(完整版)论职校教师应具备的职业能力
职业院校教师应具备的职业能力与培养
职业院校教师应具备的职业能力与培养职业院校教师应具备的职业能力与培养杨晓惠(安庆职业技术学院，安徽安庆246003)摘要：职业教育质量的好坏．取决于职业院校教师职业能力的高低。
职业院校教师核心职业能力包括业务能力、心育能力、社会实践能力和教研能力等四个方面。
可从建立职业技术师范教育体系、建立教师自我提升职业能力的机制和建立有利于职业院校教师职业能力提升的外部环境等三方面来培养和提高职业院校教师的职业能力。
关键词：职业院校教师职业能力产学结合教师职业能力是指从事教师职业所必须具备的教育教学能力，它对教师的职业活动具有重要的制约作用。
教师的职业能力水平．直接关系到教育、教学的质量，关系到人才培养的规格。
针对我国高等职业教育的实际情况和职业教育的自身特殊性，以及现代企业对技能型、实用型职业人才的渴求．职业院校教师应具备怎样的职业能力．应如何培养自己的职业能力．便成为提高职业院校教师的素质、加强职业院校教师队伍建设的迫切问题。
1．高职院校对教师职业能力的要求近年来，我国的职业教育获得快速发展。
截至2003年底．独立设置的高职高专院校已达到908所。
占普通高等学校总数的58．5％．基本形成每个地市至少设有一所职业院校的局面，这对地方经济建设产生了直接的推动作用。
此外，还有612所本科院校举办的高等职业教育。
高等职业教育的在校生达至t J479万，约占普通高等教育本专科在校生总数的43％；每年招生数达到200万，约占普通高等学校招生总数的52．3％m。
在职业教育规模快速扩大的同时。
高职教育质量出现了滑坡．如学生理论基础知识不牢，动手能力差；学生就业难，就业率不高；学生思想品德素质不高，对职业的忠诚度较低。
职业院校要培养高素质的学生。
满足社会对职业人才的需求．关键要有一支高素质的教师队伍。
如德国的职业教育效果较好，培养的学生素质高，关键是对教师把关严格。
德国的职业学校教师分三、谈心应因人而异、择时择地、语言巧妙谈心要针对不同学生的特点．采取不同的方法。
中职校教师应具备的四种职业能力(可打印修改)
中职校教师应具备的四种职业能力一、德育能力德育能力指职校教师在教育工作中教书育人、管理育人、服务育人等诸方面能力。
它是教师的首要能力，也是教书能力、实践能力、教研科研能力的基础。
德育工作是教育工作的统帅，它无处不在，无处不有，渗透于教书、管理、服务等诸多环节中。
做好它，既要素质，更需能力，素质是能力的基础，能力是素质的体现。
韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”苏霍姆林斯基认为，在德智体统一体中德是“起决定作用的成分”。
教师的德育能力主要在于帮助、教育、启发学生树立正确的人生观、价值观、法制观、职业道德以及奉献精神、敬业精神、创业精神等诸多方面。
无论从古今中外教育家的论述，还是从职校的培养目标看，德育都是其中最为重要的工作内容。
所以，职校教师欲履行教育职责、完成教学任务，就必须具备身体力行、为人师表、教书育人的思想素质和德育能力。
二、教书能力教师是一种职业，教书是一种技能，更是一门艺术。
俗话说，“教书容易教好难”，而职校教师的能力也大多体现在教书上。
教书又是一种复杂的双边活动，能在三尺讲台之上，将一些复杂的专业技术知识讲得通俗易懂、张驰有度、举一反三、深入浅出，“表演”得生动活泼、游刃有余，绝非一日之功。
它需要广博的知识，敏捷的思维，丰富的经验和不断的追求。
教书能力是教师的根本能力，也是学校对教师的基本要求，它直接影响教学效果，影响办学质量。
然而，对于职校教师而言，又有其先天不足。
第一，我们的教师大多毕业于非师范院校，缺乏教书的相关知识（如教育学、心理学、教材教法、学法等）和必要的授课技能（表达能力、板书能力和教学技艺）；第二，由于职业学校自身的局限，教师间缺乏以老带新、相互学习、取长补短的机会；第三，没有升学、统考、竞争等压力；第四，缺乏对教师能力、水平、教学效果的科学测试和评估。
这些因素又导致教师在工作上的主观性、随意性以及缺乏追求的机械重复。
三、生产实践能力职业技术教育的目的是培养学生的实际工作能力，传授专业技术知识，教给学生生产就业的专门技能，为社会直接输送实用人才。
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准是指中等职业教育师范生在教育教学工作中具备的专业知识、教学能力、职业道德和教育思想等方面的能力要求。
1. 专业知识能力：具备中等职业教育所授课程的专业知识，熟悉相关教材和教学大纲，能够灵活运用知识进行教学。
2. 教学能力：具备组织教学活动的能力，能够制定教学计划、设计教学方案，并能够根据学生的实际情况进行适度调整。
能够运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 职业道德：具备良好的职业道德素养，具有教育者的责任感和使命感。
能够尊重学生的个体差异，关爱学生的全面发展，积极引导学生形成正确的价值观和道德观。
4. 教育思想：具备一定的教育理论和教育思想素养，能够积极学习教育教学前沿知识，不断提高自身的教育教学水平，不断更新教育观念和教育方法。
5. 教学评价能力：能够科学地评价学生的学习情况和发展程度，具有科学评价的思维方式和方法，能够为学生提供及时的、具体有效的反馈，促进学生的进一步发展。
以上就是中等职业教育师范生教师职业能力标准的主要内容，这些能力要求是教师师范生在实际教学工作中应具备的基本能力，能够保证教育教学的有效实施，促进学生的全面发展。
中职教师应该具备的能力
中职教师应该具备的能力
中职教师需要具备一系列的能力，以便有效地教授学生职业技能，并帮助他们发展个人能力和职业素养。
以下是中职教师应该具备的一些重要能力：
1.专业知识：中职教师应该具备深入的行业知识和技能，并持续更新自己的知识，以跟上行业的发展和变化。
这样他们能够为学生提供最新、最实用的教学内容。
2.教学技能：中职教师需要掌握有效的教学方法和策略，能够根据学生的需求和能力设计并实施教学计划。
他们应该能够运用不同的教学资源和技术，如多媒体工具、实践教学等，提高学生的学习效果。
3.沟通能力：中职教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流。
他们应该能够清晰地表达自己的观点和指导，并倾听学生的问题和意见。
4.指导和辅导能力：中职教师需要能够提供个性化的指导和辅导，帮助学生发现自己的潜力、制定职业目标，并提供必要的支持和鼓励。
5.团队合作：中职教师通常在教学团队中工作，他们应该具备良好的团队合作能力，与团队成员合作，并协调不同教学科目之间的配合，以提供全面的职业教育。
6.评估和反馈：中职教师需要能够进行有效的学生评估，并提供有针对性的反馈。
他们应该能够识别学生的学习需求和问题，并根据评估结果调整自己的教学方法和策略。
7.职业素养：中职教师应该表现出良好的职业道德和职业素养，以身作则对学生起到良好的榜样作用。
他们应该保持专业发展，不断自我提升，并推动学校和行业的发展。
中职教师的角色是培养学生的职业能力和职业道德，他们需要具备专业知识、教学技能、沟通能力、辅导能力，以及团队合作和评估能力等，这样才能够为学生提供优质的职业教育。
刍议高职院校教师应具备的能力
刍议高职院校教师应具备的能力摘要提高高职教育教学质量，关键在教师。
高职教育由规模扩张阶段到内涵建设阶段的转变，对高职院校教师提出了更高的要求。
本文从会讲、会做、会写三个方面入手，就高职院校教师应具备的能力问题进行了分析。
关键词高职院校教师队伍建设能力培养高职教育作为高等教育的重要组成部分，承担着开发人力资源、培养高技能人才的任务。
这对高职院校教师的素质和能力提出了更新、更高的要求。
高职院校教师要不断适应高职教育发展趋势，努力做到会讲、会写、会做，为提高教学质量、培养合格人才发挥关键作用。
一、会讲会讲，即高职院校教师要具备较强的教学能力。
教学能力是教师的立命之本，也是教师之魂。
只有具备较强的教学能力，才能清晰、准确地讲授课程内容，学生才能真正领会课程精髓，提高教学质量才有坚实的保证。
高职院校教师的教学能力，除了体现在有较强的语言表达能力、教研能力、运用现代化教学手段的能力外，更重要的是能够根据高职教育的要求和特点来科学合理地组织实施教学。
高职教育就是就业教育，培养的是受社会欢迎、有一技之长的高技能人才，并不是那些基础知识扎实但毕业后仍需进行较长时间培训和再教育之后才能胜任工作的人才。
由此可见，与就业“零等待”、与岗位“零距离”，是高职教育的特色和优势所在。
这就要求高职院校教师以能力培养为中心，贴近现实、贴近学生、贴近社会，既要让学生适应自己，又要让自己适应学生，突出重点，精讲精练，摒弃过分追求理论知识系统性和完整性的倾向，在教学过程中体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求，提高教学过程与工作过程的关联度，引导学生跟上本专业的发展步伐，促进专业教学与职业要求的紧密结合。
站在这一理论和实践高度上的教师，才是高职教育所需要的教师，才是教学能力强的教师。
二、会做会做，即高职院校教师要具备较强的实践能力。
作为专职的、直接面向社会培养高技能人才的教育工作者，高职院校教师应同时满足高等教育和职业教育两个方面的基本要求，不仅要“学高”、“德高”，更要“技高”。
浅谈职业学校教师职业能力的主要内容
浅谈职业学校教师职业能力的主要内容
祁门中等职业学校胡健强
当前，职业学校是教育体系中不可或缺的组成部分，但它不是学生钟情的学校，而是别无选择，退而求其次选择的学校，所以说职业学校所处地位仍然很“尴尬”，这种“尴尬”也就决定职业学校的教师必须是“多面手”，要具有很强的职业能力，才能胜任职业教师这一角色。
下面我结合实际工作和本地情况，谈一谈职业院校教师的职业能力主要包括的内容。
一、与时俱进的教学能力。
现在，职校学生的学习成绩相对较差，学习水平不高，这就对我们教师的教学能力是很大的挑战，如果还是一支粉笔一本书的传统式教学模式，必然是没有吸引力的，只能让学生昏昏欲睡。
就当前来说，教师必须与时俱进，大力提升信息化教学能力，通过课件或白板丰富多彩的功能作用，吸引学生的眼球，聚焦学生的兴趣，从而实现我们的教学目标。
二、精益求精的实践能力。
职业学校主要的功能是对学生进行技能训练，毫无疑问，教师就是学生技能的指导者。
因此，教师必须具备较强的实践能力，最好，在技能示范指导方面能精益求精，达到一个令学生仰慕的高层次。
这样，不仅能游刃有余的指导学生科学有效的进行实践训练，并且还能吸引学生积极主动的进行实践训练。
三、灵活巧妙的管理能力。
学生层次的不同，对课堂、班级管理都会产生巨大的压力。
如果仅凭一根尺子为标准的进行强制管理，肯定是难以持续的，这就需要我们教师能够根据学生的参差不齐的特点，采取灵活巧妙的方式方法，坚信殊路同归的管理理念，才能把一节课上好，一个班级管好。
当然，职业学校教师的职业能力涵括的内容方方面面，我个人认为，上述三个内容是基础，是根本，是最主要的。
教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力作为一名教师，要想在教育领域取得成功，必须具备一定的职业能力。
这些职业能力不仅仅是教学技能，还包括教育理念、人际沟通、管理能力等方面。
下面我们将详细介绍教师应具备的职业能力。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学技能。
这是教师最基本的职业能力，也是教学工作的基础。
教师应该对所教授的学科有深入的了解，不仅要掌握学科的基本知识，还要了解学科的最新发展动态，掌握教学方法和技巧，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学设计和实施。
只有具备了扎实的学科知识和教学技能，教师才能够在教学中取得良好的效果。
其次，教师应具备良好的教育理念和教育情怀。
教育是一项高尚的事业，教师应该怀着对教育事业的热爱和责任感，坚守教育的初心，以学生的全面发展为己任，努力为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，教师还应该不断学习和提高自己的教育理念，不断反思和总结自己的教育实践，不断完善自己的教育观念和教育理念，以适应教育事业的发展和变化。
再次，教师应具备良好的人际沟通和交往能力。
教师是与学生、家长、同事和社会各界人士打交道的职业，良好的人际沟通和交往能力是教师必备的职业能力。
教师应该善于倾听学生的心声，理解学生的需求，与学生建立良好的师生关系；与家长保持密切的联系，积极与家长沟通，共同关注学生的成长和发展；与同事和社会各界人士合作，共同推动教育事业的发展。
只有具备了良好的人际沟通和交往能力，教师才能够更好地开展教育工作。
此外，教师应具备一定的管理能力和组织能力。
教师在教学工作中需要对学生进行管理和指导，需要组织和协调各种教育活动，需要处理各种教育事件。
因此，教师应该具备一定的管理能力和组织能力，能够有效地组织和管理教学工作，保证教学工作的顺利进行。
最后，教师应具备不断学习和自我提升的意识和能力。
教育事业是一个不断发展和变化的事业，教师应该不断学习和提高自己，与时俱进，不断更新自己的知识和教学技能，不断完善自己的教育理念和教育观念，以适应教育事业的发展和变化。
职业院校专业教师应该具备的能力
职业院校专业教师应该具备的能力一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。
对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
教师应具有教育科学理论修养。
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。
”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
良好的语言表达能力。
语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。
由于条件的限制，很多事实不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。
这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。
要培养创新人才，就必须要创新型的教师。
创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。
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论职校教师应具备的职业能力
一、德育能力
德育能力指职校教师在教育工作中教书育人、管理育人、服务育人等诸方面能力。
它是教师的首要能力，也是教书能力、实践能力、教研科研能力的基础。
德育工作是教育工作的统帅，它无处不在，无处不有，渗透于教书、管理、服务等诸多环节中。
做好它，既要素质，更需能力，素质是能力的基础，能力是素质的体现。
韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”苏霍姆林斯基认为，在德智体统一体中德是“起决定作用的成分”。
教师的德育能力主要在于帮助、教育、启发学生树立正确的人生观、价值观、法制观、职业道德以及奉献精神、敬业精神、创业精神等诸多方面。
无论从古今中外教育家的论述，还是从职校的培养目标看，德育都是其中最为重要的工作内容。
所以，职校教师欲履行教育职责、完成教学任务，就必须具备身体力行、为人师表、管教管导、教书育人的思想素质和德育能力。
二、教书能力
教师是一种职业，教书是一种技能，更是一门艺术。
俗话说，“教书容易教好难”，而职校教师的能力也大多体现在教书上。
教书又是一种复杂的双边活动，能在三尺讲台之上，将一些复杂的专业技术知识讲得通俗易懂、张驰有度、举一反三、深入浅出，“表演”得生动活泼、游刃有余，绝非一日之功。
它需要广博的知识，敏捷的思维，丰富的经验和不断的追求。
教书能力是教师的根本能力，也是学校对教师的基本要求，它直接影响教学效果，影响办学质量。
然而，对于职校教师而言，又有其先天不足。
第一，我们的教师大多毕业于非师范院校，缺乏教书的相关知识（如教育学、心理学、教材教法、学法等）和必要的授课技能（表达能力、板书能力和教学技艺）；第二，由于职业学校自身的局限，教师间缺乏以老带新、相互学习、取长补短的机会；第三，没有升学、统考、竞争等压力；第四，缺乏对教师能力、水平、教学效果的科学测试和评估。
这些因素又导致教师在工作上的主观性、随意性以及缺乏追求的机械重复。
三、生产实践能力
职业技术教育的目的是培养学生的实际工作能力，传授专业技术知识，教给学生生产就业的专门技能，为社会直接输送实用人才。
这自然要求教师具备较高的实践能力或动手能力。
如果教师单凭从书本或先生那里学的一点理论而脱离实际地“纸上谈兵”，绝不可能把书教好，更不可能成为合格教师。
因为理论知识与实践能力于职校教师而言缺一不可。
但从实际情况看，我们不少职校教师是出大学校门进职校校门，从学生到教师，缺少了生产实践这一重要环节。
自然动手实践能力差，理论不能联系实际，教学效果不好。
这种理论脱离实践的做法，虽然毛泽东同志早就批判过，但如今仍然存在，并相当普遍。
看来迅速提高职校教师的实践能力，已刻不容缓。
四、教研能力
不想当教育家的教师，不是好教师。
教学是一种追求、一种境界。
然而，欲达到这种境界，光有德育、教书、实践能力尚嫌不够。
因为，第一，教研与教学关系密切。
它们是一种实践———→理论—→实践的关系。
这种关系于教师而言，是一个循环往复、不断提高的过程，它们不能脱节。
第二，新科技、新知识的不断出现和应用给职校教学增加了新的内容，新的难度。
这必然要求教师不断地更新观念、更新知识、更新教学方法。
这种更新只能通过不断的学习、实践、研究才能获得。
我们既不能光作水平不高、机械重复的“教书匠”，也不能只做光说不练、脱离实际的“天桥把式”。
要把自己从“教书匠”提升成“教育家”，以大胆“尝试”取代以往的“老生常谈”，就必须把最新的科学技术、教学手段、教研成果引入教学实践。
因此，教研科研活动和教研能力是至关重要的，这是衡量一个教师水平、能力的重要指标。
我以为，从教多年的教师如果没有一点教育、教研成果，没有自己观点，没有一篇学术论文发表，不能形成自己的教学风格，就不是一位好教师。
近年来，职业教育在迅速发展，但职教的质量却有所下降，这种数量上升与质量下降所形成的反差，已给当前职校招生带来了困难。
要重塑职教形象，赢得社会声誉，关键在于重视职业教育师资队伍建设，改变上岗资格、晋升、工资待遇只重学历不重能力的现状，建立一套切实可行的职教教师职业能力指标体系，引进激励机制、竞争机制和教师合理流动机制，迅速提高教师素质，提高教师职业能力，全方位提高职校教师的综合能力。