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英语教研活动心得体会本学期，我区小学英语也开展了集体备课，在集体备课时，我们主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚走上讲台的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从中使我学到了不少的教学经验，在平时的课堂实践中少走了很多弯路。

个人素质也得到充分的展现与提高。

上周二我们在凤台小学举行了三、四年级英语集体备课活动，并且聆听了刘端老师的一节观摩课，获益菲浅。

下面就谈谈集体备课以来自己的一点体会：一、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。

过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容（也有的是“今年抄去年”备课方式）。

而现在，是大家合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

二、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。

为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。

我们将查找的一些信息进行整合，为大家共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。

三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。

通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。

不过我建议：集体备课能不能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。

当然，我认为集体备课也不能流于形式，变成“过场主义”，通过实践我认为集体备课中应注意以下几个问题：（1）交流性。

集体备课时要创造一种平等、民主、相互合作的氛围，要求教师人人都主动参与和发言，在集体讨论交流中相互沟通，共同提高，对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。

（2）内容分割的连续性。

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。

不然，容易将整块的内容零乱分散，学生很难对它有一个整体的认识。

（3）集体备课不等于统一教案。

集体备课，更注重的是教师个性化的劳动，它要求教师从过去不分轻重缓急备整册教材，转变为现在集中精力，深入钻研，精心备好一单元或者几个单元的教学内容，最重要的是不是第一次的备课好了，等你拿到教案的时候，并不意味着你的备课也完成了。

因为各班学生有其各自的特殊性，课时教案也应发挥教师的主观能动性，要在大纲的指导下，创造性地去设计。

否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。

再次，在每次集体备课时，我觉得还应该回馈一下前次集体备课的主题，反馈一下实际的教学效果。

这样，及时研讨再及时回馈形成完整的教学流程，这样才能有好的收获。

研究中的合作性学习（读《教师如何做研究》有感）读了《教师如何做研究》这一本书，我感触很深。

让我不得不想起了我所带的英语这一门课程。

职教学生的英语一直是我们职教英语教师一直很关心的问题，也是我们很头疼的问题。

我们都知道大部分的职教学生素质低，自觉性比较差。

上课时，不能认真听课，懒散无所事事。

意志力薄弱，有时我们老师用几个晚上的时间精心准备的材料，兴致高昂，满怀热情的来上课，但碰到的却是学生的懒于思考，听不懂或者就是不听。

这样，我们老师好象都是在做无用功。

工作没有成就感，这是我们老师最大的寂寞和悲哀。

人们常说：没有教不好的学生，只有教不好的老师，但我们职教人身上的担子何其重呀？怎么才能更好的提高我们职教学生的英语水平呢？我们从事职教的英语教师应对我们的学生有更多的关注和研究。

在此，我想谈一谈我在英语教学中实施合作性学习的一点心得体会。

实际上，这种学习方法我们并不陌生，但重要的是我们怎样才能让它发挥到最大的效应？众所周知，合作性学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。

由于它在课堂教学中有效地改善了学生的学习心理气氛，触动了他们学习英语的“神经”，刺激了他们学习英语的兴趣，提高了学习成绩，增强了学习信心，促进了我们的学生形成良好的非认知品质，因此很快成为全世界关注的焦点，并成为当代主流教学理论与策略之一，被教育界誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。

合作学习在国外已有几十年开发与研究的历史，这种学习方式能否在我国课堂教学中有效地实施，更重要的是怎样在职教英语学习中展开？关键在于我们一线教师是否能够科学地把握其精神实质，吃透其内涵，使它发挥到极致。

一、合作性学习内容的重要性为了使合作性学习发挥到更好的效应，我们必须要注意什么内容适合以合作学习的方式展开。

1．词汇学习我们的学生经常抱怨英语单词汇量太多，记了就忘，不知如何是好。

如：我们现在正在使用的《江苏省中等职业学校试用教材》英语第二册中，许多单元新的词汇非常多，都超过了80个单词，如果我们教师一一讲解给他们，这样效率不高，效果也不一定很好。

所以我们教师可以运用合作性学习的方式来学习这些词汇，这样既可以调动学生的积极性，发挥了他们的主观能动性，又提高了教学效果，何乐而不为呢？在此，我提一提我在教学词汇这方面的一点经历。

无可否认，英语词汇学习非常重要，但单纯机械地记忆单词和垒词而学是不科学的。

学好词汇一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”，要“学中用，用中学”。

但单纯地记忆单词普遍存在于我们许多职教学生的身上，如我所带的07电信（3）班的许多学生只知道机械的记忆单词，只会写原形，对于变形，如：过去式，过去分词不懂，更谈不上运用，而且会受前摄抑制和后摄抑制的影响。

鉴于这一点，我采取了合作性学习的方法。

我给学生布置了一些需要自己动手和思考的作业，是查一些重要和常用的词和短语结构：1.affect; effect; influence; 2. anthing but; nothing but; 3. me true;realize等，让他们查这些词的用法及区别。

然后把学生分为四人一组，让其分工协作。

每个成员都是活动的主人，积极主动的协调者和创造者。

我从传授者变为指导者、参与者或观察者，主要是向学生讲解此活动开展的方法和要求，及学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。

第二天来检查提问，并让每小组选代表上黑板来讲解。

第二天上课时，我先检查他们每个人是否都完成了作业,然后让他们做一个“dutreport”。

(轮流报告)。

让其他同学可以补充或改正，如有必要的话，我再增添或拓展一些相关内容。

在这个过程中我发现学生的积极性很高，而且有不同意见时他们还激烈地讨论。

这样不但提高了学生的兴趣，发挥了他们的主观能动性，提高了言语交际能力，增强了他们的自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。

这样，学生的各种能力都得以锻炼和发展，从而学生成绩也能够大幅度提高。

2．短剧表演对于短剧表演，这需要很强的合作性，同时，性格也起了非常重要的作用。

因此，为了使合作性学习发挥更好的作用，我们必须要研究学生的心理状况。

记得在上一节口语课的时候，我的话题是“MFamil”（我的家）。

课前我做了精心的准备，还准备了一些纸条，上面有家庭成员的基本信息，让学生按照纸条上的信息来寻找自己的家庭成员，而且分为八组，每组大概三到五人。

等他们找到了自己的家庭成员后，在围绕“MFamil”的话题展开讨论，编对话，他们大部分人都很积极而且激烈的讨论。

表演完后，我发现了一个问题：有的组表演很好，很自然也很大方，但有的组内向胆小。

我在想是不是他们的英语基础悬殊，英语表达能力有强有弱。

但我在把三个典型（表演好的，中等和不好的）的组进行分析了以后，发现英语基础和英语表达能力并不是最主要因素。

表演好的那一组：学生性格开朗活泼；而表演中等的那一组，只有一个学生开朗活泼，其他学生比较内向，不善于表达；表演不好的那一组学生都是属于那内敛型，不善于言谈型的。

从这节课我想了很多，怎样才能把不善于言谈和表达的学生的积极性调动起来，让他们“动”起来？高中生处少年期与青年期的过度阶段，因此，在身心发育和社会成熟方面有一些交叉，个体心理的发展由不成熟向成熟发展，处于独立与不独立状态，这一时期他们的叛逆心理很强，自尊心也很强。

他们渴望独立，想摆脱父母的臂膀，但往往理想在现实面前碰壁，使他们处于矛盾中。

尤其是职教学生，他们由于已经历了中考的失败，心理上本来就自卑。

在学习生活中，他们以为自己完全可以拿得下的学习任务，却往往没达到预期的目标，眼高手低，这使他们在心理上形成一种“懦弱”和“不自信”，没有勇气展现自己。

相反，忽视了甚至否定了自己的优势，因而自己在课堂上表达时显得畏畏缩缩。

由此可见，我们教师必须要了解和掌握他们的心理和性格。

《国家英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，……”。

所以，要上好我的那一节口语课，不仅要精心备课，而且更要仔细的备学生，了解他们的性格爱好，激发他们的兴趣，建立他们的信心，点燃他们的学习欲望。

可以让活泼开朗大胆的学生带着比较胆小的学生，促使发挥他们的优点和长处，这样才能更利于展开口语教学，更好的发挥合作性学习的作用。

合作性学习的内容固然重要，但在合作性学习的课堂教学中，所要学习的内容必须要提前布置，给学生一定的时间；并且要注意难度和深度，要难易适度，既有挑战性又要经过努力后在学生的能范围内；指令必须要明确。

否则，就达不到预期的效果。

二、合作性学习要注意方式方法并不是所有的内容都适合以合作性学习的方法而展开的，内容选好了，就可以起到事半功倍的效果。

但是仅仅把内容选好了，还是不够的，还要注意方式方法。

1．必要的指导根据所布置内容的难度和深度，必要时要给学生一定的指导，使他们不能因简单而不加重视或因太难而放弃。

如果给学生准备的时间长，这时，要检查和督促，并鼓励他们积极的竞争，把竞争引入课堂，使合作性学习取得更好的效果。

2．科学合理的组合正如以上所提到的，合作性学习要达到预期或更好的效果，要精心的把学生进行组合搭配。

如：能力方面的搭配，可以把能力强的和能力。