小学四年级语文 《种一片太阳花》赏析
语文北师大版四年级下册《种一片太阳花》教学设计、教学反思及评价
《种一片太阳花》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。
3、理解太阳花生命的特点，理解太阳花经久不衰的原因，掌握借物喻人的写作手法。
教学重点：理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。
教学难点：理解课文内容，理解太阳花经久不衰的原因，掌握借物喻人的写作手法。
教学课时：第二课时教法：引导、讲解学法：朗读、讨论教具准备：课件教学过程：一、复习导入：1.通过上节课的学习，我们初步学习了《种一片太阳花》的1-5自然段，现在请大家回顾：院子里的劳动者们种太阳花的原因是什么？（指名回答）①人们对于色彩的渴望②太阳花好服侍2.（点评）除了这两个原因之外，太阳花还有哪些独特的魅力吸引着人们呢？这节课我们接着来学习。
3.再次回忆昨天学习的4-5自然段时，太阳花给你的第一印象是什么样的？闭着眼睛想象太阳花的样子，并用几个词语形容。
（指名回答）{板书：种一片太阳花}4.师总结。
那么，你印象中的太阳花会和作者笔下的太阳花一样美吗？二、讲授新课（一）品读课文1.自由读。
请大家带着欣赏的语气大声地自由朗读第6-8自然段，仔细体会描写太阳花的句子，思考：太阳花到底美在哪里？（阅读提示：养成良好的读书习惯）2.（鼓励表扬并提出建议）指名分享思考结果：同学1:在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红、一朵黄、一朵淡紫。
乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。
在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
师引导总结：①画出描写颜色的词语。
（红、黄、淡紫）②找出比喻句，并说出运用比喻句的好处。
（乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。
）③总结第6自然段内容：颜色美3.请女生带着惊喜赞叹的语气读第六自然段。
（配乐朗读）{板书：颜色美}4.除了颜色美，还美在哪里？同学2：大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。
种一片太阳花课文讲解
细读感悟
这三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可阴挡。大朵、小朵， 单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变 成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就围 在花圃前欣赏起来。
从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺止的色彩，因 为太阳花特别喜爱阳光特别能够经受住烈日的考验。在夏日酷烈的阳光下，牵牛 花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹花也早已失去神采。只有太阳花，阳 光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
细读感悟
新出的芽儿，细得像针，红得像血。几天之内，就抽出细细的秆、小小 的叶。叶和秆都饱含着碧绿的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密 密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。
畅言教育
第三单元 ·花
种一片太阳花
本课时编写：淮北市 周磊老师
导入新课
同学们，你们喜欢花吗？ 平时，你最喜欢哪种花？为什 么？能说出花的特点吗？
导入新课
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。 2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿， 联想到具有太阳花品格的人。 3、理解个体太阳花生命的特点–––生命如此短促，却又如此顽强，联 想到具有太阳花品格的人。 4、观察学习生字、积累新词。
一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆地绿叶上边，闪出三朵小花，一 朵红、一朵黄、一朵淡紫。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺 目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
种一片太阳花
种一片太阳花四年级王院丽【教材分析】《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。
全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。
【学情分析】经过三年半的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，了解作者所表达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
【资源利用】1.多媒体课件。
2.了解太阳花的资料。
【教学目标】1.学会10个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解关键词句，感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人敬佩的生命力。
4.观察学习生字、积累新词。
【教学重、难点】重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词语理解句子、感悟文章。
难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。
引导学习课文中所运用的写作方法。
【教学过程】第一课时一、创设情境，谈话导入。
1.同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？2.同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。
看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。
现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）【设计意图】从学生生活实际出发，贴近学生生活，使他们感到教材非常亲切，易于进入情境，能激发学生学习兴趣，适时提问：作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？激起了学生强烈的求知欲望。
《种一片太阳花》教案(附板书及反思)
《种一片太阳花》教案教材分析：《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。
全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。
文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。
指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。
教学目标：1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。
4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。
教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。
教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。
教学过程：一、创设情境，谈话导课1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。
）[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。
]2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。
今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。
看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。
7、种一片太阳花 教学反思三
《种一片太阳花》教学反思《种一片太阳花》是四年级下册第三单元“花”中的一篇主体课文，写的是住在机关四合院里的劳动者们种太阳花的事。
文章用优美的语言写出了太阳花开放时的绚丽多彩，生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
课文重点引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，阅读中通过通过动作和心理活动的体会帮助学生理解课文内容。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，由表及里、由浅入深的思路，理请课文条理。
2.巧用多媒体，直观感受花之美。
如，课堂之始，我先出示了一些花的图片，将学生带进了缤纷五彩的花儿世界，学生的兴趣和思维一下子就被调动起来了，这时我顺势引出“太阳花”，并出示小资料，让学生对太阳花有了初步了解，为学文做好铺垫。
课文学习中，品读描写太阳花艳丽多姿、缤纷五彩的精彩之处时，我又适时运用多媒体，让学生直观欣赏太阳花，课件上那单瓣、复瓣、大朵、小朵、五颜六色的太阳花，映入眼帘，更深入内心，学生对太阳花之美都发出了啧啧赞叹。
2.抓住主要句子理解。
从迎接朝阳的……成熟了的花蕾。
这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。
原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。
[来源:]3.点明写作方法，拓展延伸升华。
结合本文以花喻人的特点，本节课我还设计了拓展延伸环节，让学生感受现实生活中具有太阳花品格的人，从思想上受到教育，使整节课得到升华。
如，在课文学完后，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我出示：生活中有哪些人是“太阳花”？请学生联系实际谈一谈，学生们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。
语文教学反思 种一片太阳花教学随笔9篇
语文教学反思种一片太阳花教学随笔9篇种一片太阳花教学随笔 1教材分析：《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文，本单元有两首古诗，两篇散文。
《种一片太阳花》是一篇文辞优美、意境隽永的文章。
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。
全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。
文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解、概括能力，能通过自主阅读，了解课文的主要内容，但本课的书面化生词成语比比皆是，如“偃旗息鼓”“慵倦无力”等，需要依托语言环境感受理解。
另外，本文较其他两篇文章而言课文寓意深刻，篇幅较长，学生理解有一定难度。
教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。
指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。
教学目标：1、在深入理解的基础上有感情朗读课文。
2、结合课文结尾作者的感想，通过重点句子和词语使学生体会太阳花的独特美；3、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借花喻人”的写作方法。
教学重点：感受太阳花独特的美，理解太阳花经久不衰的原因。
教学难点：理解太阳花的事业兴旺发达的寓意。
活动过程学生活动教师活动设计意图一、复习词语，回顾课文。
二、学习课文，探寻原因三、感情升华，走进中心1、齐读词语。
2、思考这些词语在课文中都是描写什么的？（太阳花）3、对于“太阳花”，你有哪些了解？4、学生读句子质疑。
《种一片太阳花》课后反思
学生动起来课堂活起来------《种一片太阳花的》教学反思桃源坊小学钱萍《种一片太阳花》是一篇文辞优美、意境隽秀的文章，课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程，赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，以及花给人的启迪。
教学时，我遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的语文教学原则，尊重学生的个性差异和独特体验，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，注重从生活实际出发引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。
在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生从整体到部分逐步深入学习课文，目标明确。
多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。
语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归“语文味”。
文中又很多的优美词句，不可能每个词每个句的逐个品读，因此我进行了大胆的取舍。
抓住最能表达文章主旨的词句品。
如：第五自然段，“在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。
”我采用换词体验的方式，“闪”还可以换成什么词？学生说可以换成“长”、“开”等，然后通过对比读，体会作者用词的准确、巧妙，。
使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜、赞叹。
再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的不同差异，我提供一些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学不用我提供的词语，就可以赞美太阳花了，稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受，加深了学生对语言文字的理解，使语言训练更有实效。
本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生听的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。
一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。
不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。
种一片太阳花李天芳读后感20字
种一片太阳花李天芳读后感20字(中英文版)After immersing myself in the pages of "Planting a Field of Sunflowers" by Li Tianfang, I was deeply moved by its profound simplicity.In just 20 characters, the story conveys the beauty of growth and hope.在阅读李天芳的《种一片太阳花》后，我深感其文字之精炼，仅用二十字传递了生长与希望之美。
The tale encapsulates the essence of life"s journey, much like a sunflower that follows the sun, always seeking light and progress.这个故事犹如太阳花追随太阳一般，象征着生命的旅程，总是在寻求光明与进步。
Li"s narrative is brief yet powerful, akin to a sunflower"s vibrant petals that captivate with their brilliance.李天芳的叙述虽简短却有力，宛如太阳花绚烂的花瓣，以其辉煌令人着迷。
In those 20 characters, I saw the strength of resilience and the power of dreams that can inspire us to persevere through life"s challenges.在这二十字中，我看到了坚韧的力量和梦想的鼓舞，激励我们克服生活中的挑战。
"Planting a Field of Sunflowers" is a testament to the human spirit"s tenacity and the pursuit of a brighter tomorrow.《种一片太阳花》是对人类精神坚韧不拔、追求美好明天的最好见证。
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《种一片太阳花》赏析
四年级语文教案
《种一片太阳花》是一篇内涵丰富，情理兼美的散文。
文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
文章以人们对美的自然的渴望为缘由，以“差不多没有人不喜爱花”为线索，突出了花朵在人的生活中看似无足轻重，实则不可或缺的地位。
“构筑方整，屋舍伊然” 的机关四合院，缺少色彩，缺少生气，“夏天，烈日当空，砖铺的院地像人那样芨发着热，叫人焦躁难忍。
”这样音调乏味的现实环境与人们。
心理情绪相冲突，共同的欲望促成了共同的行动，大家一起种下了太阳花。
花开得生机勃勃，初夏到深秋，经久不衰，人的情绪、精神有了寄托，连那些最不爱花的人都被这种自然生物美吸引了。
人与环境的冲突得以缓和。
如果仅仅行文至此，那么这种人与自然的融汇，共内涵是表层的浮浅的，文章价值就会跌落。
深刻的观察才可能有深入的开掘，接着作者由太阳花生命的短暂和顽强，开始了寻根究底的探寻，由表及里层层深入，层次井然，一笔不乱，进而由太阳花的新旧交替联想到人生人事，引发出令人深思的生活哲理，“太阳花的欣赏者们，似乎在这里发现了一个世界，一个科学的、合理的、公平的世界。
”这感叹和呼喊，真是神来之笔，极其自然地道出了审美的蕴含，如朱光潜先生所说：“人在觉得自然美时，那自然里一定有人自己在内—”，我们不正是从作者对太阳花的欣赏里，看到作者的理想和襟怀吗？
文章采用的是隐喻象征的手法。
这种写法最容易产生的弊病是雕琢嵌合的痕迹，比附太明，丧失了含蓄自然旨趣。
作者的一支笔全力描绘太阳花这一平凡崭新的形象，色彩鲜明又有诗意和情趣。
作者可能是第一个在文学作品里发掘了太阳花隐秘的生长规律，描摹准确生物学辞典里也会有，但不会有散文中的太阳花这样有生气，有灵魂，原因是那“红，黄、蓝、紫、粉一齐开放”“朝开夕谢，只有一日”的太阳花注入了作者的理想和感念，使它充满崇高无私的情怀。
开花之后，“把承受阳光的最佳地方，让给新的花蕾，自己则问在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。
”太阳花被描绘得不仅有形，而且有神，深刻的意蕴充盈在这情景交融的境界里。
从文章里从太阳花生动，活跃的新旧交替过程中，寄寓了作者自我的独特感受。
她，其实也是一朵“太阳花”。
需要指出的是，本文前半部有交待过繁折冗笔，如果能像后半部那样，写得严谨细密，优美自然的话，就更好了。
《种一片太阳花》赏析相关文章:支玉恒教学实录——《夜莺的歌声》《太阳的话》教学设计《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》三顾茅庐课堂实录《诚实与信任》教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6文成公主进藏课文趵突泉教案。