第二章第一节基因控制生物的性状
初中生物生物的遗传和变异知识点整理
初中生物生物的遗传和变异知识点整理第一节基因控制生物的性状知识速记遗传与变异1.遗传:(1)概念:亲子间的。
(2)实例:种瓜得瓜,种豆得豆;孩子的五官跟父亲或母亲很像等。
2.变异:(1)概念:亲子间及子代个体间的。
(2)实例:一母生九子,连母十个样;豌豆的红花与白花等。
生物的性状1.性状:(1)概念:生物体的、生理和等特征的统称。
(2)实例:豌豆的形状、番茄果实的颜色、人的单眼皮或双眼皮等。
2.相对性状:(1)概念: 生物的性状的表现形式。
(2)实例:豌豆有圆粒和粒,头发有黑色和棕色等。
基因控制生物的性状1.验证实验——转基因鼠:(1)研究的性状:鼠的。
(2)控制该性状的基因: 基因。
(3)结论:基因决定生物的。
(4)推论:生物在传种接代的过程中,传递的是。
2. 技术:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因的性状。
3.生物的性状由控制,还受的影响。
随堂练习( )1.下列描述的现象属于变异的是①种瓜得瓜,种豆得豆②一母生九子,连母十个样③两只黑猫生了一只白猫④母亲双眼皮,女儿也是双眼皮A.②③B.①④C.③④D.②④( )2.下列各组性状中属于相对性状的是A.南瓜的黄色和南瓜的绿色B.金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼C.猪的黑毛和羊的白毛D.水稻的直叶与小麦的卷叶( )3.在人类ABO血型系统中,有A型、B型、AB型和O型四种血型。
决定人的血型特定遗传功能单位是A.细胞核B.染色体C.DNAD.基因( )4.科学家将一种来自发光水母的基因整合到普通小鼠的基因中,培育出的小鼠外表与普通小鼠无异,但到了夜晚却能够发出绿色荧光。
科学家培育新品种小鼠采用了A.转基因技术B.克隆技术C.杂交技术D.传统生物技术( )5.如图,同一株水毛茛,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶,表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者深裂而呈丝状,这种现象说明A.生物的性状不受基因影响B.生物性状是基因和环境相互作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响6.(资料分析题)据报道,我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种。
人教版八年级下册生物第七单元第二章第一节基因控制生物的性状及答案
人教版八年级下册生物第一节基因控制生物的性状一、能力提升1.下列各项中,与“天下乌鸦一般黑”所表示的现象相同的是()A.种瓜得瓜,种豆得豆B.大花生的后代中有小花生C.世界上没有完全相同的两片叶子D.双眼皮的妈妈生了个单眼皮的儿子2.下列不属于遗传现象的是()A.母牛产下小牛B.马与驴生下后代骡C.种瓜得瓜D.一对双眼皮夫妇生出一个双眼皮孩子3.下列哪项是遗传现象?()A.父亲和儿子都患有蛔虫病B.母亲和子女都爱喝饮料C.父母与孩子都没有感冒D.父母与孩子都有酒窝4.下列选项中,属于相对性状的是()A.羊的黑毛和狗的白毛B.人的双眼皮和能卷舌C.棉花的白色和青椒的绿色D.豌豆的高茎与矮茎5.下列不属于相对性状的是()A.人惯用右手和惯用左手B.鸡的玫瑰冠和单冠C.兔的黑毛和直毛D.人的血型有A型、B型、AB型、O型6.下列不属于相对性状的是()A.西瓜的红色果肉和黄色果肉B.西瓜的短蔓和长蔓C.西瓜皮的有条纹和无条纹D.甜西瓜和薄皮西瓜7.如果改变生物的某个基因,最可能会出现的现象是()A.生物的某个性状会发生改变B.生物的性状会全部改变C.生物会出现许多新的性状D.生物的性状不会发生改变8.克隆羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞,经一系列培养培育而成的。
根据遗传学原理分析,多莉的面部毛色应是()A.黑色B.白色C.黑白相间D.不确定9.同一株水毛茛上,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者呈丝状,这种现象说明()A.生物的性状不受基因影响B.生物的性状表现是基因和环境共同作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响10.科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因转入到烟草细胞的DNA分子上,使烟草获得了抗病毒能力,这个事实可以说明()A.基因控制生物的性状B.生物的性状都可以遗传C.人与植物的基因相同D.人的性状都可以转移给病毒11.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
基因控制生物的性状
第七单元第二章第一节基因控制生物的性状一、教案背景本节教案于八年级下册第二章第一节，由于学生已经历了一年半的生物学科的学习，并且我所工作的单位地处农村，一些设施没有，只能靠教师自己准备，幸好有一套多媒体设备，对于一些抽象的知识我可以依据多媒体来和学生一起来探究。
在经过第一章生物的生殖和发育的学习，为这一章的学习奠定了基础，基于这些情况我编写了这节课的教案。
二、教学课题第二章遗传和变异第一节基因控制生物的性状三、教材分析有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。
在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
四、教学目标教学目标：知识目标：遗传和变异的概念；性状的概念；生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状；情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响；教学重点、难点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状；生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；五、教学准备：教师准备：多媒体电子课件；讨论法、演示法；七、教学过程：（一）、复习上堂课内容整体回顾上一章：生物的生殖和发育。
（二）、导入新课师：我们已经学习完了《第七单元第一章生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。
同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。
人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状
五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技 术的方法转入到某种生物的基因组中， 培育出的生物称为“转基因生物”，也 就有可能表现出转入基因所控制的性状 。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物 质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗 传物质，防治虫害效果良好。
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 并不能知道自己的所有性状。 肉眼仅能观察到某些形态结构、 行为特征，而无法观察到生物的某些 生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论
任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲 是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母 是否相同。
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是： （
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
填空题
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价 值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作 物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性 。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质 而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米 后却不会受到任何伤害。 （1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 转基因技术 。 （2）该研究成果说明，性状是由 基因控制的。
八年级下册生物的遗传和变异教案
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。
观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习学生思考问题并作出猜测。
请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课题。
除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢？行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
八年级(初二)生物 第一节_基因控制生物的性状
第一节 基因控制生物的性状
初中生物课件
导入新课
情景引入
你跟你爸爸、妈妈长得像吗？
遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体 间的差异。
初中生物课件
讲授新课
探究点一 生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结 构、生理特征和行为方式，统称为性状。
2．性状：遗传学中把生物体所表现的形 态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
初中生物课件
随堂训练
1．通俗地说，遗传是指＿亲＿子＿间＿的＿相＿似性＿ ，变 异是指＿亲＿子＿间＿和＿子＿代＿个＿体＿间＿的＿差＿异＿＿。生物的遗 传和变异是通过＿＿生＿殖＿和＿发＿育＿而实现的。
2．人们对遗传和变异的认识最初是从＿性＿状＿ 开始的。任何生物体都有许许多多＿＿性＿状＿。有的 是＿形＿态＿结＿构＿特＿征＿，有的是＿＿生＿理＿特＿征＿＿，有的 是＿行＿为＿方＿式＿，等等。同种生物的＿同＿一＿性＿状＿＿＿ 常常有不同的表现形式，遗传学家把＿同＿一＿性＿状＿＿ 的不同表现形式称为＿＿相＿对＿性＿状＿＿。
初中生物课件
随堂训练
3．把一种生物的某个基因，用生物技术 的方法转入到另一种生物的＿基＿因＿组 ＿中，培育 出的转基因生物，就有可能表现出＿转＿入＿基＿因所 控制的＿＿性＿状＿＿。
4．下列属于相对性状的是（ Ｄ）
A．豌豆的黄粒与皱粒 B．番茄的红花与豌豆的白花 C．兔子的白毛与长毛 D．人的双眼皮与单眼皮
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道 自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形 态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理 特征。（如人的ABO血型）
初中生物课件
讲授新课
基因控制生物的性状
基因控制生物的性状姓名: 班级：重点和难点：本节学习内容的重点是认识生物的性状和相对性状，举例说出生物的性状是由基因控制的，难点是理解生物的性状是由基因控制的。
生物的性状及相对性状：生物体的各种特征，包括形态结构、生理特征和行为方式等，在遗传学上称做性状。
生物体的性状有的是可以用肉眼观察到的，如植株的高矮、动物的毛色等；有的是肉眼观察不到的，如人的血型等。
同种生物的每一种性状，往往有多种不同的表现形式，如人的虹膜的颜色有黑色、茶色和蓝色，狗的毛有直毛和卷毛，等等，同一种生物同一性状的不同表现形式互为相对性状。
基因控制生物的性状：1982年，《自然》杂志公布了美国科学家进行的转基因超级鼠的实验。
在实验中科学家将大鼠的生长激素基因转入小鼠的受精卵内，该受精卵发育的小鼠（转基因超级鼠）体重比其他小鼠增大了1倍。
体重增大这个性状是大鼠生长激素基因作用的结果，由此证明了性状是由基因控制的。
父母通过精子和卵细胞将控制性状的基因传给了子女，由于基因的控制，子女表现出许多与父母相似的性状。
像研制转基因超级鼠一样，把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
人们应用转基因技术，已经培育出了很多转基因作物、转基因动物，生产出转基因食品和转基因药品。
知识闯关1．下列各组性状中，属于相对性状的是：A．猪的黑毛和羊的白毛；B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼；C．南瓜的黄色和南瓜的绿色；D．水稻的直叶和小麦的卷叶。
答〔〕2．下列各组性状中，不属于相对性状的是：A．豌豆种子的皱皮和青色; B．人的左撇子和右撇子；C．人的双眼皮和单眼皮；D．豌豆植株的高茎和矮茎。
答〔〕3．下列人的各组性状中，属于相对性状的是：A．姐姐的长发与弟弟的短发；B．小王天生的卷发与小刘天生的直发；C．小张的体重与他的身高；D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁。
答〔〕4．孩子有许多特征像父母，主要原因是：A．与父母生活在相同的环境中；B．与父母吃的食物大致一样；C．具有父母双方的基因；D．长时间由于父母的熏陶。
《基因控制生物的性状》教案
第一节基因控制生物的性状【课标要求】1、识记生物的性状和相对性状的概念并能举例。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
【教材分析】学生对遗传和变异现象的认识是从亲子代间的相似性开始的，教材呈现出一窝小猫和由体细胞克隆出的五头牛的图片，意在激发学生观察、思考和讨论，引入对本章和本节内容的学习。
学生观察生物个体间的相似性，往往得出笼统的、整体的感觉。
为使学生从笼统的观察转变到对具体特征的区分，教材先提出人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，即给出了“性状”这个名词。
随后，教材安排对几种动植物和人的具体特征的观察与思考活动。
教材列举的这些性状，有的是形态特征，有的是结构特征，还有的属于行为特征，并且要求学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，目的是使学生能概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。
在此基础上，教材给出了性状的概念，并解释了什么是相对性状。
【学情分析】学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，说出不同性状和相对性状的区别。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状是由基因控制的。
【重点难点】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，说出不同性状和相对性状的区别。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状是由基因控制的。
【评价任务】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，选派学生举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，选派学生说出不同性状和相对性状的区别。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，选派学生举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学过程】一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
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年级
八年级
学科
生物
时间
2.28
主备教师
赵建党
学习目标
1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
重难点:举例说出生物的性状和相对性状。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教师指导学生阅读课本，回答教师提出的各个问题。
巩固达标
1、遗传是指的相似性。
2、变异是指及的差异。
3、人们对遗传和变异的认识，最初是从4、性状就是生物体、和等特征的统称。
5、为了描述方便，遗传学家把生物性状的表现形式称为相对性状。
6、控制生物的性状。
7、把一种生物的某个用生物的方法转入到另一种生物的中，培育出的转基因生物就有可能表现出所控制的性状。
在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？
在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。控制这个形状的基因是大鼠生长激素基因。
2、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
基因控制生物的性状
3、由此推论，在生物传宗接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
传递的是控制性状的基因。
8、生物体有许多性状明显表现出可和共同作用的结果。
反
思
与
纠
错
第一步，自己解决问题；
第二步，两人小组解决问题；
第三步，四人小组解决问题。
自
主
学
习
1、什么是遗传？
2、什么是变异？
3、人类对性状的认识是怎样的？
4、什么是生物的性状？
5、什么是相对性状？
6、生物的性状有什么控制？
7、什么是转基因？
8、生物的性状表现由什么决定的？
质
疑
解
惑
1、阅读课本资料分析回答下面问题：