培养核心素养,为学生成长插上隐形的翅膀
浅谈核心素养观
浅谈核心素养观浅谈核心素养观我是一个教数学的，说起话来不像语文老师那么的文邹邹，充满诗情画意，可是我要说的却是我内心最最真实的想法和看法。
暑期学校给我们发了三位大家的作品，总计四本书，我都认真的阅读了，其中成尚荣教授的《核心素养的中国表达》最让我触动心灵。
我校是以著名教育家陶行知先生命名的学校，学校在很多方面都在努力地践行着陶行知先生的教育理念――“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“捧着一颗心来，不带半跟草离去”“爱满天下”。
这其中既有对老师教学中寄予的期望，也有对学生学习中给予的期望，陶老先生的“教育的四颗糖”理念一直萦绕在我的耳畔，陶老的“每天四问”天天在敲打着我的脑袋，带给我源源不断的进步的力量。
今年暑期有幸读了成尚荣教授的这本《核心素养的中国表达》，更有幸的是成教授暑期竟然来到我校给我们进行长达一天的培训，给我们带来了满满的学习的力量，欣喜之余，我更是用心地阅读了这本书，获得了满满的收获。
今天，我想在这里谈谈我的发展学生素养的观念，即“核心素养我的表达”。
一、圆的教育理念。
数学中的圆是如何画成的了？（在一个平面内，以一个定点为中心，以一定的长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线就叫做圆。
）那么在发展学生核心素养的过程中，学生就是这中心，老师的教育方式就是这半径，日复一日，年复一年的坚持在这学习发展的过程，最后形成的结果就是圆满的核心素养发展的结果。
所以说，在我们平时的教学中，要以学生为中心，发展学生的学习能力，思维能力，我们老师要交给学生的是学习的方法，是做事的能力，只有如此，学生才能真正成为学习的主人。
二、让孩子背上隐形的翅膀。
童话故事《一只想飞的猫》描述的是一只猫想飞起来的故事。
今天我想说，不仅仅是一只猫想飞起来，我们老师和学生也想飞起来。
可事实又是怎样的了？我们不但飞不起来，甚至连路都走不好了。
学生们身上背着大大的重重的书包，仿佛是要逃荒，把一切东西都背在身上，佝偻着背，艰难地前行着。
核心素养的发展：推动学生的未来发展
核心素养的发展：推动学生的未来发展1. 简介核心素养是指人们在知识、技能和态度等多个层面上所具备的基本能力。
它不仅包括学科知识，还涵盖了创新、批判思维、沟通与合作、自我管理等方面的能力。
核心素养的培养对于学生未来的发展和成功至关重要。
2. 核心素养的重要性• 2.1 融入现代社会：随着科技和社会变革的迅速发展，传统教育模式已经无法满足现代社会对人才需求的多样化。
核心素养为学生提供了适应变化环境的能力。
• 2.2 培养全面发展：除了学科知识，核心素养也注重培养领域跨越，培养学生综合运用各个领域知识解决实际问题的能力。
• 2.3 自我实现与持续成长：核心素养使得学生具备了更高层次上思考问题、解决问题和持续学习的自觉性，有助于他们在未来不断追求自我实现和持续发展。
3. 核心素养的要素• 3.1 学科知识：学科知识是核心素养的基础，它提供了学生掌握各个领域核心概念和基本原理的能力。
• 3.2 创新思维：创新思维是核心素养中的重要组成部分，它包括创造性思维、批判性思维、解决问题能力等。
• 3.3 沟通与合作：沟通与合作是核心素养中必不可少的一环，它培养学生良好的人际交往能力和团队协作意识。
• 3.4 自我管理：自我管理涉及时间管理、目标设定、反思与调整等个人发展技能，帮助学生规划自己的学习和生活。
4. 核心素养的培养方法• 4.1 教育体系改革：教育体制需要从传统笔记式教学模式转变为注重发展核心素养的教育模式。
包括多样化评估制度、实践项目和社区参与等。
• 4.2 跨学科融合：鼓励学科之间的融合和交叉，培养更全面的核心素养。
例如将艺术与科学结合，提供创新性思维和审美体验。
• 4.3 实践机会：为学生提供实践机会和社区参与，以帮助他们将核心素养应用到实际情境中，增强实际问题解决能力。
• 4.4 培养自主学习习惯：鼓励学生培养自主学习的习惯和技巧，以促进持续成长和自我发展。
5. 结论核心素养的发展对于推动学生的未来发展至关重要。
教育中的核心素养培养
教育中的核心素养培养教育是培养人才、塑造未来的重要途径，而核心素养的培养是教育的根本目标之一。
核心素养是指个体在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，是保证个体在学习、工作和生活中都能够做出正确决策和应对挑战的基本素质。
本文将探讨在教育中如何培养和提升学生的核心素养。
首先，核心素养包括批判性思维、创造性思维、合作性思维和沟通能力等多个方面。
要培养学生的核心素养，教师需要在教学中注重培养学生的思考能力和创新能力。
例如，在语文课堂上，教师可以引导学生提出问题、分析问题，激发学生的批判性思维；在实验课上，教师可以鼓励学生进行实验设计和创新，培养学生的创造性思维。
通过这种方式，学生在实际学习和实践中能够不断发展和提升核心素养。
其次，核心素养的培养也需要教师和学生之间的平等互动和合作。
传统的教育模式往往是教师主导的，学生被动接受知识和信息。
然而，这种教育方式很难培养学生的合作性思维和沟通能力。
因此，教育者应该倡导一种新的教育理念，在教学过程中给予学生更多的自主权和参与权。
例如，在小组讨论或项目实践中，教师可以提供学生自主决策的空间，让学生在合作中学会相互倾听、合理分工和共同解决问题。
通过这种方式，学生能够培养出良好的合作性思维和沟通能力，提升自身的核心素养。
此外，培养学生的核心素养也需要注重学生道德品质的培养。
道德品质是核心素养的重要组成部分，它包括诚信、责任感、公正和关爱他人等方面。
教育者应该在课堂教学和日常生活中注重对学生道德品质的培养。
例如，教师应该通过讲解故事、引导讨论等方式，向学生传递正确的价值观和道德观，引导学生树立正确的道德观念。
此外，教师还应该通过身教的方式，成为学生的榜样，用自己的行为影响学生的道德行为。
通过这种方式，学生能够在潜移默化中培养出正确的道德品质，提升核心素养。
总之，教育中的核心素养培养是教育的重要任务之一。
为了培养学生的核心素养，教师需要注重培养学生的思考能力和创新能力，并且鼓励学生之间的合作和沟通。
如何培养学生的核心素养？
如何培养学生的核心素养？该如何培养学生的核心素养：教育专家视角核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的，能适应终身发展和社会发展需要的基本素养。
培养学生的核心素养是教育改革的重中之重，也是时代重新赋予教育的使命。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨该如何有效培养学生的核心素养。
一、解释核心素养的内涵与结构核心素养不是学科知识的简单叠加，而是学生在学习过程中逐步形成的综合能力，涵盖知识、技能、态度、价值观等多个方面。
1.知识:核心素养并非简单地掌握知识，而是强调对知识的理解、运用和创造。
学生应具备知识的获取、分析、整合和运用能力，并将知识与实际情境相结合。
2.技能:核心素养强调学生的重要技能，例如分析、解决问题、批判性思考、沟通交流、团队协作等。
这些技能可以帮助学生适应未来社会的快速变化。
3.态度:核心素养注重培养学生的学习态度，如自主学习、乐于探索、勇于质疑、勤于反思、努力进取等。
积极的态度能促进学生自主学习，并持续提升自己。
4.价值观:核心素养要求学生形成正确的价值观，如责任、诚信、合作、创新、热爱国家等。
这些价值观能够指引学生的行为，并为其未来发展奠定基础。
二、构建体系培养核心素养的教学体系培养学生的核心素养需要建立完善的教学体系，涵盖课程设置、教学方法、评价等多个方面。
1.课程改革：以核心素养为导向，进行课程改革，构建以学生发展为本的课程体系。
打破传统学科界限，将跨学科知识整合到课程中，帮助学生形成综合能力。
2.教学方法：需要采用问题导向、项目式学习、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和深度思考。
3.评价转变：摒弃传统的考试评价，引入多元化的评价体系，关注学生的学习过程、学习成果和综合能力，科学评估学生的核心素养发展水平。
三、营造促进核心素养发展的学校文化学校文化对学生的影响深远。
学校应积极营造促进学生核心素养发展的文化氛围，例如:1.鼓励创新：鼓励学生提出问题、勇敢尝试、坚持探索，为学生创造创新实践的空间。
人音版初音九上1.2.1隐形的翅膀教案教案1000字
（二）存在主要问题
1.教学管理：在教学过程中，需要加强学生的课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。
2.教学组织：在组织实践活动时，需要合理安排时间和场地，确保活动的顺利进行。
3.教学评价：在评价学生的学习成果时，需要注重过程评价和多元化评价，全面化评价，不仅关注学生的最终成果，还关注他们在学习过程中的努力和进步。同时，我将鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高他们的自我认知和反思能力。
典型例题讲解
1.例题1：《隐形的翅膀》的演唱技巧有哪些？
答案：《隐形的翅膀》的演唱技巧包括呼吸控制、音准掌握和情感表达。
【教学目标】
1.学生能够正确演唱歌曲《隐形的翅膀》，掌握基本的演唱技巧。
2.学生能够理解歌曲的背景故事与创作灵感，体会到歌曲所传达的情感。
3.学生能够理解歌曲中隐喻的寓意与人生启示，从中得到启发和鼓舞。
【教学过程】
1.歌曲演唱技巧与情感表达
-教师示范演唱歌曲《隐形的翅膀》，引导学生注意演唱时的呼吸、音准、节奏等技巧。
-人生启示：如何从歌曲中得到人生的启示和鼓舞。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有人音版初音九上第1章第2节第1课时所需的教材或学习资料，包括歌曲《隐形的翅膀》的乐谱和歌词。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如歌曲《隐形的翅膀》的MV、创作背景介绍视频、歌曲演唱技巧教学视频等。
-学生分组练习，互相交流演唱技巧与情感表达的经验。
2.歌曲背景故事与创作灵感
-教师介绍歌曲《隐形的翅膀》的创作背景和创作灵感，引导学生了解歌曲背后的故事。
核心素养培养教案,提高学生综合能力
当今社会，信息技术飞速发展，科技创新不断涌现，人才更加需要具备全面性和综合能力。
因此，培养学生的核心素养和提高学生的综合能力显得尤为重要。
核心素养是指个体在不同时间、环境和情境下处理问题和决策的基本能力。
它涵盖了学生的学科知识、思维能力、情感态度、社交技能、实践能力等方面。
而提高学生的综合能力，则是指通过教学，综合、锤炼、培养学生各个方面的能力，如思维能力、创新能力、实践能力、团队协作能力等。
1、建立正确的教学理念教师是学生的引路人，他的教学理念将直接影响到学生的学习效果。
因此，教师应当建立正确的教学理念，并把它贯穿到整个教学过程中。
应当重视学生的主体地位，在教学过程中充分尊重学生的个性和发展规律，在教学中关注个体差异，针对不同学生提供差异化的教育。
教师应当注重学生的综合能力培养，尤其是在课外活动方面特别是学科竞赛方面，给予学生更多的参与机会，帮助他们培养自信心、团队协作能力、实践能力等，增强学生的综合能力。
此外，在现代信息技术的背景下，教师应当把信息技术融入到教学中，用信息技术手段创设情境，鼓励学生积极地参与到实际操作中，增强实践能力。
2、应用多元化的教学策略教师应当采用多元化的教学策略，以满足学生学习和发展的需要。
这些教学策略包括：授课、实验、讨论、课外活动、项目设计等。
其中，实验教学能够增强学生的动手能力、创新能力和实践能力，让学生更好的理解学科知识。
讨论教学能够培养学生的思考能力、表达能力和团队协作能力，使学生更好的理解学科知识和思想。
课外活动也是培养学生综合能力的重要途径。
通过参与课外活动，学生能够拓展视野、开拓思路，通过大量的实践，训练学生的实践能力和团队协作能力。
3、激发学生的兴趣和动力激发学生的兴趣和动力，是提高学生综合能力的关键。
学生对学科的兴趣决定了他们的学习动力和学习效果。
因此，教师应当在教学过程中，注重挖掘学生的兴趣点，调动学生的积极性。
同时，教师应当关注学生的情感态度，在教学中引导学生树立正确的学习态度、情感态度和人生观。
如何培养学生的核心素养？
如何培养学生的核心素养？培养孩子的核心素养？别慌，先来杯咖啡！最近啊，老是听到家长们焦虑，说什么“现在竞争太激烈了，得培养孩子核心素养，不然以后怎么混？！” 哈哈，其实吧，别被这些词唬住了，说白了，就是让孩子成为一个更全面、更独立、更有能力的人嘛！就拿我最近带娃去参加一个手工比赛来说吧，主题是“我的未来城市”。
一开始，这娃兴奋得不得了，兴冲冲地跑去拿了一堆五颜六色的彩纸，就准备“随心所欲”地折纸，然后粘在泡沫板上，一通乱搞。
我一看这架势，心说，这还得了？我赶紧叫停，然后问他：“你想一下，你未来的城市里，想要什么？是高楼大厦，还是绿树成荫？你想住在哪？你想怎么出行呢？”这小家伙认真地思考了一会，说：“我想住在可以种菜的房子里，阳台要大，可以养很多动物。
还想要一个空中花园，可以种好多花花草草。
”我鼓励他：“那你想怎么去上学呢？飞船？还是滑板？”“我想要一个会飞的自行车，这样上学很快，还能看到美丽的风景！” 他眼睛亮晶晶的，兴奋地说。
你看，从最初的“乱搞”，到慢慢思考自己想要什么，再到设计具体的方案，这就是培养孩子“批判性思维”、“创造力”和“问题解决”能力的过程。
当然，这个过程不是一蹴而就的。
你得耐心地引导、鼓励，陪他一起brainstorming，一起试错，一起“玩”！就拿这个“会飞的自行车”来说吧，他画了好多草稿，一会儿想要翅膀，一会儿想要喷气发动机，一会儿又想要风力推进。
我虽然知道这些想法很难实现，但还是配合他，一起分析各种方案的可行性，也顺便给他普及了一些关于物理和科技的知识。
最后，他决定用废旧材料做了一个简易的自行车模型，还用纸板设计了太阳能板，并用颜料将它涂成了鲜艳的颜色。
虽然很“简陋”，但却是他脑洞大开，动手实践的结果。
你看，这就是核心素养培养的重要环节之一——动手实践。
别总想着给孩子报各种补习班，多鼓励他们尝试，让他们从实践中学习，从错误中成长，最终找到属于自己的解决方案。
当然，培养孩子的核心素养，绝不仅仅是“玩玩”和“做做”而已。
如何培养学生的核心素养？
如何培养学生的核心素养？该如何培养训练学生的核心素养：教育专家视角核心素养是学生在完成基础教育后应该具备的，并能够运用到生活、学习和工作中，可促进个人发展和社会进步的最关键能力和品质。
重视培养学生的核心素养是教育改革的必然目标，也是教育工作者责无旁贷的责任。
一、深度解释核心素养的内涵和体系现阶段，我国教育界普遍认同的“核心素养”包括：1.学习能力：指学生能主动学习、乐于学习、善于学习，并能够运用多种学习策略，有效地获取知识、技能和经验，持续提升自身学习能力。
2.思维能力：指学生能够参与批判性思维、创造性思维、逻辑思维和问题解决，并能够运用各种思维方法分析问题、解决问题，不断增强自身思维能力。
3.沟通能力：指学生能够有效地表达思想、交流信息，并能够理解他人的观点、通过合作交流，持续提高自身沟通能力。
4.文化理解与感悟能力：指学生能够理解和感悟中华优秀传统文化、世界文化，并能够运用文化知识和技能，进行社会活动，持续提升自身文化素养。
5.社会责任感和公民意识：指学生能够了解和遵守社会规则，并能够积极主动地参与社会活动，持续提升自身社会责任感和公民意识。
6.身心健康：指学生能够保持身心健康，并能够合理地管理自身的情绪、行为和健康状态，持续提高自身身心健康水平。
只有深刻领悟核心素养的内涵和体系，才能将其融入到教育教学实践中，有效地培养学生的核心素养。
二、构建培养核心素养的有效机制1. 更新教育理念，转变教育方式：教师要树立“学生为中心”的教育理念，转变传统的“灌输式”教育，倡导启发式、互动式、探究式等教学方法，鼓励学生积极主动参与课堂学习，进一步促进学生自主学习、合作学习和探究学习。
2. 全面整合课程内容，统合核心素养体系：不同学科之间要紧密协作，统一整合课程内容，最终形成以核心素养为导向的课程体系，避免学科之间知识孤立和割裂，促进学生深度理解和运用知识。
3. 丰富教育资源，拓展学习空间：教师要积极主动地利用网络资源、图书馆资源、博物馆资源等，为学生提供丰富多彩的学习资源，进一步延伸学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，促进学生深度学习和个性发展。
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培养核心素养,为学生成长插上隐形的翅膀莱阳市古柳中心初级中学高学慧执教心语2017年5月我参加了山东省“一师一优课,一课一名师”评选活动，执教的《化学与环境保护》有幸入选。
我选择该课题的原因有四：第一，从学科视角看，《化学与环境保护》它在全书中既起着概括、总结的作用,该内容与社会实际联系紧密，充分体现化学来源于生活，生活中处处有化学，体现新课改理念；第二，从学生视角看，学生经过一年多的化学学习，已具备一定的化学素养，这是检验其能力的最佳时机，用化学观念解决实际问题，用化学视角看待世界；第三，从教师视角看，这是一节培养学生核心素养，加强德育教育的最佳素材，教师要大胆放手让学生探究;第四,从社会视角来看，当前全社会高度重视环境保护，绿水青山就是金山银山，莱阳市政府投入大量人力物力进行环境保护。
在地市专家指导下，我不断完善课堂教学设计。
在备课过程中，我们思考最多的就是：选择哪些素材以什么样的教学方式呈现给学生，才能体现教学的真正价值，培养学生核心素养,为学生未来的人生发展插上“隐形的翅膀”。
一教材版本鲁教版（2013年版）五四制初中《化学》，九年级第六单元第四节一课时《化学与环境保护》。
二目标确立（一）课标分析义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。
本节课学习的环境保护是目前社会发展的重大问题，直接影响到人类的生存与发展。
然而由于人口的急剧增长和经济的高速发展，我们向自然过多的索取，使环境遭到严重的破坏。
保护生态环境，尊重自然，是人类实现可持续发展的基础。
以绿色意识为核心提倡环境保护，走可持续发展之路是当今社会发展的必然。
本课内容分两个主题，主题1首先是让学生在做社会调查和资料收集整理的基础上，意识到环境污染的严重性和环境保护的紧迫性，并让学生对常见的环境污染进行交流与讨论，找出相关污染的来源、危害及防治措施。
主题2则建立在学生了解已有环境知识的基础上，在讨论中认识环境污染的预防的相关知识与科学方法，认识化学科学技术的不断创新和发展是解决人类社会发展中遇到的问题、实现可持续发展的有效途径，从而逐步形成绿色化学的观念,树立保护环境与自然和谐相处的意识。
（二）教材分析《化学与环境保护》安排在最后一单元“化学与社会发展”最后一节，学生在前面有关水、空气、化石燃料及金属等的章节中，已提到一些环境污染及保护的知识，同时经过一年多的学习已具备一定的化学知识与能力，再学习该内容真是水到渠成，同时也充分体现化学来源于生活，并服务于生活，学习该内容让学生真正理解学习的目的“改善我们的生活，提高生活质量”。
大气污染的危害性、保护水资源的措施、加强学生环境保护意识的培养，体会化学在环境保护中的作用与绿色化学的思想内涵，这是本节内容的重点。
酸雨的成因、危害及学生环保意识的增强和绿色化学理念的形成，这是教学的难点。
针对当前雾霾天气严重，所以在教材处理上我果断的加入了这一知识，让学生明确在雾霾天气中我该如何自我防护，如何防治雾霾？为了树立正能量，我选了英国“1952.12伦敦“雾都”万人死于呼吸系统疾病”这一严重污染事实，让学生知道我们现在的环境污染远远还没有达到发达国家当时的污染，发达国家当时都能治好，相信只要政府重视，大家齐心协力，我们的环境一定会越来越好。
（三）学情分析在前面有关水、空气、化石燃料及金属等的章节中，已提到一些环境污染及保护的知识，并且学生通过各种媒体和个人的生活经历也了解了许多环境方面的知识，酸雨的形成与危害生物已初步介绍，本节教学应在充分尊重学生已有知识及个人生活经验的基础上，让学生通过多途径（实地调查和网上查询）研究学习（当地、国内、国外水污染、空气污染及当地、国内、国外防治水污染、空气污染方面做得好的地方）、回顾、交流、讨论、探究(污水的简单净化、不同酸性的水对黄豆种子发芽的影响）、总结等方式，完成对本节知识的建构，并通过这种建构过程，感悟化学在环境保护中的重要作用，从而进一步树立绿色化学的观念，也培养其综合实践能力，探究能力，小组合作能力等，培养其核心素养。
（四）教师自我背景性经验分析我从事初中化学教学工作已有20年，具有一定的解读教材和驾驭课堂的能力. 我认为通过化学教学，应致力于实现以下转化：一是把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识，二是把前人从事科学活动的思想方法转化为学生认识能力，三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则，从而提高全体学生的科学素养。
教学中我崇尚将教学过程转变成学生发展核心素养的过程，真正实现从“知识教学”走向“核心素养”。
我花了大半个月的时间搜集素材(上网查询、社会调查），抓住问题的实质，运用教为助推，学为主力的探究模式，学生分六个组进行社会调查(利用寒假时间），进行探究,提升学生的核心素养。
作为教学范畴内的知识，一般有着两种形态：外显的学术形态和内隐的教育形态。
前者具有实用价值，后者则有教化功能。
当教学活动仅仅在知识的学术形态层面上徘徊时，知识多半只能体现其有限的功利价值，只有深入到它的教育形态之后，才能充分发挥出知识的认知价值和发展价值。
探究是学生了解和认识世界的重要途径；通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正属于学生的知识；探究对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养；探究过程要求综合运用已有的知识经验，有利于学生将所学知识加以整合，也有利于学生学以致用；探究性学生有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要；探究有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度；探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为民主品格的形成打下坚实的基础；在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；探究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。
基于上述分析，确定如下课时教学目标：1.知道水、大气污染的主要原因、污染源、主要污染物及其危害。
引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护的重要性（95%的学生能达到此目标）。
2.了解防治水、大气污染的一般原则和方法。
（90%的学生能达到此目标）认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应的发生、控制或改变反应途径等拒绝有害物质的产生；另一方面是将有害物质转化为无害物质。
（70%的学生达到即可）学生要建立化学与社会发展主题的基本视角、思路和观念，认识社会生活中的化学问题，树立正确的科学观念,积极参与有关化学问题的社会决策。
初步形成正确、合理地使用化学物质的意识。
（60%的学生达到即可）3.了解“绿色化学”的核心和目标。
确立绿色化学的观念，树立保护环境与自然和谐相处的意识。
促进“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养的发展。
（80%的学生达到即可）三、流程简介（一）教学流程（二）设计意图1. 创设情境，导入新课(3分钟) 通过衣食住行环境十张图片对比使学生认识到化学是一把双刃剑，割断了贫困之索，割开了灾难之门。
提高生活质量的同时，也引起一系列环境污染.环境污染给人类带来了灾难，激发学生保护家园、拯救地球的责任感。
同时使学生明确环境污染并非化学之过，而是由于人们缺乏化学科学素养，即缺乏化学科学知识、能力和环境保护的意识造成的。
因此，要坚守做人良知和道德底线，增强社会责任感和伦理道德意识，在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出理智、科学的思考和判断，努力成长为爱国、敬业、诚信、友善的社会公民。
同时意识到化学的发展应该也能够为环境保护做出更大的贡献。
加强德育教育，发展核心素养:认识到化学科学技术既可以造福人类，也可以给人类造成灾难,辩证地看待事物,事物具有两面性,认识化学学习的社会价值,增强社会责任感和伦理道德意识,感受类比的思维方法.2.探究学习之旅(1)发现问题。
结合社会调查自主学习水污染、空气污染（酸雨、雾霾）及危害。
(12分钟)通过自主学习、观看同学拍的图片和观看视频资料，使学生认识到水体污染、赤潮、水华、酸雨、雾霾产生的原因及带来的危害等，使学生增强环保意识。
加强德育教育，发展核心素养:通过社会调查，帮助学生建立化学与社会发展主题的基本视角、思路和观念，为学生创造认识社会生活中的化学问题的机会，帮助学生树立正确的科学观念。
同时在社会调查中学会资料的收集和整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养科学探究精神和创新意识，在探究中培养合作意识，增强社会责任感。
(2)解决问题。
①怎么办？（我、社会、国家、国际）(8分钟)水污染的防治：通过调查、讨论交流，使学生掌握防治水污染的常用方法，明确防治水污染我该如何做？实现由思想→现实的升华。
同时通过国内外对比，明确我国防治水污染任重道远，感受化学研究在社会生活中的中心地位和重要作用！树立起学好化学，为改善我们的生活质量而努力。
雾霾的防治：通过讨论交流，使学生掌握防治雾霾污染的常用方法，明确防防治雾霾污染我该如何做？理论指导实践。
同时通过国内外对比，明确我国防治雾霾起步较晚，任重道远，树立起学好化学，为改善我们的生活质量而努力。
加强德育教育，发展核心素养：调查让学生认识到现在的我、将来的我，国家、国际应该为环境做点啥。
注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，正确认识环境和环境问题，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，学会正确处理与自然、与社会的关系，掌握和理解维护个体生命健康、保持生态平衡的方法和意义，树立珍爱生命、热爱自然的科学世界观,积极投身环保，树立主人翁社会责任感。
②化学怎么办?自己设计方案科学探究（酸性污水处理）。
(10分钟)充分发挥小组作用，增强合作精神，对于设计较好的小组，给与表扬及加分奖励。
科学探究分工合作，各负其职。
实验结束后学生看到自己的成果高兴极了。
增强学好化学信心。
通过对实验结果的反思与拓展，发现问题、提出问题，不断增强问题意识和创新意识，不满足于现有的理论和问题解决的方法，敢于根据事实和独立思考探索新规律、新方法，形成敢于质疑、勇于创新的科学品质。
防止水污染由理论到实践，先以中和法治理污水为例，让学生体验到化学在治理水污染中的重要作用，同时又给学生提供一次利用所学酸的性质来解决实际问题的机会。
加强德育教育，发展核心素养: 让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在做科学的探究实践中形成合作、分享、交流的团队意识与互助共赢的科学研究习惯，最终形成实事求是、耐心细致、严谨务实的良好品质,培养学生的创新精神和实践能力，同时意识到化学知识是用来解决问题的。
感受化学研究在社会生活中的中心地位和重要作用！③工厂怎么办?污水处理学生调查污水处理厂，酸雨处理教师讲解。