心理教育的四个支柱1
1团体心理辅导理论
三、团体领导者的基本职责
（一）注意调动团体成员的参与积极性
（二）适度参与并引导
（三）提供恰当的解释 （四）创造融洽的气氛
四、团体领导者应注意的问题
（一）事无巨细，包办代替 （二）权威自居，说教过多
（三）过度自我开放、角色混乱
干预过多或过少；热身时间过长；关注转变的太频繁，不 能聚焦；对某个成员关注时间过长；只关注少数几个成员； 活动选择不恰当；活动过多或过少，未能引起成员的兴趣； 不能有效地掌握时间，保证有充分的时间讨论；把团体聚 会当场互相提建议的会晤。
保护
成员A：我上周又去参加应聘会了，没有收到一 份面试通知，我感到自己好失败啊。 成员B：应聘会有哪些单位，他们要人的标准是 什么呢？ 成员C：我觉得找一个工作一点都不难，上个月 去应聘时，只投了一个单位就签了合同。没有什 么大不了的事情。 成员D：如果你一直找不到工作该怎么办呢？ 领导者：我知道你们几个对A都很关心，但我觉 得你们的话给他更大的负担。
支持
领导者：刚才小强讲了他小时候的一些事 情，让我很感慨，我很感谢他对我们团体 的信任，能把它埋在心底的事情讲出来。 我也很感谢其他同学，你们听得那么认真， 真诚地说出来自己的看法。我很高兴，我 们大家在团体里能互相信任。
自我表露
领导者：刚才有四个同学都谈到了考试的 焦虑。我当初上学时也有这样的情况，越 是重要的考试，我越紧张。后来，好朋友 教我做一些放松的活动，让我不要有太高 的目标，我的心情慢慢得到放松，考试紧 张的情况也有好转。
团体辅导、团体咨询与团体治疗
团体辅导（group guidance）：面向普通人群开展的一种预 防性、发展性的工作，通过运用团体情境，设计出活动、课程， 用来预防个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的一般 性困扰。 团体咨询（group counseling）：针对有心理困扰的人，注 重补救性及问题的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员 更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。 团体治疗（group therapy）：针对少数有心理障碍的人，需 要长期性、人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生 实施，在一个较正式组成的小组中进行，协助个人人格及行为 上的改变
现代教育原理务1-5答案
现代教育原理01任务一、名词解释1.教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
2.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是教师如何更科学的有效的培养人的科学。
教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后才诞生具有初步体系的教育学。
3.教育科学：教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总称。
4.教育思想：教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
5.教育规律：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。
教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。
6.义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
或者：（2006年修订后的《义务教育法》中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
7.学制：即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
8.终身教育：从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不再局限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。
二、简答题1. 教育的本质特性是什么？（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。
1、教育学口诀
教育学口诀1、教育的由来口诀：一人一书一天下教育最早出现《孟子-尽心上》的“得天下英才而教之，三乐也”2、教育功能的分类口诀：教育对象社会人，教育性质正负型，教育呈现显隐性根据教育对象：个体发展功能和社会发展功能根据教育性质：正向功能和负向功能根据教育呈现方式：显性和隐性功能3、教育的社会属性口诀：永历继长相对民生永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、民族性、生产性4、古代东西方教育的共同特征口诀：街道专等刻象阶级性、道统性、专制性、等级性、刻板性、象征性5、教育的起源口诀：神喜天，本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动神话起源说，代表人朱熹，观点：体现天的意志生物起源说，观点：生存本能，代表人利托尔诺、沛西能心理起源说，观点：无意识模仿，代表人孟禄劳动起源说，代表人米丁斯基、凯洛夫6、古代教育内容口诀：三四五六七三科、四学、四书五经、六艺、七艺和七技7、20世纪世界教育的特征口诀：全民多现身教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化教育的终身化8、20世纪后期教育改革和发展的特点口诀：全民身心多求科技全民化民主化终身化信息化多元化全球化科学性教育技术的现代化9、近现代教育和古代教育相比呈现哪些特征口诀：生鸡多科学教育同生产劳动从分离走向结合教育的日趋普及性和多样性教育的科学化水平日益提高10、近现代教育的变化和表现口诀：公历十一国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起重视教育立法，以法治教教育的世俗化初等义务教育的普遍实施11、古代教育的特征口诀：等升内地房租强烈的阶级性和等级性教育与生产劳动相脱离教育内容形式单一身份地位的象征性教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背教育组织形式是个别教学12、现代教育的特点口诀：中国各位工科生终身性、国际性、革命性、未来性、公共性、科学性、生产性13、教育问题的特点口诀：散开腹肌有何难扩散性、开放性、复杂性、整合性、两难性14、教育学4个创立阶段口诀：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，巴特来规范培根首次提出把教育学从其他学科中独立出来夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科康德第一次在大学讲授教育学这门课程赫尔巴特《普通教育学》使教育学更加规范和科学化15、教育学的研究价值口诀：沟通不行就超越，就解释沟通教育理论和实践超越日常教育经验科学解释教育问题16、文化教育学的代表人物口诀：太私利狄尔泰、斯普兰、利特17、西方教育史三大里程碑口诀：儿童在理想国里受教育《爱弥儿》、《理想国》、《民主主义与教育》著作对应的人物口诀：微波炉卢梭柏拉图杜威18、现代教学理论的三大流派口诀：不赞娃布鲁纳、赞可夫、瓦根舍因19、现代教育的社会功能口诀：文科正经人文化功能、科技功能、政治功能、经济功能、人口功能20、人口对教育的制约作用口诀：数值截留人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的重要因素人口的质量影响教育的质量人口的结构影响着教育的发展人口流动对教育有重要影响21、教育对人口的影响作用口诀：空树体制节流控制人口的数量提高人口的质量改善人口的结构，调整人才的构成和流动22、学校教育在人的发展中起主导作用口诀：母鸡组专教空想学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动学校教育是通过专门训练的教师进行教育的，效果更好学校教育能有效地控制、影响学生的发展23、学校教育的独特功能口诀：归家寄腌菜学校教育对个体发展做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能24、社会政治经济制度对教育的制约作用口诀：体内两权一目的一性质社会政治经济制度决定教育目的的性质社会政治经济制度决定教育的宗旨和目的社会政治经济制度决定教育的领导权社会政治经济制度决定受教育的权利社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制25、文化对教育的制约和影响口诀：融水船边幻魔文化知识制约教育的内容和水平文化传统制约教育的传统和变革文化模式制约教育环境和教育模式26、教育的经济功能口诀：唠嗑技术教育是劳动力再生产的基本途径教育是科学知识再生产的最有效形式教育是技术创新的一个重要手段27、生产力对教育的决定作用口诀：专家独方--内人解手龟速生产力发展水平制约着教育的专用设置教育相对独立于生产力的发展水平生产力发展水平制约着教育的方法生产力发展水平制约着教育的内容生产力发展水平制约着教育的结构变化生产力发展水平制约着教育的手段生产力发展水平制约着教育的规模和速度28、教育的政治功能口诀：人民思鱼教育能为政治制度培养所需人才教育可以促进政治民主教育通过传播思想，形成舆论作用一定的政治制度29、科学技术对教育的影响口诀：科技房内观数字手机科学技术、方法内容、改变观念、数量质量、手段、教育技术30、教育的科技功能口诀：研发再生体科学研究、开发利用、再生产、体制化31、文化对教育发展的制约作用口诀：文房内慕课价文化、方法、内容、目的、课程、价值定向32、教育的文化功能口诀：新城改播教育对文化有改造功能教育对文化有传承功能教育对文化有传播功能教育对文化有创新功能33、个体身心发展的规律口诀：顺阶补异还不平衡顺序性、阶段性、互补性、个别差异性、不平衡性34、影响人身心发展的因素口诀：一环教主遗传、环境、学校教育、主观能动性35、内发论代表人物口诀：内蒙四耳佛孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、高尔顿、格塞尔36、外铄论代表人物口诀：寻找落花生荀子、洛克、华生37、社会本位论口诀：恐吓柏拉涂孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干38、个人本位论口诀：啰嗦一路无人陪罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛奇39、教育万能论的代表人物口诀：康德爱落花生康德、爱尔维修、洛克、华生40、教育无用论的代表人物口诀：高伯高尔顿、柏拉图41、常见的心理内化形式口诀：德力知道德内化、智力内化、知识内化42、社会实践活动三种类型口诀：勤劳参政勤工俭学、劳动、社会政治活动43、全面发展教育的构成和地位口诀：德智体美劳德育：灵魂和统率作用智育：前提和支持作用体育：重要物质基础美育：动力作用劳动技术教育：可以综合德育、智育、体育和美育的作用44、素质教育的基本内涵口诀：提素个性创两全提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育促进学生个性发展的教育以培养学生创新精神和实践能力为重点45、确立我国教育目的的依据口诀：马克思受不了社会人特定的社会政治、经济、文化背景受教育者的身心发展规律人们的教育思想理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说46、教育目的的作用口诀：鸡香选平控激励、导向、选择、评价、调控47、学习的四大支柱口诀：知事存活学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活（学会合作、学会共处）48、素质教育的特点口诀：主机发两全味主体性、基础性、发展性、全体性、全面性、未来性49、实施素质教育的措施口诀：力造2观2机制加大教育改革的力度营造良好的校园文化氛围转变教育观念、转变学生观保障机制、运行机制50、建立学制的依据口诀：青少年科科生了一只有特征的本地外国人青少年儿童身心发展规律科学技术发展生产力发展水平、社会政治经济制度本国学制国外学制的影响人口发展状况51、学校教育制度确立的依据口诀：社会人学制本身社会依据、人的依据、学制本身的因素52、我国现代学制口诀：人颁布、鬼实施、资本主义丑男女、长期虚美国壬寅学制：首次颁布但没有实施癸卯学制：首次实施壬子癸丑学制：首次规定男女同校，第一个具有资本主义性质的学制壬戌学制：承袭美国学制53、学制的类型口诀：双欧、单美、分苏联双轨制：欧洲为代表单轨制：美国为代表分支型学制：苏联为代表54、影响教育制度的因素（建立学制的依据）口诀：两会一心传统和外国一定社会政治经济制度的要求社会生产力和科技发展水平青少年的身心发展规律民主文化传统和外国学制的影响55、现代教育制度的发展趋势口诀：幼小要衔接，义务要提早，普职要统一，高等要多样，终身要重视加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育并延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化终身教育收到普遍重视56、教育的个体个性化发展功能的主要体现口诀：二主有差价主体意识的形成和主体能力的发展个体差异的充分发展促进个体价值的实现57、个体主观能动性的三个层次口诀：省会心生理活动、社会实践活动、心理活动58、晏阳初四大教育口诀：文卫民生三大方式口诀：家校社59、孔子教育目的：学而优则仕教育功能：庶富教（社会功能），性相近、习相远（个体功能）办学方针：有教无类教育内容：六经：诗书礼乐易春秋教学方法：因材施教、知行统一、启发性教学原则（世界最早）、学思结合60、苏格拉底口诀：得治产婆教育的首要任务：培养道德教育目的：培养治国人才方法：产婆术61、柏拉图口诀：柏拉戏理想教育思想：最早提出寓学习于游戏著作：《理想国》62、亚里士多德口诀：多德论自然著作：《论灵魂》教育思想：教育遵循自然（世界第一次提出）63、昆体良著作:《论演说家的教育》（又叫《雄辩术理论》）教学过程：模仿--理论--练习64、培根口诀：培根归纳首独立地位：科学归纳法第一人贡献：首次提出“教育学”作为一门独立学科65、夸美纽斯口诀：夸的独立与大泛，班级百科观自然地位：教育学之父著作：《大教学论》，标志教育学成为独立学科，近代第一本教育学著作教学思想：泛智教育教学制度：最早系统论述班级授课制教学内容：百科全书式课程教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性的教学方法教学原则：教育遵循人的自然发展66、康德口诀：康德首讲授地位：第一次在大学讲授“教育学”这门课程67、卢梭著作《爱弥儿》教育思想：提倡自然主义教育68、洛克口诀：绅士的洛克在白板画漫画著作《教育漫话》教育思想：“白板说”“绅士教育”69、裴斯泰洛奇口诀：洛奇爱自然，心里教劳动地位：慈爱的儿童之父教育思想：教育遵循自然，最早提出“教育心理学化”的主张贡献：西方第一位把“教育与生产劳动相结合”思想付诸实践70、赫尔巴特口诀：特普教父，一原则、二基础、三中心、四阶段地位：科学教育学之父著作《普通教育学》，标志着教育学作为独立、规范的学科正式诞生教育思想：一原则：教育性原则二基础：伦理性和心理学三中心：教师中心、教材中心、课堂中心四阶段：明了、联想、系统、方法71、杜威口诀：杜威写民主，一原则、二地位、新三中心、四个即、五步法著作《民主主义与原则》一原则：从做中学二地位：实用主义的创始人、现代教育的代表人新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心四个即（教育的本质）：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会五步法：困难、问题、假设、验证、结论72、斯宾塞口诀：斯宾塞预备说科学最有价值教育目的：教育预备说（教育为完满生活做准备）科学教育：科学知识最有价值73、马卡连柯口诀：马卡流诗集著作《教育诗》主要工作：对流浪儿童和少年违法者的教育改造思想：《集体主义教育》74、凯洛夫口诀：洛夫学劳动观点：提出劳动起源学说75、赞可夫口诀：高度赞发展著作《教学与发展》教学原则：高难度（决定性作用）、高速度、理论知识主导、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展76、布鲁纳口诀：哪来发现结构教学方法：发现教学法教学理论：结构主义学说77、布鲁姆口诀：木有掌握目标教学理论：掌握学习理论著作《教学目标分类学》，把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域78、瓦根舍因口诀：挖根找范例教学理论：范例教学79、苏霍姆林斯基教学理论：提出全面和谐教育理论地位：活的教育学巴班斯基口诀：爸爸最优秀教学理论：教学过程最优化理论80、一节好课的标准学生方面：口诀：参照活猪积极参与使个别学生得到照顾思维活跃使学生注意力集中教师方面：口诀：内幕主办方解疑内容准确目标明确发挥学生的主体性板书有序方法得当结构合理教学艺术81、教学观更关注人而不只是教学教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学过程更重于教学结果82、非指导性教学过程五阶段口诀：缺碳性急症确定帮助的情景探索问题形成见识计划和抉择整合83、教学方法选择依据口诀：1个课程2个师生3个教学教学目的和任务的要求课程性质和特点学生的年龄特征教学时间、设备、条件教师业务水平、实际经验和个性特点教学手段、教学环境84、讲授法的贯彻要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性注意启发讲究语言艺术要组织学生听讲85、谈话法的贯彻要求口诀：准确法规做好提问准备提出的问题要明确，要能引起思维兴奋要善于启发诱导要做好归纳、小结，使学生的知识系统化，科学化86、班级授课制的特点口诀：班课时以班为单位、按课教学、按时授课87、班级授课制的优点口诀：严格培养教师，集体系统管理有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量有利于大面积培养人才能充分发挥教师的主导作用有利于发展集体教育的作用有利于进行教学管理和教学检查88、班级授课制的缺点口诀：不利留主力，不利施教学不利于学生主体性的发挥不利于培养学生的探索精神、创新精神、实践能力不能很好的适应教学内容和教学方法的多样化不利于因材施教不利于学生之间的真正交流和启发89、教学实施的环节口诀：背上作业来辅导，学业成绩差不了备课--教好课的前提上课--教学工作的中心环节课外作业的布置和批改课外辅导学业成绩的检查与评定90、备课的三个环节口诀：专教学生社交法钻研教材。
四年级上册心理健康教育第7课《做一个自立的好孩子》
1981年春，古城苏州传出一个轰动全国的动人故事：普通女工杜芸芸，将合法继承的10万 元遗产上缴国库。
杜芸芸自幼父母双亡，被上海养母收为义女。养母病故后，家中亲友为争夺遗产对簿公堂， 法院在审理这宗巨额遗产案时，发现除参与诉讼的人外，遗产的主人还有一个养女叫杜芸芸，现 在苏州丝绸印刷厂工作。据《中华人民共和国继承法》规定，这宗巨额遗产的合法继承人只有杜 芸芸。于是，法官找到她，明确告知，这10万遗产非她莫属。面对这10万元遗产，当时月工资 仅数十元的杜芸芸，不禁思潮翻滚。她深深感到是党和政府关怀、培养，使自己长大成人；她想 起了自己从小所受的教育，自己不该享用不是自己的劳动所得；她还想到了现在国家还不富裕， 一个青年理应为国家作出应有的贡献！因此，她毅然表示：10万元遗产分文不取，全部上缴国 库。1981年3月25日，杜芸芸在其爱人陪同下，来到上海市公证处，办好了手续，由公证处将 她的10万元遗产上缴国库！
消息传开，杜芸芸这种不爱钱财、为国分忧的高尚情怀受到全国各地群众的赞誉，如雪片般 飞来的信件表达了人们对她重义轻财美德的钦佩！
自立是一种优秀的品质
什么是自立？ 自立是汉语词语，指自我独立，自己的事
情自己做，不靠别人自我完成一件事等。
女工在参加电脑学习班、会计学习班时，会遇到什么困难？她 会怎样做？
1、从小培养自立自强的精神，将来才能适应时代的要求； 2、娇生惯养害自己。
检测一下，看看你能得几个笑脸：
评价项目
1. 知道自立自强是一种可贵的品质，做人应该自立自强。
自己评 伙伴评
2.
2.懂得从小培养自立自强的精神，将来才能适应时代的要求；娇生惯养害自己。 3. 敬佩自立自强的人，并愿意做这样的人。 4. 厌恶好逸恶劳，处处依赖别人的行为；对自己表现出来的依赖性感到害羞。 5. 做到生活自理、学习自觉，不依赖父母 6. 不指责、埋怨身边的亲人和同学不帮助自己做自己该做的事情。
心理健康教育教案(11篇)
心理健康教育教案（11篇）心理健康教育教案篇1活动目标1、知道日常生活中会遇到很多的困难，能布满信念动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。
2、能体验自己解决困难的喜悦。
3、学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。
4、让幼儿知道开心有益于身体健康。
5、培育幼儿健康活泼的性格。
活动重难点知道日常生活中会遇到很多的困难，能布满信念动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。
活动预备童话故事树林里的动物，头饰:小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟。
活动过程〔一〕、借助童话故事，把幼儿引入一个布满问题的世界。
师：在茂密的树林里，生活着很多的动物。
你猜，都有些什么动物呢?(激发幼儿的爱好)师：有一天，小动物在树林里玩，你看他们发生了什么事情?师: 树林里有什么动物?它们遇到了什么困难?〔二〕、鼓舞幼儿通过实践活动动脑筋想方法解决困难。
1、激发幼儿解决困难的信念。
假如你们遇到了象小动物那样的困难，你们能动脑筋想方法解决它吗？如今老师想请你们关心小动物，你情愿关心谁?2、幼儿分组商量解决困难的方法。
师：假如羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢?师：假如小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢?师：哎呀!小熊的裤子给刮破了，假如你是小熊，你有什么方法呢?师：啄木鸟喝不了水，只有半杆水，小啄木鸟们，你们有什么方法喝到水呢? 鼓舞幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验胜利乐趣。
〔三〕、引导幼儿感知生活中有很多困难问题，鼓舞幼儿大胆想出解决方法。
师：你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么因难?师：你是怎样解决的?你试过妈妈病了，家里只剩下你一个人吗?假如发生了，你怎么办?师：你曾试过与妈妈丢失?假如发生了，你怎办?假如这时候一个你不熟悉的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么做?〔四〕、嬉戏〔过河〕。
用蓝色的布或纸设置一条宽大的河流，在河的对面设置一座大山，山里藏着各种各样的宝贝—玩具。
引导幼儿通过各种不同的方法过河，猎取自己宠爱的宝贝。
一模块四多选题
一、多项选择题（共10道试题，共20分。
）0011.教育活动的基本要素包括：（ ABCE）。
A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育方针E. 教育手段2.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ BCDE ）。
A. 学会反思B. 学会认知C. 学会做事D. 学会共同生活E. 学会生存3.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ BCD）等方面。
A. 教育目的B. 教育的发展规模和速度C. 教学内容D. 教学方法、教学设备E. 教学组织形式4.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ AD ）。
A. 教育与社会发展之间的矛盾B. 教育与自然之间的矛盾C. 教育与课程之间的矛盾D. 教育与人的身心发展之间的矛盾E. 教育与生产力发展之间的矛盾5.我国学生要学会（ ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。
A. 合作学习B. 自主学习C. 创造性学习D. 研究性学习E. 接受性学习6.加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE）。
A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、C. 解决问题的能力D. 人际交往智力E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力7.学校教育的主要途径有（ ABC）。
A. 教学B. 综合实践活动C. 咨询与指导D. 家庭教育E. 社区教育8.英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE ）A. 教师中心B. 儿童中心C. 书本中心D. 社会中心E. 活动中心9.联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（BDE ）。
A. 无歧视原则B. 保护儿童原则C. 儿童利益最佳原则D. 尊重儿童尊严原则E. 尊重儿童观点和意见原则10.下列内容哪些属于社会教育的特点（ BCDE）。
心理健康教育课的教学设计(20篇)
心理健康教育课的教学设计（20篇）心理健康教育课的教学设计篇1一、教材分析情绪是一个人的心理活动，与个人的学习、工作、生活密切相关。
积极向上、快乐的心情有利于一个人的身心健康，有利于一个人的智力发展，有利于一个人的正常水平。
相反，消极、不健康的情绪会影响一个人的身心健康，抑制一个人的智力发展和正常水平。
现在小学孩子进入五年级以后，随着生理的逐渐成熟，情绪发展有很大的不稳定性和可变性，情绪波动比较大。
受年龄和生活经历的限制，他们往往不能正确认识和把握自身情绪的变化，所以对情绪问题的认识是盲目的，导致他们不能正确处理情绪与学习生活的相互作用。
因此，迫切需要根据学生情绪变化的特点，引导学生合理宣泄不良情绪，积极控制情绪，保持积极良好的情绪状态，克服消极情绪。
二、教学目标（一）知识目标1、了解情绪的基本类型。
2.了解情绪对个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用，了解情绪需要个人主动调节。
3、让学生理解情绪与人生（健康）的密切关系，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
（二）能力目标初步掌握调节情绪的有效方法和途径，形成自我调适、自我控制情绪的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪，培养良好的情绪。
（三）情感目标通过本堂课的教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，让学生明确情绪是一个人的心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪。
激发学生学习兴趣，在以后的学生生活中做到：1、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；2.尊重他人，关注他人的感受，及时恰当地表达个人情绪。
三、教学重难点1.重点:了解情绪的类型和作用；情绪对人的影响是不同的，有积极的，也有消极的；学会调节情绪的有效方法和手段。
2、难点：掌握并能合理运用调控情绪的有效方法和途径。
四、课时安排一个课时五、课型新授课六、教学方法与教学用具教学方法：情感体验教学法、活动探究教学法、案例分析教学法、讨论教学法教学用具：多媒体、卡纸七、教学过程（一）课堂导入（热身环节）用游戏导入：红绿灯游戏让学生感受各种各样的情绪。
何须浅碧深红色自是花中第一流教案--八年级上学期心理健康教育
心理健康教育九年级何须浅碧深红色，自是花中第一流教学背景教育部新颁布的《中小学心理健康教育指导钢要(2012年修订)( 以下简称《网要》) 指出，心理健康教育的目标是“提高全体学生的心理素质，结养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活莫定基础”。
要实现这个目标，应该“普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理并常现象，掌提心理保健常识和挂能。
其重点是认识自我、学会学习、人际交狂、情赌调通升学择业以及生活和社会适应等方面的内容”。
新时代推进、深化心理健康教育，不仅在于预防各种心理行为问题和心理疾病，更要立足于提高人的综合素质、促进身心和谐发展。
教学目标1.帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征。
2.适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。
3.积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际美系。
教学重难点1.鼓励学生进行积极的情堵体脸与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为。
2.把提升学选择的方向，培养职业规划意识树立早期职业发展目目。
3.逐步适应生活和社会的各种变化，希重培养应对失败和扯折的能力。
教学准备有关视频、课件、各小组课前搜集的资料教学过程一、创设情景，激发学生兴趣导入。
（一）观看视频：《何须浅碧深红色，自是花中第一流》（二）出示教学目标，指定学生读一读。
设计意图通过观看视频，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习的主题，让学生初步了解何须浅碧深红色，自是花中第一流的相关知识，知道它们的重要意义。
二、汇报分享，展示才能。
各小组根据课前预习，整理搜集到的资料。
唱响自信之歌自信是一粒生命的种子，深藏在每个人的心中。
然而，只有我们自己才能让种子发牙，并开出绚烂夺目的花朵。
天生我材必有用，让我们接纳自己，欣赏自己，用旺盛的生命力扬起自信的风帆，展现真我的风采吧!我诉我心辅导室里坐着一个长相端正、个子较矮、身材较胖的女生，她叫小萌，是初二年级的学生。
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心理健康教育的四个支柱
心理健康教育已成为现代学校教育的重要标志之一。有人曾把学校心理辅导和教学
工作并列喻为现代学校的两个轮子。心理教育作为学校大系统的一个子系统，要正常运
行受诸多因素的影响，笔者认为，学校领导、任课教师、心理教育工作者、学生这四个
方面制约这个子系统的顺利发展，是它的四个支柱。
1、学校领导
一个地区、一所学校的心理教育能否真正落实取决于其领导的态度。心理教育在我
国正处于起步阶段，在理论研究、实践经验等方面都有待于进一步发展，尚缺乏可行性
的操作模式。特别是地区差异、校际差异的存在，人们对心理教育的认识程度不一，这
决定了我们目前只能提倡心理教育，不能强求各地区、各学校一哄而上大搞、特搞。
校长是一所学校的灵魂，校长的思想观念在一定程度上决定了这所学校的发展程度
和发展方向。一所学校是否重视心理教育，是否进行这方面的探索，首先取决于校长在
这方面的认识。综观心理教育搞的较好的学校，无不有校长在大力倡导和积极支持。也
只有这样，才能解决从事心理教育的人员配臵、待遇、学习与培训、规章制度的制定等
问题，才能更好的在学校内普及心理教育观念，在具体工作中协调各部门关系，为学生
创设一个良好的心理健康环境，否则心理教育很可能成为空谈、应付公事，即使有的老
师想搞这方面的工作，也会遇到很多障碍。笔者所在省的某校，一位从教育系毕业的老
师欲在这方面做些工作，得到的答复是，搞什么心理教育嘛，以前没这些东西，学生也
没什么问题，你越搞这个东西问题越多，越麻烦。某高中，前任校长因人事变动调走，
临走前建好了咨询室，而新校长上任后，以工作需要为由将室内物品悉数搬至其它科室，
心理课经常被挤占，专任老师经常被调去做其他事情，无暇做本职工作。类似现象不得
不引起我们的注意。
2、任课教师
任课教师是学校心理教育的重要力量。增强任课教师的心理教育观念，使其掌握心
理教育的基本知识和技巧是学校心理教育的重要切入点。在教育过程中，教师的一言一
行都会对学生产生极其重要的影响。任课教师与学生接触最频繁，对学生的状况最了解，
对学生的影响最大，如不加以注意，势必会导致不同程度的心理压力，引发各种心理问
题，因此，增强教师的心理教育观念应当成为心理教育的重要内容，否则，“我们的心
理辅导老师解决了一个问题，学生回到教室后又可能再产生一个问题。”在这里，特别
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要防止以下两个问题。
（1）不重视学生的心理感受，即使学生真正有了心理问题，仍沿用旧有的办法去解决。
有的教师仍对学生的心理问题不以为然，把心理问题和思想问题等同起来，认为不
必过多考虑学生的感受，只要管理严起来，他们就老实了。某校一女生，上课时老是怀
疑有人说她的坏话，每次回答问题时总感觉有人起哄。对老师说明情况，老师只说不要
胡思乱想。但学生的情况越来越糟，直至为此打了班内同学。但班主任认定是不求上进，
招惹是非，并以此为由，让其回家反省，致使学生的问题不但得不到解决，反而更严重
了。
（2）给学生乱扣“心理疾病”的帽子。
心理健康观念已经逐渐地被老师们接受。相当多的老师在涉及健康的讨论中会想到
学生的心理方面，这本是一个好现象。但是有的老师不清楚心理问题、心理障碍、心理
疾病的确切含义，在区分什么是心理问题，什么不是心理问题时经常妄下断言，挂在嘴
边的常是“这个学生是不是心理有病”，“XX心理有问题”。而由于我们的学生对心理咨
询、心理辅导比较陌生，存在着或多或少的不确切的看法，所以，教师的这种不科学的
断语经常会使学生带上沉重的包袱，使得本来很平常的问题变得复杂而又难以解决，最
终导致学生对心理辅导、心理咨询的“避而远之”，这应引起我们的重视。
2001年4月15日，全国教育科学“九五”规划重点课题：“中小学心理素质的建构
和培养研究”通过课题鉴定，结果显示，中小学生心理健康问题并没有像人们曾经渲染
和想象中的那么严重。按“心理基本健康”，“有中度心理行为问题”，“有严重心理行为
问题”3个档次标准来看，小学生比例依次为78.9%、16.45、4.2；初中生的比例依次
为82.9%，14.2%、2.9%，高中生的比例依次为82.9%、14.8%、2.5%。学生的心理健康
状况总体良好。对此我们必须明确这样的观点：对学生的心理问题要重视、但不要夸大。
实际上，学生遇到的大多数问题都是发展性问题，是学生成长过程中的必经问题，有些
问题随着其年龄、阅历的增长会自然解决，有些问题只需要老师的辅导即可。特别指出
的是有的学生在青春期表现出来的种种异常行为，其实是这个时期常态的心理反映，我
们应该以一颗平常心对待这些问题。对学生的心理问题，不能危言耸听。
3、心理教育工作者
这里指的是从事心理教育的专兼职工作者，这是心理教育的中坚力量。他们的工作
状况决定了学校开展心理教育的科学性和规范性的程度。从目前来看，这支队伍中兼职
人员占有相当一部分。而长远看，心理教育工作者专职化应成为必然趋势，未来，我们
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将拥有一支专职的心理教育队伍。要维护这支队伍的稳定和发展应解决两个问题。
（1）心理教育工作者专业素质的提高。在现在从事心理教育的教师中，相当一部分
老师是半路出家，没有接受过系统的专业培训，在解决学生的问题时，更多是依靠自己
的经验，工作中难免会有各种失误，而这种失误对学生的影响往往是沉重的。心理辅导
特殊的专业性要求这项工作必须讲究科学性，讲究理论的指导性。这种理论上的欠缺则
正是目前大多数专兼职辅导老师的薄弱环节。因此，加强培训，指导老师把自己的经验
和理论联系起来，提高心理辅导老师的理论水平，提高其专业素养应是我们考虑的重点
问题，这也是规范心理健康教育的关键。
（2）心理教育工作者的职称和待遇问题。职称问题将是制约心理教育队伍发展的重
要问题。目前，在中小学教育中，还没有心理辅导教师的正式编制，这将使专职教师晋
升职称时遇到很多麻烦，处于不利位臵。并且，在各种评优评先中，工作量的计算时，
受各种主客观因素的影响，变数较大，在一定程度上也挫伤了他们的工作热情。当然，
心理教育工作者应提高自身素质，树立良好形象，使工作有实效，才能更好的解决这个
问题。
4、学生
学生是心理教育的对象。心理教育最终能否落到实处还取决于学生对心理教育的认
可态度。虽然大多数学生都知道有心理咨询、心理教育，但对心理辅导的功能、作用，
解决问题的方式等问题了解不够，尚缺乏科学的认识,学生往往把心理辅导老师与心理
医生，心理辅导室与心理门诊，心理问题与心理疾病混为一谈，这在一定程度上影响了
学校心理教育的开展。相当一部分学生对心理辅导半信半疑，持观望态度，用学生的话
说就是“凭什么让我相信你们？”，“该不会像我的班主任那样苦口婆心的教育我半天，
让我好好学习，不要胡思乱想吧？”
因此，要提高心理教育的实效性，必须在学生中花大力气普及心理教育观念。要让
学生认识到健康观念的真正内涵，做到不仅要身体健康，心理也要健康。让学生逐渐接
受心理咨询，心理辅导的观念，认识到遇到问题，接受心理咨询是很正常的一件事情，
每个人在成长过程中都会遇到这样或那样的问题，从这一层面上讲人人都需要接受心理
教育。心理辅导不单解决某些心理障碍，它还解决你在成长过程中所遇到的各种心理问
题，要让学生不再对那些接受心理辅导的学生持有异样的目光，认为他们“心理有病”。