片段教学的运用与发展
小学音乐片段讲课教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够正确识读音符，掌握简单的节奏型，并能运用所学知识进行简单的音乐创作。
2. 过程与方法：通过聆听、模仿、合作等教学手段，培养学生对音乐的感知能力和表现力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对音乐的兴趣，培养学生热爱生活、积极向上的情感。
二、教学重难点1. 重点：正确识读音符，掌握简单的节奏型。
2. 难点：运用所学知识进行简单的音乐创作。
三、教学用具1. 教学课件2. 音符卡片3. 节奏卡片4. 音乐乐器（如小鼓、铃铛等）四、教学过程（一）导入1. 教师播放一首欢快的儿童歌曲，引导学生感受音乐节奏。
2. 提问：同学们，你们能说出这首歌曲的节奏特点吗？（二）新课讲授1. 教师讲解音符的概念，展示音符卡片，让学生认识音符。
2. 教师讲解节奏的概念，展示节奏卡片，让学生认识节奏。
3. 教师示范简单的节奏型，让学生跟随节奏进行模仿。
（三）实践环节1. 学生分组，每组选择一种乐器，如小鼓、铃铛等。
2. 教师指导学生根据所学音符和节奏，进行简单的音乐创作。
3. 学生分组展示创作成果，教师点评并给予鼓励。
（四）总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调音符和节奏的重要性。
2. 教师引导学生思考：如何将所学知识运用到生活中？3. 教师播放一首歌曲，让学生尝试自己创作节奏，提高学生的音乐素养。
五、教学反思1. 本节课通过聆听、模仿、合作等教学手段，让学生掌握了简单的音符和节奏，提高了学生的音乐感知能力和表现力。
2. 在实践环节，学生能够积极参与，发挥自己的创意，体现了学生的自主学习能力。
3. 在今后的教学中，应注重培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐水平。
幼儿园片段教学方案
幼儿园片段教学方案引言：幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段，片段教学是其中一个重要的教学方式。
片段教学以小组为单位进行，通过精心设计的教学内容和方法，培养幼儿的综合能力。
本文将介绍幼儿园片段教学方案，包括教学目标、教学步骤、教学内容以及评价方式等。
一、教学目标幼儿园片段教学的目标主要包括以下几个方面：1. 发展幼儿的认知能力：通过培养幼儿的观察、思维、记忆、联想等认知能力，提升幼儿的学习和思考能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力：通过鼓励幼儿进行口头表达、创造性思考和想象力的发展，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的合作与交流能力：通过小组合作和集体讨论，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的社交和交流能力。
4. 培养幼儿的创造力和想象力：通过启发幼儿的创造性思维，培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的个性发展。
二、教学步骤1. 选择教学内容：根据幼儿园教学大纲和幼儿的兴趣爱好，选择适合的教学内容。
2. 设计教学活动：根据教学内容，设计适合的教学活动，包括情景模拟、游戏、问答、绘画等。
3. 分组组织：将幼儿分为小组，每个小组人数控制在4-6人之间，确保每个小组都有充分的互动和表达机会。
4. 实施教学活动：按照设计好的教学活动，组织幼儿进行学习和讨论，引导幼儿主动思考，激发幼儿的学习积极性。
5. 教师辅助：在教学过程中，教师要及时提供必要的辅助和指导，帮助幼儿解决问题，促进幼儿的学习进展。
6. 教学总结：教学活动结束后，教师要对整个教学过程进行总结，回顾幼儿的学习成果，给予积极的评价和鼓励。
三、教学内容幼儿园片段教学的内容可以根据幼儿园教学大纲进行选择，通常包括以下几个方面：1. 语言表达能力：通过绘画、剪纸、手工等活动培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的观察、描述和想象能力。
2. 数学思维能力：通过游戏、拼图等活动培养幼儿的数学思维能力，提高幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
3. 社交能力：通过小组合作和集体活动，培养幼儿的社交能力，提高幼儿的合作和分享意识。
精彩教学片段教案模板范文
---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握（知识点名称）的基本概念和原理。
- 培养学生运用（知识点名称）解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、案例分析等方法，提高学生的合作能力和批判性思维能力。
- 通过实验、操作等实践活动，培养学生的动手能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对（学科名称）的兴趣，培养其探索精神。
- 增强学生的社会责任感，认识到（知识点名称）在现实生活中的重要性。
---二、教学重难点1. 教学重点：- （知识点名称）的基本概念和原理。
- （知识点名称）在实际问题中的应用。
2. 教学难点：- （知识点名称）的深入理解和灵活运用。
- 复杂问题中（知识点名称）的综合运用。
---三、教学过程（一）导入新课1. 情境创设：通过一个与（知识点名称）相关的实际案例，激发学生的学习兴趣。
2. 问题提出：提出与（知识点名称）相关的问题，引导学生思考。
（二）新课讲授1. 概念讲解：详细讲解（知识点名称）的基本概念和原理。
2. 案例分析：分析典型案例，让学生理解（知识点名称）在实际问题中的应用。
3. 小组讨论：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
（三）实践操作1. 实验操作：指导学生进行实验操作，让学生亲身体验（知识点名称）的应用。
2. 案例分析：通过实际案例，让学生运用（知识点名称）解决实际问题。
（四）课堂小结1. 回顾总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结（知识点名称）的基本概念和原理。
2. 拓展延伸：提出一些与（知识点名称）相关的问题，引导学生进行思考。
---四、教学反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，包括学生对知识点的掌握程度、课堂氛围等。
2. 教学改进：针对教学过程中存在的问题，提出改进措施，以提升教学质量。
---五、板书设计1. 标题：（知识点名称）教学片段2. 内容：- （知识点名称）的基本概念- （知识点名称）的原理- （知识点名称）的应用案例- 课堂小结---六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
语文片段教学教案三篇
语文片段教学教案三篇所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让老师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
下面是本站为大家带来的，盼望能关心到大家! 语文片段教学教案1一、关注片段语言――引导品尝中班级教材中有大量在语言表达上富有特色的的片段，老师要有一双慧眼，关心同学搭建与文本沟通的桥梁，有针对性地加以指导点拨，引领同学走进文本语言的深处，回归语文本位，让同学的体验、感悟与文本的理解紧密结合起来，从中积累并移植这些句型片段，有效地关心同学规范语言，提高语言文字的驾驭力量。
对于三、四班级同学语言表达力量还不是很强的状况下，为了让同学更轻松地解读文本，更深刻地揣摩文章的内涵，老师要擅长引导同学抓住精彩片段中关键词语的教学。
细心设计语言训练形式，有由浅入深，引导同学说话，给同学供应一个表达感受，运用语言的平台，通过反复的语言实践，在理解课文的同时，激活思维、进展语言，从而理解、汲取向表达倾吐迁移。
例如：我在教学《赐予树》一课，在同学初步感知课文内容后，把第四自然段的教学作为语言突破口，一步一环，充分体现了中段学习的一个过程呈现――由金吉娅究竟用这20美元做了什么呢?引入第4自然段的教学，然后紧抓关联词"原来'、"后来'、"于是'划分成三个板块按事情进展状态依次绽开。
为指导同学学会运用这三个词，分三步进行教学，每一步都做好铺垫，奇妙搭好梯子。
第一步，范句引入。
引导同学读懂课文中句子，对第四自然段的内容有个整体把握，理清金吉娅的思想斗争过程，初步感知描写事情要有肯定的挨次;其次步，品析语言。
引领同学学习语言，分析句式内部关系，自然过渡到句式中运用的关联词，体会应用关联词语的构句技巧，同时结合文本拓展资料，让同学加以角色体验;第三步，简要复述。
创设情境，让同学在简要复述中学会对这三个词积累运用。
这样在螺旋式中层层推动，水到渠成地实现了同学对文本的对话和价值观的提升。
什么是片段教学
什么是片段（断）教学所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
简介编辑所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道、授业、解惑”，听课者是学生。
片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。
片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。
片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。
2类型从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。
节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。
专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。
同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。
再比如，高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中likely与possible，probable三个单词的区别，则为专题类片段教学。
语文八分钟片段教学优秀教案
语文八分钟片段教学优秀教案语文八分钟片段教学优秀教案1教学活动(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
(学生沟通)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。
词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(老师揭示课题)(二)、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导学生明确。
(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.老师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请学生多次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和朗读问题。
教学过程一、沟通预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。
学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会给予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。
1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。
(学生接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对_的了解恐怕也只停留在政治家的层面。
设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的爱好，了解_作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。
)二、听范读，正读音，感受气势。
1.学生出示生字词，老师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，老师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。
沁qìn莽莽mǎngmǎng格外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风_xùnsāo还看今朝zhāo2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
什么是片段教学
一、什么是片段教学所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
二、片段教学的意义1、片段教学有利于提高教师的教学能力。
2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。
3、片段教学有利于提高教研活动的实效。
4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。
三、片段教学的类型1、 1、从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。
2、从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。
3、从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。
四、段教学的基本特征1、实践性2、完整性3、虚拟性4、预设性五、怎样进行片段教学1、表现崭新教学理念2、注重片段教学设计3、善于虚拟与再现教学情景4、注意运用教学语言5、片段教学的基本环节⑴编写教案⑵入场⑶导入、承上启下⑷师生互动，完成片段教学内容⑸小结⑹退场六、片段教学的误区1、片段教学与说课脱钩2、片段教学与说课杂糅3、无法虚拟课堂的双边活动4、不把教学设计当作一回事5、没有掌握好片段教学时间七、片段教学的评价1、教学目标明确2、教材分析透彻3、教法科学实用4、教学对策恰当5、能力训练到位总言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。
如何进行片段教学
如何进行片段教学一、要充分地展示自己的教学基本功。
片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。
因此要做到：1.要自信，充满热情。
这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。
在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。
2、扬长避短，展示才华。
你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。
不过，作为语文老师，你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。
总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。
3。
想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。
你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。
还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。
二、怎样进行片段教学每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。
其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。
第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。
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容， 让教 师进行教学 ， 进而考 察教学 思想 、 教学能 力 和教学基本 功 ，在实 践 中已经得 到了很 大的推广 ， 也取得 了较好 的效果 。然而 ， 这一方 式 虽然有其 很 强 的实践性 和便利性 。 但在发 展 的过程 中也逐渐暴 露 出了一些 问题 ， 这些 都值得 我们进 行进一 步 的研
教学。
近几 年 ， 教师 教学 体 系的评 价 上 ， 在 片段 教 学 以其独 有 的特殊 优势 ， 在逐 渐兴 起 ， 成为 一 种 正 并
重要 的方式 。 通过 截取某节课 的某个局 部 的教学 内
从 教学场 景看 ， 片段教学 可分为 实 Nhomakorabea与虚境 两
种类型。实境型片段教学为教师提供真正的课堂，
２ １
考， 具有 特定 的教 学指 导 思想 ， 又要 能 够从 教 学 内
１ 将 片段教学 等 同于课 堂教学 ．
容 的局部 入手 ， 寻求最 佳 的角度 切 入 ， 安排 恰 当 的
教学活动 ， 十分讲究 教学艺术 ， 富有挑 战性 。 对受众 而言 ， 片段教 学 的意义 ， 于其 精 短 的内容 可 以使 在
章 的全部 词 汇 、 是语 法 等进 行讲 解 ， 或 则属 于 专题
收 稿 日期 ：０ １ｏ — Ｏ ２１－４３
１ ．片段 教学 有利 于提高 教师 的教 学能力 和教 学水平 对 教师 而 言 ，片段 教学 要求 其 既有 宏 观 的思
作者 简 ： 介 马巧琼 ， ， 女 福建新 罗区 ， 高级教 师， 人 中学 主要研 究方 向： 中学英语教改研究。
片段教 学 能迅 速成 为 一种 新 型的教 学评 估 和
教学交 流方式 ，有 着其特 定 的优势 和 良好 的效果 。
现在一 般认为 ， 片段教学具有 以下 四种 重大意义 ：
本教 材 中课 文的一段 进行 为时 １ 钟 以内的 阐述 ０分
和讲解 ， 在讲解中涉及本段的词汇、 语法、 句型和人 文知识等， 这就属于节选教学。倘若笔者以某篇文
自己的最大优势最 为清楚 ， 以事先做 好充分 的准 可 备 ， 利于展示 教师 的授课 风采 。竞赛 活动 和评 价 有 工作则 出于公 平的考 虑 ，多采用 他定 型片段教学 ，
临 时抽 签 ， 当场 限时准备 ， 依次上课 ， 以检 测教师 的 素质和教学水平 ， 能够做 出比较客观的评判 。
第２ ９卷 增刊
２ １年 ７月 ０１
龙
岩 学
院
学
报
Ｖｏ ．９ ｓ ｐ ． １ ｕ ｐ ２
Ｊ ０ＵＲＮ ＯＮＧＹ ＡＬ ０Ｆ Ｌ ＡＮ ＵＭ ＶＥＲＳ ⅡＹ
Ｊ ｌ ０ １ ｕｙ ２ １
片段教学的运用与发展
马 巧 琼
（ 龙岩一 中 福建龙岩 ３４０ ） ６００ 摘要 ： 片段 教 学作 为一种 广泛应用 于教 学 交流 、 学评价 的方式 ， 有其独特 的优 势和 实用性 。 教 具 片段教 学在改善 和提 高教 学质 量 、 促进 教 师交流 方 面起 到 了很 大的作 用 ， 但是 在这 个过程 中， 出 也
现 了一 些值得 深思 的缺 陷和不足 。要 使得 片段 教 学能够达到 更好的效 果 。就 需要对 片段 教 学的方
式和相 关制度 进行 不断完善 。 实践 中推 动片段教 学的发展 。 在
关键词 ： 片段 教学 ； 用 ； 运 发展 ； 实践 中图分类号 ： ６ ３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６３ ４ ２ （０ １ ０ ０２ — ４ １７ — ６ ９２ １） — ０ １ ０ Ｓ
（ ） 二 片段教 学的意义
教 学技 能竞 赛等 。片段教 学 能够 在较 短 的时 间之 内 。 过较 精华 的 内容来 达 到一个 较 为便捷 、 为 通 较
全 面的考察 。 因而成 为提高课 堂教学 质量 和检测教 师业务 水平 的有效 途径之一 。 ２ 片段教 学的分类 ． 从 教学 内容看 。 片段教学 可分为 节选 与专题两 种类 型 。就 以笔 者的英语 课程 为例 ， 若笔者 以某 倘
究 和深思 。
一
只 面对评委或参 加教研 活动 的老师进行模 拟 教学 ．
甚至采用录像的方式 自行操作 。前者在使用上， 容
易 和正常教学 发生 冲突和混 淆 ，因 而不 常使用 ， 而 后 者不 为时 空所 限 ， 作 方便 ， 以尽 管有脱 离 学 操 所
生 主体之弊 ， 事实上更 频繁地被使 用。 但在
片段教 学 与普 通 的课 堂教 学 是两 个 不 同的 概 念， 前者 是 局部 的 、 拟 的 ， 虚 功用 是教研 或 评价 ， 听
课者 是 领导 、 同行或 专家 、 委 ； 评 而后 者是 整 体的 、
自己更 容易 吸取 精华 和发现 问题 ， 为今后 教学 的 作 借鉴 。 如果再 辅之 以受众 专家真 切的研讨并 听取 中 肯 的评点 ， 那对提高 教学能 力是非常有 益的 。 ２ 片段 教学有利 于提高 课堂教学 的效率 ． 对 于教 师来 说 ， 过片 断教 学 ， 以进 一 步 明 通 可
、
片段 教学及其 特点
从选 题来源 看 ， 片段教学 可分为 自定和他定 两
种类 型 。 自定型是 由教师 自己选择 片段 教 学 的 内
（ ） 一 片段 教 学的含 义、 类及 意义 分
１ 片段教 学的含义 ．
一
容； 他定 型 则 由他 人 （ 家 、 委 、 织 者 ） 定 选 专 评 组 指 题， 教师按要求进 行片段教 学 。 教研 活动 、 师教学 教
交流等 较多采用 自定型 片段教学 。 因为 教师对 自己 的 优势 领域 最为熟 悉 ， 于如何 组织 、 题 和发 挥 对 选
般认为 。 片段教 学是相 对 于一 节完整 的课 堂
教学 而言 。 过截取某 个课程 的某节课 的某个 局部 通 的教 学 内容 ， 教师 进行 教学 ， 一方 式广 泛 运用 让 这 于评价 教 师的教 学水 平 、 师之 间研讨 教 学 ， 展 教 开