初中数学教学中存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。
然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。
一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。
然而教学内容的增多也带来了一些问题。
首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。
2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。
然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。
这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。
鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。
2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策
初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策一、评估现状——初中数学教师课堂提问存在的问题1. 教师提问过于简单，只在于检查学生对知识点的简单记忆，缺乏挑战性和深度。
2. 提问方式单一，缺乏多样性和灵活性，无法满足不同学生的学习需求。
3. 教师提问后没有给予学生充足的思考时间，导致学生回答的质量参差不齐。
4. 学生对于老师提问的反应较为 passively，缺乏积极性和参与性。
5. 教师提问缺乏针对性，对学生能力的评估和引导不够充分。
二、对策——如何改进初中数学教师课堂提问1. 提高提问的难度和深度，引导学生思考问题的本质，鼓励他们进行探索和推理。
2. 多样化提问方式，包括选择题、开放性问题、思维导图等，满足不同类型学生的学习需求。
3. 给予学生充足的思考时间，鼓励他们进行小组讨论或个人思考，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
4. 激发学生的兴趣，采用情境模拟、问题解决等方式，提高学生的主动参与性。
5. 针对不同水平的学生制定灵活的提问策略，根据学生的实际能力进行有针对性的引导和评价，激发学生的学习动力。
三、结语——改进初中数学教师课堂提问的重要性初中数学教师课堂提问的改进是提高教学质量的关键一环。
通过更合理、更有效的提问方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
也可以提高教师对学生学习情况的了解，有利于差异化教学的实施。
初中数学教师应该不断提高自身的提问水平，探索更加有效的提问方式，为学生营造积极的学习氛围，推动学生的全面发展。
四、个人观点及理解——我对初中数学教师课堂提问的看法作为一名数学爱好者和教育工作者，我认为提高初中数学教师课堂提问的深度和广度十分重要。
教师提出的问题不仅应该考察学生的对知识点的记忆，更要引导学生积极思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过多样化的提问方式，可以更好地满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
我十分赞同对初中数学教师课堂提问进行改进，希望能够为学生的学习和成长贡献自己的一份力量。
九年级数学学情分析及教学对策
九年级数学学情分析及教学对策一、学情分析九年级学生是初中阶段的重要阶段，他们已经掌握了数学的基本知识和技能，并开始接触更加抽象和复杂的数学概念。
然而，根据我对学生学情的观察和分析，我发现以下几个问题存在于九年级数学学生中：1. 知识薄弱：一些学生对于九年级数学的基本概念和公式掌握不够扎实，容易混淆或忘记。
这可能是因为他们在前几年的研究中存在断层，没有建立起扎实的数学基础。
2. 缺乏数学思维能力：一些学生对于解决数学问题的思维方式还不够成熟和灵活。
他们在应用数学知识解决实际问题时常常感到困惑，缺乏创造性思维和问题分析能力。
3. 研究兴趣不高：由于九年级数学的难度增加，一些学生对于数学的研究产生了厌倦和抵触情绪。
他们缺乏对数学的积极态度和兴趣，影响了他们的研究效果和动力。
二、教学对策针对以上分析，我提出以下教学对策，以帮助九年级数学学生克服困难，提高研究效果：1. 巩固基础知识：通过针对九年级数学的基本概念和公式进行巩固性的讲解和练，帮助学生建立扎实的数学基础。
同时，设立常规的知识检测环节，及时发现并纠正学生的知识漏洞。
2. 培养数学思维能力：通过灵活多样的教学方法，如分组合作、实践探究等，培养学生的数学思维能力。
引导学生学会分析问题、推理思考，培养他们的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
3. 创设良好的研究氛围：通过设计趣味性的数学活动、例题演练等，激发学生的研究兴趣和参与度。
在班级中建立鼓励互助与合作的氛围，让学生感受到数学研究的乐趣和成就感。
4. 个性化辅导：针对学生个别差异，对于研究困难的学生进行个性化的辅导。
结合学生的实际情况，制定有针对性的教学计划和辅导方案，帮助他们克服困难，提高研究效果。
三、总结通过对九年级数学学情的分析和教学对策的制定，可以帮助九年级数学学生克服学习障碍，提高数学学习的效果和兴趣。
但需要强调的是，教学对策的实施需要教师和学生之间的共同努力和有效沟通，以达到良好的教学效果。
初中数学函数教学存在的困难及教学对策研究
初中数学函数教学存在的困难及教学对策研究一、引言函数是初中数学中的重要内容，也是学生学习数学的关键之一。
由于函数的抽象性和复杂性，初中数学函数教学往往存在一些困难，学生容易产生对函数的误解和困惑。
为了有效地解决这些困难，本文对初中数学函数教学存在的困难进行深入分析，提出相应的教学对策，以期能够为教师在教学中更好地引导学生，克服函数学习的困难，使学生真正掌握函数的相关知识。
二、初中数学函数教学存在的困难1. 函数的概念抽象性强初中数学函数的教学中，学生往往难以理解函数的抽象概念。
函数是一种映射关系，它的本质是对自变量和因变量之间的对应关系进行分析和描述。
而对于初中学生来说，要求他们理解这种抽象的关系，常常会使他们感到困惑和难以理解。
2. 函数的图像理解困难在函数的教学中，常常需要通过图像来描述函数的性质和特点。
初中学生对于函数图像的理解往往存在困难。
他们很难从函数的具体表达式中得到图像的特点，也很难将图像和具体表达式相联系起来。
初中数学函数教学中，往往需要引入函数的应用问题，包括函数的增减性、最值等。
学生往往难以将函数的性质和实际问题结合起来，很难理解函数在具体问题中的应用。
4. 函数的表示方法多样在初中数学函数的教学中，函数可以通过表达式、图像、数据等多种形式进行表示。
学生往往难以从不同的表示方法中进行转化和理解，导致对函数的整体把握困难。
5. 函数的延伸性和应用性强初中数学函数的教学中，往往需要引入一些高阶的思维能力，如函数的延伸性和应用性。
学生往往难以理解和把握这些高阶的思维，导致对函数的整体把握不够。
在函数的教学中，应该注重对函数的基本概念进行强化。
可以通过具体的生活例子和实际问题，向学生展示函数的概念，并引导学生通过实际问题去理解函数的本质。
可以通过对映射关系的具体解释，让学生对函数的概念有更直观的理解。
在函数的教学中，应该加强对函数图像的讲解。
可以利用多媒体教学手段，向学生展示函数图像的特点和性质，帮助学生直观地理解函数的图像。
初中数学教学设计不足及改进措施
1. 背景介绍初中数学教学一直是教育领域的热门话题，随着社会的不断发展，对学生数学素养的要求也越来越高。
然而，当前初中数学教学中存在一些不足之处，比如教学内容不够贴近学生生活、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。
2. 教学设计不足的具体表现在当前的初中数学教学中，教学设计存在以下几个方面的不足之处：2.1 教学内容局限部分教师在教学内容选择上存在局限性，过于关注教科书的内容，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
导致学生学习数学时缺乏实际应用场景，难以将知识转化为实际能力。
2.2 教学方法单一有些教师在教学过程中过于依赖传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段和方式，导致学生学习兴趣不高，对数学的学习产生抵触情绪。
2.3 教学资源匮乏由于某些学校条件有限，导致教学资源匮乏，师生在教学过程中无法充分利用现代化教学手段和技术，影响了教学效果。
3. 改进措施为了解决初中数学教学设计不足的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：3.1 设计符合学生生活的教学内容教师应该积极探索教学内容，将数学知识与学生的日常生活相结合，让学生通过数学知识的学习和应用，感受到数学在生活中的实际用途，激发学生的学习兴趣。
3.2 多元化教学方法教师在教学中可以尝试运用多种教学方法，比如案例教学、小组合作学习、游戏化教学等，提高教学互动性，激发学生学习兴趣，激发学生的创造性思维和求知欲。
3.3 积极开发教学资源学校和教师应该积极地开发教学资源，利用现代化的教学手段和技术，比如多媒体教学、电子资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 结语改进初中数学教学设计不足需要学校、教师和全社会的共同努力。
通过改进教学设计，可以使初中数学教学更加符合学生的实际需求，提高学生的学习兴趣和学习效果，有利于培养学生的综合素质和实际能力。
相信在全社会的关注和支持下，初中数学教学设计不足的问题定会得到有效解决。
5. 探讨初中数学教学设计不足的原因教学设计不足的问题并非出现在一朝一夕，其深层原因需要我们认真思考和探讨。
初中数学教学小组合作性学习中存在的问题及对策
初中数学教学小组合作性学习中存在的问题及对策一、存在的问题1. 学生之间合作效率低在小组合作学习中，有些学生可能因为懒惰、消极怠工或者不愿意合作而导致整个小组的合作效率低下。
这样一来，学生的学习效果会受到一定程度的影响。
2. 学生之间沟通不畅有时候在小组合作学习中，学生之间的沟通会因为沟通方式不当、表达能力差、语言障碍等原因而不畅，导致学习任务无法顺利完成。
3. 角色分配不合理小组合作学习需要对组员的角色进行恰当的分配，但是在实际教学中，有些学生可能因为自身的原因而无法胜任某个角色，导致整个小组的工作效率下降。
4. 学生之间的竞争心态有些学生在小组合作学习中会出现过度竞争心态，不愿意与其他组员分享自己的想法和知识，导致合作学习的本意被扭曲。
二、对策1. 提高学生的合作意识学校和教师需要通过一系列的活动和教学实践，提高学生的合作意识，让他们明白合作对于自己和小组的重要性，从而提高小组的合作效率。
2. 提高学生的沟通能力学校和教师可以通过课堂教学和课外活动，培养学生的沟通能力，让他们学会用简洁明了的语言表达自己的想法，并且积极主动地向组员交流和沟通。
3. 合理分配角色教师在进行小组组建时需要对学生成绩、性格、兴趣等进行全面考虑，合理分配小组成员的角色，保证每个组员能够发挥自己的特长，提高小组的工作效率。
4. 调整学生的竞争心态学校和教师需要通过课堂教学和日常教育管理，引导学生正确地看待竞争，明白合作学习并不意味着自己要放弃，而是要与其他组员和谐共处，相互学习，共同进步。
5. 引导学生学会承担责任在小组合作学习中，教师需要引导学生学会承担责任，让他们主动地参与到小组的工作中，明白自己在小组中的重要作用，从而提高小组的合作效率。
6. 注重小组学习成果的评价在进行小组合作学习时，教师需要注重对小组学习成果的评价，让学生明白自己在小组中的表现对整个小组的成绩有着直接的影响，从而鼓励学生更加积极地参与到小组合作学习中。
农村初中数学教学中存在的问题及对策思考
农村初中数学教学中存在的问题及对策思考农村中学数学教学中，教师“厌教”，学生“厌学”的现象普遍存在，甚至个别学生因厌学而辍学。
现将数学教学中存在的问题提出并应对措施。
1.存在的问题1.1教师层面1.1.1情境创设偏离教学内容，牵强附会，只注重“趣味”而不注重“数学味”，有些甚至“离题”太远，不切实际。
1.1.2教学方法模式化，缺乏灵活性。
有些教师为了应付集体备课，在进行集体备课时，只是把教学内容进行简单的分工，没有进一步探究和挖掘，只“拿来”不“思考”，形不成自己的个性化教案，缺少“备学生”的环节，对所谓的”经验”和“理念”盲目借鉴，不能形成自己的个性化教学。
1.1.3忽视课堂中师生的真实情感交流。
在课堂教学中，“照本宣科”现象严重，师生难以进入“角色”，缺乏好的课堂资源生成，课堂资源的生成应是自然地激发生成的，而非刻意造就的。
不能很好把握课堂交流中的过程状态，让学生有效参与活动，积累经验，反思体验，不能很好将学生的经验归纳总结成数学问题。
1.1.4个别年轻教师课堂环节缺失，思路不清，课堂效率低，缺乏有效反馈和及时评价，课堂教学忽略学生实际，课堂“任务型”思想严重，缺乏对创新精神和实践能力的培养。
不注重对学生数学素养的培养。
1.2学生层面1.2.1作业质量差，家庭作业缺乏有效监管。
初中学生年龄尚小，自制力相对比较差，学习目标不明确，缺乏主动性。
在初中阶段不完成作业和作业不认真是整个初中阶段存在的最难解决的问题，因为放学回家便不在教师的掌控中，家长尤其是农村的学生家长由于各种原因往往不能及时督促学生，而学生自制力又差，所以学生不做作业或抄作业现象比比皆是，特别是周末和假期作业，更是一塌糊涂。
相当一部分学生作业书写不认真、审题不认真、不认真检查，稍微有点难度就放弃。
很多同学的作业流于形式，每天的课堂教学需要浪费大量的时间去处理作业，而又要完成教学任务，这样势必造成了课堂教学的简单化，同时也会导致部分认真做了的同学的时间和精力上的双重浪费。
初中数学教学中存在的问题及解决策略
初中数学教学中存在的问题及解决策略课程改革已实行了几个年头，我在学习、实践”新课程”的过程中，身体力行，也听了许多教师上的课，从中学习到很多的知识，受到很大的启发。
广大教师都能在课堂教学中体现新的课程理念，但也存在着一些值得反思的问题。
总结一些主要的问题及解决对策如下：一、小组合作学习流于形式通过我们的调查研究，我们感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。
很多时候”合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，例如一位教师在教学《三角形的内角和》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。
有部分学生说出是1800。
此时，这位教师立即学把学生四人分为一组进行讨论研究，证明自己的猜想。
学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于老师的问题学生无从下手，当然让学生汇报时，只是用了量一量的方法,而拼一拼、折一折的方法无人问津。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是，往往是好学生参与的机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生参与的机会少，反而成了听众，只好直接从好学生的讨论中获得答案；久而久之，学习困难的学生索性不再积极参与小组的合作学讨论，取而代之的是等学习好的学生讨论结束后，记一下他们的结果，应付了事......等等这些问题，不能不引起我们的思考。
那么，在实际的教学中，如何才能合使”小组合作”不流于形式？什么时候是采取”小组合作”最恰当的时机？如何在”小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？我们认为，合作学习必须建立在”有效”的基础上，那怎样的学习才算是有效的合作学习呢？至少要考虑要以下几个因素：1、合作学习是必要的，但有的交流根本没有必要，只是教师为了追求课堂形式上的热闹，说的严重一点，是为了哗众取宠，博人眼球。
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初中数学教学中存在的问题及对策
作者：余梨红
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第03期
【摘要】数学这门学科在所有学科中占有十分重要的地位，其成绩比例在学生总成绩中也占有很大的比例，因此，数学教学成为教育部门关注的重点，数学教学模式也在进行不断地革新，以适应社会发展对人才素质的要求。
虽然教育部门对数学教学高度重视起来，但数学教学仍有弊端。
初中是学生综合素质提高的关键阶段，初中数学成绩的好坏对学生的综合学习情况具有极大的影响，只有细致的分析初中数学中存在的问题，并针对这些问题采取相应的对策，才能优化初中数学教学模式，初中数学教学成绩。
【关键词】教育部门初中数学教学模式对策
一、前言
初中数学是较为枯燥的一门学科，很多学生不喜欢学数学，觉得初中数学很难，并缺乏主动学习兴趣。
这固然有客观原因存在，但初中数学教学中存在一些问题也值得我们重视。
如何从教师教授初中数学的教法和态度中寻找原因，从而采取有针对性的措施来激发学生的学习兴趣，是当前必须面对的首要问题。
本文从实际教学经验出发，分析了初中数学教学中存在的问题和解决方法，旨在交流经验，提高教学质量。
二、初中数学教学存在的主要问题
1、过于追求教学情境化教学
在初中数学教学中，建立情境模式可以提高学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦的课堂氛围，对数学教学质量的提高也具有至关重要的作用。
但实际教学中，教师对情境模式的创建并不能很好地掌握，使情境创建与教学内容产生一定的偏差，在情境中趣味性高于数学性，脱离了实际情况。
初中数学教学情境模式的创建要有度，要根据学生的学习特点和知识结构进行合理创建，不能够生捏硬造，刻意为之。
2、形式化的自主学习，教师讲解没有得到重视
自主学习是一种新型学习方式，对于提高学生自主能力有着较大影响，必须建立在“能学、想学”等基础上，因此，自主学习离不开教师的指导。
在实践教学过程中，很多教师过于片面地理解自主学习，使得初中数学课堂上出现不敢“讲”的现象，严重影响整堂课的教学效果。
3、教学手段现代化的过分追求
现在的公开课、评优课等开放性课堂上，如果不采用现代化教学手段，似乎就是观念不先进的体现，使得较多教师花费大量时间和精力制作课件，但结果并不理想。
有的课件是将课本上的知识原样照搬，只是起到了替代小黑板的作用；有的教师为了展示精心制作的课件将本该由学生动手操作的内容全面展示，导致学生成了观众；有的教师在利用多媒体教学资源后，不再利用板书给以补充，使得学生对整堂课的内容熟知很少；有的教师没有比较熟练计算机操作能力，使得初中数学教学过程中出现很多不足之处。
4、教学内容的深度和准确性不够
在实际教学过程中，教学目标不够明确，部分教师对教学要求理解不够透彻、没有很好地理解教学目标，仅凭以往的教学经验来确定自己的教学方法，致使教学质量和教学效益都受到极大影响。
与此同时，完全照搬教材或完全脱离教材的情况都有存在，导致学生综合素质能力无法得到全面提升，最终影响初中数学教学水平提升。
三、初中数学教学应采取的对策
1、充分发挥学生的主体性
整个教育界普遍认为学生才是教学活动的主体，但现实教学中，初中数学还在采用教师讲、做，学生听、看的传统教学方式，这种教学方式已经严重影响了学生主体地位功能的发挥，同时也违背了新课改以学生为主体的教学原则。
为改变这种现状，将主体地位归还于学生，教师必须在课堂教学中留给学生更多的讨论和自主学习的空间，增强学生自主学习的能力，提高学生独立思考和独立解决问题的能力。
这样才能充分发挥学生的主体性，才能提高初中数学的教学质量。
2、教学情景方面的控制
在教学情境的创设时，必须根据不同年龄段学生的心理特点、实际学习情况等来确定，并结合不同的教学内容，与学生的实际生活相联系，才能使其富有现代教学理念的气息。
因此，初中数学教学的情境要多种多样，如故事情境、问题情境和活动情境等，以帮助初中生更好地进行自主学习、合作交流等，从而利用数学本身的魅力去吸引学生、增强学生学习兴趣。
教师必须充分理解新的课程理念和教学方法，注重自身教学水平提升，掌握相关现代教学技能，才能更好地满足学生的各种学习需求，促进学生各方面能力不断提升。
3、教师自身教学能力的培养
教师要重视对自身教学能力的培养，对初中数学教材进行自主开发和灵活运用，合理安排数学教学活动。
随着初中数学课程的不断改革，数学教材也呈现出多样化的特征，这对学生的数学学习是十分有利的，为学生数学素养的提高奠定了基础。
教师要充分意识到自己的责任和义务，对数学教材进行透彻的分析和掌握，具备过硬的数学知识储备和数学教学能力，即使在数学教材发生重大转变的情况下，也能对数学教学模式进行及时的科学合理的调整，因此，教
师对自身教学能力的培养也是对自身数学教材开发能力的培养，教师之友具备较高的数学教学能力，才能深刻领悟数学教材的意图，有效应对数学教材的变更，并根据教材内容对数学教学理念和教学方法进行及时调整，从而使得学生更容易掌握新的数学知识结构。
4、教学手段
现代教学中，初中数学教学应该多种多样，以在合理利用计算机辅助教学手段的同时，提高教学水平和教学质量，以推动初中数学教学的现代化发展、信息化发展。
在选择合适的教学手段的过程中，需要选择合适的教学内容和教学活动才能更好地吸引学生的注意力，提高学生的思维能力和学习效率，最终推动教学方法不断改革和创新。
结束语
初中生对数学知识的掌握是一个逐步深入的过程，在此过程中，教师要使用先进的教学模式，采用科学合理的教学方法和教学手段进行教学，重视对学生思想的了解，充分掌握学生的学习心理和学习情况，才能采取有效的解决措施对学生的数学知识结构进行完善，从而有效提高初中数学教学质量。
参考文献
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[2] 张芳.提高初中数学课堂教学效率的探讨[J].数学学习与研究.2011（12）.
[3] 李白.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].新课程（中学）.2010（09）.
[4] 武新生.基于概念图教学模式下的初中数学教学策略研究[J].新课程（教师）.2010（05）.。