角的初步认识知识点总结说课讲解
二年级熟悉上册《角的初步认识》说课稿（精选5篇）
二年级熟悉上册《角的初步认识》说课稿（精选5篇）二年级熟悉上册《角的初步认识》说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的二年级熟悉上册《角的初步认识》说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
二年级熟悉上册《角的初步认识》说课稿1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符合同学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二．说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
角的初步认识说课稿
角的初步认识说课稿一、教学目标1.知识目标：掌握角的定义和分类。
2.能力目标：能够判断角的大小和角的类型。
3.情感目标：培养学生对几何知识的兴趣，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：角的概念和分类。
2.教学难点：通过实际生活中的例子帮助学生理解和认识角的概念。
三、教学准备1.教学材料：黑板、彩色粉笔、绳子、直尺。
2.教学媒体：多媒体课件。
四、教学过程1. 导入新课通过展示几个不同的角的图片，引起学生对角的注意。
2. 观察实物，引入角的概念教师拿出一个直角三角板，让学生观察并描述板上的三个角。
3. 角的定义教师在黑板上写下角的定义：在平面上，由两条射线共同起始于一个起点所形成的形象称为角。
4. 角的分类4.1 直角教师引导学生分析、观察直角图形，找出直角的特点，并写在黑板上。
4.2 钝角教师用绳子制作一个钝角形状，让学生观察形状，并引导学生找出钝角的特点。
4.3 锐角教师用绳子制作一个锐角形状，让学生观察形状，并引导学生找出锐角的特点。
5. 角的比较教师设置几个角的比较题目，让学生进行角的大小比较，帮助学生理解角的概念。
6. 角的度量教师引导学生使用直尺测量角的大小，在黑板上记录学生的测量结果，并与学生一同验证和讨论。
五、课堂小结通过本堂课的学习，我们学习了角的定义和分类，掌握了角的概念和度量方法。
同时，通过实际操作和观察，我们更加深入地了解了角的特点和性质。
六、作业布置完成课堂上未能完成的练习题，并预习下一节课的内容：直角三角形。
以上就是对于《角的初步认识说课稿》的详细介绍，通过本节课的学习，相信学生能够对角的概念和分类有一个清晰的认识，并能够运用到实际生活中。
希望能够培养学生对几何知识的兴趣，同时也培养他们观察、分析、解决问题的能力。
《角的初步认识》说课稿 3篇
“做一做”、“变一变”这几个环节来亲身经历观察、操作的过程，让他们在这 一过程中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。
四、教学流程 为实现以上教学设想，我做了如下设计： （一）旧知导入——利用钟面，初次直观感知角 利用说一说、画一画钟面上的时针和分针，让学生初次感知角的存在，然后 揭示课题，导入新课。 （二）探索新知——联系生活，建立概念 1、说一说 我根据教材例 1 情景中的'内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图 片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能 力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，同时促使学生从实 物图形的认识上升到抽象图形的认识。 2、摸一摸 通过让学生尝试体验摸三角尺上的角，刺激学生的感官，让学生发现原来角 都有两条直直的线和尖尖的点，从而形成对角的特征的初步感知。 3、找一找 学生经历了“说一说”、“摸一摸”这两个环节的学习后，对实物角的辨认 已经有了一定的经验，在此基础上再让学生找一找身边的角就水到渠成了。我利 用这一环节，让学生通过观察、描述自己找到的角来加深对角的特征的感知，同 时让学生发现角与我们的生活密切联系，体验数学的价值，获得成功体验。 4、折一折
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达 能力，会从实物、平面图形中辨析角。
关于认识角的说课稿（精选10篇）
认识角的说课稿关于认识角的说课稿（精选10篇）作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的关于认识角的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识角的说课稿 1《认识图形》中的第一课时《认识角》。
说课内容主要从教材分析、教法学法分析、前置作业、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一板块——教材分析：第一个环节——说教材本节课的教学内容是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上安排的。
教材是依据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写的。
教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
教材还特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、画角。
在活动中学会比较角的大小，让学生建立起“角”的空间观念、提高学生的想象能力和操作能力。
第二个环节——学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
第三个环节——教学目标1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2、能力目标：会用尺子画角，能初步比较角的.大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，养成动手操作的习惯和培育创新意识，激发学生探究数学知识的兴趣。
第四个环节——教学重难点1、教学重点:认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
2、教学难点:体会角的大小与它两边的长短无关，与它两边张口的大小有关。
人教版《角的初步认识》教学核心知识点
《角的初步认识》这一课的核心知识点主要包括以下几点：
1. 角的定义：角是由一个顶点和两条边组成的图形。
这是理解其他概念的基础。
2. 角的表示方法：可以用字母A、B、C等表示顶点，也可以用数字1、2、3等表示顶点。
3. 角的大小：角的大小与两条边的长度无关，而只与两条边叉开的大小有关。
这是理解角的大小的关键点。
4. 直角的概念：直角是一个特殊的角，它的大小是90度。
理解直角的特征对于后续学习几何学有很大的帮助。
5. 锐角和钝角的概念：锐角是小于90度的角，钝角是大于90度但小于180度的角。
了解锐角和钝角的特征对于识别各种角度的大小有帮助。
6. 画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线就画成一个角。
这是操作层面的技能，需要实际操作以加深理解。
7. 角的各部分名称：一个角有一个顶点，两条边。
了解这些名称有助于更好地理解和描述角。
以上就是《角的初步认识》这一课的主要知识点，通过深入理解和反复练习，学生可以初步掌握角的概念和性质。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》知识详细整理
人教版二年级数学上册《角的初步认识》知识详细整理一、角的定义与识别角的认识是几何学的基础，对于二年级学生来说，首先需要明确角的定义及其基本特征。
定义：角是由两条有公共端点的射线组成的图形。
这两条射线称为角的边，公共端点称为角的顶点。
识别：引导学生观察图片或实物，指出哪些部分是角，并强调角必须有两条边和一个顶点。
通过反复练习，帮助学生形成对角的直观认识。
二、角的各部分名称在识别角的基础上，进一步学习角的各部分名称。
名称：角由顶点、边（两条射线）组成。
顶点即角的公共端点，边则是从顶点出发的两条射线。
教学提示：利用教具（如活动角模型）或多媒体展示，让学生动手触摸、观察，加深对角各部分的印象。
三、直角的特点与判断直角是角的一种特殊形式，具有独特的特点和判断方法。
特点：直角的大小是固定的，约为90度。
直角符号（∟）用于表示直角。
判断方法：使用三角尺上的直角来比对需要判断的角，如果完全重合，则该角为直角。
实践活动：让学生找出教室或生活中常见的直角物体，如书本的四个角、黑板的边框等，加深理解。
四、找生活中的角鼓励学生走出教室，观察周围环境，找出不同形状和大小的角。
目的：通过实践活动，使学生认识到角在生活中的广泛存在，增强学习的趣味性和实用性。
引导：提问学生“你在哪里找到了角？它是什么形状的？是直角、锐角还是钝角？”等问题，促进学生思考和交流。
五、比较角的大小在掌握了角的基本概念和分类后，引导学生学习比较角的大小。
方法：可以使用重叠法或量角器（对于二年级学生，量角器可作为简单介绍）来比较角的大小。
重叠法即将两个角的顶点重合，一条边重合，观察另一条边的位置关系来判断角的大小。
六、角的分类简述角可以根据其大小分为锐角、直角和钝角。
锐角：小于90度的角称为锐角。
直角：等于90度的角称为直角。
钝角：大于90度且小于180度的角称为钝角。
教学活动：通过游戏或竞赛的形式，让学生分类识别不同类型的角，加深理解。
七、动手画角方法掌握画角的方法是学生学习角的重要技能之一。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿引言概述：角是几何学中的重要概念，它在我们的日常生活中随处可见。
本文将从角的定义、角的分类、角的度量、角的性质以及角的应用五个方面，详细介绍角的初步认识。
一、角的定义1.1 角的概念：角是由两条射线共同端点组成的图形。
1.2 角的要素：角由顶点、两条射线和角度组成。
1.3 角的表示方法：可以用大写字母表示角，如∠ABC，也可以用小写字母表示角的顶点，如∠a。
二、角的分类2.1 锐角：角的度数小于90°。
2.2 直角：角的度数等于90°。
2.3 钝角：角的度数大于90°但小于180°。
2.4 平角：角的度数等于180°。
2.5 全角：角的度数等于360°。
三、角的度量3.1 角度：角的度量单位是度，用符号°表示。
3.2 角度的计算：可以通过量角器或者直尺等工具进行角度的测量。
3.3 角度的运算：角度可以进行加法、减法、乘法和除法运算。
四、角的性质4.1 对顶角：两个相邻且共享一个顶点的角称为对顶角，对顶角的度数相等。
4.2 互补角：两个角的度数之和等于90°，称为互补角。
4.3 余补角：两个角的度数之和等于180°，称为余补角。
4.4 垂直角：两个互相垂直的角称为垂直角，垂直角的度数之和等于180°。
4.5 同位角：两个角的对应边是平行线，称为同位角，同位角的度数相等。
五、角的应用5.1 角的测量：在建筑、设计、制图等领域中，角的测量是非常重要的。
5.2 角的运算：在几何计算中，角的加减乘除运算常常被使用。
5.3 角的应用：角的概念和性质在解决各种几何问题时都有广泛的应用。
结语：通过本文的介绍，我们初步认识了角的概念、分类、度量、性质和应用。
角是几何学中的基本概念，对于我们理解和解决几何问题具有重要意义。
在今后的学习中，我们还将进一步深入研究角的相关知识，提高我们的几何学水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
角的初步认识知识点
总结
第三单元角的初步认识
一、角的认识
1、角有一个顶点，两条边。
2、角的画法：先画顶点后画边
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条边，就画成一个角。
二、直角
1、判断直角：判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
先把顶
点和三角尺上的直角的顶点对齐，一条边与一条直角边对齐（或重合），另一条边与另一条直角边也重合就是直角。
（简单说：点对点，边对边，边重合,
是直角）
2、画直角：①先画一个点；②再从这个点出发画一条笔直的线；③然后用三角尺上的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线；④再从这个点出发沿三角尺上的另一条直角边画一条线⑤最后画出直角标志。
三、锐角和钝角
1、锐角：比直角小的角。
钝角：大于90°小于180°的角
2、判断直角、钝角、锐角的方法：用三角尺上的直角比一比，也就是顶点对顶点，一边对一边，看另一边，①另一边如果与直角的另一边重合就是直角（图
1）;②另一边如果在直角另一边的外面，就是钝角（图2）;③另一边如果在
直角另一边的里面，就是锐角（图3）
3、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开（开叉）的大小有关。
【注：用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。
】
四、应用
1、所有的直角大小都一样（V）。
所有的直角大小都一样（X）。
所有的直角大小都一样（X）0
2、三角尺上有3个角，其中最大的那1个是直角，其余2个都是锐角。
正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。
拿一张纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。
数学书的封面上有4个角，4个都是直角。
红领巾上有3个角，2个锐角和1个钝角。
3、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由
三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。
4、拼角
①一直（角）一锐（角）拼钝角；
②两个锐角拼在一起可能是锐角，可能是直角，也可能是钝角。
【注意：如果是一副三角尺两个锐角拼角，可以拼成钝角和锐角；如果是用一
副三角尺两个锐角画角，可以拼成钝角、直角和锐角。
】
图1。