初中数学教学中的困惑(3)
初中数学教研活动中困惑
一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高初中数学教学质量，各地纷纷开展教研活动，旨在解决教学中的实际问题，促进教师专业成长。
然而，在教研活动中，教师们也遇到了许多困惑，这些问题制约着教学质量的提升。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研活动中的困惑。
二、困惑一：如何提高学生的学习兴趣1. 学生兴趣不高的原因（1）教学内容与生活实际脱节，导致学生感觉数学枯燥乏味。
（2）教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
（3）学生学习负担过重，缺乏自主学习、合作学习的机会。
2. 提高学生学习兴趣的方法（1）关注学生生活实际，将数学知识与生活实际相结合。
（2）创新教学方法，采用多种教学手段，如多媒体、游戏等。
（3）注重学生自主学习，培养学生的探究精神和创新能力。
三、困惑二：如何培养学生的数学思维能力1. 数学思维能力的内涵数学思维能力是指学生在数学活动中，运用数学概念、原理和方法，分析问题、解决问题的能力。
2. 培养学生数学思维能力的方法（1）加强基础知识教学，提高学生的数学素养。
（2）注重数学问题解决能力的培养，引导学生学会从不同角度思考问题。
（3）培养学生的逻辑推理能力，提高学生的数学抽象思维水平。
四、困惑三：如何处理教学进度与教学质量的关系1. 教学进度与教学质量的关系教学进度与教学质量密切相关，二者相辅相成。
教学进度过快，可能导致学生消化不良；教学进度过慢，则会影响整体教学效果。
2. 处理教学进度与教学质量的方法（1）根据学生实际情况，合理安排教学进度。
（2）关注学生学习状态，及时调整教学策略。
（3）注重教学质量，确保学生掌握所学知识。
五、困惑四：如何提高教师的专业素养1. 教师专业素养的内涵教师专业素养是指教师在教育教学过程中，具备的学科知识、教育教学能力、职业道德等方面的素质。
2. 提高教师专业素养的方法（1）加强教师培训，提高教师的学科素养和教育教学能力。
初中数学教学面临的困惑和应对策略
初中数学教学面临的困惑和应对策略初中数学教学面临的困惑和应对策略 问题一、关于计算器的使用困惑：数学能力的培养很重要的一个方面就是运算能力的培养。
但在七年级上册就开始学习了计算器的使用，很多同学对有理数的运算和后面的实数的运算就都使用计算器来进行，这对学生运算能力的培养有很大的负面影响，很多学生有的连简单的加减乘除都使用计算器，但是实数的很多运算不使用计算器，又得不出答案，那么在什么情况下使用计算器，什么情况下不准使用计算器呢？这一点老师很难把握。
计算器的使用给学生运算能力的提高产生很大的负面影响，而在初一上学期就使用计算器，是不是学生手头的运算能力有小学的水平就可以了？解决办法及效果：有理数的运算其实不需要使用计算器，而对于实数的运算有的题目才要借助计算器，把实数这一章内容放在初二的下个学期再开始学习。
平时强调能不用计算器的尽量不用。
但是大部分学生并不能做到这一点。
分析：分析：计算器是一种先进的计算工具。
计算器是一种先进的计算工具。
计算器是一种先进的计算工具。
回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，先进的计先进的计算工具（筹算、珠算）所起的作用不容抹杀。
在中学提倡使用计算器，其好处是：①习惯于电子器具的使用，输入、输出、近似数、运算规则的熟悉，这是信息社会中最起码的常识，②有助于应用题的求解，使有些因计算复杂而不能做的应用数学题借助计算器获得顺利解决，③解除数学用表的教学负担，④帮助学生在以后的就业时会正确使用，减少差错。
老师们的担心：老师们的担心：过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，久而久之，久而久之，久而久之，学生学生连简单的四则运算也不会。
有人说，使用计算器会阻碍智力发展，培养隋性，这是值得商讨的一种观点。
难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——如何在复杂的计算中设计正确的按键顺序（算法）以提高精确度？如何防止按键错误？如何检验输出结果的准确性？等等。
初中数学教研活动的反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教育面临着前所未有的机遇与挑战。
为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，我校于近日组织了一次初中数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
以下是本人对本次教研活动的反思。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课的形式展开，老师们针对一个具体的教学内容进行讨论，共同制定教学目标、教学重难点、教学方法等。
在集体备课过程中，老师们充分发挥了自己的专业特长，对教材进行了深入挖掘，为课堂教学提供了丰富的教学资源。
2. 教学观摩在教学观摩环节，我校优秀教师进行了公开课展示。
在观摩过程中，老师们认真记录，对课堂教学的各个环节进行了详细分析。
课后，大家围绕课堂教学进行了热烈的讨论，对优秀教师的授课进行了充分肯定，同时也指出了不足之处。
3. 研讨交流在研讨交流环节，老师们结合自己的教学实践，分享了在教学过程中遇到的问题和困惑。
大家共同探讨了解决问题的方法，互相借鉴，取长补短。
此外，老师们还就新课程改革背景下的教学策略、教学方法等问题进行了深入探讨。
三、活动反思1. 集体备课的优势本次教研活动中的集体备课环节，让我深刻体会到集体备课的优势。
在集体备课过程中，老师们充分发挥了自己的专业特长，共同探讨教学问题，为课堂教学提供了丰富的教学资源。
这种合作模式有助于提高教学质量，促进教师专业发展。
2. 教学观摩的启示通过观摩优秀教师的公开课，我认识到自己在教学过程中存在的不足。
优秀教师的课堂氛围活跃，教学方法灵活，教学效果显著。
在今后的教学中，我要努力提高自己的教学水平，向优秀教师学习。
3. 研讨交流的收获在研讨交流环节，我与其他老师共同探讨了教学中的问题，分享了教学经验。
这种交流有助于拓宽我的教学思路，提高我的教学能力。
同时，我也意识到，在教学过程中，要注重与同事的沟通与合作，共同进步。
四、改进措施1. 加强自身学习，提高专业素养。
初中数学教学反思(精选6篇)
初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思篇1“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。
应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。
勇于创新，擅长创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。
如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。
首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。
数学分数乘整数教学反思（3篇）
数学分数乘整数教学反思近年来，随着数学教育改革的不断推进，数学分数乘整数的教学也越来越受到重视。
分数乘整数是初中数学中的一个重要知识点，掌握好这个知识点对于学生后续学习的数学和理解整个数学体系具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我发现学生在这一部分的习题练习中经常会出现各种错误和困惑。
经过反思和总结，我发现了以下几个问题，并提出相应的解决办法。
首先，学生对于分数的本质和意义缺乏深刻的理解。
在教学中，我发现很多学生对于分数的理解仍然停留在纸上练习和计算的层面，没有真正理解分数的本质和意义。
这导致了学生在乘法运算中出现错误，无法准确地运用分数的运算规则。
针对这个问题，我在教学中加强了对分数本质的解释和分数与整数的关系的阐述。
我引导学生通过图形、实物和日常生活中的例子，帮助他们理解分数表示部分和整体的关系，分数的大小和大小的关系。
同时，我通过习题的设计，引导学生注意观察和总结规律，帮助他们掌握分数乘整数的运算规则。
其次，学生在运算过程中容易出现符号和运算步骤的混淆。
在分数乘整数的运算中，学生往往把分数的正负号和整数的正负号混淆，或者将分数和整数的运算步骤搞错。
这导致了乘法运算结果的错误和混乱。
为了解决这个问题，我在教学中注重细节的讲解，帮助学生理解符号的含义和运算步骤的执行顺序。
我引导学生重点关注运算顺序和符号的正负规律，通过实例和练习，让学生掌握分数乘整数运算的正确步骤和规则。
第三，学生对于分数乘整数的实际应用理解模糊。
在分数乘整数的实际应用中，学生往往没有意识到分数乘整数的意义和作用，无法将其运用到实际问题中去解决问题。
这导致了学生在实践中遇到应用题时无法准确地选用分数乘整数的方法进行计算。
为了解决这个问题，我在教学中注重将分数乘整数运算与实际应用相结合。
我通过生活中的例子和实际问题，向学生展示分数乘整数的应用场景，引导他们思考和分析实际问题，从而能够正确地选择分数乘整数的运算方法进行计算。
最后，学生缺乏运算策略和技巧。
初中数学老师教学工作自我总结7篇
初中数学老师教学工作自我总结7篇篇1光阴似箭，日月如梭。
转眼间，一年一度的工作已经结束了。
在这一年里，我收获了很多，也成长了很多。
下面，我将对自己的教学工作进行一次全面的总结。
一、政治思想方面作为一名数学老师，我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的领导。
我深知教育的重要性，明白自己肩负的责任。
因此，我时刻严格要求自己，努力提高自己的政治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业。
二、教育教学方面在教学工作中，我始终坚持以学生的全面发展为中心，认真钻研教材，精心设计教案，认真上课，积极反思。
我深知数学是一门需要学生掌握基础知识的学科，因此，我注重基础知识的传授，同时培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
1. 备课方面在备课过程中，我认真研究教材，根据学生的实际情况和课程标准的要求，制定切实可行的教学计划。
我注重教案的设计，力求做到既有趣味性又能引导学生思考。
同时，我还会参考其他优秀教师的教案，汲取他们的精华，不断完善自己的教学设计。
2. 上课方面在课堂上，我注重培养学生的自主学习能力。
我会引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究数学问题。
同时，我也会鼓励学生大胆提问，积极参与课堂讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
此外，我还注重学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，力求做到因材施教。
3. 反思方面在每节课后，我都会认真反思自己的教学行为。
我会思考本节课的优点和不足，以及如何改进自己的教学方法和策略。
同时，我也会关注学生的学习反馈，了解学生对数学学习的态度和需求，以便更好地调整自己的教学计划。
三、继续教育方面作为一名教师，我深知自己需要不断学习新知识、新技能来适应时代的发展。
因此，我会积极参与学校组织的各种培训和学习活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。
同时，我也会通过阅读书籍、观看视频等方式进行自主学习，以丰富自己的知识和经验。
四、工作成绩方面在过去的一年里，我取得了以下成绩：1. 成功指导了班级数学竞赛队，获得了全校第一的好成绩；2. 在全校数学教师公开课比赛中获得了一等奖；3. 获得了“优秀班主任”称号；4. 获得了“优秀教师”称号。
初中数学教学反思简短(通用10篇)
初中数学教学反思简短（通用10篇）初中数学教学反思简短范例通用篇1孔子曰：“疑是思之始，学之端。
”反思是人们对于自身的行为思想进行思考的过程，是人有意识的考察自己的行为的能力，它使人更清楚的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的的开展行动。
反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思，通过自主学习、探究学习，重构学问网络，促进学问的同化和迁移，产生新的发觉。
笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。
一、当前教学中存在的问题1、传统的教学观念。
老师应坚持“以学生的发展为本”的理念，传授数学学问、发展基本技能和培养学生的数学能力。
而部分数学老师受传统升学观念的影响，以学问为位，存在着注重学问的传授，而忽视了学生反思能力的培养。
首先，部分老师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、巩固练习、小结作业，而缺乏“质疑反思”环节，忽视了学生的反思、咀嚼和总结。
其次，老师对学生的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不能把握。
最终，在教学中老师只注重老师对学生的评价，而忽视了学生的自我评价，忽视了学生的反思活动。
2、非智力因素的影响。
杜威认为，反思有三种态度是特别重要的，一是开放的头脑,二是责任感，二是用心致志，三种态度确保人们的反思行为。
数学现象具有抽象性，学生在思维过程中简单产生困难，部分学生自制力差，缺乏执着的精神和坚强的毅力，简单动摇信念。
对发觉的错误也不擅长查找缘由，不能准时纠正，影响了学生的思维发展。
二、数学反思性学生的几个阶段1、反省推断。
学生要反省自己的学习过程和结果，并作出推断。
如学习方法是否恰当，解题思路是否清楚，答案是否正确，解题方案是否最佳。
2、察觉问题。
当学生意识到问题的存在，内心布满怀疑、困惑，并产生解决问题的欲望。
3、确定对策。
学生在搜索信息的基础上，进行分析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。
初中数学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到学生数学成绩不理想、课堂氛围不活跃等问题。
为了解决这些问题，提高初中数学教学质量，本次教研活动以“探索高效课堂，提升学生数学素养”为主题，旨在通过探讨教学方法、优化教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。
二、主题内容1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题（1）学生数学成绩不理想：部分学生基础薄弱，对数学学科缺乏兴趣，导致成绩不理想。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方法单一，学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学评价体系不完善：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合能力。
2. 探索高效课堂教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的创新思维能力。
（4）信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂效率。
3. 优化教学策略（1）关注学生个体差异，因材施教：针对不同学生的特点，制定合适的教学方案。
（2）加强课堂互动，提高学生参与度：鼓励学生提问、发言，引导学生主动参与课堂。
（3）注重教学评价，全面提高教学质量：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程和综合能力。
4. 培养学生数学素养（1）培养学生的数学思维能力：通过数学问题解决，提高学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
（2）培养学生的数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的数学情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和敬畏之心。
三、实施步骤1. 研讨会阶段：组织教师共同探讨初中数学教学现状、存在问题及改进措施。
2. 实践阶段：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，尝试运用新的教学方法、优化教学策略。
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初中数学教学中的困惑
新课改的实施使我们的课堂教学发生了很大的变化：教师由单纯的知识传授者变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。
教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。
但同时也给教师带来了严峻的挑战。
作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，却也产生了很多的困惑。
一、课堂教学课时紧张的困惑
在素质教育下，学生在校学习时间明显缩短，但是面对难度较大的中考，我们还要像以前一样在短时间内学完初三的课程，仅限于完成课本内容，课时非常紧张，学生的年龄决定了自制力仍然差，再有家长的娇惯或者没有时间管孩子，导致在家学习效果并不好，没有自学机会，很多内容需要课上巩固，短时高效落实的并不好。
二．课本内容肤浅与考试难度不相称的困惑
数学课本的内容从例题到练习题，题量不多也比较简单，但是无论平时的段考还是期末考试，特别是最后的中考，试题难度都远远超过课本知识，这样让老师不得不补充大量的习题，但是素质教育下时间又得不到保障，时间短做的题量少而考试又不曾降低难度，让老师们纵有万般技能却也得不到施展的困惑。
三、关于“小组学习”的困惑
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由
活动的时间和相互交流的机会。
从我教学实践中感悟到：因为班额较大，很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正的发展，特别一部分学生在初一初二没打好基础，到了初三面对进度快，难度加深，只有一片茫然，对自己几乎失去了信心，采用小组合作的方式导致教室内拥挤，增加了这类学生交流的机会，甚至影响其他学生的学习，效果并不是很好。
合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的时效性？
“书越来越难教”，这是我和部分同事的感慨。
我们只能边实践边反思改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生发展的教学方法。
以上是我的一些粗浅的认识，不一定正确，希望能得到各位老师们的指点和建议。