浅谈数学核心素养及其在课堂教学中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所具备的核心能力和素养。
它包括数学思维能力、数学方法能力、数学表达能力、数学应用能力以及数学情感态度等方面。
如何在课堂教学中落实小学数学核心素养，是当前教育工作者面临的一项重要任务。
本文将从理论与实践两方面论述小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。
一、理论方面的落实小学数学核心素养的理论基础主要包括以下几个方面：1. 发展性教学理念：小学数学核心素养要求学生具备自主学习和探究的能力，而不是简单地接受知识的灌输。
在课堂教学中，要充分发挥学生的主体性，通过问题导入、情境设计等方式引发学生的兴趣和思考，培养学生的主动学习习惯和求知欲望。
2. 抽象化能力培养：数学是一门抽象的学科，要求学生具备抽象思维的能力。
在课堂中可以通过实物、图形和符号等多种形式，引导学生逐步提高抽象化思维和抽象化表达的能力。
在学习几何知识时，可以让学生观察规律，总结特点，并用符号表示出来，培养学生的几何形象思维。
3. 实践与应用能力培养：数学是应用广泛的一门学科，要求学生能够把所学的数学知识应用到实际生活中解决问题。
在课堂中，可以通过教学设计，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生的实践和应用能力。
在具体的课堂教学中，落实小学数学核心素养要从以下几个方面入手：1. 提出适宜的问题：在教学设计中，要提出适合学生年龄和认知水平的问题，引发学生思考和讨论。
这些问题要考虑学生的实际情境，联系学生的生活，提高学生的数学学习兴趣和动机。
要注意问题的开放性，让学生能够自主思考和发现解决问题的方法。
2. 创建良好的学习氛围：在课堂教学中，要营造一个积极、活跃的学习氛围。
教师可以采用小组学习、合作学习等方式，让学生进行交流和合作，共同解决数学问题。
通过集体讨论、展示学习成果等形式，鼓励学生表达自己的思路和观点，提高学生的数学表达能力。
4. 关注学生情感态度培养：小学数学核心素养还包括学生的数学情感态度。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的数学基本能力和数学思维方式，是数学学科发展的关键。
如何在课堂教学中落实小学数学核心素养，是当前数学教育改革的重要课题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和评价方式的探索等方面谈一谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。
教学内容的选择是课堂教学中的关键一环。
数学课程标准要求在小学数学教学中注重培养学生的数学思维，教师应根据学生的实际情况和学科要求，选取适合的教材和教学内容。
教师要将数学知识和生活实际相结合，引导学生从生活中感知数学，拓展数学思维的广度和深度。
教师还应注重培养学生的数学兴趣和探究精神，通过提问、思考和讨论等方式，促使学生自主学习和探索。
教学方法的运用是课堂教学的关键一环。
教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，采用多种教学方法，调动学生的积极性和主动性。
可以采用探究式教学，让学生通过实际操作和观察，从中发现问题、归纳规律；可以采用合作学习，让学生在小组中合作解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力；可以采用游戏教学，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
评价方式的探索是课堂教学的重要环节。
传统的评价方式主要注重学生对知识的记忆和应用，忽视了对学生思维方式和能力的评价。
在小学数学教学中，应注重对学生的数学思维和解决问题的能力进行评价。
评价方式可以采用开放性问题、情境问题和应用问题等形式，让学生发挥创造性思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。
还可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，促使学生主动参与评价过程，提高评价的准确性和公正性。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实1. 引言1.1 小学数学核心素养的重要性小学数学核心素养是小学数学教育的基础，是培养学生数学素养和发展数学思维能力的重要途径。
数学核心素养包括数学能力、数学思维、数学方法和数学情感等方面，是学生学习数学的基本要求。
小学数学核心素养的培养不仅能够提高学生的数学水平，还能够促进学生的综合能力的发展。
小学数学核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学核心素养是培养学生终身学习的基础，只有具备了数学核心素养，学生才能够在今后的学习生涯中更好地应对各种数学问题；小学数学核心素养的培养可以促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力；小学数学核心素养还可以促进学生的社会适应能力和解决问题能力的发展，使他们更好地面对未来的挑战和机遇。
小学数学核心素养的重要性不容忽视，教师在教学过程中应该注重培养学生的数学核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 设计符合学生需求的教学内容为了有效落实小学数学核心素养，在课堂教学过程中，设计符合学生需求的教学内容是至关重要的。
教师需要根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习特点，设计具有挑战性和吸引力的教学内容。
可以通过故事、游戏或实际生活中的问题来引入数学知识，激发学生学习的兴趣。
教学内容要符合学生的学习需求和发展阶段。
不同年龄段的学生对数学知识的理解能力和接受速度有所不同，因此需要根据实际情况调整教学内容的难易程度和深度，保证每个学生都能够获得适合自己的学习体验。
教学内容还应该与学生的生活实际相联系，让学生在学习数学知识的过程中能够感受到数学在日常生活中的应用和意义。
可以结合实际问题引导学生解决实际困惑，培养他们运用数学知识解决问题的能力。
设计符合学生需求的教学内容是落实小学数学核心素养的基础，只有根据学生的需求和实际情况设计合适的教学内容，才能有效提高学生的数学素养，帮助他们更好地掌握数学知识，发展数学思维能力。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的核心能力和素养，包括数学思维能力、数学表达能力、数学推理能力、数学应用能力以及数学学习能力等。
在小学数学课堂教学中，落实核心素养是非常重要的，下面将从数学思维能力、数学表达能力、数学推理能力、数学应用能力和数学学习能力五个方面进行浅谈。
首先是数学思维能力的落实。
数学思维能力是指学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力，培养学生的数学思维能力是数学教学的核心任务。
在课堂教学中，可以通过培养学生的数学探究精神，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的数学思维能力。
在学习几何图形时，可以通过让学生自己设计图形，并计算面积和周长来培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
其次是数学表达能力的落实。
数学表达能力是指学生用数学语言和符号进行正确表达的能力。
在课堂教学中，可以通过让学生用文字、图表、图像等多种形式表达数学概念、计算过程和结果，提高他们的数学表达能力。
在学习解一元一次方程时，可以让学生用文字描述解的意义，用图表表示解的变化情况，从而加深他们对解的理解，并提高他们的数学表达能力。
再次是数学推理能力的落实。
数学推理能力是指学生能够运用数学知识和逻辑思维进行推理和证明的能力。
在课堂教学中，可以通过提供一些带有逻辑关系的问题，并引导学生进行推理和解答，培养他们的数学推理能力。
在学习面积和体积时，可以设计一些与面积和体积有关的问题，并要求学生运用数学逻辑进行推理和解决，从而提高他们的数学推理能力。
最后是数学学习能力的落实。
数学学习能力是指学生的自主学习和合作学习的能力，包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择、学习过程的掌控以及学习成果的评价等。
在课堂教学中，可以通过培养学生的自主学习和合作学习能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
在进行课前预习时，可以要求学生自己制定学习目标和学习计划，并通过小组合作学习的方式来完成预习任务，从而提高他们的数学学习能力。
结合教学实践谈一谈,在教学中应该如何落实数学核心素养的？
结合教学实践谈一谈,在教学中应该如何落实数学核心素养的？数学作业3答案：在教学中如何落实数学核心素养？数学核心素养是指研究者在研究数学或研究数学某一领域时，应达到的综合性能力，是数学教与学过程中应当特别关注的基本素养。
如何在教学中落实数学核心素养呢？以下是几点建议。
一、践行课程标准，落实核心素养课程标准》提出，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，学生的数学素养体现在基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验这四个方面。
数学核心素养是基于数学基本知识与技能的研究过程中形成的，反映数学知识所蕴含的数学思想方法，体现数学的本质。
二、积极备课，为核心素养的落实作铺垫课程标准》指出，学生的数学研究内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
因此，教师要用较高层次的数学观念去审视和处理教学资源，解读并挖掘教材中要向学生传递的数学思想，用足、用好教材。
1.深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养。
教材是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
教师在备课时要充分理解教材编写的意图，挖掘教材的潜力，读懂教材，科学、整体地把握教材，抓住教材中蕴含的核心素养。
2.精心选择典型例子，理解教学内容中凸显的核心素养。
为使数学课堂教学更具吸引力，除了利用好教材外，更应该要精心选择可以呈现教学内容的典型例子。
典型例子的选择要充分考虑学生的学力水平和活动经验，要能够反映数学本质。
例如，在设计五年级上册《位置》教案时，选择典型例子表示位置时，要注意避免负迁移，让学生回归到了生活中的"第几排第几个”的表达惯，影响了学生对本课"第几列第几行”的教学目标的实现。
经过探讨，结合教材，我们可以换成在操场上排队做操的方式，让生活中的"第几竖第几个”的惯运用于本课教学中，加深了学生对"第几列第几行”的理解与运用，实现生活中的典型例子与教学内容的联系，达到教学目标。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所应具备的基本素质和能力，是指数学知识、技能和思维能力的整合和运用。
在小学数学教学中，核心素养的培养是教育教学的重要目标之一。
要真正将核心素养融入到课堂教学中，需要教师在课堂教学中进行有意识的引导和实施。
本文将从几个方面来谈谈小学数学核心素养在课堂教学中的落实。
要培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在数学学习中形成的一种独立思考、分析和解决数学问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过观察、发现和总结规律，形成自己的数学思维方式。
在解决一个数学问题的过程中，教师可以通过启发式的提问，引导学生去思考问题，自己提出解决问题的方法和思路，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主思考能力。
要关注培养学生的数学实践能力。
数学实践能力是指学生在解决实际问题中应用数学知识和方法，进行数学建模和分析的能力。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些具有实际意义的数学问题，引导学生将所学的数学知识和方法运用到实际生活中，这样可以让学生更加深入地理解和掌握所学的数学知识，提高他们的数学实践能力。
要注重培养学生的数学沟通能力。
数学沟通能力是指学生在解决数学问题中能够清晰、准确地表达自己的观点和思路，与他人进行有效的交流和讨论的能力。
在课堂教学中，教师可以通过设置一些合作性的学习任务，让学生在小组中进行讨论和交流，这样可以提高学生的数学表达能力和沟通能力。
教师还可以通过组织一些小组展示、讨论和交流的活动，培养学生的团队合作精神，提高他们的数学沟通能力。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实数学是一门非常重要的学科，它不仅是认识世界和改造世界的工具，更是培养孩子逻辑思维和解决问题能力的重要渠道。
在小学数学教学中，培养学生的数学核心素养显得尤为重要。
那么，怎样在课堂教学过程中有效地落实小学数学核心素养呢？接下来，我们将浅谈这个问题。
一、培养数学思维培养学生的数学思维是数学教学中非常重要的目标。
数学思维是指学生在学习数学的过程中形成的具有数学特点的思维方式。
它包括推理、分析、判断和解决问题等方面的思考能力。
在课堂教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方式和引导学生进行各种思维导向的练习来培养学生的数学思维。
可以设计一些不同难度的数学问题，让学生通过分析、推理和解决问题的方式来培养他们的数学思维能力。
老师还可以通过激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们在数学学习中主动思考、勇于表达和大胆猜想，从而激发他们的数学思维。
老师还可以在课堂上引导学生进行适当的数学讨论和交流，让学生通过和同学一起思考和讨论，来培养他们的数学思维和合作精神。
二、促进数学表达数学表达是指学生通过语言、符号、图形等形式来传达和表述数学思想和方法的能力。
在小学数学教学中，要促进学生的数学表达，可以通过以下几种方式来进行。
老师可以通过课堂教学给学生提供大量的数学交流和表达的机会，让他们通过文字、口头、图形、符号等不同的方式来表达自己的数学观点和解题过程。
在课堂上可以安排学生进行小组讨论和展示，让学生互相交流和学习，从而提高他们的数学表达能力。
老师还可以通过一些具体的训练和活动来促进学生的数学表达。
可以组织学生进行数学游戏和比赛，让他们在愉快的氛围中进行数学表达的练习。
老师也可以设计一些富有趣味性的数学作业和练习，让学生通过书面表达的方式来巩固和提升他们的数学表达能力。
三、提升数学问题解决能力老师可以在课堂教学中设计一些具有实际意义的数学问题，让学生通过自己动手、动脑来解决这些问题。
可以通过一些生活情境和故事情景，让学生探究实际问题，运用数学知识来解决问题，从而培养他们的问题解决能力。
数学核心素养及其在课堂教学中的落实
数学核心素养及其在课堂教学中的落实社会的发展需要教育输出真正有能力，有才华的学生，高考制度与高中课程的改革，应该给学生脱颖而出的机会与条件。
小学数学课程的学习不只是为了升学考试，更是为了把数学本身的学科意义渗透到学生的思维品质，实践操作，认知情感当中，提高学生的数学素养。
所以，作为数学老师，除了教知识，更要去思考如何培养学生的数学素养，特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。
其一，什么是素养。
素养是一种品质，它不是先天固有的，而是后天养成的。
但这种品质，不仅因?“教化”养成，而且因“阅历”自?成，是人人终将拥有的品质。
也就是说:?无论从事什么工作?(?行业、产业、专业、职业)?、充当什么角色(?家庭的、社会的)?，无论接受过系统教育、培训与否，事实上，每个人都会面对特定的“生活情境”而表现出各自的素养。
说到底:?素养，是人们生活经验的结晶;?实践，是滋养素养的源泉。
其二，什么是核心素养？核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
其三，什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
? 基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。
培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：??一、教学中要整体把握数学课程。
数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。
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实
浅谈数学核心素养及其在课堂教学中的落实
“教育要学生带走的不仅是书包里的东西，还有超越书本知识的人的素养。
”“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么，在知识被淡忘后，它就很难留下什么；如果人们在学习知识时理解了对它生命的意义，即使知识已被忘记，这种意义定可以永远地融合在生命之中。
”数学是每一个孩子从求学开始都必须要学习的主课，它教给孩子们的不应只是冰冷的数学知识，更重要是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题。
王尚志教授曾经举过一个发人深省的例子：一所“985”高校，学生的高考数学平均分在125以上，入学后的10月份组织学生做过的高考题目的考试，平均分降到100；到同一年的12月再考一次同样的题目，平均分只有及格。
这说明很多题目学生做过就忘了，考那样的题目，高中那样的教法，没有多大积极意义，学生的能力并没有得到真实的提高。
社会的发展需要教育输出真正有能力，有才华的学生，高考制度与高中课程的改革，应该给学生脱颖而出的机会与条件。
中学数学课程的学习不只是为了升学考试，更是为了把数学本身的学科意义渗透到学生的思维品质，实践操作，认知情感当中，提高学生的数学
素养。
所以，作为数学老师，除了教知识，更要去思考如何培养学生的数学素养，特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。
什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。
数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。
对于数学抽象能力的培养，需要学生积累从具体到抽象的活动经验，使学生深入理解数学概念、命题、方法和体系，通过抽象概括，把握事物的数学本质，逐渐养成一般性思考问题的习惯，并能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。
逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。
对于逻辑推理能力的培养，关键在于引导学生发现问题和提出问题，然后利用所学数学知识进行表述和论证，形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数
学交流能力。
数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。
数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段。
数学建模能力的培养就是要使学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，从而提升应用能力，增强创新意识。
直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。
直观想象能力的培养就是要发展学生几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。
数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段。
数学运算是计算机解决问题的基础。
数学运算能力的培养就是要使学生提高数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。
数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。
数据分析能力的培养就是要使学生提升数据处理的能力，增强基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思考问题的习惯，积累依托数
据探索事物本质、关联和规律的活动经验。
数学核心素养是一个高度抽象的思维产物，它是高于数学知识的思维方法。
数学核心素养的培养不能脱离具体的数学知识与方法，它需要在数学知识的学习过程中，数学思想方法的掌握过程中，通过逐步积累、领悟、内省形成，这就是说，学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导，教师给学生“教什么？怎么教？”很大程度上影响着学生将具备怎样的数学素养。
对于绝大多数学生，数学能力的形成与数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂，或者于数学课堂，只有在数学课堂中多关注“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”等方面的问题，引导学生多去思考数学，体验数学，才能使数学核心素养得以有效体现与落实。
基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。
培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：
一、教学中要整体把握数学课程。
高中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。
整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络，抓住数学本质，弄清数学研究问题的方法。
二、尝试主题（单元）教学。
从一节一节的教学中跳出，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。
可以以“”作为单元，也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，也可以以数学中通性通法为单元。
三、注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。
在数学课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等，不仅经历了数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。
四、在教学中要合理创设情境。
“情境”包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。
教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用数学的能力。
经济合作与发展组织在其开展的国际学生评估项目（ PISA项目）中认为：面向未而化解问题的创新能力远比复制既往的知识更具建设性价值，强调个人在面对不可预测的复杂情境时，灵活“分析、推断和沟通”的创意能力，特别是基于独立人格、自由思考而做出自主判断、自主选择的发展性探究能力。
基于数
学核心素养的教学要求教师提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题，学生在这个探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在数学知识与其应用之间建立即时联系。
如果教学中的数学知识根植于情境中，将更有利于学生找到知识学习的意义，进而促进其数学核心素养的发展。
五、适当增加数学史与数学建模的教学。
数学教学应当是以知识为核心的化教学，是数学化背景下的思维活动。
数学史与数学建模的教学，对老师的数学素养提出了较大的挑战，需要老师利用课余时间多读书，多思考，提高自己的专业素质和综合素养，没有这方面的积累，数学化与数学建模的教育不可能真正有效。
六、要加强对学生的“会学”指导。
“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。
“会学数学”应包括：阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流。
以“数学阅读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）”。
而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导。
数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，“会学”要以思维为基础，能力提升才能得到有效的落实。
如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。
作为教师，要注重提升自身数学素养，
特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。