河北省精英中学高效“6+1”课堂教学模式

高效“6+1”课堂，为学习加把劲

高效“6+1”课堂，为学习加把劲作者：赵霞来源：《教育家》 2017年第45期石家庄精英中学于1993年创办，建校之初一度发展迅猛，到2003年之后开始滑坡，跌入谷底。

高效“6+1”课堂教学改革让精英中学逆势崛起。

2010年，全国著名教育专家李金池出任石家庄精英中学校长，提出“救亡图存”口号和“新精中改造计划”，确立“为中华民族培育英才、为学生终身幸福奠基”的办学理念，实施“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发办学方略，大力推进高效“6+1”课堂教学改革，在短短几年间使学校重新焕发了生机与活力。

激情教育铸就未来一个没有激情的学校是没有希望的，一个没有激情的年轻人是没有未来的。

来到石家庄精英中学之后，李金池更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。

石家庄精英中学一方面通过目标导航、环境营造、政策激励，着力培养广大一线教师的激情，创设一种激情文化，在学校里形成千帆竞发、百舸争流、每一位教职员工都奋发向上的局面。

另一方面，通过激情早读、激情跑操等活动，对学生进行激情教育，让学生们阳光自信、高效率地学习和生活成为精中学子的常态，使整个校园激情燃烧。

石家庄精英中学的激情文化体现在学校教育的各个方面。

首先，领导干部有激情，率先垂范。

其次，优化环境，净化心灵，养育激情。

第三，精致设计校园生活。

第四，高远目标教育，开掘激情。

第五，标杆激励，在教师中开展一系列评优活动。

第六，活动激励，学校经常组织师生开展优秀教师报告会、激情学子报告会等系列活动，激发师生激情。

细节决定成败李金池在“新精中改造计划”里提出，要向管理要效率，向管理要效益，向管理要效果，对石家庄精英中学的管理体制、运行机制进行了全面的改革和创新。

改革到深处必然是细节决定成败。

在精英中学，精细化管理既是细节管理，又是人文管理。

学校力求从细微之处入手，提高每一位教职员工的执行力，把校长的理念、学校的要求在每一个环节都落到实处，全面提升管理水平，为打造高效课堂提供根本保障。

6+1课堂教学模式在历史课堂上的实践课件-精心整理

“6+1”教学模式在高中历史教学中的实践与与思考徐业享“6+1”课堂教学模式是石家庄精英中学现校长、原衡水中学校长李金池首创的一高效课堂教学模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值，吸引着全国越来越多的学校竞相模仿与创新，并在实践中取得不俗的成绩。

高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。

一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。

这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

高校课堂：6+1课堂教学

高效课堂：“6+1”课堂教学模式随着石家庄精英中学“激情教育、高效课堂、精细管理”三大主体办学理念的三箭齐发，该校2013年也力创高考奇迹：据权威部门统一口径计算，2013年该校本一、本二上线率均以绝对优势跃居全市第一。

作为民办学校，精英中学当年高一录取的几乎全是低端生源，取得如此好成绩，源于2010年全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池出任精英中学校长之后，在学校内部管理体制、运行机制和教育教学等方面进行了全方位改革，特别是学校首创的高效6+1课堂模式，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。

这样的教学模式也引来全国教育界人士如潮观摩。

高效6+1课堂模式，完全颠覆了传统的课堂模式，将课堂的主角从老师转变为学生，让每一个学生都参与到课堂教学中来，充分调动了每一个学生学习的积极性，把课堂真正还给了学生。

课堂上学生主动探究、热烈讨论、激情展示，通过自己深思熟虑学到知识，使学生真正做到了学得快、记得牢、用得活，大幅提高了课堂效率。

中学传统课堂的六个问题：①灌输方式，老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。

②被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。

③缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。

④丧失兴趣，课堂少有质疑、探索精神。

⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的。

⑥泯灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。

学校为改变现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“6+1”课堂教学模式。

它是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式。

一、关于“6+1”课堂教学模式“6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学），议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。

“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。

6 1课堂教学模式在历史课堂上的实践

“6+1”教学模式在高中历史教学中的实践与与思考徐业享“6+1”课堂教学模式是石家庄精英中学现校长、原衡水中学校长李金池首创的一高效课堂教学模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值，吸引着全国越来越多的学校竞相模仿与创新，并在实践中取得不俗的成绩。

高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。

一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。

这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

精英中学、永威中学、杜郎口中学课堂教学模式对比

（6）当堂训练[时间]不少于15分钟
（六）达标测评（5分钟）
⑺练—巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的
精英中学、永威中学、杜郎口中学课堂教学模式对比
（3）学生自学，教师巡视[时间]约5—8分钟。
（三）分组合作（6-8分钟）
⑷展--激情展示（6-7分钟）
（4）检查学生自学的效果[时间]约5—8分钟。
（四）展示提升（20分钟）
⑸评—点评精讲（4-5分钟）
（5）学生讨论、更正、教师点拨[时间]约8—10分钟
（五）穿插巩固(三分钟)
⑹检—检测反馈（4分钟左右）
精英中学高效“6+1”课堂教学模式
永威中学课堂教学模式
杜郎口中学Байду номын сангаас堂教学模式（展示课）
⑴导—课堂起点（2-3分钟）
1）提示教学目标[时间] 1分钟左右
（一）、预习交流（一至二分钟）
⑵思—自读深思（20分钟左右）
（2）指导学生自学[时间]约2分钟左右
（二）、确立目标（一分钟）
⑶议—小组合作学习（8-9分钟）

6+1课堂模式 (1)

6+1课堂模式李金池校长主政石家庄精英中学后，短短数年创造了令人瞩目的“精中奇迹”。

石家庄精英中学应届本一上线人数从2012年的4人暴涨到2019年的近2000人，应届本一上线率也从2012年的1.44%飙升到2019年的93.6%。

李金池校长究竟采取了什么措施，继衡水中学之后，又创造了精中奇迹？取得这些成绩主要归功于精中高效的6+1课堂模式。

6+1是什么高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

高效6+1课堂包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”六个课堂环节和一个独立的“用”环节。

各环节的设计如下：（1）导——课堂起点（2分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。

（2）思——自读深思（20分钟左右）：学生在教师指导下看书，结合辅助用书自主学习。

（3）议——小组合作学习（8-9分钟）：前后左右自由组合，商量探讨问题，合作时学生全部站起来。

（4）展——激情展示（6-7分钟）：讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上表演。

（5）评——点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。

在评的环节，教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索，讲框架。

（6）检——检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

（7）练——巩固迁移、学以致用。

这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

精中高效6+1课堂的优势有哪些1、课堂设计遵循顺应了学生知识学习的规律高效6+1的流程设计，确保了学生对于知识的学习能够遵循由浅入深、由表及里、去粗取精的规律，“思”、“议”、“展”、“评”四环节的设计，体现的正是一个循序递进的知识学习的过程。

“高效6+1”课堂教学模式在高中语文教学中的实践与反思

“高效6+1”课堂教学模式在高中语文教学中的实践与反思提高语文课堂教学的效率一直是语文教学追求的目标,尤其是在2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行)以来,全国各地范围内的中小学迅速响应新课改的大潮,从理论上与实践上积极探索有效的课改策略。

由此,打造“高效课堂”的教学理念应运而生,并得到教育界的广泛认可。

曲阜一中作为曲阜市重点中学,为贯彻课程改革的要求,以“自主、合作、探究”的教学理念为指导,深入学习河北精英中学“高效6+1”课堂教学模式,在结合曲阜一中实际情况的基础上,将其运用到教学中来。

“高效6+1”课堂教学模式,关注教师的成长、学生的发展,真正让课堂“活”了起来。

本文在整理相关文献资料的基础上,通过在曲阜一中实习,深入观察高中语文课堂教学的实际情况,并发放21份教师问卷和430份学生问卷。

对“高效6+1”教学模式在曲阜一中实施的现状做了初步了解,并结合调查结果,分析曲阜一中“高效6+1”教学模式在运用过程中存在的问题,进而提出相应的解决策略,以期为曲阜一中实施“高效6+1”教学模式的进一步完善贡献一份力量。

本论文由四个部分组成:第一部分为绪论,主要阐述了研究缘起、选题意义、研究方法,并对研究现状进行了介绍和分析。

第二部分是对“高效6+1”课堂教学模式的概述,包括对“高效课堂”、“教学模式”、“传统课堂教学模式”的概念界定;进而论述了“高效6+1”课堂教学模式的理论基础、操作流程及其特点,并进一步阐述了“高效6+1”课堂教学模式实施的意义及原则。

第三部分通过对“高效6+1”教学模式在曲阜一中语文教学中的调查与访谈,针对学校“高效6+1”教学模式的开展情况,教师运用“高效6+1”课堂教学模式的情况,学生对“高效6+1”教学模式的接受情况等方面做详细的调查,并对调查数据进行整理和分析,总结出该教学模式在运用过程中存在的问题。

第四部分根据曲阜一中在实施过程中出现的问题,进而对学校、教师和学生提出相应的改进策略;最后,笔者在总结实施问题与改进策略的基础上,以语文学科为例,展示笔者执教的《边城》的课堂实录,以验证该策略的可行性和有效性,并在教学实践后进行总结和反思。

精英中学高效课堂模式

石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式;是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举;既有理论依据;又极富推广和使用价值..高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节..现在李校长说;“练”这个环节也可以改为“用”..一是导;教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入;以激发学生对将要学习知识的好奇心大约5分钟；二是思;教师下发学习提纲;学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本;自学深思;勾画圈点;分析归纳;并做好记录大约18分钟；三是议;学生根据教师出示的讨论题目;按照小组起立讨论讨论内容为有一定价值的问题大约9分钟;特别是起立讨论;比一般课堂的坐下来讨论效果更好；四是展;学生按照既定的规则激情展示;教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充大约8分钟;展示的形式也很实在;不追求活泼和气氛；五是评;激情展示结束后;教师开始精讲;对本节知识进行整体梳理形成知识网络大约7分钟;最体现教师功夫和水平的环节；六是检;学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾;接受教师的检测大约3分钟;这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节；最后是练;通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识;夯实双基;最终到达学以致用的目的他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课;学生自由练习;主要解决教师下发的“自助餐”;下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习;主要进行限时训练;一般有几节正课;就有几节限时训练课..这一课堂模式;强调学生学习过程的自主、合作、探究;将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”;要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变;在教学中既要强调基础知识和基本技能;更要强调过程和方法..每节课都要做到环环相扣;让所有学生都紧张、高效..学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等;让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖;进行由此及彼、由表及里的分析;最后能用多把钥匙开一把锁..高效“6+1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生..课堂上能让学生表达的;尽量让学生表达；能让学生做结论的;尽量让学生做结论..让每个学生都参与到课堂教学中来;发表出自己的见解;让学习的过程由枯燥变得生动;解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题;使学生学得快、记得牢、效率高;从而提高教学质量..究其根本;我认为是一种生本教育理论和模式的实践;是由以教为中心向以学为中心的转变;是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”..1、高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的..第一部分是高效“6+1”模式中的“6”;是指课堂教学中依次进行的六个环节;包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”;谓之“练”;这是在课后自习中进行的一个教学环节;是为迁移运用..2、高效“6+1”课堂各个环节的设计..⑴导—课堂起点2-3分钟：“导”包括“导入”和“导学”两个方面..⑵思—自读深思左右：这个环节好像洋思模式中的“先学”;学生在教师指导下看书;看学案自主学习..⑶议—小组合作学习8-9分钟：合作学生时学生全部站起来..⑷展--激情展示6-7分钟：小组讨论之后;要进入展示环节;或口头表述;或到黑板上板演..⑸评—点评精讲4-5分钟：“评”是精讲;“评”是拓展;“评”是点睛;“评”是结论..在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法;讲线索、讲框架⑹检—检测反馈4分钟左右：这个环节;主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何..⑺练—巩固迁移、学以致用..这个环节是在课外自习课进行的;主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练;还有写随笔、小制作之类;主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”;从“会”到“用”;它是学生完成学习任务的最后环节..3、校长对高效“6+1”课堂教学械的解读剖析..⑴高效课堂是体现学校核心竞争力的有效方式;我校历经近两年的课改;不断地进行总结与探索;在借鉴全国各地先进课改经验的基础上;根据我们自己思考;创造出了一套符合发展的校本课改模式—高效“6+1”课堂..这一课堂模式;集众家之长于一身;体在上海、头在江苏、臂在山东、脑在陕西、魂在精英中学..这一模式自面世以来;立刻受到了师生们的普遍欢迎;旧的课堂秩序真正被颠覆了;强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了;学生们的学习激情真正被激发出来;学生们普遍地反映;这样的课学得快、记得牢、效果好..⑵高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究;将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”;要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变;在教学中既要强调基础知识和基本技能;更要强调过程和方法..每节课都要做到环环相扣;让所有学生都紧张、高效..学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等;让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖;进行由此及彼、由表及里的分析;最后能用多把钥匙开一把锁..究其根本;是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”..⑶高效“6+1”课堂要求将课堂的主角从老师转变为学生..课堂上能让学生表达的;尽量让学生表达;能让学生做结论的;尽量让学生做结论..只有让每个学生都参与到课堂教学中来;发表出自己的见解;才会让学习的过程由枯燥变得生动..这种自学方法不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力;也让学生在学习的过程中变得更加主动;充分调动学生学习的积极性;有利于教学质量的大面积提高..⑶教师要快速的转变教育观念;解放思想;相信学生的能力;相信学生比老师有更好的创新思维..把课堂交给学生;培养学生的能力;使每个学生的个性和特长都能得到发挥;避免学生丰富的创造力和想象力受到遏制..同时;高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、业务能力等提出了更高的要求;对教师的专业成长有着非常重要的意义..。