差生产生的原因及转化策略
浅谈转化数学“差生”的策略
差王 目 昭 曰
汤 本继
【 摘
要 】 九年义务教 育基 本普及 的同时， 中阶段 的数 学差生也越 来越 严重 ，怎样 才能做 好数 学差 生的转化工 在 初
作呢？笔者将结合 自身的教学 实践 ，提 出一些转化差生的 策略。
【 关键 词 】 转化
数 学差生
策略
目前 ， 九年 义务 教育 基本 普及 的情况 下， 在 中学阶段
用 直 观 教 具 的 应 尽 量 利 用 ． 比如 ， 在 讲 三 角 形 内 角 和 定 理 时 ， 可让 学 生 自 己动 手 做 一 个 三 角 形 ，再 把 三 个 角 剪
、
营造 民主平等的氛 围
民主平等 的师生 关系是学 习兴趣 的前 提 ，孔子 日： 亲其师、信其道、乐其学。教师在教学过程中 ，应努力建 立一种相 互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成 民主和谐 的教学气氛 ，使学生能在一个欢乐 ，和谐 ，宽松
下 来拼凑成 一平角 ，从而发 现定理 ．另外 ，教师在课 堂 教 学时对差 生要优 先提 问，优先辅 导 ，优先检 查评价 ． 评 价时 ，特 别应注 意差生 的进步 处和 闪光点 ，及时予 以
鼓 励 ，耐 心 激 励 差 生 上 进 ，增 强 学 会 的 信 心 ． 此 外 ，在 教 学 过 程 中 ，还 要 善 于 利 用 学 生 感 兴 趣 的 具 体 事 物 去 说 明 数 学 知 识 ， 用 数 学 知 识 去 解 答 学 生 感 兴 趣 的 实 际 问题
滋 长 影 响更 多学 生 的健 康成 长 。 能否 使 大面 积 的 学科 差 生得 到 有效 转 化 ， 已经 是件 刻 不容 缓 的事 情 。 笔者 现 结合 自身 的教 学 实践 ，就 数 学 差生 的转化 策 略 问题
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法在英语教学中，遇到差生是一件很常见的事情，而如何有效地转化差生则是每个教师都需要思考的问题。
转化差生不仅仅是提高学生英语水平的问题，更是培养学生学习兴趣和自信心的问题。
本文将就在英语教学中转化差生的策略和方法进行探讨。
一、了解差生的原因在转化差生之前，首先需要了解差生的原因。
差生的原因可能是多方面的，比如学习兴趣不高、学习方法不正确、英语基础薄弱等等。
教师需要根据不同学生的情况进行个别分析，找到差生的原因，才能有针对性地进行转化。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是转化差生的第一步。
让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习，而不是被动地被迫学习。
教师可以通过多种途径来激发学生学习兴趣，比如通过趣味性的故事、音乐、游戏等来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中体会到快乐和乐趣。
三、调整教学方法针对差生的特点和需求，教师可以适当地调整教学方法。
不同的学生具有不同的学习风格和学习习惯，教师需要结合学生的具体情况采用不同的教学方法。
对于语言能力较差的学生，可以采用多媒体教学、游戏教学等方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、个性化辅导针对差生，教师可以提供个性化的辅导。
在课堂上无法完全满足每个学生的需求，教师可以在课下为差生提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握知识点。
通过一对一的辅导，可以更好地帮助差生克服困难，提高学习成绩。
五、鼓励与奖励在转化差生的过程中，教师需要及时给予学生鼓励和奖励。
差生通常处于学习压力大、自信心不足的状态，教师需要多给差生一些肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
适当地给予学生一些奖励，例如表扬信、小礼物等，以激励学生继续努力学习。
六、与家长沟通转化差生也需要教师与家长的一起合作。
通过与家长的沟通，教师可以更好地了解学生的家庭背景和学习环境，找到更好的解决方案。
教师也可以向家长传达学生的学习状况和进步情况，让家长更好地支持学生的学习。
浅谈转化“差生”的策略
时代也不是 “ 神童 ” 。 以打 消其 自 卑 心理 。另外 。 在 日常的数学
教学 中劲量 阐明数学 知识 的实 践与具体 的应用意义 ． 引导学 生 在应用 知识 中懂得知 识 的用处 及体验 到知 识能 给别人带
来益处 ， 知识能改变命运等 。
２ ． 培养 学习兴趣 。 知识 的准备是兴趣 的基础 ． 差生 由于没有 掌握 已学过 的
一
们人 人厌烦差生 。在同等条件 下 ． 为何学 习成绩 出现很大 的 差 异？原 因是多样 的 ， 除了智力 因素外 ， 一些非智力 因素 ， 如
堂课都有新 的收获 。另外要 坚决 废除两个“ 过多 ” 。 即上课
二、 培养毅力和教会方法
学 习 目的性 、 兴趣 、 毅力、 学 习方法 、 习惯等也 是决 定学生 学 习成绩的重要因素 。因此 ， 转化差 生必 须重 视心理 因素 的“ 补 课” 及 学习方法 、 毅力等 的培养 ． 才能事半 功倍 。在转差工 作
当前德育 、 开展活动 。如组 织参 观访问 。 简单 的社会 调查 ， 主 题 班会 ， 讲 名人少 儿时代 有关学 习故 事 。 让学 生看 到 了有 知
识 就能 为社会 多做贡献 ； 帮助学 生展 望 四化未来 ， 是 他们感
形成 了“ 空巢 ” ， 这 些差生 被冷落 。 感 到寂寞 、 孤独。 时间长 了
自然就形成 了 自由散漫 、 任性 、 意志脆弱这样一些性格 缺点 ．
到没有 文化 ， 适应不 了将来 现代 化农业 生产 ； 向学生 介绍外
国发达 国家工农业 产生情况 等 ． 是 他们觉 得进行社会 主义建 设、 振 兴中华 ， 无 论从 事哪一行 业都需要 先进科学技术 ， 从 而 体 会到祖国对 自己的期望 。同时也 让他们知道有科学家少年
差生成因分析及对策
差生成因分析及对策一是学习无动造成的恶性循环学习和从事其它活动一样，需要动力。
没有了动力，不知为和而学，就不想学。
二是负评定造成耻辱感丧失，再加上无制的因素，久而久之就越来越差，甚至放弃。
教师对于不同学生相同行为的反映经常表现不一，即不能一视同仁，经常轻歧“后进生”，而祖护一些认为好的“学生”，同样是迟到，对“好生”往往是网开一面。
对“后进生”则横加指责，这种偏见和歧视往往生成学生敌对情绪的产生记得刚接这个班时，屡进网吧的张强一天早晨说肚子痛，想回家打针，我给了假，回到班级学生纷纷告诉我：“张强一定是装病上网了，以前他总这么干，不信老师你现在去抓”。
我听了异常生气，来不及多想，打电话联系家长，没接通。
我就请假直奔学生说的几个网吧找，结果，在从网吧回来的路上接到他母亲打来的电话，说正在医院打针，听后我愧疚了良久，并买糖向他和全班学生做了自己不理智的道歉，因为我明白，对于这样的学生，他们已经不怕被伤害了，只有当他们能得到一个公正、正确的评价时，他才能动一动那尘封的羞耻心，否则只能在再次被伤害中回避屈辱，导致进行自我防御，甚至放弃任何希望和追求，最终自尊心消失，耻辱感丧失，破罐子破摔的境地。
三是不当的家庭教育造成的逆反心理良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一，有的家长认为教育孩子是老师的事，与自己无关，便把责任推给了学校，于是课外时间无人监管，甚至放任自流，任其自生发展，有的家庭离异，置孩子于不顾，结果孩子会了上网，染上了吸烟、酗酒等恶习。
四是没有良好的学习习惯造成的自我放弃习惯决定命运，许多学生不是不想学，也不是不明白这个道理，而是缺乏良好的学习习惯，他们想学，却没有动力，想看却没有计划，想好却没有毅力。
上课注意力不集中，不爱动脑思考，不爱却笔书写，，贪玩不写作业，不善预习巩固，不钻研不刻苦。
时间一长，追赶无望，自暴自弃。
那么应该怎样挽救他们呢？策略一唤醒耻辱感，人需要“耻辱意识”，对违背道德的行为有耻辱感而羞于作为，或者对自己已经发生的行为感到有悖于道德伦理而自愧。
浅谈小学数学“差生”形成的原因及其转化策略 最新教育文档
浅谈小学数学“差生”形成的原因及其转化策略最新教育文档浅谈小学数学“差生”形成的原因及其转化策略-最新教育文档小学数学“差生”的成因及转化策略在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。
怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面1.兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
2.学习不当，缺乏自信。
古人说：给人鱼总比给人鱼好。
那就是教学生如何学习。
在这方面，贫困学生缺乏良好的学习方法。
有些穷学生学习很努力，但他们就是做得不好。
它们只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会是类似的。
此外，课堂听力的效率不高，重点和难点无法掌握，而差生就是听不懂别人一听到就明白的东西。
随着时间的推移，人们对学习缺乏信心。
3.学习思维方法缺乏。
在小学数学中正确的思维方法是解决这是问题的一个重要因素。
在学生中，很少有学生不能顺利解决问题，缺乏逻辑知识，找不到问题的重点和难点，自学能力差。
“后进生”往往注意力稳定性差、意志品质差、判断错误、推理松散、自控能力差，这是由小学生的年龄特征、生理和心理特征决定的。
此外，由于“后进生”害羞的注意力稳定性和知识混乱，再加上问题设置条件的变化，他们也会产生思维混乱和错误的问题解决方法。
因此，他们形成了学习障碍。
因此，教师的角色是引导和监督贫困学生。
4.师生情感，不够融洽。
小议“差生”的成因及转化策略
小议“差生”的成因及转化策略在教育教学工作中，我们常常碰到一些学习成绩差、纪律涣散、厌学拒学、调皮的学生，部分教师习惯把他们扣一顶帽子，称他们为“差生”。
因为“差生”的言行总是危害自己、班风、校纪，所以常常受到老师的指责和另眼相待、同学的轻视疏远、家长的恨铁不成钢。
久而久之，他们产生了强烈的自卑心理，完全失去了上进心。
“差生”是一个祸教殃学的概念，这一概念一旦在教师的头脑中和口头上出现，就很有可能产生反企望价值。
教师应该懂得：学生是发展中的人，他们的学习总是在不断进步的，只是有的进步快，有的进步慢，有的先进，有的后进。
学生的品德、学习、智力发展的优和差是相对的、暂时的、不断变化的。
其实，与优等生相比，“差生”并非是什么都差，他们的可塑性很强，用“差生”这个把人看扁了的概念给部分学生命名，在实施素质教育的今天是要不得的。
教师对“差生”更需要关心、理解、信任和帮助，这样才能调动他们的学习积极因素。
“差生”产生的原因比较复杂，主要有学校、家庭、社会及自身几个方面的原因。
1学校方面的原因由于受应试教育的影响，某些学校歧视和排斥“差生”的现象仍然存在。
一些教师不努力加强自身业务学习和道德修养，在学识上吃老本，在教育教学方法上仍然沿用老一套，一旦学生学习成绩跟不上来，就采取体罚或变相体罚的办法，时间一长，他们便产生了惧学、厌学情绪，从而导致破罐破摔。
2家庭方面的原因家长的期望值过大，他们“望子成龙、望女成风”心切。
对子女的要求往往很高，一旦孩子在学习上达不到他们的要求或偶尔犯了错误，就粗暴地加以打骂、呵斥，给孩子造成很大的思想压力。
久而久之，孩子便产生逆反心理或自卑心理，导致厌学、逃学，变成“差生”。
还有父母长期失和，得不到家庭温暖的孩子也容易成为“差生”。
3社会方面的原因社会是复杂的，生活中既有美好的阳光地，也有阴暗的角落。
小学生年龄小，自制能力差，缺乏判断是非的能力。
面对生活中的种种诱惑，充满了好奇心，如果得不到及时有效的教育，很容易染上一些不良习气，如迷恋网吧、模仿影片中黑帮打架斗殴、参与赌博等直至厌学、逃学。
差生转化_精品文档
差生转化引言在教育界中，我们常常会遇到一些学生学习成绩较差的情况，这些学生被称为“差生”。
然而，我们应该意识到每个学生都有潜力，并且有能力改变他们的学习态度和成绩。
本文将探讨如何帮助差生转化，提高他们的学习成绩。
了解差生的原因差生的学习成绩低下往往有多种原因。
首先，他们可能没有充分理解教材内容，或者没有掌握基础知识。
其次，学习方法和习惯也是影响学习成绩的因素。
差生可能没有良好的学习计划，没有正确的时间管理技巧，或者没有良好的学习习惯。
此外，差生的学习动力可能较低，缺乏自信心和积极性。
制定个性化的学习计划在帮助差生转化过程中，制定个性化的学习计划是至关重要的。
教师和家长应该与学生合作，了解他们的学习情况和需求，并制定适合他们的学习计划。
这个计划应该包括具体的目标，明确的时间安排以及有效的学习方法。
同时，教师和家长也应该提供必要的资源和支持，帮助差生克服学习障碍，并激励他们保持学习的积极性。
营造良好的学习环境一个良好的学习环境对于差生的转化非常重要。
教室和家庭应该提供一个安静、整洁和有序的学习环境。
这个环境应该能够让学生集中注意力，远离诱惑和干扰。
此外，教师和家长也应该鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，提供良好的学习氛围和互动机会。
通过提供一个积极和支持性的学习环境，差生将更有动力去改变他们的学习态度和成绩。
培养学习兴趣和动力培养学生的学习兴趣和动力是帮助差生转化的关键。
教师和家长应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，例如引入有趣的教学内容，组织实践性的学习活动，或者提供与学生兴趣相关的学习资源。
同时，教师和家长也应该给予差生鼓励和赞赏，认可他们的努力和进步。
通过建立一个积极的反馈机制，差生将更有动力去改变他们的学习态度，并努力提高他们的学习成绩。
培养良好的学习习惯和方法良好的学习习惯和方法对于差生的学习转化至关重要。
教师和家长应该帮助差生建立良好的学习习惯，例如定期复习，及时完成作业，正确使用学习工具等。
小学语文差生分析及转化
小学语文差生分析及转化语文是小学生学习的重点科目之一，也是学习成绩的重要组成部分。
在小学生当中，总会有一部分同学对语文学习感到困难，成绩不尽如人意，甚至被称为语文差生。
针对这部分学生，我们需要进行深入分析，找出问题所在，制定相应的帮助方案，帮助他们转化成为优秀的语文学习者。
一、小学语文差生的特点及原因分析1. 特点：（1）成绩差：语文成绩总体较差，经常在年级成绩排名中处于靠后的位置。
（2）基础薄弱：语文基础知识不牢固，识字量少，词汇量少，句式简单，无法理解和运用一些复杂的语文知识。
（3）兴趣不高：缺乏对语文的兴趣和热情，对于文学作品和课外阅读缺乏积极性。
2. 原因分析：（1）学习态度和方法不正确：部分学生对语文学习缺乏积极性和正确的学习方法，可能存在“不喜欢、不理解、不重视”等问题。
（2）课外阅读少：课外阅读是扩大词汇量、提高语感的重要途径，但是一些学生在课外阅读方面欠缺，导致词汇量有限。
（3）家庭环境及影响：家庭对学习的重视程度、家庭环境的影响、父母的教育观念和方式等也是影响语文学习的一个重要因素。
（4）学习压力和心理问题：学习压力过大、心理问题、人际关系等方面的困扰也会对学生的语文学习产生一定的影响。
二、转化策略及方法1. 确定目标：帮助语文差生转化，首先要明确目标，即让他们在语文学习上达到一个改善的目标，不一定非要成为优等生，但是要有一定的进步和提高。
2. 科学教学：老师需要对差生进行专门的辅导和指导，根据学生的实际情况确定教学计划和教学内容，因材施教。
3. 建立兴趣：让学生对语文产生兴趣，老师可以通过精心设计的教学内容、生动有趣的课堂活动，激发学生对语文学习的兴趣。
4. 积累词汇：词汇是语文学习的基础，老师可以通过词汇教学卡片、穿插词汇游戏等方式，帮助学生积累更多的词汇。
5. 激发阅读热情：鼓励学生多参与课外阅读活动，推荐一些适合学生阅读的文学作品、课外读物，激发学生的阅读兴趣。
6. 家校合作：学校和家庭应该密切合作，家长要积极配合学校的教育工作，关注孩子的语文学习情况，在家庭环境中营造良好的学习氛围。
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相 比， 的深 度 、 知识 广度 ， 能力要 求都 是 一次 飞跃 ． 高
中数学很多地方难度 大、 方法新 、 分析 能力要 求高． 如 二次 函数在 闭区间上 的最值 问题 ， 函数 值域 的求法 ， 实根分布与 参 变量 方程 ， 三角 公式 的变形 与 灵 活运 用， 空间概念的形成 ， 排列 组合应 用题 及实 际应用 问 题 等． 客观上这些观点 就是 分化点 ， 的 内容还 是高 有 初中教材都 不讲 的脱节 内容 ， 不采取 补救 措施 ， 如 查
算 出错就是 中途“ 卡壳” ．
个 公式？梯形 面积 ｓ如何 求得？引例 中的钢管 数如 何求得？类 似地 能 否求 Ｓ． —归 纳 出数 列 求 和 的 —
一
何知识中的勾 股定 理 ， 以及使用向量知识 ， 解答问题． 在学生思维活跃时 ， 围绕 中心 ， 改变题 目条件 ， 创设 变
变式 ４ 已知 Ｍ （ ｏ ｙ ） 圆 。 。 ． ｘ ，ｏ 为 ＋Ｙ 一 外 的一
点， 判断直线 ｏ ＋ 。 与圆位置关系． ｚ 一
变式 ５ 已知 Ｍ （ 。Ｙ ） ． ｘ ，ｏ 为圆 ＋ 一 外 的一 点 ， Ｍ 作 圆的切线 ， 过 求过两切点的直线方程． 教学 实践证 明 ， 变式教学是提高数学课堂教学效 率、 培养学生数学能力的有效途径． 让高中数 学课 堂活起来 的方 法还有很多 ， 如运用 多媒 体教学 、 堂抢答 、 堂竞争 、 课 课 猜谜语 、 分组讨论 、
式“ 问题情景” ：
种重要方法 ： 倒序相加．
学 生在求 知解疑的过程 中， 学会知识 ， 提高能 力， 从 而诱发 了他们 学习的兴 趣 ， 激励信心． 变传 统的“ 一 讲 到底 ” 为师生共 同参与 ， 同学们 体验 成功 的快 乐； 使 变传统 的简单 “ 对错” 价为寻找闪光点 ， 评 不失 时机地
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学经 纬★
差 生产 生 的原 因及 转 化 策 略
广 西扶 绥 县 东 罗中学（３ ０５ 李德 森 ５ ７０ ）
～
、
差生产生的原因
２学不得法． 师上课 一般都 要讲 清知识的来龙 ． 老 去脉， 剖析概 念 的 内涵 ， 分析 重点 难 点 ， 出思想 方 突 法， 而一部分同学上 课没 能专心 听课 ， 对要 点没 听到 或 听不全 ， 笔记 记了一 大本 ， 问题也有一大堆 ， 后又 课 不能及时巩 固、 总结 ， 只是赶做 作业 ， 乱套题 型 ， 对概 念 、 则、 法 公式 、 定理一知半解 ， 机械模仿． 也有 的晚上 加班加点 。 白天无精 打采 。 或是上课根本不听 ， 自己另 搞一套 ， 结果 是事倍 功半 ， 收效甚微． ３ 不重视基础． ． 一些“自我 感觉 良好 ” 的同学 ， 常 轻视基本知识 、 基本 技能 和基本方 法 的学 习与训练 ， 经常是知道怎么做就算 了 ， 而不去 认真 演算 书写 ， 但 对难题很感兴趣 ， 以显示 自己的“ 水平”好 高骛远 。 ， 重
上 的原 因有 ：
１被动学习． 多 同学 进入 高 中后 ， 像初 中那 ． 许 还
样， 有很强 的依赖心理 ， 跟随老师惯性运转 ， 有掌握 没 学 习主动权． 表现在不定 计划 ， 坐等上课 ， 课前 没有预 习 ， 老师要上课 的内容不 了解 ， 对 上课忙于记笔记 ， 没 有真正理解所学 内容．
“ ” 质 ”陷入题 海． 量 轻“ ， 到正规 作业 或考试 中不是 演
每个学生都是一个 区别于 他人的独特 的个性 ， 每 个人的智力因素或非智力 因素都不尽相 同， 智力 因素 的差异可以 由非智力 因素来弥补 ， 比如说坚持不懈地 努力 ， 切实 可行 的办法等 等 ； 但非智 力 因素 的不 足却 无法 由智力来弥补 ， 大多数学 生在智能力因素上没有 太大的 区别 ， 是为什么在数学学习上有较大 的差距 但 呢？笔者进行 了多年 的研究 ， 导致部分学生学习跟不
系．
四、 变式教学 ． 活学 生的探索精神 激
所谓变式 ， 即是指对数学概念 、 定义 、 定理 、 公式 ，
以及 问题背景进行不 同角度 、 同层次 、 同情 形 、 不 不 不 同背景 的变化 ， 使其面 目常新 ， 而本质特征不 变． 在数
学课堂教学 中 ， 以充 分利用 变式 ， 分调 动和展示 可 充 学生 的思维 过程 ， 让学 生积极 、 主动地参 与教 学 的全
进 行激励 ， 让学生觉得“ 我在进 步” ．
变式 １ 若圆的方程变为（ ． —ｎ 一６ ）＋（ ） ： ，
求经 过圆上一 点 Ｍ（ ｏＹ ） ｘ ，。 的切线方程．
变式 ２若 圆的方 程变 为（ ． —ｎ 。 一６ ） ＋（ ） 一，， 求过圆外一点 ＾ 。 Ｙ ） ，ｏ 的切线方程． 变式 ３ 已知 Ｍ（ ｏ Ｙ ） 圆 。 ． ｘ ，。 为 ＋ 一 内异 于 圆心的一点 ， 判断直 线 ｏ ＋ 一， 与圆的位置 关
做游 戏、 到教室外实践 等等 ， 文只是起 到抛 砖引 玉 本
的作 用 ， 供数学同仁参考．
解答后 ， 为了激发学生思维 ， 寻求新 的解法 ， 用平面几
１ ３
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பைடு நூலகம்★教学经纬
４ 进一步学 习条件不具备． 中数学与初 中数 学 ． 高 （） ６ 系统小结是 学生通 过积 极思 考 ， 到全面 系 达 统深刻地掌握 知识和发展认识能力 的重要 环节． 小结 要在系统复 习的基础上 以教材为依据 ， 参照笔记 与有 关 资料 ， 通过分析 、 综合 、 比、 类 概括 ， 揭示知识 间的内 在联 系． 以达 到对 所学 知识融会 贯 通 的 目的． 常进 经
过程 ， 数学 知识 系统 中的变式 几乎 无所不 在 ， 按教学 的内容划分 ， 可分为概念 定 义变式 、 定理 公式 变式 和
解题思维变式三种．
例 如， 高二 上 册第 ７ 例 ２ 已知 圆 的方 程是 ５页 ：
ｚ ＋ 一 。 求经过 圆上一点 ． ，ｏ 的切 线方程． Ｍ（ Ｙ ）