苏教版四年级美术下册全册课件汇总
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
1.学生喜欢的是自己实践、自己创造美的过程!而非来自他人 的指手画脚。所以,教学应该是在学生创作的基础上,通过自 评、互评,共同去分享更优的做法,才能深深的触动学生,继 而实现教学的目的。 2.要想让学生喜欢所有课型的美术课——“不挑食”,在根本 上取决于教师!教师要在上课的环节上巧妙构思,有创意的、 新鲜的事物, 不同的美术材料激起学生的学习兴趣;要有方法、 有目的的引导学生在实践活动中研究、探索、创造;要有意识 的让学生在美术活动中明白:美来源于生活,又通过学习创造 美化我们的生活,丰富着我们的美的体验。
色彩的对比与和谐
背景
一、教材特点 (一)内容全面,根据美术学习领域的活动特点分为:知识 技能、手工和绘画创作、艺术欣赏以及地方特色传统文化等。 (二)教材排版设计美观,具有时代感。 (三)内容很有吸引力,符合各年龄段儿童的特点。
二、实际教学
针对不同课程类型本身,不同学龄阶段的学生,究竟是绘 画创作课让学生感兴趣,还是动手实践课更能激起 学生的参与热情?是对美术专业性知识探究的欲望强烈, 还是更热衷于艺术的欣赏?
【设计意图】温故而知新。既复习了色彩的原色、间色知识, 又让学生明白:美来自于自然,色彩在生活中的重要作用。
3.试一试:寻找对比色与和Leabharlann Baidu色。 师:仔细的观察色相环,你能大胆的尝试根据位置寻
找对比色与和谐色吗?挑战一下自己!(教师可以用肢体
语言给予辅助) 4.认一认:初识对比色与和谐色。 (1)根据学生的尝试、探究,初步了解色彩的对比色与和 谐色的定义。
2.根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美,实现美感迁移。
对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……
(二)借助音乐 体味美感迁移 1.体验不同风格的音乐美感。
请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》), 说说这两段音乐带给人的不同感受。
(2)在引导学生认知对比色与和谐色的基础上,加入色彩 适当的明度渐变与纯度渐变,任其自由探索,得出:红和绿、
黄和紫、蓝和橙是最强烈的对比色,但不是唯一的对比
色。
【设计意图】 学生的学习往往从问题开始,根据学生的特 点创设一定的问题情景,能够点燃学生思维的火花,促使学 生产生探索的需要。
(二)借助音乐 体味美感迁移 1.体验不同风格的音乐美感。
对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……
(二)借助音乐 体味美感迁移 1.体验不同风格的音乐美感。
请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》), 说说这两段音乐带给人的不同感受。
师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适,还是用和谐色表现它合适?《寂静山 林》呢?
型活动,激发想象力与创造力。 难点——创作时对色彩的对比与和谐组织原理的恰当 运用,传情达意。 四、教学准备: 教师——课件、欣赏图片、音乐 学生——绘画工具
五、教学过程: (一)观察生活 感受色彩魅力 1.说一说:生活中的原色与间色。 师:雨过天晴,天空中会出现一道漂亮的什么?它是由哪几 种颜色组成的?其中三原色是哪些颜色?三间色呢? 2.找一找:色环中的排列规律性。
师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适,还是用和谐色表现它合适?《寂静山 林》呢?
2.根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美,实现美感迁移。
案例
色彩的对比与和谐
一、教材分析: 本课的教学设计旨在通过色彩对比色与和谐色的相关知识的了 解,引导学生感受色彩与情感的联系,以及体验美术与生活的 紧密联系。所以在设计中,针对学习专业性色彩知识的活动特 点,在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受,摄取知识外,还 加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。在教学难点 的讲授中运用音乐作为辅助手段,通过音乐的节奏美与旋律美 帮助学生实现美感迁移。指导学生学会用色彩搭配的知识来描 绘生活,传达情感。 本课从基础知识的学习到运用所学的设计创作分为两个课时安 排:了解基础的色彩原理的实践活动(第一课时),动手设计 半立体的《面具》(第二课时)。鼓励学生大胆创新,敢于颜 色“涂鸦”,在单纯的美术学习中,让学生明白颜色来于自然, 用于美化生活,所以美术学习不是为了学习而学习,而是在学 习后转化到我们的生活中来,丰富我们美的体验。
(三)策略制定
1.发挥优势,让学生“爱的更爱”——对于学生喜欢的课 型,发挥美术教学的优势,让学生保持着更高的学习热情; 2.寻找策略,让学生“爱上不爱”——有的放矢的针对学 生不太感兴趣的课型,巧妙构思,从不同的角度、层面组 织教学内容,寻找策略,引导学生多感受、多体验,点燃 其学习的热情,降低课型偏好,喜欢上此类课型。
请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》), 说说这两段音乐带给人的不同感受。
师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适,还是用和谐色表现它合适?《寂静山 林》呢?
2.根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美,实现美感迁移。
二、教学目标: 1.引导学生学习并掌握色彩的对比与和谐的基本知识。 2.指导学生运用对比色与和谐色进行绘画创作,学会 用色彩搭配的知识来描绘生活,传达情感。 3.让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一, 提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发
美化生活的愿望。
三、教学重难点: 重点——认识和理解色彩的对比与和谐,学习调配对 比色与和谐色,并运用对比与和谐的组织原理进行造
(一)调查结果
1.动手实践课型学生的参与热情最高。 2.绘画创作课学生也比较喜欢,但喜欢上中国画的不多, 主要的原因不是不喜欢画,而是在准备用具上嫌麻烦,另外 班主任也不喜欢,嫌脏! 3.对于美术专业性知识的学习兴趣不是很高,感觉有点枯 燥、干巴巴的。 4.男生和女生所喜欢的课型也有很大的区别。
(二)结果分析
色彩的对比与和谐
背景
一、教材特点 (一)内容全面,根据美术学习领域的活动特点分为:知识 技能、手工和绘画创作、艺术欣赏以及地方特色传统文化等。 (二)教材排版设计美观,具有时代感。 (三)内容很有吸引力,符合各年龄段儿童的特点。
二、实际教学
针对不同课程类型本身,不同学龄阶段的学生,究竟是绘 画创作课让学生感兴趣,还是动手实践课更能激起 学生的参与热情?是对美术专业性知识探究的欲望强烈, 还是更热衷于艺术的欣赏?
【设计意图】温故而知新。既复习了色彩的原色、间色知识, 又让学生明白:美来自于自然,色彩在生活中的重要作用。
3.试一试:寻找对比色与和Leabharlann Baidu色。 师:仔细的观察色相环,你能大胆的尝试根据位置寻
找对比色与和谐色吗?挑战一下自己!(教师可以用肢体
语言给予辅助) 4.认一认:初识对比色与和谐色。 (1)根据学生的尝试、探究,初步了解色彩的对比色与和 谐色的定义。
2.根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美,实现美感迁移。
对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……
(二)借助音乐 体味美感迁移 1.体验不同风格的音乐美感。
请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》), 说说这两段音乐带给人的不同感受。
(2)在引导学生认知对比色与和谐色的基础上,加入色彩 适当的明度渐变与纯度渐变,任其自由探索,得出:红和绿、
黄和紫、蓝和橙是最强烈的对比色,但不是唯一的对比
色。
【设计意图】 学生的学习往往从问题开始,根据学生的特 点创设一定的问题情景,能够点燃学生思维的火花,促使学 生产生探索的需要。
(二)借助音乐 体味美感迁移 1.体验不同风格的音乐美感。
对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……
(二)借助音乐 体味美感迁移 1.体验不同风格的音乐美感。
请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》), 说说这两段音乐带给人的不同感受。
师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适,还是用和谐色表现它合适?《寂静山 林》呢?
型活动,激发想象力与创造力。 难点——创作时对色彩的对比与和谐组织原理的恰当 运用,传情达意。 四、教学准备: 教师——课件、欣赏图片、音乐 学生——绘画工具
五、教学过程: (一)观察生活 感受色彩魅力 1.说一说:生活中的原色与间色。 师:雨过天晴,天空中会出现一道漂亮的什么?它是由哪几 种颜色组成的?其中三原色是哪些颜色?三间色呢? 2.找一找:色环中的排列规律性。
师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适,还是用和谐色表现它合适?《寂静山 林》呢?
2.根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美,实现美感迁移。
案例
色彩的对比与和谐
一、教材分析: 本课的教学设计旨在通过色彩对比色与和谐色的相关知识的了 解,引导学生感受色彩与情感的联系,以及体验美术与生活的 紧密联系。所以在设计中,针对学习专业性色彩知识的活动特 点,在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受,摄取知识外,还 加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。在教学难点 的讲授中运用音乐作为辅助手段,通过音乐的节奏美与旋律美 帮助学生实现美感迁移。指导学生学会用色彩搭配的知识来描 绘生活,传达情感。 本课从基础知识的学习到运用所学的设计创作分为两个课时安 排:了解基础的色彩原理的实践活动(第一课时),动手设计 半立体的《面具》(第二课时)。鼓励学生大胆创新,敢于颜 色“涂鸦”,在单纯的美术学习中,让学生明白颜色来于自然, 用于美化生活,所以美术学习不是为了学习而学习,而是在学 习后转化到我们的生活中来,丰富我们美的体验。
(三)策略制定
1.发挥优势,让学生“爱的更爱”——对于学生喜欢的课 型,发挥美术教学的优势,让学生保持着更高的学习热情; 2.寻找策略,让学生“爱上不爱”——有的放矢的针对学 生不太感兴趣的课型,巧妙构思,从不同的角度、层面组 织教学内容,寻找策略,引导学生多感受、多体验,点燃 其学习的热情,降低课型偏好,喜欢上此类课型。
请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》), 说说这两段音乐带给人的不同感受。
师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适,还是用和谐色表现它合适?《寂静山 林》呢?
2.根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美,实现美感迁移。
二、教学目标: 1.引导学生学习并掌握色彩的对比与和谐的基本知识。 2.指导学生运用对比色与和谐色进行绘画创作,学会 用色彩搭配的知识来描绘生活,传达情感。 3.让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一, 提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发
美化生活的愿望。
三、教学重难点: 重点——认识和理解色彩的对比与和谐,学习调配对 比色与和谐色,并运用对比与和谐的组织原理进行造
(一)调查结果
1.动手实践课型学生的参与热情最高。 2.绘画创作课学生也比较喜欢,但喜欢上中国画的不多, 主要的原因不是不喜欢画,而是在准备用具上嫌麻烦,另外 班主任也不喜欢,嫌脏! 3.对于美术专业性知识的学习兴趣不是很高,感觉有点枯 燥、干巴巴的。 4.男生和女生所喜欢的课型也有很大的区别。
(二)结果分析