第五组
第五组：政策执行
4、循环模型
分配资源
拟 定 纲 领
环境因素
监督执行
5、主体模型
时间：1978年 构建者：保罗.波曼
出处 ：《The Study of Macro-and MicroImplementation》
5、主体模型
宏观执行 采纳阶段 行政阶段
微观执行
技术效度阶段
动员化阶段
调适化阶段
制度化阶段
一、政策执行概述
（一）政策执行的研究
政策执行构成政策过程的中介环节，是将政策目 标转化为政策现实的唯一途径，具有十分重要的地位。 政策执行的兴起以1973年普雷斯曼和韦达夫斯基 对美国联邦政府为失业者创造就业机会、为城市公共 设施建设和企业贷款方面提供财政支援的政策项目— —“奥克兰计划‛执行的跟踪研究而写成的报告《执行》 一书的出版作为标志。他们的研究表明：奥克兰计划 并不是按正常制定者所想的那样被执行的，它并没有 取得预定的目标，问题就出现在‚政策执行‛上面。 这一研究引发了政策执行的热潮，导致了七八十年代 所谓‚执行运动‛的兴起。
二、政策执行的理论、途径和模型
（二）政策执行的研究途径
3、“政策/行动连续统”（policy/action continum）途径 该途径将执行“当作一种政策/行动连续统”，其 中，在那些寻求将政策执行付之于实践者与那些 采取行动者之间随时发生相互作用和谈判的过程。 政策制定者将作出限制其他行动者权力的决策， 而行动者将作出规避决策者权力的决策。
国外学者
普雷斯曼、韦达夫斯基：执行是在目标的确立与适应于取 得这些目标的行动直接的一种相互作用过程。 琼斯：执行是一系列指向使一个项目生效的行动，其中尤 以组织（资源、机构和使项目生效的方法的建立或重新安 排）、解释（将项目语言转变成可接受和可行的计划和指 示）和应用（服务、款项、工具等日常供应）三种活动为 要。 萨巴蒂尔、马兹曼尼安：将政策执行视为用法律、上诉法 院决定、行政命令，或用议会决定、内阁政令的形式，实 施一种基本政策决定的过程。
第五组 战争与和平
第五组战争与和平教学目的：1、认识本组的32个生字，会写29个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵并默写相关地课文及其段落。
3、通过边读边想像，感知文中句子的大意。
4、学会给课文的每个部分加上小标题。
5、体会文章表达的真挚感情，树立热爱和平、维护和平的信念。
6、了解书信的基本格式。
教材分析：一、主要内容：本组以“战争与和平”为主题，编选了两篇精读课文，两篇略读课文和语文园地五。
《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》是精读课文，《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》是略读课文。
二、教学重点、难点：1、通过反复朗读体会文章表达的真挚感情，理解课文中语句的含义。
2、对学生进行思想教育，树立热爱和平、维护和平的信念。
三、课时安排：《夜莺的歌声》 2课时《小英雄雨来》 2课时《一个中国孩子的呼声》 2课时《和我们一样享受春天》 1课时语文园地五 4课时四、教学措施：1、教学时根据学生情况安排学习内容，不生拉硬扯，牵强附会。
2、钻研教材，在遵循教学大纲的前提下，积极拓展课堂授学知识，丰富课堂学习内容，让学生在有限的时间内掌握更多的技能，提高自己的读写说练的能力。
3、指导学生学会搜集、整理资料，并能很好地与人交流。
4、首尾并进，做好优秀学生深化知识的同时，辅助学生中的落伍生，搞好思想、学习的转变工作。
教学学具：多媒体备课人：王中献17夜莺的歌声教学目标1．理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2．理解课文中含义深刻句子的意思，体会课文首尾照应的写法。
3．学习生字新词，认识10个生字，会写13个字。
会用“宛如”、“兴致勃勃”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2．了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
类型：新授教法：讲授教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
人教版五年级语文上册第五组《遨游汉字王国》PPT课件
❖ 报上说重金属污染过的牡蛎，可「治」癌…… ❖ 师评：一字之差，养蛎人家翻身矣！ 是不是该赶快
去养牡蛎？会赚到翻哦！（致癌） ❖ 我们的王老师长得可漂亮了，有一张「爪子
脸」…… ❖ 师评：我有爪子脸么？！看清楚了，我是有瓜子脸
哪！（瓜子脸）
❖ 我认为自己是个品学兼「忧」的好学生……
❖ 师评：你是该忧了——不及格。（优）
❖ 笑归笑，但我们千万不能学习哟！请爱写错 别字的同学别再写错别字了！
32
❖ 作文错别字
❖ 元旦时， 有一个家庭一起到历史博物馆参观 「冰马桶」……
❖ 师评：有这样的东西吗？我也要去看看！ （兵马俑）
❖ 早上起床整理「遗容」后， 我们到学校集合， 搭车前往垦丁毕业旅行。
❖ 师评：不知道你家是哪一家殡仪馆？老师一 直都不知道……（仪容）
草书与行书 :
古代的中国人还创造出了两种 可以快速书写的字体:草书和行书. 草书主要有章草,今草和狂草3种.
汉字的演变
在几千年使用汉字的过程中，为了记录语言、 相互交际的需要，人们在不断地改进着汉字的 书写形体。从甲骨文到现在的楷体，字体的演 变经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书（主 要指小篆）、隶书和楷书。
低头弄莲子， 低头弄莲（怜）子， 莲子青如水。 莲子青如水。
置莲怀袖中， 置莲怀袖中， 莲心彻底红。 莲（怜）心彻底红。
❖ 生活中我们难免会写些错别字，结果读的人 往往不知所云，搞不懂什么意思。有时候还 弄错字的读音，弄得啼笑皆非。下面就有几 个例子因写错别字和读错字而造成的笑话， 读一读，看看哪里错了。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种 种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、 “书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官 仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的 文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓 颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布 者。
第五组黎族宗教信仰
天崇拜
黎族地区不少地方春旱夏涝，人们靠天吃饭。为了丰收，黎族先民拜天求雨。他们认为，云、雾、雷、 风、雨等天体现象都有一种不灭的“灵性”。其中，比较普遍而且人头痛发烧生病时，认为是因为 触犯了雷公鬼和太阳鬼；患疟疾，是因为触犯了风鬼等。庄稼遭受虫害、风灾是雷公鬼作祟。打雷闪 电要闭目，否则留下痕迹的话那就大病将至了。雷公鬼（天神）威力强大无比，因此，黎族对天十分 敬畏和崇拜，如白沙黎族自治县一些地方的润方言黎族将雷公的形象雕刻在发簪（骨雕）上。 得了“天鬼病”，或保佑平安求丰收，要杀牛、猪、羊、鸡祭祀。“祭天”就是求上天保佑黎民百姓 平平安安，顺顺利利。“祭天”时，由几位“奥雅”（老人）代表全村人祭天。每年阴历正月（春 节后）第五天，村里的老人们跪在地上，昂首向天，祈求天地鬼神保佑。久旱无雨，也要祭天。活动
说天上已经答应下雨了，人们就杀牛（水牛），将牛角挂在榕树上，一边插一根青竹枝，上面挂四团
棉花，意思是棉花乃天上之物，竹子则可以当做“天梯”，天神可以沿着天梯下凡取走祭品，这样天 就会下雨了。
地崇拜
• 黎族先人认为农作物的丰收是“地母”的恩赐，祭祀地母以表示期望和感谢。合亩制地区祭祀“地母 （鬼）”盛行。例如，在犁田开始时亩头夫妇先到河里洗澡更衣，然后回到家里静坐，等到太阳西下，亩头 才去“犁第一道田”，并反复念道：“大雨降临如倾盆，点点滴滴落田中”。在播种那天，亩头独身到秧地 做些象征性的播种动作，并小心翼翼，以防鸡、狗乱叫，见熟人也不吭声，怕惊动“地鬼”。插秧前，亩头 先插几株称为“谷魂”的秧苗。到稻谷成熟时，亩头又把数束稻谷捆在一起，中间放着小饭团，奉给“地鬼” 以感谢地鬼的恩赐。妇女到田间捻稻接“谷魂”时，亩头的妻子念道：“谷魂回来，鸡犬避开，安回谷仓。” 到吃新稻米时，要举行祭祀，全合亩的人都要到亩头家饮酒、唱歌。 • 东方黎族自治县美孚方言的黎族人认为，土地公能保护全村风调雨顺，人畜平安，如有天灾、虫害、流
《童年》第五组
主要人物
阿廖沙 同情不幸，正直坚强，勇敢，充满爱心，善良，机智聪明 母亲 瓦尔瓦拉 善良的下层妇女，不卑不亢 外祖父卡希林 吝啬，贪婪，专横，残暴、凶狠，偶有人性光辉，关爱晚辈 外祖母 阿库林娜· 伊凡诺夫娜 慈祥善良，聪明能干，热爱生活，胸怀宽大，善于 忍让， 大舅舅 米哈伊尔 自私，残暴，视财如命，粗野，自私的市侩 舅母 娜塔丽垭 温柔，怯弱 表哥雅可布的萨沙 顺受，麻木 表哥米哈伊尔的萨沙 沉默，忧郁 二舅舅雅科夫 冷血无情，卑鄙无耻，自私，贪婪 房客“好事情” 知识分子，超脱世俗伙伴 “小茨冈” 善良， 勤劳，朴实，能干，乐观，小偷小摸，为利益而不惜一切 二舅母纳塔利垭 温柔，怯弱 继父叶夫根尼.马克西莫夫 脾气暴躁，自私 父亲彼什科夫 老实，本分 保姆叶夫根尼娅 勤劳，快活，善良 老匠人 格里戈里正直本分
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高尔基
高尔基（1868年3月28日（儒略历3 月16日）–1936年6月18日），原名 阿列克塞· 马克西莫维奇· 彼什科夫， 苏联作家，当过学徒、码头工、面 包师傅等，流浪俄国各地，经验丰 富。是社会主义、现实主义文学奠 基人，政治活动家，苏联文学的创 始人。《童年》、《在人间》、 《我的大学》是高尔基自传体三部 曲。代表作还有长篇小说《母亲》 和剧本《小市民》等。1927年10月 22日苏联科学院决定就高尔基开始 写作35周年授予他无产阶级作家的 称号。此后不久回到苏联他受到了 许多荣誉：他被授予列宁勋章，成 为苏联共产党中央委员会成员。苏 联全国庆祝他的60岁生日，许多单 位以他命名。他的诞生地被改名为 高尔基市。1936年6月18日高尔基 因肺炎逝世。
6.我躺在吊床上朝下看着，似乎觉得所有人都 变得矮小,肥胖,恐怖……（又一次目睹了死亡， 恐惧时刻潜伏在我的左右。） 7.“我们经历了多少？看见多少啊？”外祖父 低声的咕哝着。（这句话用外祖父感叹的语言 表达出来，外祖父曲折的一生，为其暴躁的脾 气做了合理的解释。） 8.她亲了亲我走了，我心里极为难过，我又从 柔软又温暖的宽大的床上跳下来，走到窗前， 望着下面空旷无人的街道，难以忍受的愁苦使 我发僵了。（在“我”的心里，有着对生活底 层的女性深深的怜悯与同情。）
第五组(身体音阶歌)课件
的表演形式，同时也为人们提供了一种独特的文化体验。
保护与推广
03
为了保护和推广身体音阶歌这一非物质文化遗产，政府和社会
各界采取了多种措施。
身体音阶歌的文化价值
艺术价值
身体音阶歌是一种集音乐、 舞蹈、戏剧于一体的艺术 形式，具有很高的艺术价值。
社会价值
身体音阶歌是中国传统文 化的重要组成部分，对于 传承中华文化、弘扬民族 精神具有重要意义。
节奏在乐曲中的结构作用
音乐节奏不仅具有表现作用，还具有结构作用。通过不同的节奏安排，可以划分 出乐句、乐段等结构，从而形成完整的乐曲。同时，节奏的变化还可以引导乐曲 的高潮和转折，使乐曲更加有层次感和动态感。
04
身体音歌的舞蹈格
舞蹈风格的介绍
舞蹈风格定义
舞蹈风格是舞蹈表现形式和特点 的综合体现，包括动作、节奏、 表情、服装等方面的特征。
舞蹈风格的融合
随着文化交流的增多，不同舞蹈风格的融合成为一种趋势。这种融合有助于创造出更多元化、丰富的舞蹈作品， 满足观众的审美需求。
舞蹈创新
创新是舞蹈艺术发展的重要动力。通过创新，可以探索新的表现形式和技巧，为舞蹈注入新的活力。同时，创新 也需要考虑观众的接受度和审美习惯，以实现艺术性和商业性的平衡。
现代舞
现代舞追求自由、奔放的表现形式，强调 舞者的内心感受和情感表达，具有强烈的 现代感。
街舞
民族舞
街舞是一种源于街头的自由舞蹈形式，包 括嘻哈、霹雳舞等多种类型，具有轻松、 自由、时尚的特点。
民族舞是指在各民族中流传的具有本民族 特色的舞蹈，其动作和节奏都与该民族的 文化和风俗习惯密切相关。
舞蹈风格的融合与创新
表演技巧的训练
训练身体的控制能力
适合第五组的口号
适合第五组的口号团结拼搏，共创辉煌第五组作为一个团队，我们的目标是团结拼搏，共创辉煌。
我们深知只有团结一致，才能克服困难，取得成功。
因此，我们选择了“团结拼搏，共创辉煌”作为我们的口号。
团结是我们的第一要义。
只有团结一致，我们才能形成强大的力量，才能在困难面前互相支持，共同奋斗。
团结不仅仅是个人之间的团结，更是团队之间的团结。
我们要以团结为基础，形成一个紧密的群体。
拼搏是我们的态度。
拼搏意味着我们不怕困难，不畏挑战，敢于面对问题并积极解决。
拼搏是我们努力的动力，是我们战胜一切困难的信心。
只有拼搏，我们才能不断进步，不断超越自我。
共创辉煌是我们的目标。
作为一个团队，我们不仅追求个人的成功，更追求整个团队的辉煌。
我们相信只有共同努力，才能取得更大的成就。
我们要互相帮助，互相支持，共同为团队的成功而努力。
团结拼搏，共创辉煌，这个口号不仅是我们的宣言，更是我们的行动准则。
在团结拼搏的指引下，我们将共同努力，克服各种困难，取得更大的成功。
在项目开展中，我们将充分发挥每个人的优势，相互协作，形成高效的工作模式。
我们将充分利用每个人的专业知识和技能，共同完成项目的各项任务。
我们相信只有团结合作，才能取得最好的结果。
在项目中遇到困难和挑战时，我们将坚持拼搏的态度，积极主动地寻找解决方案。
我们将勇于承担责任，不怕失败，不怕困难，坚持不懈地努力工作，直到取得成功。
我们的目标是共创辉煌。
我们相信只有全体成员的共同努力，才能取得项目的成功。
我们将充分发挥团队的力量，发现和利用每个人的潜力，共同实现项目的目标。
团结拼搏，共创辉煌，这是我们的口号，也是我们的信念。
我们坚信只要我们团结一致，共同努力，我们一定能够取得辉煌的成就。
让我们一起为团队的成功而努力吧！。
第5组-六种说服策略的广告运用
3. 权威策略
张裕爱斐堡广告
广告语：我一生去过全球数百个酒庄，在我的 心目中，张裕爱斐堡是令人震惊的世界级酒庄， 这里有我最爱的葡萄酒
广告主题：法国葡萄酒大师现身说法，赞美张裕 爱斐堡生产的红葡萄酒。 广告分析：法国葡萄酒大师，是人们心中 当之无愧的葡萄酒界权威。通过他的表述，消费 者会对张裕红葡萄酒的品质更加信任。
5. 喜欢策略
麦当劳婴儿广告
广告语：没有广告语，完全通过婴儿的表情体现。 广告主题：婴儿坐在童车里，每当看到窗外的M M 形就开心状，看不到M形就悲伤状。 广告分析：不会说话的婴儿不会对自己的喜好撒 谎。小小婴儿对麦当劳的外观设计产生了特别的 好感，使得麦当劳品牌进一步深入人心。
5. 喜欢策略
好孩子童车广告
2. 稀缺性策略
超市限期特价广告
– 广告语：全场商品满68元送购物袋1个。 限量抢购，仅限4天。 – 广告主题：万宁超市于春节前夕推出为期4天的 部分商品打折促销活动。 – 广告分析：为期4天的打折促销，时间紧迫。超 市人为制造特价产品的稀缺性，抓住消费者害 怕错失良机的心理，力求吸引顾客，获得更好 的销售业绩。
1. 互惠策略
国美电器广告
– 广告语：（父母）东西坏了舍不得换。我知道， 他们舍不得的不是钱，是舍不得我受苦。25年来， 国美为您节省每一分钱——每一分钱都是一份爱。 – 广告主题：儿子毕业后工作了，为舍不得为自己 花钱的父母购置了新的冰箱。 – 广告分析：国美打出“亲情”牌，抓住了有一定 经济收入的青年有回馈父母养育之恩的心理。选 择国美，青年可以实现感恩父母的心愿。国美通 过广告，让商品成为消费者内心的需要，实现消 费者与商家的互惠。
6. 从众策略
中国移动神州行广告
广告语：“神州行，用的人多！这就跟进饭馆儿一 样，一条街上，哪家人多我进哪家！神州行，听说 将近两亿人用，我，相信群众！” 广告主题：著名演员葛优为中国移动神州行代言 广告分析：神州行，用的人多。谁用的人多，说明谁 的质量好，服务好。谁用的人多，我就自然会用谁。 因为群众的眼睛是雪亮的。跟着大家走，准没错。
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第五组走进古典名著主备人：郭文艳第五单元教材内容概说一、单元教材分析本组教材以"中国古典名著"为专题，安排了4篇课文以及"口语交际·习作""交流平台""日积月累""课外书屋"等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中"草船借箭"的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
单元目标：1、认识36个生字，会写23个生字，正确读写“妒忌、都督、推负荆请罪等34个词语。
2、初步懂得缩写文章的方法。
3、学会通过语句的揣摩来感受人物的内心世界和人物形象。
4、通过学习了解蔺相如、廉颇、诸葛亮、武松、孙悟空等人物形象。
5、指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，并达到感受名著的魅力，激发阅读名著兴趣的目的。
6、为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
教学重点：感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
理解古代白话文和现代语言的一些区别。
教学难点：感受古典名著的魅力，使课内阅读和课外阅读连接和延伸。
教学课时:12课时18将相和教学目标：1．认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：分清事情的前因后果，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学难点：弄清故事之间的联系。
分析三个故事之间的联系，突破难点。
教学准备：PPT课件了解历史背景第一课时教学目标：1．自学生字、新词，理解加点词语。
2．初读课文，了解文章主要内容。
3．再读课文，理清脉络，概括段意。
4．质疑，初步了解蔺相如的能耐。
教学重点：理清脉络，初步了解蔺相如的能耐。
教学难点：理清文章的布局段构。
教学准备：了解历史背景简单课件教学过程：一、走进古典名著，了解名著内容1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2、简介背景、揭示课题。
“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
3.破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？理解：“和”，就是和好。
二．检查预习，质疑问难。
（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：）（2）解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。
屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。
团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。
荆，荆条。
表示向人认错赔罪。
（3）本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）三．理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
四、深入研读1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。
为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？3、出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文五、布置作业1.抄写生字。
2.默读课文。
教学附记：第二课时教学目标：1、深入研读课文，了解蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
教学难点：根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
教学准备：课件教学过程：一、感悟体会：1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）①语言：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。
但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。
而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢。
）（2）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
（不畏强暴、机智勇敢。
）②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（3）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。
）◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。
但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。
）◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
（4）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）（5）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。
”①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。
”——不畏权势（因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
二、角色体验1、导入：蔺相如既然如此有能耐，又为什么要处处忍让廉颇呢？一起读读17自然段。
2、廉颇猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆请罪这一幕。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说---指名说6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
三、总结提升，课后延伸（三）总结、扩展1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
他们两人的共同特点是爱国。
喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。