中职校教师应具备的四种职业能力
职业院校教师应具备的职业能力与培养
职业院校教师应具备的职业能力与培养职业院校教师应具备的职业能力与培养杨晓惠(安庆职业技术学院，安徽安庆246003)摘要：职业教育质量的好坏．取决于职业院校教师职业能力的高低。
职业院校教师核心职业能力包括业务能力、心育能力、社会实践能力和教研能力等四个方面。
可从建立职业技术师范教育体系、建立教师自我提升职业能力的机制和建立有利于职业院校教师职业能力提升的外部环境等三方面来培养和提高职业院校教师的职业能力。
关键词：职业院校教师职业能力产学结合教师职业能力是指从事教师职业所必须具备的教育教学能力，它对教师的职业活动具有重要的制约作用。
教师的职业能力水平．直接关系到教育、教学的质量，关系到人才培养的规格。
针对我国高等职业教育的实际情况和职业教育的自身特殊性，以及现代企业对技能型、实用型职业人才的渴求．职业院校教师应具备怎样的职业能力．应如何培养自己的职业能力．便成为提高职业院校教师的素质、加强职业院校教师队伍建设的迫切问题。
1．高职院校对教师职业能力的要求近年来，我国的职业教育获得快速发展。
截至2003年底．独立设置的高职高专院校已达到908所。
占普通高等学校总数的58．5％．基本形成每个地市至少设有一所职业院校的局面，这对地方经济建设产生了直接的推动作用。
此外，还有612所本科院校举办的高等职业教育。
高等职业教育的在校生达至t J479万，约占普通高等教育本专科在校生总数的43％；每年招生数达到200万，约占普通高等学校招生总数的52．3％m。
在职业教育规模快速扩大的同时。
高职教育质量出现了滑坡．如学生理论基础知识不牢，动手能力差；学生就业难，就业率不高；学生思想品德素质不高，对职业的忠诚度较低。
职业院校要培养高素质的学生。
满足社会对职业人才的需求．关键要有一支高素质的教师队伍。
如德国的职业教育效果较好，培养的学生素质高，关键是对教师把关严格。
德国的职业学校教师分三、谈心应因人而异、择时择地、语言巧妙谈心要针对不同学生的特点．采取不同的方法。
现代中职教师应当具备的几个重要综合能力
现代中职教师应当具备的几个重要综合能力摘要：随着中国经济的不断发展，中职教育作为我国教育的主战场，为了满足社会发展的需要，为我国的政治、经济、文化发展培养大量技能型和应用型人才做出了巨大的贡献。
作为中职学校的教师，我们既是学生的指导者，也是学生的教育者。
面对如此的重担，我们只有不断学习，努力提高自身的综合素质与能力，才能够为国家，为社会培养出更多优秀的人才，为我国的社会主义建设奉献出一份力量。
关键词：现代、中职教师、综合能力我认为现在中职教师应具备的重要综合能力，主要有以下四个方面：一、基本的职业技能（一）普通话演讲能力对于现代中职老师来说，公共基础课教师的普通话水平测试应当达到二甲及以上，专业课教师的普通话水平至少应该达到二级乙等，作为中职教师，还应当具有普通话演讲的能力。
我国国土辽阔，民族众多，不同民族，不同地区都有着不同的方言，学校是推广普通话的主战场，老师应当说好普通话，才能够推行素质教育，为我国不同地区的学生创造良好的语言环境。
通过普通话演讲比赛可以加强学生对推广普通话的认识，进一步提高学生普通话水准和语言表达能力。
因此，对于现在中职老师来说，我们可以把普通话演讲能力作为老师的一项基本职业技能，才能为学生的终身发展服好务。
（二）表演能力在中职教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，很多老师都将表演融入到教学当中，通过语言、表情及动作来传授知识，促进学生对抽象知识的理解。
好的老师一定具有优秀的表演能力，通过观察每一位学生的眼睛，来得到教学反馈。
“会演”是一种智慧，有的中职老师由于缺乏表演天赋，后天学习也少，导致表演方法不当，把课堂变成了表演闹剧，学生真正掌握的知识甚少。
对于现代中职老师来说，只有把握表演的度，恰如其分的将表演融入到教学当中才能够真正的为教学服务，提高课堂学习效率。
（三）使用现代信息技术手段的能力对于现在中职的老师们来说，信息技术应用能力的标准应该达到中级。
中级标准为：1.硬件操作技能（1）了解常用硬件媒体设备种类以及功能。
中职校教师应具备的四种职业能力(可打印修改)
中职校教师应具备的四种职业能力一、德育能力德育能力指职校教师在教育工作中教书育人、管理育人、服务育人等诸方面能力。
它是教师的首要能力，也是教书能力、实践能力、教研科研能力的基础。
德育工作是教育工作的统帅，它无处不在，无处不有，渗透于教书、管理、服务等诸多环节中。
做好它，既要素质，更需能力，素质是能力的基础，能力是素质的体现。
韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”苏霍姆林斯基认为，在德智体统一体中德是“起决定作用的成分”。
教师的德育能力主要在于帮助、教育、启发学生树立正确的人生观、价值观、法制观、职业道德以及奉献精神、敬业精神、创业精神等诸多方面。
无论从古今中外教育家的论述，还是从职校的培养目标看，德育都是其中最为重要的工作内容。
所以，职校教师欲履行教育职责、完成教学任务，就必须具备身体力行、为人师表、教书育人的思想素质和德育能力。
二、教书能力教师是一种职业，教书是一种技能，更是一门艺术。
俗话说，“教书容易教好难”，而职校教师的能力也大多体现在教书上。
教书又是一种复杂的双边活动，能在三尺讲台之上，将一些复杂的专业技术知识讲得通俗易懂、张驰有度、举一反三、深入浅出，“表演”得生动活泼、游刃有余，绝非一日之功。
它需要广博的知识，敏捷的思维，丰富的经验和不断的追求。
教书能力是教师的根本能力，也是学校对教师的基本要求，它直接影响教学效果，影响办学质量。
然而，对于职校教师而言，又有其先天不足。
第一，我们的教师大多毕业于非师范院校，缺乏教书的相关知识（如教育学、心理学、教材教法、学法等）和必要的授课技能（表达能力、板书能力和教学技艺）；第二，由于职业学校自身的局限，教师间缺乏以老带新、相互学习、取长补短的机会；第三，没有升学、统考、竞争等压力；第四，缺乏对教师能力、水平、教学效果的科学测试和评估。
这些因素又导致教师在工作上的主观性、随意性以及缺乏追求的机械重复。
三、生产实践能力职业技术教育的目的是培养学生的实际工作能力，传授专业技术知识，教给学生生产就业的专门技能，为社会直接输送实用人才。
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准是指中等职业教育师范生在教育教学工作中具备的专业知识、教学能力、职业道德和教育思想等方面的能力要求。
1. 专业知识能力：具备中等职业教育所授课程的专业知识，熟悉相关教材和教学大纲，能够灵活运用知识进行教学。
2. 教学能力：具备组织教学活动的能力，能够制定教学计划、设计教学方案，并能够根据学生的实际情况进行适度调整。
能够运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 职业道德：具备良好的职业道德素养，具有教育者的责任感和使命感。
能够尊重学生的个体差异，关爱学生的全面发展，积极引导学生形成正确的价值观和道德观。
4. 教育思想：具备一定的教育理论和教育思想素养，能够积极学习教育教学前沿知识，不断提高自身的教育教学水平，不断更新教育观念和教育方法。
5. 教学评价能力：能够科学地评价学生的学习情况和发展程度，具有科学评价的思维方式和方法，能够为学生提供及时的、具体有效的反馈，促进学生的进一步发展。
以上就是中等职业教育师范生教师职业能力标准的主要内容，这些能力要求是教师师范生在实际教学工作中应具备的基本能力，能够保证教育教学的有效实施，促进学生的全面发展。
中职教师应该具备的能力
中职教师应该具备的能力
中职教师需要具备一系列的能力，以便有效地教授学生职业技能，并帮助他们发展个人能力和职业素养。
以下是中职教师应该具备的一些重要能力：
1.专业知识：中职教师应该具备深入的行业知识和技能，并持续更新自己的知识，以跟上行业的发展和变化。
这样他们能够为学生提供最新、最实用的教学内容。
2.教学技能：中职教师需要掌握有效的教学方法和策略，能够根据学生的需求和能力设计并实施教学计划。
他们应该能够运用不同的教学资源和技术，如多媒体工具、实践教学等，提高学生的学习效果。
3.沟通能力：中职教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流。
他们应该能够清晰地表达自己的观点和指导，并倾听学生的问题和意见。
4.指导和辅导能力：中职教师需要能够提供个性化的指导和辅导，帮助学生发现自己的潜力、制定职业目标，并提供必要的支持和鼓励。
5.团队合作：中职教师通常在教学团队中工作，他们应该具备良好的团队合作能力，与团队成员合作，并协调不同教学科目之间的配合，以提供全面的职业教育。
6.评估和反馈：中职教师需要能够进行有效的学生评估，并提供有针对性的反馈。
他们应该能够识别学生的学习需求和问题，并根据评估结果调整自己的教学方法和策略。
7.职业素养：中职教师应该表现出良好的职业道德和职业素养，以身作则对学生起到良好的榜样作用。
他们应该保持专业发展，不断自我提升，并推动学校和行业的发展。
中职教师的角色是培养学生的职业能力和职业道德，他们需要具备专业知识、教学技能、沟通能力、辅导能力，以及团队合作和评估能力等，这样才能够为学生提供优质的职业教育。
现代职业教育教师应具备的五种素质
现代职业教育教师应具备的五种素质近几年,中等职业教育招生数、在校生数出现连续减少的现象,职业教育资源逐渐流失,有些职业学校被层层下放,有些职业学校被停办,不少职业学校的办学条件还比较差,缺乏高水平、高素质的教师。
我们不得不反思这些问题,现阶段中职教师应具备怎样的素质?下面是店铺给大家搜集整理的现代职业教育教师应具备的五种素质。
现代职业教育教师应具备的五种素质一、要具备高尚的思想道德素质《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出,教师要热爱党,热爱祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性。
作为人类灵魂的工程师,首先要树立正确的职业道德观念,塑造良好的师德形象,要以身立教,为人师表,只有这样才能感染学生、教育学生,给学生以情操的陶冶和心灵的升华,真正担负起“培养社会主义建设者和接班人”的责任。
我们要热爱学生、关心学生、全心全意为学生服务,对学生要有平等信任的观念,成为一个“理解学生、待人公平、乐于交谈”的“交流型”教师。
一般来讲,进入职业中学的很多学生在以往的学习中,都被教师冷眼相待。
因此,他们认为中职教师对他们存在同样的偏见。
这个时候,中职教师表露出来的爱心能改变学生的看法。
教师应该怎么做?简单地说,要重视学生的特长,如对会书法、爱好唱歌、擅长打球的学生进行直接或间接的鼓励,引导他们将在自己所擅长的事情上表现出来的兴趣转化到学习上,还可以经常找学生谈心,关心他们的生活,了解他们的困难,以及其他生活需求,让学生感到教师的关心,继而主动学习。
同时,教师要有相互尊重、顾全大局、团结协作的精神;要学而不厌,勤于进取,严谨治学。
二、要具备深厚的科学文化知识教师是人类科学文化知识的传递者,是学生掌握真理、认识世界和发展智能的引路人。
掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是教师从事教育工作的前提条件。
中职教师不仅要掌握较多的知识,还必须具有符合教育工作要求的合理知识结构,具有较高的文化素养,其科学文化素质的特点如下:首先,扎实掌握系统的基础知识。
职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？ 田源
认真回顾《职业院校教育职业能力的发展》这门课，说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？职业院校教师的职业能力主要包括以下几个方面：一、职业教育能力。
职业院校教师不但要具有良好的职业素养与职业道德，而且要能够对学生进行职业道德、职业健康安全与职业卫生等知识的教育并培养学生良好的行为习惯。
因此，职业教育能力是高职教师必备的职业能力之一。
具体而言，职业院校教师要具备培养学生良好职业道德的能力，要让学生了解的相关国家标准和国际标准，要能培养学生良好的职业习惯并让学生树立正确的工作安全意识。
二、职业教学能力。
职业院校教师的职业教学能力包括课程开发能力、课程设计能力（课程整体设计能力）、教学设计能力、教学方案的实施能力、教学进程的控制能力、对学生学习效果的考核评价能力、多媒体等现代教育技术手段的运用能力、多种教学方法与技巧的综合运用能力。
三、实践能力。
职业院校担负着培养高技能人才的重任，因而职业院校教师除了应具备扎实的专业理论功底外，还必须具备较强的实践能力，包括实验技能、实训技能、技术技能、操作技能以及运用所学的专业知识解决企业实际问题的能力。
职业院校教师只有结合自己的专业特点和行业企业的实际情况，通过到企业顶岗锻炼、参与企业技术攻关活动、承担或参与相关工程项目、参与应用研究开发、参加企业的生产和管理活动，才能获得生产过程知识，积累实践经验，提高实践能力，增强服务行业企业的能力。
也只有这样，才能丰富“双师”素质，真正成为一名合格的职业院校教师。
四、应用型科研与职业教育研究能力职业院校教师应具备较强的科技研究开发的能力和职业教育研究能力。
五、与行业企业有效沟通的能力。
沟通能力是任何一个社会人都应该具备的基本生存能力，特别地，职业院校教师必须具备较强的沟通能力。
职业院校教师不但要与学生、同事和领导有效沟通，而且还要与行业协会、企业及其他利益相关群体有效沟通，以便整合校内外教学资源，最大限度地服务于教学工作，取得良好的教学成效。
中职教师应具备的技能结构及层次分析
（三）模块设计技能
模块设计能力是新形势下中等职业学校对教师提出的一种 新的要求。这种能力主要包括模块开发、模块细分、模块实施 等几个步骤。
（四）职业指导技能
职业教育是以就业为导向的教育，要求教师具有践行职业 道德的能力，能为学生作出表率；要求教师不仅能规划好自己 的职业生涯，而且要具备指导学生开展职业生涯设计的技能； 要求教师能结合专业特点及市场就业行情，能有针对性地对学 生开展就业技能指导；要求教师能够在日常的教学活动中，在 潜移默化中培养学生的创业意识和能力 。
2012年下学期第三周政治学 习
中职教师应具备的技能结构 及层次分析
一、中职教师技能的界定
中等职业学校教师应具备的能力或者说是素质等 称之为“技能”，其内涵是指中职教师从事中等职业 学校教育教学必须具备的基本能力，它是中职教师从 事教学工作的前提条件。
一方面，中职教师要具有普通教师都必须具备的 通用技能；另一方面，中职教师由于所教专业、所教 课程与专业密切相关，与学生的就业紧密相连，因此 中职教师除了具备普通教师的通用技能外，更重要的 是要具备专业需要的特殊的专业技能，而且中职教师 专业技能的高低在很大程度上影响着教育教学的质量， 影响着学生就业的质量和水平。
（二）教学技能
教学技能是教师通用专业技能的核心部分，主要 包括课程开发技能、教学设计技能、课堂教学技能、 课外教学技能、教学评价技能、现代教育技术运用技 能。
（三）教育技能
教师职业是一项特殊的行业，教师不但要教书，还要育人。 教书有教书的技能，当然，育人也要有育人的技能。对于一般 教师而言，育人技能主要包括辅导技能、思想教育技能与班级 管理技能。
二、中职教师通用技能的结构及层次
中职教师是教师队伍中的重要一支，必须具备一 般教师所必须具备的通用技能，主要包括基础技能、 教学技能、教育技能、教育教学研究技能等。
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中职校教师应具备的四
种职业能力
work Information Technology Company.2020YEAR
中职校教师应具备的四种职业能力
一、德育能力
德育能力指职校教师在教育工作中教书育人、管理育人、服务育人等诸方面能力。
它是教师的首要能力，也是教书能力、实践能力、教研科研能力的基础。
德育工作是教育工作的统帅，它无处不在，无处不有，渗透于教书、管理、服务等诸多环节中。
做好它，既要素质，更需能力，素质是能力的基础，能力是素质的体现。
韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”苏霍姆林斯基认为，在德智体统一体中德是“起决定作用的成分”。
教师的德育能力主要在于帮助、教育、启发学生树立正确的人生观、价值观、法制观、职业道德以及奉献精神、敬业精神、创业精神等诸多方面。
无论从古今中外教育家的论述，还是从职校的培养目标看，德育都是其中最为重要的工作内容。
所以，职校教师欲履行教育职责、完成教学任务，就必须具备身体力行、为人师表、教书育人的思想素质和德育能力。
二、教书能力
教师是一种职业，教书是一种技能，更是一门艺术。
俗话说，“教书容易教好难”，而职校教师的能力也大多体现在教书上。
教书又是一种复杂的双边活动，能在三尺讲台之上，将一些复杂的专业技术知识讲得通俗易懂、张
驰有度、举一反三、深入浅出，“表演”得生动活泼、游刃有余，绝非一日之功。
它需要广博的知识，敏捷的思维，丰富的经验和不断的追求。
教书能力是教师的根本能力，也是学校对教师的基本要求，它直接影响教学效果，影响办学质量。
然而，对于职校教师而言，又有其先天不足。
第一，我们的教师大多毕业于非师范院校，缺乏教书的相关知识（如教育学、心理学、教材教法、学法等）和必要的授课技能（表达能力、板书能力和教学技艺）；第二，由于职业学校自身的局限，教师间缺乏以老带新、相互学习、取长补短的机会；第三，没有升学、统考、竞争等压力；第四，缺乏对教师能力、水平、教学效果的科学测试和评估。
这些因素又导致教师在工作上的主观性、随意性以及缺乏追求的机械重复。
三、生产实践能力
职业技术教育的目的是培养学生的实际工作能力，传授专业技术知识，教给学生生产就业的专门技能，为社会直接输送实用人才。
这自然要求教师具备较高的实践能力或动手能力。
如果教师单凭从书本或先生那里学的一点理论而脱离实际地“纸上谈兵”，绝不可能把书教好，更不可能成为合格教师。
因为理论知识与实践能力于职校教师而言缺一不可。
但从实际情况看，我们不少职校教师是出大学校门进职校校门，从学生到教师，缺少了生产实践这
一重要环节。
自然动手实践能力差，理论不能联系实际，教学效果不好。
这种理论脱离实践的做法，虽然毛泽东同志早就批判过，但如今仍然存在，并相当普遍。
看来迅速提高职校教师的实践能力，已刻不容缓。
提高教师的生产实践能力应主要通过教师到企业生产一线顶岗锻炼来实现，可利用寒暑假安排专业课教师到企业进行阶段性的顶岗锻炼。
四、教研能力
不想当教育家的教师，不是好教师。
教学是一种追求、一种境界。
然而，欲达到这种境界，光有德育、教书、实践能力尚嫌不够。
因为，第一，教研与教学关系密切。
它们是一种实践———→理论—→实践的关系。
这种关系于教师而言，是一个循环往复、不断提高的过程，它们不能脱节。
第二，新科技、新知识、新材料、新工艺的不断出现和应用给职校教学增加了新的内容，新的难度。
这必然要求教师不断地更新观念、更新知识、更新教学方法。
这种更新只能通过不断的学习、实践、研究才能获得。
我们既不能光作水平不高、机械重复的“教书匠”，也不能只做光说不练、脱离实际的“天桥把式”。
要把自己从“教书匠”提升成“教育家”，以大胆“尝试”取代以往的“老生常谈”，就必须把最新的科学技术、教学手段、教研成果引入教学实践。
因此，教研科研活动和教研
能力是至关重要的，这是衡量一个教师水平、能力的重要指标。
我以为，从教多年的教师如果没有一点教育、教研成果，没有自己观点，没有一篇学术论文发表，不能形成自己的教学风格，就不是一位好教师。
近年来，职业教育在迅速发展，但职教的质量却有所下降，这种数量上升与质量下降所形成的反差，已给当前职校招生带来了困难。
要重塑职教形象，赢得社会声誉，关键在于重视职业教育师资队伍建设，改变上岗资格、晋升、工资待遇只重学历不重能力的现状，建立一套切实可行的职教教师职业能力指标体系，引进激励机制、竞争机制和教师合理流动机制，迅速提高教师素质，提高教师职业能力，全方位提高职校教师的综合能力。