教育应该为幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基作为学生，幸福的人生是每个人都向往的。
幸福的人生不仅意味着物质上的富足，更重要的是心灵的豁达和精神的丰富。
一个幸福的人生需要在学生时期奠定好基础，下面就让我们来探讨一下为学生的幸福人生奠基的重要性和方法。
为学生的幸福人生奠基的重要性不言而喻。
学生时期是人生的重要阶段，是一个人成长的关键时期。
在这个时期，学生们正在接受各种知识和教育，正在形成自己的人生观和世界观。
如果在这个阶段，学生们得不到好的教育和培养，就会给他们的人生留下很大的隐患。
为学生的幸福人生奠基非常重要，这将直接关系到他们的未来发展和幸福生活。
为学生的幸福人生奠基的方法有很多，下面就来介绍一些重要的方法。
教育是为学生的幸福人生奠基的重要方法之一。
良好的教育可以为学生提供广阔的知识和技能，使他们在未来的发展中有更多的选择和更好的发展。
学生的内在修养和品德的培养也是重要的。
一个人的修养和品德不仅关系到他们的自身幸福，更关系到他们周围的人的幸福。
所以，学生的品德和修养的培养是非常重要的。
学生的身心健康也是非常关键的。
一个健康的身体和良好的心态是幸福人生的基石，所以学生们需要关注和培养自己的身心健康。
学生的发展需要有一个良好的家庭和社会环境。
家庭和社会的支持和关爱是学生幸福人生的重要保障，所以我们需要创造一个良好的家庭和社会环境，给学生提供更好的支持和帮助。
为学生的幸福人生奠基是非常重要的，这关系到他们未来的发展和幸福生活。
为学生的幸福人生奠基需要多方面的支持和培养，需要重视教育、品德、身心健康和家庭社会环境等方面的发展，只有这样，学生们才能在未来走向更加幸福的人生道路。
希望我们每个人都能为学生的幸福人生奠基做出自己的努力，为他们的未来发展和幸福生活贡献自己的力量。
三生教育为学生的幸福人生奠基
▪ 第三层含义：作为精神的存 在，学生要探索－领悟生命 的价值与意义，以便能够俯 仰天地间。
幸福人生之“基”？
1.健康人格的形成 乐观，开朗，自信，主动 ，友善，热情，温暖
2.终身学习的愿望、兴趣 和能力。
3.批判性的思考力
推进“三生教育”的几点建议
1.加强“三生教育”的师 资培训，在所有高校开设 “三生教育”（或生命教 育）通
幸福是人生最高的价值 ▪ 价值序列
人类的一切努力的目的在于获 得幸福。 —— 欧文
学生的三层含义
▪ 第一层含义：作为生物性的 存在，学生要学习－掌握生 存的常识与技能，以便能够 独立面对世界；
▪ 第二层含义：作为社会的存 在，学生要学会－遵循社会
的规范和律则，以便成为受 人尊敬和受人欢迎的人；
2.收集与整理“三生教育” 的课程资源与教学案例。
3.将“三生教育”的内容 作为教师选聘与考核的内 容之一。
4.在高校增设“三生教育” 的硕士与博士的授予的专 业。
5.鼓励教师创造并写作 “三生教育”的教学案例。
▪学校文化建设 ▪教学设计 ▪主题班会 ▪课外活动
▪有特殊需要的学生的转化 ▪偶发事件的处理 ▪家校沟通与家校合作 ▪教师（团队）成长
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生是学校教育和家庭教育共同努力的结果。
学生在校园里度过了大部分的时光，学校扮演着重要的角色，为学生打下了幸福人生的基础。
学校为学生提供了良好的学习环境和优质的教育资源。
学校的教育是学生知识和技能的培养场所，教师是学生的导师和良师益友。
学校的教育教学设施先进，图书馆、实验室、计算机室等为学生的学习提供了条件。
学校还为学生提供了丰富多彩的课外活动，如音乐、美术、体育等，培养了学生的兴趣爱好和综合素质。
学校注重素质教育，不仅培养学生的学术能力，更重视学生的品德修养。
学校开设了德育课程，引导学生树立正确的价值观和世界观，关注社会责任和公益活动。
学校还组织了各种社团、义工队等活动，让学生在实践中增长知识、锻炼能力，培养了学生的团队合作精神和领导才能。
家庭教育是学生幸福人生的另一重要因素。
家庭是学生最早的学校，父母是学生最亲密的伙伴。
家庭教育是学生性格和价值观形成的重要阶段。
父母以身作则，是孩子行为、习惯的一面镜子。
父母关心和支持孩子的学习，帮助他们树立正确的学习态度和方法，培养孩子的兴趣和爱好。
父母与孩子的沟通也非常重要，家庭应该是一个温暖的港湾，孩子遇到困难或压力时能够找到家人的支持和安慰。
学校和家庭教育还需要形成良好的互动与合作。
学校和家庭要保持密切的联系，互相配合，共同关注学生的发展和成长。
家长需要关注学校教育的方针和政策，积极参与学校的家长会和活动，与学校一起为学生创造更好的学习和成长环境。
学校教育和家庭教育是为学生幸福人生奠基的两个重要支柱。
学校提供了优质的教育资源和培养学生综合素质的机会，家庭教育培养了学生的性格品质和正确的价值观。
学校和家庭的互动与合作是为学生幸福人生奠定坚实基础的重要保证。
只有学校和家庭共同努力，才能帮助学生在学习和成长中获得幸福，走向美好人生。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福是每个人追求的目标，尤其是对于学生来说，他们的幸福人生奠基于良好的教育和全面的成长。
教育是学生奠基幸福人生的重要环节，而这份奠基工作则需要学校、家庭以及社会的共同努力。
本文将就如何为学生的幸福人生奠基进行探讨。
学校是学生奠基幸福人生的重要平台。
学校既是知识的传承地，也是学生品格养成的重要场所。
在学校里，教师是学生成长的引路人，他们应该具备高尚的道德品质和渊博的知识，做一个学生心目中的榜样。
教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观，指导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力，在学术上，要耐心教导学生掌握知识和技能，并且注重全面发展。
良好的教学环境和教学方法是学生奠基幸福人生的前提条件，学校应该注重课程多样化，鼓励学生参与各种课外活动，开展实践教学、社会实践等，为学生提供更多的发展机会。
家庭是学生奠基幸福人生的重要基石。
家庭是学生成长的温床，也是学生性格形成的重要环境。
父母是孩子的第一任教师，他们应该为孩子树立正确的行为规范和人生观念。
家庭应该给予学生温馨的家庭氛围和充分的关爱，引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，培养孩子的独立性和自信心。
父母应该注重与孩子之间的沟通和交流，尊重孩子的意见和思想，关心孩子的成长，为孩子创造一个和谐、宽松的家庭氛围。
家长还需关注孩子的身心健康，引导孩子积极参与体育锻炼，保证足够的睡眠，合理安排学习和生活，让孩子在良好的环境中成长，为幸福人生奠基道路。
社会是学生奠基幸福人生的重要环境。
社会环境对学生的成长有着深远的影响，一个和谐、进步的社会环境是学生奠基幸福人生的重要保障。
社会应该为学生提供广阔的发展空间和丰富的成长资源，为学生创造公平的竞争机会，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。
社会应该关注学生的成长需求，为学生提供更多的关爱和帮助，关注学生的心理健康和生活困难，积极为学生提供帮助和支持。
社会应该为学生创造丰富多彩的文化环境，为学生提供更多的学习机会和人际交往机会，让学生在社会中感受到温暖和关怀，增强其幸福感和归属感。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生是建立在多个方面的基础上的。
一个良好的家庭环境是学生幸福人生的重要基石。
一个温暖和睦的家庭，可以给予学生安全感和支持，培养他们的自信心和积极的人生态度。
家人的鼓励和爱护是学生在学习和生活中的动力，也是他们克服困难的力量来源。
学校教育的关键作用不能忽视。
学生在学校里接受知识和技能的培养，学会与他人相处、合作和沟通的能力，这些都是幸福人生所必需的。
学校应该提供一个良好的学习环境，为学生提供优秀的教师和适宜的学习资源。
学校还应该注重培养学生的创造力、思辨能力和实践能力，以使他们能够适应未来的挑战。
朋友的陪伴也是学生幸福人生的重要组成部分。
朋友之间的互助、理解和支持可以帮助学生建立信任和友谊，并共同成长。
在朋友中，学生能够分享喜怒哀乐，互相激励，共同度过学业和生活中的困难时刻。
朋友的陪伴不仅能够增加学生的幸福感，还能够培养他们的社会交往能力和团队合作精神。
学生还需要自己的努力和追求来塑造幸福人生。
一位成功的学生应该具备自律的品质，要有目标和追求，并为之努力奋斗。
他们应该掌握时间管理的能力，合理分配学习、休息和娱乐的时间，以保持身心的健康平衡。
学生还要不断学习和积累知识，扩展自己的眼界和能力，以应对未来的挑战。
社会的支持和关怀也是学生幸福人生的重要保障。
学生应该得到社会各界的关注和关心，社会应该为他们创造更好的成长环境和发展机会。
政府、家庭、学校和社区等各方面应该共同努力，为学生提供更好的教育资源、就业机会和培训机会，帮助他们实现人生的梦想和目标。
学生的幸福人生是建立在多个方面的基础上的。
一个良好的家庭环境、良好的学校教育、朋友的陪伴、个人的努力和社会的关怀都是学生幸福人生的重要组成部分。
只有在这些方面丰满发展，学生才能够建立起幸福的人生基础，迎接未来的挑战。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基教育因生命而产生，生命因教育而延续。
教育的目的是人的生命发展、人的生命价值的提升和精神生命的创造，生命因此成为教育的内在元素，并体现教育的品性特徵。
在办学中我们始终从坚持办学回归教育的本真出发，为学生的幸福人生奠基。
一、教育者要让学生生活在幸福中苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。
理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恆久性、终极性价值。
”作为一名教师，自己的学生都是一个个鲜活的生命体，都是需要人性光照的成长者。
班主任，则是这人性的播撒者，人生行进的引领者。
幸福要怎幺教呢？有人说，给镜子一缕阳光，它能反射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
学生就是一面镜子，而老师也许就是一缕阳光。
所以作为老师，每一天都应该像阳光一样，让学生温暖，进而让学生自身认为自己的生活是幸福的，就算一点点小小的困难和坎坷，都应该乐观的对待，让学生的心态慢慢的成熟，让学生体会本该属于他们的快乐时光。
对教师而言，生活中、家庭中可能都会遇见不顺心的事情，但是当你进入学校的大门，我认为都应该让自己的脸上挂着微笑，因为从我们进入学校开始，就自然的成为学生的焦点，这是毫无疑问的，所以，让自己的脸上充满阳光，学生就会有所感应，觉得幸福。
教师最可贵的一种品质是富有人性。
因为只有富有人性、人情和爱心的教师，才能培养出具有健全人格的学生。
深深地爱着每一个学生，时时处处以自己的人格感化学生，让他们沐浴在人性的阳光里，感受爱的温暖与可贵。
作为学校，努力为学生创造这种不一般的学习机会，真正地锻鍊了学生的意志，让学生体会付出和收穫，从而健全他们的性格。
让学生感受到了幸福，体会到了自己亲身取得的幸福。
人如果生活在鼓励与欣慰中，他便具有了强烈的自信心和成就感；如果生活在受欢迎与和谐友善的集体中，他便会去爱周围的人；如果生活在幸福中，他便会有安全感，并会去相信自己身边的人；如果生活在爱中，他便会觉得世界非常美好，并会自觉去建设这个世界。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都向往的境界。
在人生的旅途中，我们都希望能够拥有幸福美好的生活。
而对于学生来说，他们的幸福人生往往是在学校这个平台上奠基的。
学校是学生们成长的摇篮，是他们接受教育、获取知识的地方。
如何在学校能够为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者都非常关心的问题。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重情感教育。
在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。
学校是学生获取知识的地方，但更重要的是，学校也是学生塑造人格、培养情感的地方。
情感的培养不仅仅是培养学生对他人的情感，更是培养学生对自己的情感。
只有通过情感教育，学生才能懂得关爱他人、感悟美好，也才能建立自信、积极面对生活。
学校应该注重引导学生学会感恩、懂得爱和被爱，学会尊重、懂得自尊。
只有这样，学生才能在幸福的情感氛围中茁壮成长，走向幸福人生。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重品德教育。
学校是学生品德养成的重要阵地，品德教育是学校教育的重中之重。
在当今社会，品德教育显得尤为重要，因为只有具备良好的品德素养，学生才能够在社会生活中循规蹈矩、遵纪守法。
品德教育要求学校培养学生的正直、诚信、友善、守纪、爱国、责任感等品质。
只有通过品德教育的熏陶，学生才能在品格上逐渐形成规范，成为有益于社会、有益于他人的人。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重智慧教育。
学校是学生获取知识的主要渠道，智慧教育是学校的重要使命。
术业有专攻，在学生的学习过程中，学校应该注重引导学生广泛涉猎知识，在不同领域中寻找自己所擅长、所热爱的方向，形成综合的智慧结构。
只有通过智慧教育，学生们才能在未来的人生道路上游刃有余、胸有成竹。
学校应该鼓励学生不断探索、不断创新，使他们成为有智慧的人，用知识武装自己、用智慧引领未来。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重实践教育。
在当今社会，知识虽然重要，但实践更是切实可行的。
学校应该为学生提供良好的实践环境，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，让他们在实践中领悟知识、提升能力。
成功教育-为幸福人生奠基
成功教育:为幸福人生奠基成功是幸福的来源之一，成功有助于获得幸福。
为了让师生在成功中体验幸福，北京市平谷第三小学在实施成功教育的认识、理念和实践方面做了初步的尝试和探索。
成功教育的理念、目标办学理念：让每一名师生都享受到成功的快乐！学生培养目标：培养遵规守纪、文明懂礼、勤学健体、明责自信、个性鲜明、多元发展的好少年。
对成功教育的探索和实践加强成功教育理念的宣传依据霍华德的多元智能理论，每个人都有自己的长处和短处，为了促进学生人人追求成功，得到全面发展，学校在校门最醒目的位置，设置了宣传成功教育十四句诗歌：相信能成功，才会有成功；没有轻易成功，努力才会成功；你在这里成功，我在那里成功；今天若不成功，争取明天成功；不但自己成功，帮助别人成功；相互支持成功，合作大家成功；创建特色成功，幸福才最成功。
教师引导学生初步尝试成功在实施成功教育的过程中，教师们运用科学、智慧的教学方式，循循善诱的启发引导，使学生逐渐掌握了学习的方法，收获了成功的快乐和喜悦。
本校的高雅静老师将亲子阅读工作做得非常出色，她把亲子读书分为三个步骤，第一步：家长读孩子听。
让孩子感受故事情节，激发他们的自我阅读期待。
第二步：孩子读家长听。
家长助孩子一臂之力，帮助孩子清除阅读障碍，激发他们的认字热情，也为进行阅读的良性发展铺平道路。
第三步：孩子读、家长问。
让孩子慢慢与书中人物产生情感上的共鸣，或者是知晓某方面的知识来指导他的生活实践，从而达到读书的目的。
学生亲自尝试体验成功学生是受教育的主体，要让学生体会到进步的喜悦、发展的快乐、成功的自豪。
鼓励、引领学生们学会学习、学会思考、学会合作，�L试解决学习中的问题和困难。
本校通过多种实践性活动，让学生体验自己成功进步的幸福和快乐。
五年级一名同学在日记《成功让我自信十足》中写道：“记得一年级，老师出了一道思考题，那时已经是下午最后一节课了，老师说谁做完谁才可以回家，我觉得自己平时学习不错，读了一遍题以最快的速度做完，交到老师手里。
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教育应该为幸福人生奠基
去年“五一期间”，作家吴树先生和记者蒋铮女士来苏州对我进行专访。
记得那是一个烟雨蒙蒙的上午，我们就中国教育的变革与挑战、“新教育实验”的缘起与发展等话题，聊得甚为广泛与深入。
碰巧的是两个月之后，在盛夏的一天，我去北戴河看望一位老领导，无意之中又将与吴树先生他们讨论的话题继续聊了起来。
老领导求学时有着教育专业的背景，工作后又带来超越教育的视野，对当下教育问题的点评鞭辟入里。
他幽默地说，现在有两个“子”成为人们痛苦的重要来源——房子和孩子。
从某种意义说，买房子也是为了孩子。
“当年我们最直接的痛苦是饿肚子，现在人们最直接的痛苦就是孩子，特别是孩子的教育。
”
教育应该为幸福人生奠基
教育为什么让人痛苦？他一针见血地指出，一个重要的原因就是我们没有“以人为本”。
教育最基本的功能是帮助人的成长，让人成为一个幸福的人。
人，应该是教育的出发点和归宿。
但我们的教育方向错了。
我们的教育是从社会出发的，我们的教育理念没有全面地以人为本，而是“以教为本”、“以分为本”。
扪心自问，有多少教育局长、学校校长是把学生的健康、学生的幸福放在第一位？他强调，每个人的健康幸福是全社会美好进步的基础。
离开了个人的健康幸福，就谈不上社会的和谐发展。
从教育的内容体系来看，主要是解决三个基本问题：如何认识自
然，如何认识社会，如何认识自我。
他指出，我们的教育对认识自我是不重视的，这也是没有“以人为本”的具体表现。
《三字经》第一句就是“人之初，性本善。
苟不教，性乃迁”。
就是讲人，讲认识自我。
正确的做法，是应该以人为中心来组织教材。
但现在我们的课程、我们的教材，都不是从人开始。
如我们的音乐课，一开始就是讲乐谱，讲技法，为什么不讲讲我们为什么要唱歌？为什么不讲讲音乐与我们每个人有什么关系？甚至我们的思想品德课程，这是一门离开人就不可能存在的课程，却也照样转来转去转不出社会的圈子，对于许多人生的问题避而不谈，如怎样谈恋爱？什么叫快乐？有了烦恼怎么办？这些问题很少登上我们学校的大雅之堂。
我是谁？我要走向哪里？这些根本的人生哲学在学校里没有位置，导致学生们“讲社会头头是道，说自己全都不知道”。
教育应该为幸福人生奠基
一位作家、一位记者、一位老领导，他们对于教育问题所共同倾注的忧虑与反思，引起我极强的共鸣。
人，因教育而成为人，教育，因人而存在，双方彼此依存。
因此，教育毫无疑问首先应该教会学生如何认识自己，如何珍惜生命，如何热爱生活。
所以，关于生命的教育，应该成为教育最重要最基础的课程。
这也正是我发起的“新教育实验”正全力投入新生命教育板块研究的出发点。
人活着，为了幸福。
教育的使命，就是帮助人们创造幸福。
在“以教为本”、“以分为本”的教育中，胜利者似乎能够赢取所谓的幸福，
但这种幸福与心灵相距甚远，是功利的，也是脆弱的。
我们“新教育实验”始终以“过一种幸福完整的教育生活”为愿景，我们一直认为：教育应该为人生幸福奠基，如果不能让人们未来幸福，教育也就失去了存在的价值；与此同时，教育也应该是幸福人生的重要组成部分，如果不能让孩子当下幸福，教育也就失去了通往未来的可能性。
教育应该为幸福人生奠基
为此，“新教育实验”研发了自己的卓越课程体系，其中基础性的生命课程，就是把人的生命分为自然生命、社会生命和精神生命，将教育的目标定位于努力拓展自然生命的长度、社会生命的宽度和精神生命的高度，为人们赢得更有尊严、更加幸福完整的人生。
吴树先生的老朋友徐锋先生在2012年邂逅“新教育”之后，对“新教育”这种“以人为本”的理念高度评价。
他深有感触地说：“新教育是在给一个病人——中国教育，作一次准确的基因修复。
大家从事的，是一项注定要走进历史的、伟大的、关系中国教育成败的基因修复工程。
”也正是基于这样的认识，他向吴树先生竭力推荐了我们的“新教育实验”。
“新教育实验”对于教育的思考与探索，我在和吴树先生交流时也反复提及，他颇为赞同。
所以，在出版这两本书时，我不仅作为受访者出场，还应邀与著名作家理由先生分别为书作序写跋。
坦率地说，我喜欢这两本书，更理解作者的良苦用心。
因为对于中国教育改革来说，的确需要有这样的忧患意识，需要有担当的全方位反思与审视。
吴树先生告诉我，他们以文学的方式（而非评述）记
载近三十年中国教育走过的路、发生的事，以及事件中的人物命运，是为了从那些真实的故事、鲜活的个体命运中，折射出中华民族在融入世界大家庭之际所经历的彳亍、彷徨与艰难奋进。
其实，无论是文学还是评述，都是观察者自己眼中的中国教育，见仁见智，全是作家自己的眼光。
此外，我感觉书中的批评多了一些，忧虑重了一些，对于正在民间悄悄进行的教育改革关注少了一些。
吴树先生说，希望今后有机会深入我们的“新教育实验”现场，全面了解中国民间的教育变革，届时争取能够完成一篇更加“正能量”的报告文学。
为此，我们期待着。
朱永新
2016年2月20日
作者简介：第十二届全国政协常委、副秘书长。
中国民主促进会中央委员会副主席；中国教育学会副会长，苏州大学博士生导师，改革开放30年“中国教育风云人物”；中国“新教育实验”发起人与实践者，该项教育改革案例入围WISE世界教育创新奖；代表作：《朱永新教育作品》16卷。