3短诗五首统一 课件(部编人教版九年级语文下册)
统一
聂鲁达
【聂鲁达】智利著名诗 人。13岁开始发表诗作， 1923年发表第一部诗集 《黄昏》，1924年发表成 名作《二十首情诗和一支 绝望的歌》，自此登上智 利诗坛。 1945年获得智 利国家文学奖，1971年10 月获诺贝尔文学奖。
走近作者《统一》所 Nhomakorabea的叶是这一片， 所有的花是这一朵，
繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
如何理解“繁多是个谎言”？
花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态， 它们的本质是为了结出果实，因此繁多是 生物存在的表象，表象掩盖了事物本质， 他们的本质都是统一的。
主旨小结： 本诗用自然事物揭示了什么哲理？
诗人由事物的表象特征看到其 本质特征，提示事物的“统一性”： 对立之中存在统一。（揭示了事物 认知的规律）
聂鲁达
【聂鲁达】智利著名诗 人。13岁开始发表诗作， 1923年发表第一部诗集 《黄昏》，1924年发表成 名作《二十首情诗和一支 绝望的歌》，自此登上智 利诗坛。 1945年获得智 利国家文学奖，1971年10 月获诺贝尔文学奖。
走近作者《统一》所 Nhomakorabea的叶是这一片， 所有的花是这一朵，
繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
如何理解“繁多是个谎言”？
花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态， 它们的本质是为了结出果实，因此繁多是 生物存在的表象，表象掩盖了事物本质， 他们的本质都是统一的。
主旨小结： 本诗用自然事物揭示了什么哲理？
诗人由事物的表象特征看到其 本质特征，提示事物的“统一性”： 对立之中存在统一。（揭示了事物 认知的规律）
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九年级语文部编版下册第3课短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老 人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱 纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢 谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完 我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回 望着老人，若有所思。
绘出了此时“大地”的动荡、不安和 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一万！
被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我 们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们 纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一 万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起 吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不 能麻烦你行 个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一 口唾沫。
投 卞之琳
主体（看）→客体（被看）
独自在山坡上，
本诗用自然事物揭示了什么哲理？
”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！ 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
小孩儿，我见你
老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！
一边走一边唱， 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。
部编版九年级语文下册短诗五首统一PPT课件
课文精讲 诗人是如何表现“统一”这一思想的？
“多”与“一”本是对立的关系，但是诗人在此用“是”字 将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
课文精讲
提出问题 所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，
所有的叶怎么会是这一片？所有的花怎么会是这一朵？
诗人在开篇陈述自己不同寻常的见解，耐人寻味，引人思考， 同时也引出下面的感悟。
课堂练习
2．某学校九年级举行“传承传统文化之经典咏流传”的综合性学习活动，如果让你推 荐一首诗词参加活动，你会推荐哪一首？说说理由。
苔（袁枚） 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，亦学牡丹开。
推荐理由：我希望借助这首诗让大家明白，即使生活环境不如意，但我们依然可以通过 自己的努力取得成功，让自己的人生焕发光彩。
短诗五首
统一
人教版部编版九年级语文下册 授课老师：XX
学习目标
1.结合诗歌写作背景，学习诗歌的主旨。 2.揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和写法，借助联想体 会诗词意境。（难点） 3.查阅资料，结合对作者及写作背景的掌握，体会作者的情怀。（重 点）
精读课文
统一 聂鲁达
所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵，
一切果实无差异
繁多是个 谎言
树是同一棵 花是同一朵Leabharlann 统一性 和谐美课堂练习
1．下列句子中，没有语病的一项是（ B ）
A．中学生要提升文学素养，养成爱读书，尤其是读经典名著，让书香浸润心灵。 B．“最美中国人”，反映了社会主义核心价值观建设的实际成效，彰显着当代中国 人民的精神风貌。 C．为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免不受俗务的干扰和盛名的拖累。 D．我国第二艘航母能否早日加入海军编队，取决于科研人员和广大官兵的共同努力。
新统编人教版初中语文九年级下册第3课《短诗五首》优质ppt教学课件
1.朗读诗歌,圈画出重点字词并解释。 (1)漫漫:(时间、地方)长而无边的样子。 (2)舵手: 掌舵的人,比喻把握方向的领导者。 (3)埋没: 使不显露或不起作用。 (4)装饰: 在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。
2.选词填空。(填序号) (1)我和一株顶高的树并排 B (A.站着 B.立着 C.站立), 却没有靠着。 (2)你却卧听着海涛 A (A.闲话 B.说话 C.闲聊)。 (3)你 B (A.装扮 B.装饰 C.装修)了别人的梦。 (4)风从大地卷来,雨从大地 C (A.袭来 B.冲来 C.奔 来)。 (5)因为一切果实并无 B (A.差别 B.差异 C.差距)。
在形式上,不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在韵律上,押 韵比较松散,没有严格规定,但是一般还是遵循一定的韵脚,如 《风雨吟》中的“来”“海”。
在语言上,以白话写诗,不仅以白话词语代替文言,而且以白 话的语法结构代替文言语法,并吸收国外新语法,如“霜风呼呼的 吹着”“走六小时寂寞的长途”等,语言散文化。
合作探究
品韵,感受形式之“新”。 1.自由朗读,感受诗歌的韵律和节奏。
《月夜》全诗每句均以虚词“着”字结尾,形成统一的结构 韵律,构成反复,并通过第三、四句的长短变化,带动诗歌的节奏, 读来错落有致。
《萧红墓畔口占》每行字数大体相等,形式较为整齐,其中 “我等待着,长夜漫漫”两句诗放一行,节奏富于变化。
《萧红墓畔口占》示例:“六小时”说明时间之长,“长途”说 明距离之远,强调“六小时”和“长途”,是写实,更隐指诗人对已故 友人友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受,又 是诗人长期以来心境的真实写照,是诗篇最主要的感情基调。
《断章》示例:“明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦”, 该句中主客体处于“装饰”与“被装饰”的关系中,却相互不知道, 让人感到有种“落花有意,流水无情”的无奈和失望。
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首》课件(58张PPT)
距离之远
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶，
指诗人对已故好友的怀念 和诗人的实际感受。也是 整首诗的基调。
写出生者与逝者之间祭奠与被
不说“墓畔”，表明诗人希 祭奠的关系，描绘了一个惯常
望萧红还活着，蕴含诗人对 却又不寻常的仪式，流露出作
萧红早逝的痛惜之情。
家间纯真的怀念和哀思。
精读细研
诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意？ （1）“红山茶”暗含“萧红”之名；
精读细研
这首诗虽只有短短四行，但却有很多意象，由这些意象构成了一 种朦胧的意境，请你找出这些词语。
站在桥上的你
楼
明月
楼上看风景的人
桥
窗子
别人
梦
疑难探究
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，这些意象组合成了四幅美丽而 形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢？
你站在桥上 看风景 明月装饰了 你的窗子
前两个画面 因“看风景”的动作产生联系
思想的独立。
《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
萧红在1942年因病客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
没有靠着 霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立的“我”。
暗指对抗战胜利的期盼，也可看作对命运多舛的人生的反省。
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术
形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的 “半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第 四句就显得短了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
人教部编版语文九年级下册：3 短诗五首——统一 课件(共20张PPT)
阅读提示
这几首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给 我们审美的愉悦和多样的思考。阅读时，要注意把握诗歌的意象，比 如《月夜》中“顶高的树”，《萧红墓畔口占》中的“红山茶”， 《风雨吟》中的“风”“雨”“海”“舟”等，都营造出不同的氛围， 传达出独特的诗意。阅读诗歌，还可以联系诗人生平和创作背景，理 解诗歌内容，把握诗人的思想情感。例如《月夜》中，与大树“并排 立着”的“我”，让人感受到一个寂寞而又独立自主的形象；结合 “五四运动”这一时代背景，就能进一步体会到，这一形象代表着新 一代青年知识分子自我意识的觉醒，以及他们对独立自由的渴望。同 学们不妨采用这种方法，试着自己解读这几首诗。
解析：A项，“用途便捷”搭配不当，改为“使用便捷”；C项语意重 复，“徜徉”“漫步”意思相近，保留一个；D项，“不超过”与“左 右”矛盾，删去一个。
课堂练习
4.戴望舒《萧红墓畔口占》的诗眼是什么？请简要分析。 诗眼：“我等待着”。 这是诗人对情景的现场说明，也是诗人对自己在时代与人生中所处 的位置的一种解释；更进一步，还是他对自己在那样一种位置上所 展现的人文姿态的一种省察。 “等待着”什么呢？它们纷繁复杂，涉及人生、自我、生与死。 时代的背景，个人的前途，心灵隐秘的渴望。
课堂总结
这几节课我们学习了几首现代诗。 比起古诗，它们的形式更自由，内涵更开放，意象经营重于修辞， 有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性， 形式上分行排列。 同学们如果有兴趣，课下也可以自己写一些现代诗。
课堂练习
1.下列句子朗读停顿划分不正确的一项是( A ) A.明月/装饰了你/的窗子，你/装饰了别人/的梦。 B.风从大地/卷来，雨/从大地/奔来。 C.我和一株顶高的树/并排立着。 D.我/等待着，长夜/漫漫。 解析：A项正确划分：明月/装饰了/你的窗子，你/装饰了/别人的梦。
语文统编版九年级下册3 短诗五首课件(共33张PPT)
《统一》 (聂鲁达)
是这一朵” 对个体差异性，回归统一性的
本质思考
在诗歌的话语中感受历史前行的力量
1. 根据拼音写出相应的词语。 (1)我等待着，长夜màn màn( 漫漫 )，/你却卧听着海 涛闲话。
(2)明月zhuāng shì( 装饰 )了你的窗子，/你zhuāng shì( 装饰 )了别人的梦。
3* 短诗五首
1. 诵读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美。 2. 把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含
的哲理。 3. 感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
《短诗五首》中，前四首为中国新诗，末一首为外 国诗。节奏韵律是诗歌重要的文体特征，新诗建行自由， 押韵更加宽泛，句式自主性强，自由浪漫，朗朗上口。
《月夜》 《短诗五首》—
(沈尹默)
“霜风呼呼的” “月光明明的”
— —
霜风的冷寂之感 有了生机
月光的冷清之感 有了亮色
诗人并没有
《萧红墓畔口占》
寞 “走的六长小途时”寂—回得应到，热于烈是的
《短诗五首》
(戴望舒)
只有等待
伤逝之作，真挚的怀念在诗
中平静地流淌
《(卞断之章琳》)
()
A. 这档文化类综艺节目受到观众的广泛好评，是因为
其内容新颖、内涵丰富的缘故。(删去“的缘故”)
B. 到顺德大良秀丽典雅的清晖园和清幽自然的凤岭公
园游览，是我们这次春游的归途。(把“归途”改为
“旅途”)
C. 参观科技馆，不仅能够培养学生热爱科学的情感， 还能够让他们了解更多的科技作品。(把“培养学生 热爱科学的情感”和“让他们了解更多的科技作品” 互换位置)
第一个画面 第二个画面
—“看”和“风景”构成联系 —由“装饰”建立起关联
人教版九年级下册(2018部编版)3《短诗五首》课件(共37张PPT)
萧红墓畔口占
戴望舒(1905～1950)，原名戴
梦欧，浙江杭县（今杭州）人，
现代诗人、翻译家，为中国现
代象征派诗歌的代表。主要作
，中国正 处于战争中，在战乱的环 境中，诗人走了六小时去 给亡故的友人上坟，诗人 饱受战乱痛苦，友人长眠 于地下，隐喻的运用和克 制的反讽让诗的韵味更为 深长。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗通过写自然界花草树木本质的同一性，从 而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象窥 见单一的本质，同时表达了作者对世界和平统一 的向往和追求。
朗读诗歌，回答问题。 1.怎样理解“繁多是个谎言”？ “繁多”就本义来看就是种类多，丰富的意思。但自然界就这 么简单，所有的叶子、花朵、果实和树木都是相同的，整个大 自然是美好的，隐喻着世界上所有的人都是平等的，没有三六 九等之分。世界和平统一，皆为人类之向往。所以说，“繁多 是个谎言”。
2.怎样理解“整片大地是一朵花”？ “花”是美好的，人人喜欢它，它 代表美丽、和平。“整片大地”是 说整个世界。这句话的意思是希望 整个世界没有战争，人人平等，表 达了诗人对和平的向往，同时表现 了诗人为人类和平统一而奋斗的博 大胸怀。
优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有 无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互 相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同 的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观 念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生 全然不同的发现。
3*
短诗五首
1.有感情地朗诵五首短诗，了解诗歌内容。 2.抓住诗歌意象，理解诗歌凝练而含蓄的语言。 3.把握诗人的思想感情，思考诗歌中蕴含的哲思。
月夜
沈尹默（1883～1971），
原名君默，浙江吴兴（今
人教部编版语文九年级下册 3.《短诗五首》(共30张PPT)
请结合诗中一些有特征的词，如“卷” “海”“舟”等，想象出画面并做描绘。 风雨中的“大地”卷来，气势十足，看起来像 是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面 上飘摇不定的舟船；
开头两句“卷”字有什么表达效果？ “卷”这个动词极为生动，描绘出了“大地”的动 荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这 首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求 独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人 格。
萧红墓畔口占
戴望舒
朗读诗歌，体会诗中的情感表达。
走六小时寂寞 的长途 。 ．．．．． ．．
到你头边 放一束红山茶。 ．． 我等待 着，长夜漫漫 。 ．． ．．．．
朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这 个思想的？ 所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有 的树与一棵树，它们都是多对一的关系；“多”与 “一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字 将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什 么说“繁多是个谎言”？请结合作者的回答来谈 谈你的理解。
这里的仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？ “大地”又有什么深层内涵？
它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一 个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它 们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。
如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、 经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方 向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激 发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
你却 卧听着海涛闲话 。 ． ．．．．
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充 满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚， 平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴 望舒最优秀的诗篇之一。
第3课《短诗五首》课件(共63张ppt )统编版语文九年级下册
主旨概括
诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想，表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀，对生 命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼上看风景的人” “桥”
萧红墓畔口占
戴望舒
如何理解“走六小时寂寞的长途”
“六小时”强调时间之长 “长途”强调距离之远 “寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，
又是诗人长期以来心境的真实写照。 作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故 者友谊的深厚和诚挚。
如何理解“到你头边放一束红山茶”。
不说“墓畔”而说 “头边”，蕴藏着诗人 痛惜萧红的早逝，希望 她仍然活着，幻想她只 不过是暂时安睡等丰富 复杂的感情。
显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追 求思想自由和个性解放。
主旨概括
诗歌描绘了一幅月夜图景，表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。
“口占”，随口吟成，似乎是诗人在墓地即目所见， 出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题， 再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见 泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。
（世界的多样性与统一性）
“所有...是...” “所有...无非...”
“整片...是...” 不仅在诗句上构成对应， 在句式上也较为统一，
呈现一种整齐美。
比较阅读，总结共性
1.与《梅岭三章》相比，它们在形式上、语言上的“新”表现在哪里？
形式新：
不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在 韵律上，押韵比较自由，但是一般会遵循一定 的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
部编版语文3短诗五首-优课件
不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早 逝，希望她还活着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。
红色的山茶花，如一柄燃烧的火炬，隐喻和赞扬亡者 生命之灿烂，亦映照出悼者心情的庄严与热烈；
山茶花象征着坚忍不拔、不屈不挠，也 表达了对残暴者的默默抗争——此香港沦 陷于敌手，仍处于血雨腥风之中。
3.第三句诗中诗人在等待什么？他为什么 说“长夜漫漫”？
口占，指即兴作诗词，不打草稿，随 口吟诵出来。
萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡 入关辗转呼号，用自己的笔投入抗日的洪流。在太平洋 战争爆发之际，她因病却得不到正常的治疗，死在极度 混乱的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬，英年早 逝，对于当时同在香港抗日的友人戴望舒来说，是一个 极大的刺激。可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒他 们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一 张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、 七个小时，将萧红的遗体拉到浅水湾埋葬。（萧红临死 前曾写过这样的话：“我将与蓝天碧水永处，留得那半 部《红楼》给别人写了。”）可是到后来浅水湾的沙滩 上只插了一块写有“萧红之墓”的木签。一抷黄土，四 个大字，道尽萧红生前的坎坷不幸，身后的寂寞、凄楚。
精读文本 朗读诗歌，理解象征意义与主旨
1.找出诗中的景和人，归纳诗歌展现的场景。
冬日月夜图：霜风、月光、高树和“我”。
2.用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着，月光明明地 照着。霜风寒月的冬夜里，顶天立 地的高树与独立不倚的“我”并排 站立着。
3.这首诗很隐晦，请你结合写作背景，说说对这首 诗的象征意象和主旨的理解。
他的主要作品有《秋明室杂诗》 《秋明长短句》等，《月夜》《三弦》 一直是人们称道的好诗。
创作背景
红色的山茶花，如一柄燃烧的火炬，隐喻和赞扬亡者 生命之灿烂，亦映照出悼者心情的庄严与热烈；
山茶花象征着坚忍不拔、不屈不挠，也 表达了对残暴者的默默抗争——此香港沦 陷于敌手，仍处于血雨腥风之中。
3.第三句诗中诗人在等待什么？他为什么 说“长夜漫漫”？
口占，指即兴作诗词，不打草稿，随 口吟诵出来。
萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡 入关辗转呼号，用自己的笔投入抗日的洪流。在太平洋 战争爆发之际，她因病却得不到正常的治疗，死在极度 混乱的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬，英年早 逝，对于当时同在香港抗日的友人戴望舒来说，是一个 极大的刺激。可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒他 们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一 张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、 七个小时，将萧红的遗体拉到浅水湾埋葬。（萧红临死 前曾写过这样的话：“我将与蓝天碧水永处，留得那半 部《红楼》给别人写了。”）可是到后来浅水湾的沙滩 上只插了一块写有“萧红之墓”的木签。一抷黄土，四 个大字，道尽萧红生前的坎坷不幸，身后的寂寞、凄楚。
精读文本 朗读诗歌，理解象征意义与主旨
1.找出诗中的景和人，归纳诗歌展现的场景。
冬日月夜图：霜风、月光、高树和“我”。
2.用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着，月光明明地 照着。霜风寒月的冬夜里，顶天立 地的高树与独立不倚的“我”并排 站立着。
3.这首诗很隐晦，请你结合写作背景，说说对这首 诗的象征意象和主旨的理解。
他的主要作品有《秋明室杂诗》 《秋明长短句》等，《月夜》《三弦》 一直是人们称道的好诗。
创作背景