科学五年级上册《食物链和食物网》
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计教学内容：《食物链和食物网》教学目标：1. 知道食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
2. 知道食物链的正确写法。
3. 理解食物网的概念。
教学重难点：认识食物链，能正确的书写食物链。
教学准备：收集动物和植物相互依存的图片资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）谈话：同学们，你们平时最喜欢吃的零食或水果是什么？（预设：肯德基炸鸡、薯片、牛肉干、苹果、香蕉……）师：同学们可真是美食家，喜欢的食物真是五花八门。
这么多美味的食物，都是从哪里来的呢？都和哪些生物有关系呢？（学生回答：和农民伯伯有关系，和养殖场工人有关系，和种地的农民有关系……）师：是的，它们都和农民伯伯、养殖场工人、种地的农民有关系，也和植物有关系。
那植物又和谁有关系呢？这些关系都是一些什么关系呢？这节课我们就来研究一种生物和一种生物之间的关系。
（板书课题：5.食物链和食物网）二、初步感知食物链（5分钟）1. 师：同学们，请看大屏幕（出示课件：生态系统图），这是一个完整的生态系统，它包括生物成分和非生物成分。
师：请同学们按照顺序说一说，从植物到动物，再到人和动物的排泄物、分解者，它们之间都有什么关系？（预设：植物是动物的食物、动物是人的食物、动物的排泄物和尸体是细菌、真菌的食物……）师：谁能用一种简单的表示方法，把生产者和消费者之间这种吃与被吃的关系表示出来呢？（学生可能会用线段图，可能会用文字，可能会用箭头表示……）师：同学们真了不起！都能用不同的方法表示出生产者和消费者之间的这种关系。
其实，在生物学上，人们用一种非常简单的关系来表示它们之间的关系，叫做食物链。
2. 出示食物链的定义：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
3. 师：请同学们观察大屏幕，和同桌说说，图中的食物链有几条？分别是什么？（预设：草→兔→人；草→兔→鹰；草→鼠→猫→人；草→鼠→鹰；……）4. 师：同学们观察的非常仔细，找的也非常准确。
地球科学知识：理解地球上的食物链和食物网
地球科学知识：理解地球上的食物链和食物网自然界中，所有的生物都是相互依存、相互作用的关系，这种生物体系中的互惠互利性质非常显著。
其中，食物链和食物网是自然界中不可或缺的重要组成部分之一。
本文将重点探讨地球上的食物链和食物网的基本概念、分类和重要性，以便更好地认识生命的多彩和生态系统的灵活性。
一、什么是食物链和食物网食物链是构成生态系统的基本组成部分，它通过描述生物之间的食物关系，揭示了一个物种如何通过其食物来获得能量和物质的过程。
简单来说，食物链是一个单向的、线性的、简化的显示依赖关系的链条，包括捕食者（食肉者）和被捕食者（食草者和食物的来源）。
食物网是一组交织的食物链，它包含了成百上千个物种，依赖于多个食物源。
食物网显示了各个食物链之间的区别和联系，表明了许多不同物种之间复杂的相互依存关系。
食物网中每个节点代表一种生物，每条连线代表它们之间的食物关系。
二、食物链和食物网的分类根据不同的生态系统和群落，食物链和食物网可以被分为三种类型：1.水生食物链和食物网水生系统中的食物链和食物网通常是相互交错和交织在一起的。
它们的起点是光合作用产生的海藻，它们提供了氧气和有机物质的生产基础。
随后是大量的浮游生物，它们通过摄食海藻获得能量。
接着是小型鱼类和其他浅海生物，它们依靠浮游生物捕食。
最后，鲨鱼和欧文虾等大型掠食者形成了食物链和食物网的终点。
2.陆地食物链和食物网陆地生态系统中的食物链和食物网相对比较简单。
光合生产是奠定整个生态系统的基础，植物在此上游地位具有重要意义。
植食性动物通过香草和灌木摄入植物，而肉食性动物则以植食性动物为食。
最终，这个食物链形成了一个生态“三明治”。
然而，在这个基本模型上，还可以向上和向下延伸出多个支链，交织出一个可以命名的全面性食物网。
3.淡水食物链和食物网淡水和半淡水生态系统中的食物链和食物网中，叶绿体并不起到重要的作用。
相反，这里面的食物链和食物网通常是食物圈层或依赖于氮的土壤上营养级的最下方，动物通过摄入浮游生物（浮游动物和藻类）以及其他小型水生无脊椎动物的死亡物质来获得营养。
五年级科学上册《食物链和食物系统》教案 教科版
五年级科学上册《食物链和食物系统》教
案教科版
一、教学目标
1.能够正确理解食物链和食物网络的概念；
2.理解食物链中各个生物之间的关系；
3.了解食物链的作用及其不可或缺性；
4.了解如何保护生态环境。
二、教学重点
1.食物链和食物网络的概念；
2.食物链中各个生物之间的关系。
三、教学难点
1.食物链的作用及其不可或缺性；
2.如何保护生态环境。
四、教学过程
1.导入新课
教师可以通过观察生态环境图片或讲述一则富有启示性的故事，引出新课。
2.引入新课
教师通过图片或模型，向学生介绍食物链和食物网络的概念。
3.展示视频
教师通过展示探究性研究视频，进一步加深学生对食物链的认知。
4.组织学生讨论
教师通过提问，引导学生探究食物链中各个生物之间的关系和食物链的作用及其不可或缺性。
5.巩固研究
教师可以通过游戏、作业等形式巩固学生的研究成果，或者在学校附近进行野外考察，进一步了解和探究生态环境。
五、教学评价
1.课堂表现评价；
2.作业评价。
六、教学后记
本节课是生态课程中非常重要的一节课，教师需要掌握相关知识，提前准备好教学材料和现代化教学设备，创设轻松愉快的学习氛围，让学生积极参与课堂，从而更好地掌握食物链和生态环境保护等方面的知识。
小学科学16《食物链与食物网》(教案)
小学科学16《食物链与食物网》（教案）【教案】小学科学16《食物链与食物网》一、教学目标：1.了解和掌握食物链和食物网的概念；2.认识食物链和食物网的作用和重要性；3.能够举例说明食物链和食物网的存在。
二、教学准备：1.教学课件或投影仪；2.图片或实物模型，以便能够生动形象地展示食物链和食物网的概念。
三、教学过程：引入新知：1.通过展示一张包含多种动植物的图片，引发学生的思考和讨论。
引导学生思考，这些动植物之间是否存在某种关系？以及它们之间是如何相互依赖的。
2.教师解释这些动植物之间的依赖关系就形成了食物链和食物网，并简要介绍食物链和食物网的概念。
讲解食物链：1.教师通过图示或实物模型，向学生展示食物链的示例。
2.教师解释食物链是由食物与被食物之间的依赖关系所形成的链状结构。
讲解中可以提及生产者、消费者和分解者的概念，并解释它们在食物链中的角色。
讲解食物网：1.教师通过图示或实物模型，向学生展示食物网的示例。
2.教师解释食物网是由多个食物链相互交织而成的结构，通过食物网中的各个食物链，不同生物之间互为食物，并形成相对稳定的生态系统。
示范练习：1.教师以某个特定生态系统为例，向学生展示该生态系统中的食物链和食物网。
可以借助图示或实物模型，让学生理解其中的依赖关系和相互作用。
2.教师引导学生分析和讨论该生态系统中各个生物之间的关系，并让学生回答一些相关问题，如“哪个生物在食物链中属于生产者？”，“哪个生物属于消费者？”等。
拓展活动：1.教师带领学生到校园或附近的自然环境中，进行实地考察。
通过观察和记录，学生可以了解更多不同生物之间的食物链和食物网关系。
2.学生可以根据自己所观察到的生物关系，设计并绘制属于自己的食物链和食物网图。
四、巩固与评价：1.教师对学生进行简要复习，让学生回答一些与食物链和食物网相关的问题，以检验他们对所学内容的掌握程度。
2.教师提供一些案例，让学生进行分析和讨论，考察他们在实际情境中应用所学知识的能力。
小学科学16《食物链和食物网》(教案)
小学科学16《食物链和食物网》（教案）食物链和食物网是小学科学课程中重要的知识点，它教导学生了解不同生物之间的食物关系以及它们在生态系统中的作用。
通过学习食物链和食物网，学生可以更好地理解自然界中生物之间的相互关系，意识到保护生物多样性的重要性。
本教案旨在引导学生探索食物链和食物网的概念，并通过实际例子和游戏的方式帮助他们加深理解。
【教学目标】1. 了解食物链和食物网的概念和作用。
2. 能够构建和解读简单的食物链。
3. 能够理解食物链中能量的流动。
4. 培养合作学习和探究的能力。
【教学准备】1. 短视频《食物链和食物网》。
2. 三张大纸和相应的彩色笔。
3. 卡片或图片，包含植物、草食性动物和肉食性动物。
【教学过程】Step 1：导入新知识（课堂时间：10分钟）播放短视频《食物链和食物网》，引入学生对食物链和食物网的概念。
引导学生思考：为什么生物之间需要食物链和食物网？Step 2：讨论食物连（课堂时间：15分钟）教师将学生分成小组，每组讨论并构建一个简单的食物链。
教师可以提供以下问题来引导学生思考：1. 什么是食物链？它是由哪些生物组成的？2. 现实生活中的食物链有哪些例子？3. 食物链中的每个环节都有什么特点？4. 为什么食物链中的个体数量逐级减少？Step 3：理解食物网（课堂时间：15分钟）将学生分成小组，给每个小组分发一张大纸和彩色笔。
每个小组以中心生物为初始点绘制食物网。
教师可以提供各种卡片或图片，包含植物、草食性动物和肉食性动物，供学生选择和绘制。
鼓励学生合作讨论并加深对食物网的理解。
Step 4：游戏：捕食者和被捕食者（课堂时间：20分钟）安排学生进行一个游戏，称为“捕食者和被捕食者”。
每个学生获得一张卡片作为其在食物链中所处的位置。
学生们根据自己在食物链中的角色，找到自己的食物并扮演相应的角色。
游戏结束后，让学生总结游戏中的经验，并讨论食物链中的能量传递过程。
Step 5：食物链小测验（课堂时间：15分钟）根据学生在课堂中的掌握情况，教师可以设计一个小测验，检查学生对食物链和食物网的理解程度。
五年级上册科学课件 -1.5 食物链和食物网-奇妙的食物链｜教科版(共29张PPT)
食物链的详细介绍
食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位， 联系着群落中的不同物种。食物链中的能量和营养素在 不同生物间传递着，能量在食物链的传递表现为单向传 导、逐级递减的特点。食物链很少包括六个以上的物种， 因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会减少一些， 所谓“一山不能有二虎”便是这个道理。
分解者
分解者也是异养生物，主要是各种细菌和真菌， 也包括某些原生动物及腐食性动物如食枯木的甲 虫、白蚁，以及蚯蚓和一些软体动物等。它们把 复杂的动植物残体分解为简单的化合物，最后分 解成无机物归还到环境中去，被生产者再利用。 分解者在物质循环和能量流动中具有重要的意义， 因为大约有90% 的陆地初级生产量都必须经过 分解者的作用而归还给大地，再经过传递作用输 送给绿色植物进行光合作用。所以分解者又可称 为还原者。
对稳定的状态下，这叫做生态平衡。
在一个具有复杂食物网的生态系统中，一般也不会由于一种生
物的消失而引起整个生态系统的失调，但是任何一种生物的绝灭都
会在不同程度上使生态系统的稳定性有所下降。当一个生态系统的
食物网变得非常简单的时候，任何外力（环境的改变）都可能引起
这个生态系统发生剧烈的波动。
食物链、食物网与生态平衡的关系
坏了自己生活的美好家园。
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草原失去了青青绿草，处处是裸露的黄色肌肤，一起风，黄沙
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五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》教案【教材简析】本课研究的是生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究，通过对食物链和食物网的学习，为后面的生态瓶活动以及对生态生态系统和生态平衡的认识打下基础。
本节课主要引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成生物与生物之间是相互关联的整体认识。
聚焦板块，主要体现，在自然环境中，绿豆苗的生长与周围的生物会有什么联系？同时配图中有很多绿豆苗叶子上有很多小洞。
引导学生根据自己已有的经验，思考绿豆苗与周围其他生物之间的关系。
探索环节包括五个活动。
探索1，主要是让学生寻找到生活在绿豆苗周围的生物，作为后续活动的起点。
探索活动2，主要是观察绿豆苗的生产状况。
寻找是否被动物吃过的痕迹，并以此来推测是什么动物造成的。
探索3，主要是让学生思考绿豆苗会被谁吃，他们又会成为谁的食物，并且将这些动物用画箭头的方式表示谁被谁吃的关系，这个过程主要体现出物质能量的流动关系。
探索4，要求学生对食物链的理解跟家具体，从生物中找到多条食物链。
然后根据生物之间的食物关系，将被吃的生物套筒套入到能吃该生物的套筒内的套筒游戏，来表示吃与被吃的关系，从而强化学生对食物链本质的认识。
探索5要求找到更多更多食物关系【教学流程】【教学目标】科学概念目标一定区域内的生物之间因食物关系构成很多链条状的联系，像这样的食物关系叫做食物链。
动植物所需的能量或养分在食物链上的生物之间依次传递着。
过程与方法能够通过模型的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物，体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。
科学、技术、社会与环境目标在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组成员的意见，形成集体的观点。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
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大鱼吃小鱼， 小鱼吃虾米， 虾米吃泥巴
它们之间有什么样有趣的关系呢？
生物的生存需要什么？ （阳光、水、空气等等） 生物的生存除了一定的自然 条件外，它们彼此之间也是 互相依赖、互相影响的。
蔷薇花丛中有些什么生物？
蔷薇花丛 中的生物
小鸟
小草
蚜虫
瓢虫
落叶
蚯蚓
瓢虫
小鸟
蚜虫
草 → 兔→狐狸 草 → 兔→鹰 草→鼠→蛇→鹰 草→鼠→鹰 草→鼠→狐狸 草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰 草→蝗虫→鸟→鹰 草→蝗虫→蜘蛛→鸟→鹰 草→蝗虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
者
生产者：食物链中能 自己制造食物的生物 叫做生产者 消费者：食物链中直 接或者间接消费别人 制造的事物的生物叫 做消费者。
大多数食物链 都从绿色植物开 始到凶猛的肉食 动物为止。
蔷薇
蚯蚓 小草 落叶
蔷薇或小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
蚯蚓
小鸟
像这样链环的食物关系，我们在 生物学上将它叫做食物链。
珊瑚
鱼
鲨鱼
海狮
油菜
蚜虫
七星瓢虫
树叶
羚羊
虎
生物学家给食物链上的生物起了不同 的名字：生产者 消费者 。 说说什么是生产者，什么是消费者？
比较下面的几条食物链，你能发 消费者 生 产 现什么特点吗？
绿色植物是主要的生产者， 但是光合细菌和化能细菌也 是自养生物，因而也是食物 链的起点之一。
1、上面这条食物链中，谁是 生产者？谁是消费者？ 生产者：蔷薇或小草 消费者：蚜虫、瓢虫、小鸟、蚯蚓
小草
毛毛虫
小鸟
是不是食物链，为什么？
不对！因为食物链应 该是植物开始的。
老鹰
鹭
黄鼠狼
猫头鹰 蛇
鱼虾
田鼠
小鸟
稻螟虫 青蛙 蝗虫
水稻
同一种植物会被不同的动物吃 掉，同一种动物可以吃多种食物， 生物之间这种复杂的食物关系形成 了一个网状结构，叫做食物网。
如果一种生物灭绝了,就会影响其他多 种生物的生存,因而保护一种生物,也 就是保护了许多种生物。