三年级下册数学教学一点困惑
人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）
人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版小学三年级数学下册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学下册教学反思篇1准备这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。
所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。
课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。
但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不容易讲出。
课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。
在设计时，还针对分数与小数的关系还安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。
另外本节课让我觉得可以设计两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。
然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样的分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们可能马上就能回答出来。
三年级数学心得体会篇范文(18篇)
三年级数学心得体会篇范文（18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学三年级数学(下册)全册教学反思
苏教版小学三年级数学(下册)全册教学反思苏教版数学三年级下册教学反思第一单元两位数乘两位数1整十数的乘法口算和估算本课研究整十数的乘法口算和估算1、积后面有2个。
2、积后面有1个。
3、都是用前面的数先口算相乘。
针对以上简单梳理，我这节课的教学重点主要放在添“”上，根据孩子们自己探究两个不同的乘法以及自己发现添的方法。
再加上孩子们的比赛活动，充分调动了孩子们的积极性。
学生基本能掌握这节课的知识，但有的孩子整十数乘两位数中的个位容易忘记乘，经过类似反复练，孩子们已经弄清楚积的后面到底有几个并能正确的口算出来。
在接下来的教学中，一方面要查找并纠正错误，并且将这部分知识练熟练，为后面教学除数是两位数的除法进行巩固。
2两位数乘两位数的笔算（不进位）两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。
本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。
关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的方法。
其中不少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还没能很好的理解算理。
此时，我请了几位孩子上台书写自己的方法，先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算过程。
最后在比较台上错误的笔算存在的问题，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要性。
两位数乘两位数的笔算关于学生而言是较难理解的，计算时需要举行3层计算。
学生还未能熟练把握时，往往会出现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，大概将因数弄混淆导致出错。
为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子们将算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住本人该算哪一步，便于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。
3两位数乘两位数的笔算（进位）本节课我在教学时充分发挥学生的主动作用，通过学生独立思考、自由交流、小组合作等形式，激发学生自主探究的欲望，在生动的数学活动的基础上，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了学生自主合作和探究能力的提高，让学生获得成功的体验，树立研究的信心。
小学数学教学困惑
小学数学教学困惑一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，很多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
长此以往，这种状态将严重影响学生的学习积极性，甚至可能导致他们对数学学科产生恐惧心理。
（1）课堂互动缺乏：部分教师在课堂上过于注重知识的传授，而忽视了与学生的互动，使得课堂氛围较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师仍然采用传统的“粉笔+黑板”教学模式，缺乏现代教育技术的应用，使得教学内容和形式较为单一，难以吸引学生的注意力。
（3）评价方式片面：过于注重考试成绩，忽视学生在课堂表现、作业完成、实践活动等方面的综合评价，导致学生将学习重心放在应付考试上，而非真正理解和掌握知识。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
这种现象表现为：（1）机械训练：教师在教学中过于强调计算速度和准确性，导致学生通过大量机械训练来提高成绩，而忽略了思维能力的培养。
（2）题海战术：为了追求高分，部分教师采用题海战术，让学生反复练习类似题目，而非引导学生探索解题思路和方法，从而限制了学生思维能力的发展。
（3）缺乏启发式教学：教师在课堂上较少采用启发式教学，引导学生主动思考和探索，使得学生在学习过程中过于依赖教师，缺乏独立思考的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下方面：（1）概念教学过于表面：部分教师在讲解概念时，仅停留于字面意思，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解浮于表面。
（2）缺乏实际应用：教师在教学中较少将概念与实际生活相结合，使得学生难以将所学概念应用于实际问题中，从而影响了对概念的理解。
（3）忽视概念之间的联系：教师在教学中未能充分揭示不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性的问题时，难以将所学知识融会贯通。
三年级数学教学中的困惑
三年级数学教学中的困惑
三年级数学教学中的困惑
一、空间概念难建立
在长方形与正方形面积计算的教学中，学生对于面积计算公式的推导过程是非常熟悉的，但是学生在应用知识解决实际问题的时候却有点困难，对于一般的基础题还好，但是对于一些变式题和提高题的解题能力特别差。
尤其是洒水问题，铺砖问题。
感觉要帮助学生建立空间概念很难！
二、分析理解能力难提高
在教学中感觉最令我头疼的是解决问题的教学，画线段图分析、数量关系分析、现场情景分析等等，都没有很大的收益。
学生对于应用题还是难于入手，尤其是和倍应用题，租车问题等更是难于下笔。
着实令我困惑。
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人教版三年级数学下册教学反思
人教版三年级数学下册教学反思本节课是本单元《位置与方向》的第一课。
教学的目标是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
这个内容对于学生来说有点难度，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。
为此，我充分利用学生已有的生活与知识经验，让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。
为了引导学生理解东南西北的方向，我设计了“找同学”的游戏。
这个游戏让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。
通过这个游戏，学生发现面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向。
在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。
首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，将学生带入操场，辨认“东、西”方向。
由于南、北两个方向学生较难辨别，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
”来帮助学生对“南、北”方向的理解。
在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。
第二层次的教学是要帮助学生建立方向感。
我采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右分别是什么方向。
虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的辨别出了各个方向。
为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。
从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。
在教学的最后，我拓展了两个小故事——“环球旅行”和“小雁归队”的故事，帮助学生进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系。
这个教学环节不仅提高了学生研究数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在我们生活中的重要性。
小学三年级数学教学中的常见困惑
小学三年级数学教学中的常见困惑数学是小学三年级学生的一门重要学科，它不仅培养了孩子们的逻辑思维能力，还为他们打下了数学基础。
然而，在教学过程中，我们常常会遇到一些困惑。
本文将针对小学三年级数学教学中的常见困惑进行讨论，并给出相关解决方法。
一、数学概念的理解困难对于小学三年级学生来说，数学概念的抽象性和逻辑性可能是一个难点。
他们对于数学概念的具体含义和运用方法存在一定的困惑。
针对这一问题，教师可以采用以下方法进行解决：首先，通过生动的实例来引导学生理解数学概念。
例如，在教授加减法时，可以通过物品的增减来帮助学生加深对概念的理解。
其次，利用图形化工具辅助教学。
例如，教师可以通过绘制图形或使用教具来展示几何图形的性质，帮助学生更直观地理解相关的数学概念。
最后，可以开展小组合作学习活动。
通过小组间的合作探究，学生们可以相互交流，共同解决问题，从而更好地理解数学概念。
二、题目分析和解题方法选择困难在小学三年级数学学习中，学生常常面临题目的分析和解题方法选择的困扰。
他们往往难以判断题目要求和选择适当的解题方法。
为了解决这一困扰，教师可以采取以下策略：首先，培养学生的问题分析能力。
通过解读题目中的信息，教师可以引导学生分析问题的要求和条件，从而帮助他们确定解题思路。
其次，教师可以引导学生运用不同的解题方法。
对于同一个问题，可以通过多种方法解决，教师可以与学生一起探讨各种解题方法的优缺点，并引导他们选择合适的方法。
最后，鼓励学生灵活运用解题方法。
在解题过程中，教师可以引导学生尝试不同的方法，培养他们灵活应用解题策略的能力。
三、记忆和运算困难小学三年级学生经常面临对数学公式、口诀和运算方法记忆困难的问题。
他们可能会混淆记忆，无法正确运用。
为了帮助学生克服这一困难，教师可以采用以下方法：首先，以有趣的方式进行记忆。
教师可以设计游戏、歌曲等形式，使学生在愉快的氛围中进行记忆，提高记忆效果。
其次，通过反复练习巩固记忆。
三年级数学教学困惑与反思
三年级数学教学困惑与反思小学三年级数学教学过程中遇到的困惑有哪些1、低年级数学课堂时间怎么分配才合理2、游戏和互动占多大比例合适3、一年级刚来学校，课堂纪律意识不够可以采取哪些有效的措施4、家庭作业应该怎么布置才合适特别是实践作业这一块，数学实践作业可以布置一些什么可行的5、数学游戏可以有哪些6、遇到有争议的题目，孩子的答案和师的答案不一样，是给判对还是错呢新北师大版三年级数学上册能通过吗教学设计及反思课题能通过吗教学目标1．初步认识长度单位，人民币的单位及温度的单位。
2．能对长度单位等作初步估计。
3．培养合作能力和动手操作能力。
教学重难点对长度单位等作估计达成目标教学过程集体备课一、创设情境，激趣导入 1、口答：（1）量比较短的物体，通常用（）作单位。
（2）量一量，我们的数学书长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米。
2、让学生量一量黑板的长度。
3、老师拿出一把米尺，学生量，学生发现认识到量黑板等长的物体的长度时，用长的尺子比较方便。
直接说出：我们把这把尺子的长度叫做米尺。
4、让学生小组观察认识认识米尺。
观察米尺上有什么总结：米尺上也有刻度线、米尺上也有数字、每两个数字之间的间隔都是一样的、还是和学生尺子一样把零刻度线作为起点。
揭示：我们把这统一把尺子的长度叫做一米，长度是一米的尺子叫做米尺。
5、教学生认识温度计。
二、一米到底有多长呢达成目标教学过程集体备课说说两手间相距的长度大约是多少。
（2）说说1米大约有几枝铅笔长、有几本数学书的长。
（3）用米尺比身高，1米到自己身体的什么地方。
（4）用米尺量量课桌长的一边，看比1米长还是比1米短。
说明：课桌长的一边接近1米。
你还能说出大约长1米的物体吗学生讨论生活中大约是一米的长度的物体。
三、出示教册图示，提问卡车能不能通过呢1、说说3.25米和3.5米有多高呢2、指名字举例，让学生感受长度。
3、教师指导完成讨论。
3、拓展、活动在量比较长的物体的长度时我们除了可以用米尺量，还可用软尺和卷尺等。
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一点困惑
小学阶段的几何知识中，“周长”与“面积”是学生最容易混淆的两个概念。
在实际运用中，周长与面积的计算，学生往往容易出现张冠李戴的现象。
三年级上册，我们教学了长方形和正方形的周长，有的孩子学习时遇到了困难，不能灵活运用知识，练习时费了很长时间。
三年级下册，我们又需要教学长方形和正方形的面积。
想到这里，我不禁头痛，教学时，我应该如何引导学生对周长、面积加以区分和归纳？如何培养学生的空间观念和空间想象力？。