初高中化学教学目标及知识体系的差别(自己)
初高中化学差异及高中化学学习方法
要求目标多元化、方式多样化、注重探索过
程。
初中化学学习了常见酸、碱、盐、氧化物 初中只在小苏打用途时介绍可治疗胃酸过多， 的性质、用途及转化关系的规律，高一学习 并未涉及化学方程式，而高一在对比学习 《金属及其化合物》时要求根据实验现象写 Na 和Fe NaHCO 时要求回顾这两种物质与盐酸 2CO3 3 出MgO 、 O 、 CuO分别与盐酸反应的方程 2 3 反应的知识。 式、FeCl3溶液与NaOH溶液混合反应的方程式。
没有深入分析:
＊元素的化合价与原子结构的关系。 ＊化合价的确定方法。 ＊元素化合价的升降与电子转移有密切关系。
高中学习氧化还原反应
化合价的升降 电子转移 外在表现 实质
如果学生对于各种元素和原子团的常见化 合价不熟悉，对化合价的升降与电子的转移 没有建立联系，就会影响氧化还原反应的学 习。
例如：
例如：
初中课程目标 高中课程目标 1.在初中学习的基础 1.记住化学方程 上进一步学习这个反 式、反应现象， 应的意义（氧化还原 理解反应原理。 反应角度分析化合价 2. 通过我国古代 变化、电子转移本质 湿法炼铜，培养 等）。 学生爱国主义精 2.在定性分析的基础 神和民族自豪感 上进行定量分析，会 。 用差量法进行计算。
Ba2++SO42﹣═BaSO4↓
了解一水合氨（NH3·H2O）电离方程式书
写，对高一化学学习铝盐与氨水的的反应
（盐和碱的反应）就容易接受。
初中学习复分解反应发生的条件时，如果我们 从离子之间相互结合的角度分析酸、碱、盐在溶 液中的反应，就能平稳过渡到高中离子反应发生 的条件为：要有挥发性物质、难溶性物质或弱电 解质生成。 复分解发生反应的条件最终可以从离子反应的 角度来理解，那就是反应朝离子浓度减小的方向 进行。
初、高中化学学习对比
初、高中化学学习对比一说化学大家就会觉得化学很繁多，其实在学习化学中，还是需要积累的，小编整理了初、高中化学学习对比，希望能帮助到大家。
NO.1教学要求的差别对比初、高中教学大纲中对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及科研方面的某些应用。
其知识层次只要求学生认识表面现象及结果即可。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
要求学生在掌握所学知识的内部联系的同时，还要学会联系生产、生活实际的应用。
NO.2教材中知识的差别高一时需对初中某些知识加深、完善。
如：(1)氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，而且对氧化剂和还原剂概念不做要求，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点，即从本质上来学习氧化还原及应。
(2)初中阶段学习元素及化合物知识，只需掌握简单的规律，但高中阶段的化学反应，需从本质上理解反应，通过离子反应掌握反应的本质。
(3)“差量”法的应用，此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高-年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
(4)在弄清楚物质微粒之间个数关系之后，要学会利用“关系式”法，即在多个化学反应的计算中，找出相应物质的微粒关系，直接计算。
此外，对于实验课，初中实验讲重视的是学生观察现象得出结论，而高中化学实验要逐步锻炼学生设计实验，独立完成实验过程，并根据实验得出相应结论。
初、高中课的过渡要注意把握时机和尺度，通过相关知织的过渡要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。
NO.3要科学的阅读教材和资料书学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中一定到注意自己的学习方法，才能事半功倍。
初高中学习对比
初高中化学学习方法的差异一．化学学科特征和课程目标：化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。
二.高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：⒈概念抽象初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，而高中侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。
也就是要理解，从初中到高中的转变使学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
⒉进度快，反应方程式复杂初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。
3．内涵深，联系广如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。
再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。
⒋抓典型，带一族初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究化学是一门综合性强的学科，从初中到高中的学习内容是有一定差别的。
初中主要学习常见化学物质的性质及常见化学反应；高中则需要学习化学理论和化学实验以及达到较高的实验操作技能。
针对初高中化学教学的差别和衔接，本文分析了两者之间的差别和衔接方法。
1.学习目的不同初中化学主要是为了培养学生对化学基本知识的认识和理解，让学生形成初步的化学思维。
高中化学则是更深入化学领域，在知识体系和理论探索上有更高要求。
高中化学教学除了基础知识的讲解，还要让学生学会如何应用核心理论，分析化学现象和实现化学实验。
2.教学内容不同初中化学主要学习一些基本概念，如物质的分类、分子结构、化学反应等；高中则要学习更为复杂的知识，如有机化学反应、原子结构和化学键等。
3.教材和考试难度不同初中教材较为简单，重点讲解基本概念，注重学生的基础阶段；而高中教材更加细致，难度不断提高，教学的难度较大。
考试难度也相应提高，要求学生深刻理解化学知识而不是仅仅背诵。
1.课程设计上的衔接为了让学生在初中时掌握基本的化学概念和实验技能，高中教育应该发扬初中教育的成果，继续深化学生对化学知识的理解。
在课程设计上，高中缺乏的基础知识应该放在课程的前面，以便和学生熟悉的基础知识衔接。
2.实验衔接化学实验是化学学习的重要环节。
初中教育里的化学实验都是一些简单的实验，主要是为了让学生了解化学实验室的安全操作规程。
高中教育则要求高中生学会在化学实验室里进行较为复杂的实验。
因此，在实验教学中，要注意设计实验环节，使其有越来越难的趋势。
3.知识拓展上的衔接高中是深化化学知识的阶段，但基础知识不可忽略。
教学老师应该让学生扩展、深化初中阶段的基础知识，以便让学生更好地吸收复杂的知识。
二者之间的衔接方法和实践情况可以采用以下几种形式：1. 建立知识桥梁，体现知识的连通性化学的学习是一个逐步深入的过程，完整的知识应该以各个阶段知识的连通成为一体。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究初高中化学教学是化学教育的重要环节，不同阶段的化学教学存在差别，初高中化学教学的衔接方法对于学生的学习质量和学科能力的提高起着重要作用。
本文将研究初高中化学教学的差别及衔接方法。
初高中化学教学的差别主要表现在教学目标、教学内容及教学方法上。
初中化学教学主要培养学生的基础知识和实验技能，着重培养学生的观察、实验和思维能力。
而高中化学教学则更加注重学生的综合运用能力和实践操作能力的培养，教学内容更加深入和广泛。
初中阶段化学教学注重对基本概念的介绍和理解，而高中阶段化学教学则更加注重对概念的深化和扩展。
在教学方法上，初中阶段以讲授和实验为主，注重师生互动和学生动手实践；高中阶段则更加注重培养学生的自主学习能力，采取自主探究、讨论和合作学习等方法。
初高中化学教学的衔接方法可以通过以下几个方面来实施。
一是教学内容的衔接，要通过对初中化学教学内容的复习和总结，引导学生温故知新，打牢基础。
二是教学方法的衔接，要使学生逐渐从初中的被动学习向高中的主动学习转变。
可以通过增加实验、探究和讨论环节，让学生主动参与课堂教学活动，培养他们的实践操作能力和综合运用能力。
三是教师角色的衔接，要从传统的教师主导式转变为学生主体地位的引领者，要注重激发学生学习兴趣和创新思维，引导他们积极参与课堂讨论和实验探究。
四是评价方式的衔接，要从简单的记忆和填鸭式的评价方式转变为综合评价的方式，注重考察学生对基础知识的掌握和应用能力的发展。
初高中化学教学的衔接方法的实施需要教师具备相应的能力和素质。
教师要具备丰富的化学知识和教学经验，能够灵活运用教学方法和手段，合理调控课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜力。
教师还需要关注学生个体差异，因材施教，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
教师还需要善于与学生家长沟通合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。
初高中化学教学存在差别，衔接方法的研究对于提高学生的学习质量和能力发展至关重要。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究形成科学合理的初高中化学教学体系，是实现学生整体素质的提高、培养学生创新精神与实践能力的重要环节。
初高中化学教学存在一定的差别，研究初高中化学教学之间的差别，并探索衔接方法，以促进初高中教学有效衔接，对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要意义。
初高中化学教学存在的差别主要体现在教学内容、教学方法和学习能力要求方面。
初中化学教学主要侧重于基础知识的掌握和基本概念的理解，注重培养学生的实验操作能力和基本观察与实验现象的记录能力。
而高中化学教学则更加注重理论知识的深入探究和分析能力的培养，要求学生具备较高的数学和物理基础，能够运用化学理论解释实际问题，并通过实验来验证和探究。
为了有效衔接初高中化学教学，可以采取以下方法：一、加强教材体系建设。
针对初中化学和高中化学的教学内容差异，建立完整的教材体系，规范化学教学内容的延伸和深化。
初中教学内容应提前引入高中教学的基本概念和基本理论，为高中化学知识的学习打下基础。
二、强调基础知识和基本概念的扎实掌握。
初中化学教学应注重培养学生对基础知识和基本概念的掌握，高中化学教学则应加强基础知识和基本概念的深化理解和运用。
通过不断巩固和拓展基础知识，使学生能够有更好的适应高中化学学习的能力。
三、注重实验能力的培养。
初中化学教学应注重培养学生的实验操作能力和基本观察与实验现象的记录能力。
高中化学教学则应进一步强化实验能力的培养，包括实验设计、数据处理和结果分析等方面。
四、加强跨学科的整合。
初中和高中的化学教学应与数学、物理等学科进行有机的衔接，加强学科之间的联系，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
五、开展实践活动及课外拓展。
通过化学实验、科学探究等实践活动，培养学生的实践能力和创新意识。
开展一些课外拓展活动，如科学竞赛、科技创新等，培养学生的兴趣和能力。
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议初高中化学教学在教学内容、教学方法和教学要求等方面存在差异。
首先，初中化学教学注重培养学生的基础知识和实验技能，教学内容主要包括元素周期表、化学反应和化学方程式等基础知识。
而高中化学教学则注重培养学生的分析思考和创新能力，教学内容主要包括化学方程式的推导和配平、有机化学反应机理的理解等。
其次，初中化学教学强调学生的实验操作和观察能力的培养，教学方法多采用实验、示范和讲解相结合的方式。
高中化学教学则注重学生的分析思考和实验设计能力的培养，教学方法多采用理论结合实际、实验设计和讨论的方式。
最后，初中化学教学要求学生了解和掌握基础知识和实验操作技能，注重培养学生的兴趣和学习方法。
高中化学教学要求学生深入理解化学原理和反应机理，注重培养学生的独立思考和科学研究能力。
对初中化学教师的建议如下：首先，教师要充分了解初中阶段学生的特点和学习需求，因此要注重培养学生的基础知识和实验操作技能，并以生活实际和常见现象为教学背景，增强学生的学习兴趣。
其次，教师要灵活运用多种教学方法，注重理论和实践相结合，让学生能够在实际操作和观察中感受到化学的魅力。
同时，要鼓励学生提问、探究和讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
再次，教师要关注学生的学习进展，并根据学生的不同需求进行个性化辅导。
对于学习较差的学生，要耐心引导和解答，提供更多的学习资源和辅导时间；对于学习较好的学生，要提供更多的拓展知识和思考问题的机会，引导他们在解决问题中提高自己。
最后，教师要与家长和学校进行良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和问题，共同关注学生的发展。
同时，要加强自身的专业素养和继续学习，不断更新教学理念和教学方法，提高教学能力。
综上所述，初高中化学教学存在差异，初中化学教师需要注重培养学生的基础知识和实验技能，增强学生的兴趣和学习方法；同时，还要灵活运用多种教学方法，关注学生的学习进展，并与家长和学校保持良好的沟通。
和高一新生谈谈 初高中化学的区别
和高一新生谈谈初高中化学的区别和高一新生谈谈初高中化学的区别简介化学是一门探索事物组成、性质和变化的科学。
初高中化学作为基础课程，对于学生的科学素养和综合能力的培养至关重要。
在高一新生刚刚接触到高中化学的时候，可能会有些困惑和不理解。
本文将和高一新生谈谈初高中化学的区别，帮助他们更好地适应高中化学的研究。
内容1. 研究目标和深度初中化学主要以培养学生的基本观察、实验和基本概念为主，注重培养学生的实验操作技能和观察能力。
高中化学则更加注重学生的思维能力和理论知识的深度，要求学生能够理解和掌握化学现象背后的原理和机制。
高中化学的研究目标更加具体，涉及更多的知识点和实验内容。
2. 实验与理论结合在初中化学中，实验主要用于培养学生的实际操作能力和观察能力，帮助学生理解基本概念和现象。
而在高中化学中，实验更加注重学生的实验设计和数据分析能力，帮助学生理解实验的原理和方法，并将实验结果与理论知识结合起来，进行深入的探索和研究。
3. 知识广度和难度初中化学注重基础知识的研究，涉及元素、化合物、反应等基本概念和现象。
而高中化学在基础知识的基础上，包括了更多的知识点，如能量变化、化学平衡、化学动力学等。
高中化学的难度也相应增加，对于学生的理解力和分析能力提出更高要求。
4. 理论与实践相结合初中化学主要注重理论的研究，以书本知识为主，辅以简单的实验。
而高中化学更加注重理论与实践的相结合，通过实验进行验证和探索，让学生更加深入地理解和掌握化学现象和原理。
5. 探究与应用能力的培养高中化学注重学生的探究和应用能力的培养，鼓励学生主动思考和解决实际问题。
学生需要学会独立思考、自主研究，掌握相关的科学方法和实验技能。
这种培养方式提高了学生的研究兴趣和创新意识。
总结初高中化学在学习目标、深度、实验与理论结合、知识广度和难度、理论与实践相结合以及探究与应用能力的培养等方面都有一定的差别。
对于高一新生来说，要适应高中化学的学习，需要更加注重理论的学习和思维能力的培养，同时要善于运用所学知识解决实际问题，培养自主学习和探究的能力。
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初高中化学教学目标及知识体系的差别
（罗晓平袁文学高旺旺）
高一年化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。
高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算;氧化——还原反应：离子反应、离子方程式;物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。
因此做好高一年化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视，而要做好衔接工作首先要明确初高中化学的教学目标和知识体系的不同之处。
通过仔细研读新课改后出、高中化学教学大纲可知：1、教学目标的差别
(1) 初中化学教育是化学的启蒙教育
初中化学新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展）表明初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育，是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
它没有以高中或大学化学专业教育的预备教育为目标来选取教学内容。
教学的知识内容大都贴近学生日常生活实际，遵循从感性认识上升到理性认识的规律，容易为学生理解、接受和掌握。
教材语言比较通俗，直观性、趣味性强。
初中化学教育是化学教育的启蒙，强调素质教育。
其知识层次以要求学生“知其然”为主；能力培养方面，注重定性分析，以形象思维为主，往往从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能。
在很大程度上初中化学学习成为记忆型学习，学生欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。
⑵高中化学教育是化学科学基础教育
高中化学教育是在初中化学教育的基础上实施的高一层次的基础教育，既与义务教育衔接，为学生打好全面的素质基础，又为学生的分流打好较高层次的基础。
基于此，（知识内容）高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，（知识层次）要求学生对其中相当一部分知识不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求学生能应用所学化学知识解决具体问题，甚至在实际应用中还能有所创新。
能力培养方面，高中化学在定性分析的基础上向定量分析发展，促使学生建立量的观点；在抽象思维基础上建立化学概念和规律，引导学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。
因此，初高中化学教学衔接问题，首先是化学启蒙教育向化学科学基础教育平稳过渡的问题。
2、知识体系的差别
从上述初中化学和高中化学的教学目标可以清楚地认识到：初中化学知识体系和高中化学的知识体系一定有着很大差别。
准确把握初中化学知识体系和高中化学的知识体系将有利于高中化学的学习。
初中化学主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究；通过化学实验手段对学生进行化学基础知识的学习，因此初中化学的知识体系不是很系统和完善的。
教材着重于从感性认识到总结归纳到理性认识这一条构建初中化学知识体系。
高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系。
同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的
化学问题的方法。
教材着重于从“生活实际→化学实验→化学原理→问题探究方法→化学规律”来构建高中化学知识体系。
总体上看，高中教材与初中教材相比，深广度明显增加，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
从初高中化学教学目标及知识体系的差别来看，高一教师做好初高中相关知识的的衔接非常必要，只有做好其衔接工作才能解决高一化学“教师难教，学生难学”这一难题，才能防止或减少学生因高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低恐慌的情绪。
参考文献：
［1］教育部：《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用修订版)》，人民教育出版
社 2000.8
［2］教育部：《全日制普通高级中学化学教学大纲》，人民教育出版社2002年版。