近五年安徽高考语文试题命题特点分析(09-13)
近五年高考语文全国卷作文分析及教学方向思考
近五年高考语文全国卷作文分析及教学方向思考1. 引言1.1 近五年高考语文全国卷作文趋势分析近五年来，高考语文全国卷的作文题目呈现出一些明显的趋势。
首先是主题多样化，不再局限于传统的文学题材，而是涉及社会热点、科技发展、个人成长等多个方面。
其次是体裁多样化，包括议论文、记叙文、说明文等不同类型的文章要求，考生需要具备不同的写作能力。
要求更加具体，评分标准趋于严格，考查考生的文字表达能力、逻辑思维能力以及对社会现实的洞察力等方面。
这些变化意味着考生在备考高考语文作文时需要更加全面地准备，不仅需要具备较高的文字表达能力，还需要关注社会热点问题，进行思考和观点表达。
教师在教学中也需要更加注重培养学生的写作能力和批判性思维，引导他们多角度思考问题，形成独立见解。
近五年高考语文全国卷作文题目的变化为考生提供了更多展现自己的机会，也为他们提供了更大的挑战。
只有不断提升自己的写作能力和社会观察力，才能在高考作文中取得更好的成绩。
1.2 目的和意义近五年高考语文全国卷作文趋势分析的目的和意义是为了深入了解高考语文作文的发展变化，掌握最新的考试动向和要求。
通过对近五年的高考语文全国卷作文进行细致分析，可以发现作文题目的主题和体裁呈现出多样化的趋势，要求也更加具体和严格。
通过对作文评分标准的分析，可以帮助学生更好地应对考试，提高作文水平，从而取得更好的成绩。
了解近五年高考语文全国卷作文的变化趋势，不仅有助于学生更好地备战高考，还可以为教师提供有效的教学方向。
教师可以根据作文题目的特点和要求，有针对性地设计教学内容和方法，指导学生提升写作能力。
对高考语文作文的趋势分析还可以帮助教育部门和学校更好地调整教学方向和评估标准，促进教育教学质量的提升。
通过对近五年高考语文全国卷作文趋势的分析，可以帮助我们更好地把握考试要求，提高学生的写作水平，促进教学改革和教学质量的提升。
2. 正文2.1 主题多样化近五年高考语文全国卷作文中，主题呈现出多样化的趋势。
安徽省近三年高考作文命题简评
安徽省近三年高考作文命题简评安徽省近三年高考作文命题简评（原创)2007和2008年安徽高考作文题分别是命题作文《提篮春光看妈妈》（以下简称《提篮》）、《带着感动出发》（以下简称《出发》）。
2009年则是安徽实行新课程改革之后的第一次高考，命题形式是“新材料作文”（略）。
三年的作文命题，有无什么线索和特点可以追寻?语文老师和语文教学应该从中得到哪些启示？下面就这些问题来具体谈谈。
我们说，一道好的高考作文题，其标准应该是一个问题情境，是一把学科标尺，是一种考试艺术，应该可以考出考生的语文素养。
先看问题情境。
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。
”一切学习都是在一定的环境条件下进行的，从这种意义上讲，“问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。
这种教学环境除了物理意义上的存在外，还有心理意义上的存在。
从物理意义上讲，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，它可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等。
从心理意义上讲，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。
作文考场，就是一种特殊的教学环境，这种教学环境的意义是，每一个学生在规定的时间里，利用自己原有的知识储备和知识经验，透过试题呈现的一定的背景材料，或通过审题，发现问题的特征或内在规律，寻找解决问题的办法。
审视三年的作文题题面，见其均充分兼顾了语文新课程标准提出的写作要引导学生关注自然、关注社会、关注人生，抒发自己独特的体验，有个性的认识等要求。
《提篮》倡导的是爱的教育，期待的是爱的感悟和爱的回报，而《出发》则意在提供学子们一个主要由大人们激情演绎并希望孩子们继续演出自己精彩的共享平台，这个平台上，他们共擎一个响亮的主题：我们不是冷血动物，我们不是书呆子！我们积聚了太多的感动，我们需要“心动”，我们更需要“行动”！在这里，“爱”和“行动”虽然没有明确的行为主体，这正显示了命题人对社会关系的思考，并由此体现对即将走上社会的学生们的道德训导和人文关怀。
安徽高考分析
13
高考专栏
名言，属于观点性材料，较 2012 年的命题更注重理性，审题的门槛也相对高些。 今年高考作文的评分，尤其重视审题，评分标准是：一类卷立意①全面把握材料， 既有“反思过去” ，更有对梦想、未来的“追问” ；②扣第二句话，写“梦想”+“追 问” ；③紧扣材料落到探索、创造上，突出其意义和作用。 当然，试卷在创新方面也受到了众人的批评，比如每年《考试说明》例证性 试题变化很大，而今年考卷却没有体现，这会让广大一线教师期望中的某些变化 落空。
2012 年高考语文（安徽卷）整体结构 题号 一 第 二 Ⅰ 卷 三 4 文学类文本阅读（中国散文） 错别字、 成语、 辨析病句、 简明 （下定义） 、 第 Ⅱ 卷 写作论述类、实用类和文学类文章（材料 五 1 作文·事例性材料） 60 分 写作 四 5 连贯、情景对话 24 分 题 24 分 简答、探究 选择题、简答 7 古诗文阅读，名篇名句默写（二选一） 33 分 简答题、默写 概括、分析、 题量 3 考查内容 现代文阅读（社科类） 分值 9分 题型 选择题 选择题、分析
基于2013年高考语文安徽卷命题趋势，特对2014年高考备考提出如下建议： 一、转变理念，提高认识。很多老师认为语文高考不需要复习，或者认为语 文可以无为而治，这种认识是极端错误的，是会误人子弟的。从 2013 年安徽高考 语文试题来看，语文试题加大了难度，提高了区分度，高考关注的已不是知识的 多少，而是关注考生知识、技能是否内化、升华为语文素养、人文精神和综合素 质，它以检测考生的素质(包括语文素养、人文精神、精神风貌，情感世界，心理 状态，思维方式、价值取向等)为出发点和归宿。不系统地复习，不认真地复习， 不细致地复习，提高语文高考成绩基本上是一句空话。 二、注重教研，研究高考。语文学科的不可能让学生每天课余抢其他学科的 学习时间，语文备课不可能搞“题海战术” ，这就要求语文老师研究高考，带领学 生有针对性的复习。要认真研究试题，做好试题的分析评价工作；认真研究“考 纲”和“考试说明” 。要广泛交流高考信息，把握高考动态。要请专家进来，要走 出去交流。确定好复习的范围和复习的内容，做到不遗漏任何一个考点，对考点 一一过关，对重点难点常抓不懈，争取不让学生做无用功，是语文高考取胜的关 键。 三、合理规划，稳步推进。无论是学校备课组，还是教师个人，都要制定切 实可行的详细的三轮复习计划。每个学校每学期有计划的针对高考组织教研活动。 一般来讲，大型的研讨活动，每学期不低于两次。 四、分工合作，协调作战。高考复习是一项大工程，发挥集体的智慧十分必 要。每个复习阶段，备课组内都应该有明确的分工，专人负责整理备课资料及相
2009安徽高考语文试题分析与2010高考复习方略
2009安徽高考语文试题分析与2010高考复习方略一、2009年安徽高考语文试题命题特点分析2009年安徽高考是安徽实施高中课改三年来以新课程的姿态首次亮相的高考。
因为高考试题具有选拔性、权威性、导向性的特点，所以决定了2009年高考语文试题既是对安徽新课程实施成果的一次检阅的凭借，又必将对今后安徽中学语文教学和高考复习起引领作用。
2009年安徽省高考语文试题严格依据部颁新课程高考语文大纲和2009年安徽高考语文考试说明命题，突出考查考生的语文能力，整体难度控制较好；体现了语文学科的工具性特点，凸显能力立意，强化语言运用能力考查；体现了新课程理念，重视思维发展，促进自主探究习惯培养；关注了现实生活，具有时代气息，适度拓宽考生知识视野；重视文化传承，显示出较强的地域色彩，蕴含着人文教育价值取向。
具体说来，与以往的高考语文试题比较，2009年安徽省高考语文试题呈现以下特点：第一、试题结构焕然一新。
2009年安徽高考语文考试在试题结构、考试内容和要求的设置方面较往年有较大的变化。
最大而且最直观的变化，就是试题结构面目一新。
2009年安徽省高考语文试题一改往年第Ⅰ卷客观题、第Ⅱ卷非客观题的生硬面孔为第Ⅰ卷阅读题、第Ⅱ卷表达题的亲切面孔。
这种试题结构的变化，体现出语文学科侧重阅读和表达的鲜明特点，更符合考生答题时的认知心理。
第二、试题命题体现了新课程理念。
2009年安徽高考语文试题紧扣2009年部颁新课程语文高考大纲和安徽考试说明，注意渗透“高中新课改”精神，充分体现出鲜明的语文学科特征。
其表现：（1）减少了客观题的题量和分值，降低了客观题的难度，增大了主观题的分值，侧重对语文主干知识和能力素质的考查。
（2）小阅读题一改往年的科技文文本阅读为论述类文本阅读，而且设题较往年容易，为考生营造了良好的答题起始心境。
（3）文言文阅读选材一改往年人物传记文体为浅显易懂的游记散文，诗词鉴赏分别考了思想情感和艺术技巧，提问明白清晰，科学严谨。
安徽省2006—2012年高考文言文真题分析
安徽省2006—2012年高考文言文真题分析一、总体情况从安徽省近7年的高考情况来说，文言文选材主要体现两大特点：第一，人物传记类作品是考查重点，近三年尤为明显，2008年、2010年、2011年、2012年真题考查的都是人物传记，其余三年所选材料是散文类。
第二，所选作品大多来自明清时期，2012年选取的是清·刘大櫆《松江府通判许君传》、2011选取的是清·全祖望《万贞文先生传》、2009年选取的是明·杨士奇《游东山记》、2007年选取的是明·许獬《古砚说》，另外三年的考题主要选自魏晋南北朝至宋朝，2010年节选的是成书于唐代的《周书》、2008年节选的是成书于北宋的《新唐书》、2006年节选的是成书于北魏的《齐民要术》。
二、文言实词考题新大纲中列出了120个“常见文言实词”，其考查范围包括通假字、古今异义、一词多义和词类活用等，特别是一词多义和古今异义更是考试的重中之重。
复习时应注意两点：一是结合教材和查阅古汉语词典，弄清所列每个实词的基本含义，并对多义词进行归纳整理，要特别留心与现代汉语不同的义项，避免形成思维定势，望文生义。
二是根据上下文，即词的语言环境和语言结构确定词义，要掌握“词不离句，句不离篇”的原则。
通过对近七年的高考真题的分析，我们可以看到所考的文言实词大多在教材中已经出现过，当然也有少部分没有出现，针对这种情况，我们在做题时，大致可以采用以下六种方法来推断词义：1、课文求义法利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。
如2012年高考文言文第一题的A、B、D 三个选项所考的词语分别出现在《陈情表》《兰亭集序》《鸿门宴》中。
2、成语印证法即借助成语来推断实词词义。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。
成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。
安徽高考语文试卷详细解析
2009年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）语文试题详细解析淮南六中语文组程道流郑重说明：这是本人连续第四年在第一时间内对安徽自主命题的试卷作较为详细的解析。
详解部分，约9000字，虽然耗费了不少精力，但由于本人学识水平的有限和手头资料的缺乏，尤其是评析部分，仅是一孔之见，定有不少疏漏乃至谬误之处，请使用者斧正。
该试题详解仅用于同行切磋，本人保留对详解部分版权的享有，不得用于营利。
本人对所引用资料的原作者表示感谢，也请诸位在转载时尊重本人的劳动，注明出处——淮南六中语文组：程道流。
邮箱：cdl3202@2009-6-10凌晨本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，第Ⅰ卷第1页至第5页，第Ⅱ卷第6页至第8页。
全卷满分150分，考试时间150分钟。
考生注意事项：1．答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座位号，并认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。
务必在答题卡背面规定的地方填写姓名和座位号后两位。
2．答选择题（第Ⅰ卷1～6题，第Ⅱ卷15～17题）时，每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
3．答非选择题（第Ⅰ卷7-14题，第Ⅱ卷18～21题）时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。
作图题可先用铅笔在答题卡规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。
必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。
4．考试结束，务必将试题卷和答题卡一并上交。
第Ⅰ卷（阅读题共66分）一、（9分）本题为论述类文章阅读，所选的是很热门的一个话题——“通俗历史热”。
近几年来，通过媒体，尤其是电视，来推进史学的普及确实是很热门，中央台的“百家讲坛”就是典型。
所以，考生对此话题并不陌生。
所选部分层次分明，阅读的难度不大。
2024年高考新课标I卷命题特点分析及文学类文本阅读解析
2024高考语文新课标I卷命题特点分析一、教考衔接加强，回归教材强化教考衔接，不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接，更在能力、素养层面深度契合，引导一线依标教学，用好教材，夯实学生知识基础，提高学生能力素养。
“回归教材”的表现，即体现统编语文教材和试卷的关系，试卷中至少有10处左右和教材显性或隐性的对应关联，可以看到教材的因素。
①显性的，如文言文第11题，与教材中《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》相联系。
②隐性的，如古代诗歌阅读中，选的是宋代刘克庄的《宿千岁庵听泉》，是古诗中描写声音的佳作，不仅能够考查考生对古诗词的鉴赏能力、文化理解能力，从“兰亭帖”“湍流”等词中也能看到试题与教材的勾连--考查学生能否由试题给出的诗句联想到《兰亭集序》，联想到《琵琶行》。
这样的试题设计能够引导一线重视语文课文，打破刷题的怪圈，促使老师真正重视手头的教材使用，而不是去猜题押题刷题。
☞这就要求学生一定要重视教材本身的研读掌握，语文教材是学习与备考的第一基础。
学习与备考首先不能背离课程标准与统编教材，要学会深挖教材。
二、跨学科素材与强烈的语文学科特色毫无疑问，这些年来高考语文在阅读理解命题方面，阅读材料体现出跨学科的综合性，这也将是以后命题仍贯彻的基本特点。
新课标Ⅰ卷信息类文本阅读“论持久战”相关材料属于马克思主义哲学学科；作文题与科技有关。
这是中学教育对学生广泛的、跨学科阅读要求的体现。
但，万变不离其宗，素材本身只是命题思路与学科考察能力的载体，语文考试根本上还是服从和服务于语文学科能力的，即试卷考点设计、学生答题运用的能力依然是语文学科的，是语文课程标准所要求的能力范畴。
强调文本细读，学生需要对文本信息进行准确筛选和把握，提升了阅读的精准性要求，这要求学生在学习了和备考训练中，要克服当下碎片化阅读和粗略阅读的习惯。
语言文字运用试题的命制方式灵活多样，强化了知识运用的考查，落实了语言建构与运用核心素养的要求。
近五年高考语文（新课标）考点题型分析
近五年高考语文（新课标）考点题型分析一、近五年高考全国卷语文试卷整体概况纵览2014到2018年高考语文全国卷试题，2014到2016年，从试卷结构按排、题型以及题量上看，均没有多大变化，2017年较之前3年的试卷在结构安排、题型以及阅读量上都有很大变化。
2014年到2016年，文学类文本阅读、实用类文本阅读放在论述类文本阅读、古诗文阅读之后，而2017年的试卷则是将文学类文本阅读、实用类文本阅读放在论述类文本阅读之后，置于古诗文阅读之前。
2014到2016年，文学类文本阅读和实用类文本阅读属于选考内容，总分均为25分，由1道5分的客观题（5选2）、2道6分的主观题和1道8分的主观题构成。
2017年则取消选考，文学类文本阅读和实用类文本阅读均考察，这便增加了学生的阅读量。
其中，文学类文本阅读共14分，由1道3分的客观题（4选1）、1道5分的主观题和1道6分的主观题构成；实用类文本阅读共12分，由1道3分的客观题（4选1）、1道5分的客观题（5选2）和1道4分的主观题构成。
2017年高考语文全国卷中的文学类文本阅读和实用类文本阅读共26分，较2014至2016年选考时的25分多了1分，所以2017年的试卷中默写的分值由6分降为5分。
2017年高考语文试卷中的文学类文本阅读、实用类文本阅读以及默写的分值较之前3年有所变化，其他版块的分值不变。
2018年高考全国卷中的文学类文本阅读和实用类文本阅读共27分，文学类阅读15分，由1道3分客观题，2道6分的主观题构成。
实用类12分，由2道3分客观题、1道2问主观题构成。
2014到2016年的高考语文全国卷，古代诗歌阅读为2道主观题（5分+6分）。
2017年的高考语文全国卷，古代诗歌阅读变成1道5分客观题（5选）和1道6分主观题。
2018年全国卷，古代诗歌阅读变成1道3分客观和1道6分主观题构成。
二、近五年高考全国卷语文试卷各版块纵向分析（一）论述类文本阅读年份试卷选文考查点题型分值2014全国卷I 《美的奥秘》①理解文中重要概念的含义；②理解文章重要内容；③理解文章重要内容。
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近五年安徽高考语文试题命题特点分析
比较近五年（2009、2010、2011、2012、2013）安徽高考语文试题，可以发现安徽卷已经走向成熟，愈来愈彰显新课标特色和安徽文化大省的气质，在全国十八套语文试卷中初步显示出安徽特色和个性。
整体上看，近五年的安徽高考语文试题在试卷结构、考查内容和要求的设置方面都体现了平稳和连续的特点，过渡衔接自然，守正出新，稳中有变。
命题者严格依据《考试说明》命题，突出学生能力的考查，体现语文学科的特点，关注现实社会，凸显人文精神，显现出地域色彩，具有一定的时代气息。
具体说来，有以下表现：
一、语文试题命题特点分析
（一）试题结构日趋稳定
安徽高考语文试题结构面貌的变化从2009年开始，一改以前第Ⅰ卷客观题、第Ⅱ卷非客观题的生硬面孔，而变为第Ⅰ卷阅读题、第Ⅱ卷表达题的亲切面孔。
这种试题结构已经连续了五年，且题型相对稳定，题量都是21题，考查知识点平稳，对重要知识点都设题考查，且赋分稳定。
这种试题结构体现出语文学科侧重阅读和表达的鲜明特点，更符合考生答题时的认知心理，师生已经熟悉而且适应，相信安徽卷会延续这一特点的。
（二）命题内容及情势
第一板块：论述文阅读
选材上侧重于文学艺术、历史和文化教育等社会学科领域。
2009年：李小树《关于“通俗历史热”的历史学考察》；2010年：张世英《我看国学——传统与现代》；2011年：王富仁《现代中国异城小说研究序》；2012年张岱年、方克立主编《中国文化概论》；2013年徐良英等编译《爱因斯坦文集》第三卷。
命题方式上，连续五年都设置了3道“四选一”的客观题。
考点设置上，侧重考查语言信息的理解、筛选、分析综合能力，即只要求考生能读懂文章，理解和整合与题目有关的语言信息。
2009年：筛选并整合文中的信息，理解分析文章内容，概括作者观点；2010年：理解文中重要词汇含义，筛选并整合文中信息，分析概括作者在文中的观点态度；2011年：理解文中重要概念的含义，分析文章结构与思路，归纳内容要点和中心意思；2012年：理解文中重要概念的含义，分析文章结构与思路，分析概括作者在文中的观点态度；2013年：理解重要语句的含义，分析文章结构与思路，分析概括作者在文中的观点态度。
由此可以看出安徽卷论述文的阅读，越来越注重文本的基本阅读理解能力的考查，总体来说设题难度并不是很大，尽可能贴近学生实际，不过分为难学生。
第二板块：文言文阅读，
年为游记，2010年回归人物传记，2011年又选择了人物传记，但不同于往年选自正宗的史传，是属于小品文式的人物评传，2012年又选择了人物传记，属于小品文式的人物传记，2013年虽还是人物传记，但应该是小品式的人物传记，又配以正史佐之。
总的看，都是篇幅短小，且浅显易懂。
从考点设置看，实词、分析概括文章内容和文言翻译是必考的考点，而虚词和筛选信息（人物性格、德行、操守、言行、政绩、才干等）是轮换的考点。
实词往往不偏不怪，涉及名词活用、一词多义等。
虚词难度不大，在《考试说明》所列举的18个虚词的范围之内。
筛选信息和分析概括内容只要读懂文章即可。
文言文翻译，从09、10年的3小题改为两小题，2013年第7题翻译题由往年的两个小题变成三个小题，但是总分值不变，仍是10分。
以重点实词和词类活用为考查重点，文言句式偶有涉及，要求翻译的句，省略内容较多，难度略有增加。
第三板块：古诗鉴赏
从上表可以看出，安徽卷诗歌鉴赏，选材既关注非名家，同时又注重名人名篇，总的特点是诗歌容易读懂，诗歌的内容都有相关背景。
值得注意的是，五年的考点基本相同，2011年的第一问要求考生概括画面，分析情感，还是侧重于在形象分析的基础上把握诗歌情感。
为何出现这种五年不改的命题思路？因为对古诗的鉴赏，一般的都要从内容和形式两方面，考查也是如此，思想情感属于内容方面的，表现手法是属于形式方面的。
第四板块：文学作品阅读
古诗鉴赏
难度逐步加大。
其实考散文还是小说，有一定的偶然性，2013年，考了散文的阅读。
从考点的设置看，安徽卷文学作品的设题，一方面紧扣了小说的文体特点，比如抓住了情节、人物形象等小说主要特点，设问导向具体明确，另一方面，又注意到了文学作品阅读的一般特点和要求，对文本本身的阅读理解显得至关重要。
第五板块：语言知识运用
年份15题16题17题18题19题20题
2009 字形成语病句辨析压缩对联仿写
2010 字形成语排序病句修改图文转换仿写
2011 字音成语概括病句修改仿写口语
2012 字形成语病句辨析下定义语言六项简明连贯得体
2013 字形成语病句辨析拟标题简明连贯简明连贯得体
从上表可知，语文基础题2009、2010年两年考查字形，2011年考查了字音；成语题年年必考；病句题从2010年开始由客观判断题改为主观修改题，增加了难度。
仿写题为每年必考，图文转换、压缩语段、语句衔接、表达得体，都是轮换考点，突出了能力考查多元化的特点。
语言运用题被称为是高考语文试卷的试验田，但安徽卷相对来说，比较平稳。
这类题目其实注重思维考察题，训练学生联想和想象能力比语言训练更为重要。
第六板块：作文命题趋势
年份题目形式出处
2009 弯道超越话题作文时事热点
2010 以《吴兴杂诗》为材料材料作文古典诗歌
2011 时间在流逝命题作文必修④课本
2012 以“不用时请将梯子横放”为材料新材料作文时事
2013 以萧伯纳的话为材料新材料作文名人名言
比较近五年安徽高考作文题，由话题作文到给材料作文，再到命题作文，再到新材料作文各种形式皆有涉及。
从内容上看，从2009年的以“弯道超越”为材料，再到2010年以《吴兴杂诗》为材料，直到2011“时间在流逝”，到2012年新材料，2013年以名人名言为材料，写作内容呈现出一个“由情入理”和“由感性到理性”的趋势。
从作文题的材料来源看，由2009年的时事热点，再到2010年的古诗，再到2011年的回归课本，在高中语文必修④的课本的“表达交流”
中就有“解读时间”的话题，到2012年的仓库里的提示语和名人名言引发的思考等方面的比较，我们可以看出，在题型上命题者有意识地在反猜题；在内容上，注重引导学生思考生活、审视生活、体察社会，体悟人生，特别追求命题内涵的辨证性与丰富性；在审题上，命题者有意降低难度，不过多为难考生；实质上，事与愿违，有意无意的却加大了审题的难度，让考生无从下手，可以说太理性了；在命题的容量上，尽可能考查出考生的读书含量和思想含量。
“绿阴不减来时路”，安徽省近五年高考语文试题，总的来说是“稳中求变，变中出新”。
总结归纳出近五年语文试题的特点，进而研究各个高考试题的取材特点、设问方式、答题要求及各题型的解题规律和方法，对探究和把握2014年高考命题改革走向，有十分重要的意义。
二、几点复习建议
(一)紧扣教材内容，科学安排流程
教材应是复习的抓手，语文高考的知识和能力要求，在必修在选修中都有明确体现，不可丢弃课本，陷入题海之中。
(二)夯实考点基础，建构知识体系
宏观布局，细部优化，建构科学的知识体系，让学生牢固识记、真正理解、灵活运用考点基本知识
(三)解读高考命题，复习有的放矢
建议以近年的高考真题为复习材料，明确高考考什么，怎么考，为什么这么考，切忌让劣质资料、试题误导学生。
同时要聚焦高考热点、高频考点，剖析命
题角度，题型变化，让备考更有针对性。
(四)科学高效演练，增强解题能力
检测训练着眼练规范、练技能、练速度，训练题的考点覆盖、梯度难度均与高考接轨。
(五)细化解题流程，规范答题习惯
注重答题技巧和规范答题习惯的培养，让解题答题有章可循，在循序渐进的演练中形成良好的答题习惯。
（六）加强集体备课，分享科研成果
建议各位老师，利用网络、会议及多种方式，交流学科教学、学生考试情况，及时作出教学调整，取得教育教学的全面丰收！。