8、爱之链

8、爱之链
教学目标：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、根据课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

教学重点：
１、能正确、流利地朗读课文。

２、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

教学时间：２课时。

教学过程：
第一课时
一、铺陈渲染，激起兴趣：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。

今天我们就来学习《爱之链》。

(板书课题：8、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。

（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
二、情境体验，认知发现：
（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

三、自主抒发，互动交流：
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、妙笔点睛，精确整合：
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。

2、紧扣关键词句，思考探究内涵：
（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？
（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？
（4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？
（5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？
（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？
（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？
五、诗化概括，积累运用：
第一段(第1—8自然段)。

第二段(第9—11自然段)。

第三段(第12自然段)。

六、作业：
１、能正确、流利地朗读课文。

２、课文为什么要以“爱之链”为题？
第二课时
一、铺陈渲染，激起兴趣：
1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
二、情境体验，认知发现：
1、读读、议议，体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读。

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

▲竭尽全力无私助人“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
３、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。

他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、自主抒发，互动交流：
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9—11节。

3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。

她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。

自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、妙笔点睛，精确整合：
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。

2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么？板书：……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、诗化概括，积累运用：
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。

可以独立完成，也可以小组合作。

2.上讲台交流展示
六、板书设计：
8、爱之链
帮助
乔依老妇人
关爱帮助
女店主。