的自律能力。
在游戏中，数学同样无处不在。
像下棋、玩扑克牌等游戏，都蕴含着丰富的数学思维。
下棋时，需要思考棋子的布局和走法，这涉及到逻辑推理和策略规划；玩扑克牌时，要比较牌面的大小，进行简单的计算和判断。
这些游戏不仅能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，还能培养他们的思维能力和应变能力。
此外，数学还能帮助孩子们培养理财意识。
家长可以给孩子一定数量的零花钱，让他们自己管理和支配。
孩子们需要学会记录支出和收入，制定预算，学会合理消费。
小学数学在实际生活中的应用（论文提纲）（全文5篇）
小学数学在实际生活中的应用（论文提纲）（全文5篇）第一篇：小学数学在实际生活中的应用 (论文提纲)小学数学在实际生活中的应用(论文提纲)选题目的：小学数学源于生活，同时又服务于生活。
生活离不开数学，生活作为数学的源泉,数学更是离不开生活的。
把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。
论证中心：为了让小学生更好地学习数学，我们应该让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。
引论：数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学将是没有魅力的数学。
因而毫无疑问的应当让学生在生活中学数学。
单纯以教材为主要学习内容，往往会远离学生的生活经验和生活实际，给学生的理解造成很大困难，会脱离现实的客观存在，使学生体会不到学习的价值，使学生在被动的状态下学习。
联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。
本论：一、走进生活，用数学的眼光去观察生活。
数学在生活中无处不在，用数学的眼光去观察生活，我们会发现数学在生活中的应用很广泛。
生活是数学教学的最好课堂，如银行的存储利息的计算都要用到生活知识的计算。
学生应该走进生活，用数学的眼光去观察我们的生活。
二、生活知识融入数学，更好地学习1、展示生活，了解数学随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。
让数学知识走进小学生生活，让学生感悟到数学是现实的、是有用的。
2、创设生活情景，培养学生的数学兴趣生活中充满了数学，数学就在我们的周围，为了能培养学生的数学兴趣，让学生学习数学，可从有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。
小学数学生活化教学论文
小学数学生活化教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，人们越来越重视培养学生的实践能力和创新精神。
生活化教学作为一种新兴的教学模式，旨在将学科知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
《小学数学生活化教学论文》旨在探讨如何在小学数学教学中实施生活化教学，以提高教学效果，培养学生的数学素养。
一、背景分析1. 小学数学教育的现状当前，我国小学数学教育在一定程度上仍然存在以下问题：教学内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣；教学方式单一，重知识传授，轻能力培养；学生缺乏实践操作和解决问题的机会，导致知识运用能力不强。
2. 生活化教学的必要性生活化教学能够将抽象的数学知识具体化，使学生在生活情境中感受数学的魅力，提高学习兴趣；同时，生活化教学有助于培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力，使数学教学真正服务于学生的生活。
二、生活化教学的理论基础1. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外部环境相互作用，主动建构知识的过程。
生活化教学正是基于这一理论，将学生的生活实际与数学知识相结合，让学生在生活实践中建构数学知识。
2. 人本主义学习理论人本主义学习理论强调学生的主体地位，认为教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。
生活化教学注重学生的生活体验，鼓励学生参与教学过程，发挥学生的主观能动性。
三、生活化教学策略1. 挖掘生活素材，创设生活情境教师应充分挖掘生活中的数学元素，将生活素材融入数学教学，创设具有趣味性和挑战性的生活情境，激发学生的学习兴趣。
2. 生活案例引入，提高学生的问题意识教师可选用生活中的典型案例，引导学生发现问题、分析问题，培养解决问题的能力。
3. 开展实践活动，培养学生的实践能力教师应组织丰富多样的数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学知识的应用价值，提高实践能力。
4. 激发学生思维，促进知识内化教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，将生活经验与数学知识相结合，促进知识的内化。
让小学数学教学与生活实际紧密相联论文
让小学数学教学与生活实际紧密相联数学来自于我们的生活，又应用于我们的生活。
我们数学教师在平时的教学中，一定要遵循学生的身心发展规律和学生的认知特点，把课本的所学的数学知识和学生的日常生活相联系。
如果能够这样，在学生的心目中，数学就不再是一门枯燥无味的运算，也是一门看得见、摸得着、在生活中有很大用途的的学科，学生在学习过程中也就会有一种亲切感、真实感。
这样做也有利于培养学生对数学学习的兴趣。
将数学教学与日常生活相联系，不仅可以培养学生的数学能力，也可以发展学生智力，促进学生综合发展。
所以，数学教师在教学教程中一定要认真钻研教材，善于把课本上的数学知识和学生日常生活中见到、用到的现象相联系，让学生切实感受到数学就在我们身边，身边处处有数学。
一、借助实际生活事例导入新课。
数学教师如果在教学过程中引入学生生活中能亲身感受的现象，那样学生会感到有一种亲切感，对教师新授的内容也有就有一种认同感，无形之中也就为学生掌握知识提供了可能性，这样的教学方法也会激发学生探求新知的强烈愿望。
如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我们可以这样导入新课：同学们，我知道大家很喜欢看一些课外书籍，有谁知道在自己身上有哪些有趣的比吗？如果将我们的拳头翻滚一周，那么它的长度与我们脚底长度的比大约就是1：1，我们的身高与自己的双臂平伸长度的比大约也是1：1，自己脚底的长度与自己身体高度的比大约是1：7……知道这些内容在对我们的生活又有什么作用呢？假如我们去商店购买袜子，只要将袜子在自己的拳头绕一周，那你就会知道这双袜子是否适合你；警察在破案时，只要提取罪犯分子在现场留下的的脚印，就可算出犯罪分子的大致身高……这些内容，都是得用人体身体的的比来计算的，这节课我就和大家一起来学习“比例的意义和基本性质”……通过利用这些生活现象，引出本堂课要学习的内容，学生无形之中就对将要学习的内容产生了兴趣。
从这些我们可以看出，借助实际生活中的问题导入新课，可以大大激发学生对学习内容的兴趣。
小学数学生活化课堂教学论文
小学数学生活化课堂教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，越来越多的教育工作者意识到，将学科知识与学生的生活实际相结合，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而提升教学质量。
小学数学作为基础学科之一，更应该注重生活化教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
本文旨在探讨如何实现小学数学生活化课堂教学，并提出具有实用性的教学策略。
一、背景分析1. 小学数学教育的现状在我国，小学数学教育长期以来存在一定的问题，如过于注重理论知识的传授，忽视学生的实际应用能力；教学方式单一，缺乏趣味性和互动性等。
这些问题导致学生对数学学科产生畏惧心理，学习兴趣和积极性不高。
2. 生活化教学的必要性生活化教学是指将学科知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活情境中感受、理解和应用知识。
对于小学数学来说，生活化教学有助于：（1）提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的实际应用能力，使数学知识真正为生活服务；（3）增强学生的创新意识和解决问题的能力。
二、生活化课堂教学策略1. 创设生活情境教师应根据教学内容和学生的生活经验，创设具有趣味性、互动性和挑战性的生活情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在教学“分数”时，教师可以创设一个分蛋糕的情境，让学生在分蛋糕的过程中理解分数的概念。
2. 生活案例引入教师可利用生活中的实例，引导学生发现数学问题，从而引出教学内容。
例如，在教学“面积”时，教师可以拿出一块地砖，让学生测量其长和宽，然后计算面积，进而引出面积的计算公式。
3. 生活化教学活动教师应组织丰富多样的教学活动，让学生在活动中运用数学知识，提高实际应用能力。
例如，在教学“时间”时，教师可以组织一次“时间管理大赛”，让学生在规定时间内完成一系列任务，培养学生的时间观念。
4. 生活化评价方式教师应采用生活化的评价方式，关注学生在实际生活中的表现，从而全面评价学生的学习效果。
例如，在教学“统计”时，教师可以让学生课后调查家人的喜好，并制作成统计表，以此来评价学生对统计知识的掌握。
小学数学学习与生活实践结合论文
小学数学学习与生活实践结合论文概要：学生在实践中，敢说乐说、畅所欲言。
在交流的过程中，学生的思想在撞击，知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。
以活动促思维，不但学到知识，又发展思维能力和创造力。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”小学数学的学习与具体实践活动是分不开的。
把数学与生活实践活动有效地结合起来，营造学生主动参与探索，自主学习的机会，激发学生乐学想学的激情。
而且，能让学生在不知不觉中感悟数学的真谛，促进学生的思维能力和创造力的发展。
数学核心素养的培养，就是培养学生具备数学思想方法分析和解决实际问题的能力。
培养学生的创造力是全面贯彻国家教育方针，培养21世纪所需人才的时代需求。
人的创造力并非天生的，而是在不断的学习，生活实践中产生的。
小学数学学习与生活实践息息相关，密不可分，数学应走向生活，走向实践。
一、创设生活情境，激发探究热情与学生探讨“增加到”和“增加了”的时候，学生觉得难以理解。
于是，笔者让几名学生联系生活实际，说：“老师去年35岁，今天增加了一岁，老师今年几岁？”又举例：“老师今年35岁，今年增加到36岁，老师今年几岁？”并让两个学生上台说一说自己今年或的岁数，并用“增加了”“增加到”各说一句话，体现今年或去年岁数的变化。
学生在探究中不知不觉地深切地理解，并区别“增加了”和“增加到”的含义。
二、充分给予学生“表现”的实践机会，提高思维能力学习四年级上册“画角”。
首先，笔者以复习旧知“角的度量”的方法导入新课，与学生探究画角的方法时，笔者没有讲太多，只是让学生自己与同伴合作，自由交流，画一个65度的角，并写出画角的方法。
接着，笔者让两名学生上台画角，并让他们俩给台下的同学具体讲一讲“画角的方法”。
谁知，他俩越说越有劲，一个比一个的声音说得响亮……学习线段、直线和射线。
刚开始，笔者拿来了一条线，先歪歪扭扭地摆弄着，有些学生说是“直线”，因为他们觉得老师原本拿的是直直的线。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性在于其是学生学习的基础科目之一，对学生的综合能力和思维能力的培养具有重要意义。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
通过学习数学，学生可以培养逻辑思维、分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
小学数学教学还可以培养学生的数学兴趣和学习动力，激发他们对数学学习的热情，促进学生的学术成就和终身学习能力的培养。
小学数学教学的重要性不可低估，只有加强小学数学教学，将数学知识与学生生活实际相结合，才能更好地促进学生数学学习的有效性和兴趣提高，培养学生实际应用数学的能力。
【字数：202】1.2 学生生活实际与数学教学的结合学生生活实际与数学教学的结合是小学数学教学中不可忽视的重要环节。
随着社会的发展，数学不再是一种纯粹的学科，而是贯穿于我们生活的方方面面。
将数学教学与学生生活实际结合起来，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们对数学的理解和应用能力。
通过将数学教学与学生生活实际结合起来，可以帮助学生更好地认识数学在日常生活中的应用。
在学习面积和周长时，可以引导学生测量教室或家里的房间尺寸，让他们了解到数学不仅仅是书本上的内容，而是可以在实际生活中得到应用。
结合学生生活实际进行数学教学还可以提倡数学思维的培养。
通过引导学生在实际问题中运用数学知识进行分析和解决，可以培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
将数学教学与学生生活实际结合起来，可以有效促进学生的学习兴趣、增强他们的数学理解和应用能力，培养出更具实践能力的学生。
教师们应该注重引导学生将所学的数学知识与实际生活联系起来，让数学教学更富有生活化和趣味性。
2. 正文2.1 引导学生关注日常生活中的数学应用引导学生关注日常生活中的数学应用，是小学数学教学与学生生活实际结合的重要环节。
在日常生活中，数学无处不在，例如计算购物物品的价格，测量食材的重量，计算时间等，都是数学的应用。
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浅谈小学数学与生活实际相联系教学实践
《数学课程标准》强调指出:数学教学与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。
任何知识均来源于生活,数学知识也不例外,所以教师要在教学过程中将知识与生活联系起来,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
一、贴近生活,让数学变得富有魅力
生活离不开数学,数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用,例如:在教学完人民币的认识这一课后,让学生用自己带来的各种用品创办小小商店,让学生相互合作共同完成购物活动, 在活动的过程中提出问题、解决问题。
这时的教学已不再是单纯的掌握知识,而是升华到了一
个新的境界——情感、态度、价值观的实现。
教学意义已大大超越了教材本身。
对于小学生来说,数学是他们对生活中数学现象的解读。
书本数学是对生活数学的提炼,也是给学生学习生活数学提供一种视角,搭建一座平台。
丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景,我们应从学生熟悉的人、熟悉的事入手,展现给学生的学习材料应具有现实性、趣味性、挑战性。
因此,学生会产生强烈的探究欲望,并迫不及待地投入到知识的建构活动,数学也因此变得富有魅力。
如教学“总价=单价×数量”这一组数量关系时,我课前要求学生去商店购买物品, 并开具发票,初步体验这种数量关系,然后课中再次通过自己算价格、开具发票等一系列活动, 抽象出数量关系。
像这样密切联系学生生活,把抽象化、形式化的数学建立在学生生活的现实
背景之上,对于丰富学生的感性认识,使之创造性地学习和使用数学都很有帮助。
学生不仅可以体验到解决问题的快乐,更重要的是学生在把现实问题转变成数学问题的过程中,渐渐萌生了数学意识,使学生真正体会到生活中处处有数学,从而激发了学习数学的兴趣。
二、再现生活实际,感受数学应用价值
数学来源于生活,生活化的数学让学生感受到扑面而来的生活气息,体会数学与生活的密
切联系,形成正确的数学学习观。
要根据学生的具体情况,联系学生生活的实际,对教材进行再加工,创造性地选择、设计教学内容。
如在“按比例分配”教学时,书上的例题是与“水稻的播种面积”有关的,而这对于生长在北方的学生来说,水稻离他们的生活太远。
所以教学时, 我的设计是:六(1)班有男同学36人,女同学28人,体育课上陈老师要把32个实心球分给男、女两大组,怎样分才合理呢?生1说:平均分,这样才公平。
生2说:我认为这样不合理,应该按男女生人数的多少来分才公平。
师:到底该怎么分呢?这样,学生从已有的知识经验出发,经过动手操作、自主探索、合作交流等活动,获取了按比例分配这一类型应用题的解题方法,进一步发展了学生的思维能力。
只有“让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成为演员,让教师成为导演”,将数学与生活、学习、活动有机结合起来,使学生感受到数学源于生活,才能激发学生学习数学的兴趣和欲望。
三、创设生活化教学情境,激发学生兴趣
心理学研究表明:熟悉的、贴近学生生活的学习内容最容易被学生接受,类似的学习对象
容易被学生感知,并能促进知识的迁移。
在小学数学教学中,我们要积极创设生活化的学习情境,充分挖掘教材并注意与生活实际相联系,创造性地把教材中的数学问题转化成生活问题, 以显现数学知识的形成过程,激发学生的学习兴趣。
例如,在教学“利用轴对称设计图案”时, 我从学生已有的经验和背景出发,精心设计了一个活动,让不同的学生依据不同的生活背景进
行同图案设计活动:有的学生想到的是中国民间的剪纸艺术——先将一张纸对折,在折痕的一侧剪下一块,打开即可得到一个轴对称图形的纸片;有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软、吸水性能较好的纸,在纸的一侧滴上一滴墨水,将纸打开、辅平,所得的图案就是轴对称图形;有的同学想到的是扎眼……不同的学生从不同的生活背景和经验出发,都能得到轴对称图形的图案,彼此交流,实现了他们对轴对称图形本质的理解和认识的目的。
四、让学生把学到的知识应用到实际生活中
应用是数学教学的第一要义。
学生已有的生活经验、知识经验以及原有的生活背景是良好的课程资源。
在教学中,教师应有意识地把日常生活中的问题数学化,使学生在教师的引导下,逐步具备在日常生活中和社会生活中运用数学的意识和本领,调动学生主动学习数学,创造性运用数学的积极性。
在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,让学生运用掌握的数学知
识解决生活中的实际问题。
如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动,以此加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的方法,同时,使学生获得日常生活中一些常识性数据。
特别是使学生通过对自己身体高度的测量,感觉自己正在成长的快乐。
在这个活动中既激发了学生的兴趣,又培养了学生实际测量的能力,让学生在生活中学、在生活在用。
学以致用是数学教学的基本原则,教师在数学教学过程中,要逐步培养学生在日常生活中运用数学的本领,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,从小养成事事处处巧用数学知识解决生活问题的习惯。
教学实践证明:数学即生活,只有数学教学能紧密联系学生的生活实际,使学生感受到我
们生活的世界是一个充满数学的世界,学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学
会、会学,才会更加热爱数学,真正做学习的主人。