数学教学中的困惑
小学数学教学中的困惑与建议
小学数学教学中的困惑与建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。
一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂互动不足：在传统的小学数学课堂中，教师往往扮演着主导角色，学生被动接受知识。
这种教学模式导致课堂互动不足，学生缺乏参与感，难以激发学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材和教参，采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏创新和趣味性，使学生感到乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
（1）题海战术：为了提高学生的考试成绩，教师可能会采用题海战术，让学生大量做题。
这种做法虽然能提高学生的解题速度和准确率，但容易使学生陷入机械记忆的困境，不利于思维能力的培养。
（2）缺乏思维训练：在教学过程中，教师可能过于关注知识的讲解，而忽视了引导学生进行思考。
这使得学生在面对新问题时，往往难以运用所学知识进行分析和解决。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念混淆：由于数学概念具有较强的抽象性，学生在学习过程中容易混淆不同概念之间的区别，导致解题时出现错误。
（2）理解表面化：部分学生在学习数学概念时，仅仅停留在表面记忆，而没有深入理解其内涵和外延，导致在实际应用时难以灵活运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识传授与能力培养、情感态度价值观的教育相结合。
数学教学中常见困惑及解决方案：小学二年级教师的心得分享
数学教学中常见困惑及解决方案：小学二年级教师的心得分享数学教学中常见困惑及解决方案：小学二年级教师的心得分享2023年了，作为小学二年级的数学教师，我深感数学教学中存在的一些常见困惑，今天我就来和大家分享一下我的解决方案。
1. 数学概念理解不深入很多学生在学习数学时，对一些概念的理解不够深入，比如加减乘除、数列等。
这就导致了后续的学习跟不上，最后学生们往往觉得数学太难。
解决方案：针对这个问题，我采取的是交互式教学，尤其是在这个数字时代。
我会利用数学学习网站、教育游戏等多种方式来帮助学生理解数学概念。
例如，让学生在网站上进行数学小测验，或者在教育游戏中进行数学游戏，这些能够让学生更好地理解数学概念，并且激发他们的学习兴趣。
2. 基础知识不扎实很多学生往往将数学学习过程视为简单的“抄题目刷题目”，不重视基础知识的学习。
这就导致了数学学习过程中的一些低级错误，比如计算错误等。
解决方案：为了让学生扎实掌握基础知识，我在数学教学过程中采取了多种策略。
首先，我会在课堂上加强数学基础的讲解，例如千万别忽略基础计算能力的重要性，培养孩子对加、减、乘、除四则运算的熟练掌握；其次，在课堂中，我会遵循“由易到难”的原则，科学地设置数学难度，而不是一味地要求学生完成更复杂的数学题目。
3. 没有耐心和信心在学习数学时，很多学生会在遇到难题时就失去耐心和信心。
这就使得他们觉得学习数学非常压抑。
解决方案：为了让学生保持耐心和信心，我尝试采用启发式教学方法，利用生活中的实例和情境教学来帮助学生更好地理解数学概念。
此外，还要及时肯定学生的成绩，鼓励学生加强学习，这能够帮助学生树立自信心，以便更好地面对数学学习。
4. 不能灵活运用数学知识的学习不仅要掌握，还要灵活运用，这是很多学生的弱点。
他们只是单纯地按照题目的要求来完成计算。
解决方案：在数学教学中，我非常注重“灵活运用”这一核心理念的教学。
鼓励学生运用数学知识去解决现实问题。
例如，我会引导学生通过观察和思考来解决涉及实际生活的数学问题，让学生在实践中深入理解数学知识，并能够灵活运用。
数学教学实践中困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，数学教学在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，教师们往往面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨数学教学实践中教师们所遇到的困惑。
一、教学目标的困惑1. 教学目标定位不明确在数学教学中，教师们普遍面临教学目标定位不明确的问题。
一方面，教师们对课程标准、教学大纲等教学文件的理解程度不一，导致教学目标设定存在偏差；另一方面，教师们对学生的实际情况把握不准，无法根据学生个体差异设定合适的教学目标。
2. 教学目标与实际教学脱节在实际教学中，教师们常常发现教学目标与实际教学之间存在脱节。
一方面，教学目标过于理想化，难以在短时间内实现；另一方面，教学目标过于简单，无法满足学生的发展需求。
这种脱节现象使得数学教学效果大打折扣。
二、教学方法的困惑1. 教学方法单一在数学教学中，教师们普遍存在教学方法单一的问题。
许多教师习惯于传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学手段落后随着科技的发展，教学手段日益丰富。
然而，在数学教学中，许多教师仍然依赖传统的黑板、粉笔等教学工具，忽视了多媒体、网络等现代教学手段的应用。
这种落后的教学手段限制了数学教学的发展。
三、教学评价的困惑1. 评价标准不统一在数学教学中，教师们普遍面临评价标准不统一的问题。
一方面，不同教师对学生的评价标准存在差异，导致学生成绩不公；另一方面，评价标准过于单一，无法全面评价学生的数学素养。
2. 评价方式单一在数学教学中，教师们常常采用笔试作为评价学生数学素养的唯一方式。
这种单一的评价方式难以全面反映学生的数学能力，不利于学生综合素质的提升。
四、教师自身发展的困惑1. 教师专业素养不足在数学教学中，教师的专业素养对教学效果具有重要影响。
然而，许多教师的专业素养不足，无法满足新课程改革的要求。
这主要表现在以下几个方面：教学理念落后、教学方法单一、教育科研能力欠缺等。
数学教学中困惑及解决对策
数学教学中的困惑及解决对策令狐采学移风中学数学组一、数学教学中的困惑1、家庭因素。
现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。
学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。
2、教师因素。
现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。
教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。
教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。
3、学生因素。
农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。
农村中学的学生学习知识较死板，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。
课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。
以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。
4、教材因素。
现在农村数学教学体系经常变化，部分教师不能适应教材的变化，也严重影响教学效率的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：原华东师范版是八年级上册学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质》，八年级下册才学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的判定》，而现华东师范版在八年级下册先学习《平行四边形》，而后紧跟着学习《矩形、菱形、正方形》，诸多章节的变化使一些教师不能顺应教材体系的变化而及时改变教学策略。
数学教学中存在的问题和困惑
数学教学中存在的问题和困惑在数学教学中，存在着许多问题和困惑，这些问题和困惑可能会影响到学生对数学学科的兴趣和学习成果，也会影响到教师教学的效果和方式。
以下是数学教学中可能存在的若干问题和困惑。
一、难度不均衡数学因其抽象性和逻辑性而被认为是一门高难度的学科，但在教学实践中，我们常常会发现在同一层次的学生中存在着巨大的难度差异。
有些学生能够轻易地掌握难度较高的概念和技能，而有些学生则需要更多的时间和努力才能掌握难度较低的知识。
这可能会导致，一部分学生在考试中获得高分，而另一部分学生则因为无法掌握难度较高的内容而获得低分。
造成这种现象的原因有很多，包括教材的难度设置、教学方法的不同等等。
解决这个问题的方法一般有两种：一种是因人而异，采用个性化教学方法，根据每个学生的实际情况来设置难度；另一种是提高整体水平，就是增加教材的针对性，以使更多学生能够轻松掌握较高难度的知识。
二、知识跨度大数学学科的知识体系非常庞大，从简单的加减乘除，到逻辑、代数、几何等不同领域的知识都需要学习掌握。
在实际教学中，能够有效处理这么大的知识跨度并不容易。
有些教材或者老师会把重点都放在难度较大的内容上，导致学生对一些基础概念掌握不足。
这样就会在后续的学习中造成困难。
对于这个问题，教师们应该在课程设计上尽可能地渐进式，从基础开始逐渐提高，确保每个知识点都得到了充分的掌握。
三、学生缺乏兴趣对于许多学生，数学可能是最难理解的学科之一，他们可能会觉得数学没什么有趣的地方。
这导致了学生对数学的学习缺乏兴趣。
如果没有兴趣，那么学生可能会讨厌数学，尤其在年轻的时候。
针对这一问题，教师们应该尽可能地让学生发现数学的乐趣，例如通过使用游戏、比赛等方式将学习过程更具趣味性；也可以将学习内容和实际生活作联系，让学生了解到数学的实际应用。
四、教学方法单一教学方法是教学中最基本的部分。
有些教师可能会陷入一种单一的教学方法中，例如仅使用讲解、传授知识的方式，而忽略了让学生思考和参与的过程，这可能导致学生缺乏实际操作经验。
如何应对数学教学中的困惑与挑战
如何应对数学教学中的困惑与挑战数学教学是学生学习中的一大挑战，尤其对于那些对数学感到困惑的学生来说。
然而，通过采取一些有效的策略，教育者和学生可以克服这些困难，并取得更好的学习效果。
本文将介绍一些应对数学教学中困惑与挑战的方法。
一、建立数学学习的基础要理解数学，学生必须掌握相关的基础知识和技能。
在教学过程中，教育者应确保学生对必要的数学概念和公式有清晰的理解，并具备相应的计算能力。
对于学生来说，他们应主动学习，积极参与课堂讨论，解决问题，并适时回顾复习已学内容。
二、培养数学思维方式数学思维是数学学习的关键。
教育者应该培养学生的数学思维方式，包括观察、分析和解决问题的能力。
这可以通过提供实际问题、鼓励学生运用逻辑推理、引导学生建立数学模型等方法来实现。
与此同时，学生需要培养耐心和毅力，以应对学习中的困难和挑战。
三、灵活运用教学方法为满足不同学生的需求，教育者应采用灵活的教学方法。
除了传统的讲课和演示外，可以引入小组合作学习、问题解决和探究式学习等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，使用多媒体和互动工具也可以提高教学效果。
四、建立良好的学习环境良好的学习环境对于数学学习至关重要。
教育者应创造积极的氛围，鼓励学生相互合作、交流和分享。
定期与学生进行个别辅导，了解他们的困惑和问题，并提供指导和支持。
此外，提供充足的练习和复习材料，帮助学生巩固所学内容。
五、与实际生活相结合将数学的知识与实际生活联系起来，可以增加学习的兴趣和动力。
教育者可以引导学生寻找数学在日常生活中的应用，如测量、统计和预测等，从而激发学习兴趣。
同时，通过解释数学概念和公式的实际意义，可以加深学生对数学的理解。
六、积极参与辅导和培训在学习过程中，学生和教育者可以积极参与辅导和培训。
学生可以寻找家庭教师或补习班来获得额外的指导和支持。
教育者可以参加专业培训，更新教学方法和知识，以更好地应对学生的需求和挑战。
总结起来，要应对数学教学中的困惑与挑战，教育者和学生需要共同努力。
小学数学教学中的困惑
小学数学教学中的困惑一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏学习兴趣，这主要表现在以下几个方面：（1）课堂参与度不高：学生在课堂上不愿意主动发言，对教师提出的问题缺乏探究欲望。
（2）课后练习积极性差：学生对课后作业应付了事，缺乏主动思考和实践操作的兴趣。
（3）学习氛围不浓：学生之间缺乏合作交流，对数学学习没有形成良好的氛围。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生的计算结果和公式记忆，而忽视了学生的思维发展。
具体表现在：（1）过度依赖计算器：学生在解决数学问题时，过度依赖计算器，缺乏手算能力和计算技巧。
（2）解题思路单一：学生在解决问题时，往往按照固定的模式和方法进行，缺乏创新和灵活应变的能力。
（3）忽视问题解决过程：教师关注学生答案的正确性，而忽视了学生在问题解决过程中的思考和方法。
3、对概念的理解不够深入小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，未能深入理解其内涵和外延。
具体表现在：（1）概念混淆：学生对数学概念之间的联系和区别认识不清，容易产生混淆。
（2）理解浅显：学生对数学概念的理解仅停留在字面意思，未能深刻领会其内涵。
（3）应用能力差：学生在解决实际问题时，不能灵活运用所学概念，导致解题效果不佳。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入到教学过程中。
具体而言：- 教师应通过研究课程标准和教学大纲，明确小学数学教学的总目标和具体目标。
- 在教学设计中，注重培养学生的思维能力，如通过设置问题情境，引导学生主动探究、发现和解决问题。
- 强调数学知识的实际应用，让学生在实践中感受数学的价值，提高学生的数学素养。
小学数学教学中存在的困惑
小学数学教学中存在的困惑第一部分：问题诊断与分析一、背景描述在我国小学数学教学中，教师和学生普遍面临着一些困惑。
为了提高数学教学质量，帮助学生们更好地理解和掌握数学知识，有必要对这些困惑进行深入剖析，找出问题的症结所在，进而提出针对性的解决方案。
二、存在的问题1. 学生兴趣不足许多学生在学习数学过程中，缺乏兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
原因可能包括：教学内容过于枯燥，教学方法单一，学生个体差异等。
2. 基础知识掌握不牢固部分学生在数学基础知识方面存在漏洞，影响了对高级知识的理解和掌握。
这可能导致学生在面对复杂问题时，无法运用所学知识进行有效解答。
3. 解决问题能力不足学生在解决实际问题时，往往缺乏独立思考和灵活运用的能力。
这可能是因为教师在教学过程中，过于强调公式和定理的套用，而忽视了培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 教学资源分配不均在我国，城乡之间、学校之间的教学资源存在较大差距。
这导致部分学生无法享受到优质的教育资源，从而影响了他们的数学学习效果。
5. 家长和社会对数学教育的误解部分家长和社会人士对数学教育存在误解，认为数学学习仅仅是计算和逻辑推理，忽视了数学在培养综合素质方面的作用。
这种观念可能影响到学生的学习态度和兴趣。
三、问题分析1. 教学方法方面（1）教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动、形象的教学手段，提高学生的积极性。
（2）针对学生个体差异，教师应实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
2. 教学内容方面（1）教师应注重基础知识的教学，帮助学生建立扎实的数学基础。
（2）加强数学思维训练，提高学生解决问题的能力。
3. 教育资源方面（1）政府和教育部门应加大对教育资源的投入，缩小城乡、学校之间的差距。
（2）利用现代信息技术，共享优质教学资源，提高教学质量。
4. 家长和社会观念方面（1）加强家长和社会的数学教育宣传，提高他们对数学教育的认识。
（2）鼓励家长参与学校教育，共同培养学生的数学素养。
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数学教学中较困惑的几个问题
一、关于“调动学生学习积极性”的困惑
现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。
老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。
如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？
二、关于“小组学习”的困惑
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。
很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，我在教学《三角形的内角和》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。
有部分学生说出是1800。
此时，我立即要学生四人一组讨论研究，证明自己的猜想。
学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会。
但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习只停留在表面，时间长了，常完不成教学任务，这该怎么办？
合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性？。