《匆匆》课堂实录
《匆匆》课堂实录教学实录:师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。
课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？生：做到了。
师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。
生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。
……师：朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范，这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》，我们把课文读一遍，注意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开始吧。
生读课文（师板书：匆匆）出示词语：伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸师：这些词语离开拼音以后你还认识吗？读词语。
师：这些词语你理解了哪一个词语。
生：我知道泪潸潸是泪流满面的意思。
生：我知道头涔涔是满头大汗的意思。
生：我知道徘徊是走来走去的时候。
师：我们在什么时候徘徊？生：犹豫的时候，没事干的时候。
生：无助的时候。
生：思考问题的时候。
生：我们在等待和寂寞的时候徘徊。
师：还理解了哪些词。
生：我理解了伶伶俐俐。
就是机灵，灵活。
师：什么灵巧？生：动作灵巧。
师：对了，动作非常得快，非常灵巧。
赤裸裸知道什么意思吗？生：就是光溜溜的。
师：好，我们再读一遍。
生：读词语。
师：读了匆匆这篇课文之后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，让我们大家共同讨论一下。
好，让我们再快速默读一下课文，想一想，画一画，一会我们来交流交流。
生：默读课文。
第1页师：来，我们交流交流，你读明白了什么？生：通过读课文我知道时间飞逝，我们应该珍惜，在比较短暂的一生中留下一些成绩。
师：对，送给同学们一句话“花有重开日，人无再少年”。
多做一些有意义的事情。
还知道了什么？生：我知道时间一去不复返，要珍惜。
生：我明白光阴似荐，我们应该抓住有限的时间为国家做一些力所能及的事。
师：哎哟，我感觉你是一个非常高尚的同学，真好，请坐。
同学们，在这篇课文中，你们有什么不懂的事可以提出来。
（一些学生举手）哟，这么多，这样，其他同学在别人提出问题时做一下标记。
生：我不明白朱自清为什么说“我留着一些什么样的痕迹……”朱自清年轻的时候写了这么多文章，他为了说留下了如游丝一样的痕迹呢，他应该是有了一些成绩的。
生：他为什么说自己越来越空虚了？我觉得他写得文章非常得，收获也越来越多，但我不明白他为什么说自己越来越空虚了。
师：值得探究。
生：我不明白平时的生活都是色彩斑斓的，为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子。
师：是啊，我们的生活五彩缤纷，色彩斑斓，为什么作者说他的生活没有声音没有影子呢？生：我觉得他的生活应该很有意义的，为什么说茫茫然呢。
生：他说“他们给了我多少日子”我不太清楚他们指的是谁？师：是啊，他们是谁呢？生：朱自清一生是非常有成就的，他为什么说白白走这一遭呢？师：我们在理解课文的时候也解决到。
生：我觉得第三自然段写得特别好，把时间写得很匆匆，但不知道用的是什么手法。
师：你想探究一下文章第三自然段的写法。
生：我想知道朱自清的这篇文章里写了十一个问号，但他并没有回答这些问题，我想知道他们的答案是什么？师：这篇文章问句就是特别多，那么朱自清写这么多问号为什么？他究竟想给大家一个怎样的答案呢，这的确值得我们探究。
同学们，真棒，你们让我们看到了北京小学的风彩。
问题提得特别好，不仅涵盖面广，而且有深度，有难度。
老师总结一下你们的问题有三类，第一类词句，第二是写法的探究，第三类还涉及到了思想感情和这篇文章写作时的时代背景，我相信这些问题在我们读书的过程中都能解决，我们先来读读第一段，仔细地体会体会，读了第一段你知道了什么？开始吧。
生：读课文。
师：你知道了什么呢？生：读了这一段我知道，朱自清认为他的时间是一去不复返的。
生：朱自清很疑惑是不是有人偷了时间还是时间就逃走了。
师：是啊，刚才有个同学说这篇文章问号特别多，我们看看第一段就有几个？来，我们来一起读读。
第2页生：读问话。
（聪明的你告诉我……）师：他在问谁啊？生：他在问自己，把他的心理活动写出来了。
师：噢，他在问自己，把他的心里话说出来了。
还在问谁呢？生：我觉得他这里有几层意思，第一层他就想把心里话说出来，第二层是让读者发人深省，考虑一下时间去了哪里，以此唤醒大家对时间的觉醒，让大家珍惜时间。
师：说得真好，他可能在问自己，也有可能在问别人，也许是在我所有人，也许是在问你，也许是在问他，也许是在问我。
你明白他为什么写这么多问号了吗？刚才问问题的同学明白了吗，你来说说。
生：我明白了他写这么多问话是表达他心里的疑惑，第二他想告诉我们时间是一去不复返的，让我们珍惜时间。
师：说得真好，谁来读读这一段。
指名读。
（学生读得非常好，听课老师鼓掌）师：让我们为你鼓掌，我觉得我看到的不是咱们班的一个同学，而是我看到就是朱自清先生站在我们眼前，在寻找失去的时间，谢谢，读得真好。
同学们，那么我们的时间都到哪去了呢，谁来读一下文章的第二自然段。
生：读第二段，师纠正读错的地方。
师：刚才大家提了很多问题，还记得吗（生：记得）这样，我们再轻轻地读读第二自然段，看看你能解决哪一个问题，一会儿把你的智慧说出来，让大家都变得智慧起来？生：读第二自然段。
师：来交流交流吧。
生：我想解决刚才有个同学说不明白为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子。
我觉得朱自清不是说他的生活不多彩的，他是说时间过得非常地快，让人几乎是感觉不到它已经过去了很多很多年，或者很多很多天。
师：他觉得时间在不经意间溜走，所以他说没有声音也没有影子。
我问一下，你多大了。
生：十一岁。
师：我们过去了多少日子，四千左右日子了，对吗？我们中国人的寿命平均也就是七十岁左右，现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？生：没有。
师：是的，我们的日子也是没有声音没有影子，在同学们的欢声笑语中溜走了。
这个问题谁提的，你理解了吗？生：点头。
师：好，接着来解决。
生：他说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手却乎是渐渐空虚了”我觉得他的手空虚了，没有留下什么东西，而是说时间慢慢从他手里溜走了。
师：溜走了多少日子。
生：溜走八千多个日子了，他是说日子溜走了，并不是说没有在世上留下什么东西。
第3页师：谁提的这个问题，明白了吗？生：点头。
师：还有谁想补充？生：不是说他手空虚，而是说他自己所拥有的时间一点点快没有了。
师：他感觉属于自己的时间越来越少，所以感觉手却乎空虚了。
还有一个问题没有解决呢？生：“我不知道他们给了我多少日子”我觉得这个他们指的是时间，是说他们给了朱自清多少时间。
师：也就是说，你的理解是童话中的时间老人，是吗？生：是。
师：非常好。
我相信理解了这段话之后，咱们读这段话会更有味道？想读吗？指名读课文。
师：请坐下“我不知道他们给我了多少日子，但我的手却……”我感觉到同学们都在跟我一起读。
都喜欢这段话是吗？这样吧，我们来把这段话背下来，行不行，来，一分钟，开始。
生：背课文。
师：我们一起来背一下，不会背的可以光明正大的看着课文。
师生合背课文。
师：那么我们的时间是怎样一点一滴从我们身边溜走了呢，溜得那样无声无息，溜得让我们头涔涔而泪潸潸了呢？文章的第三自然段描写得很好。
刚才有个同学想探究一下文章第三段的写法，就请我们默读一下第三段，看看第三段怎样写出了日子的来去匆匆？指名读。
出示：于是……师：我们都读一读这几个句子，体会一下这几个句子哪些地方写得好，为什么好，一会我们交流交流。
生：自由读。
师：来交流交流，你觉得哪儿写得特别好。
生：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”我抓住“跨”和“飞”我觉得朱自清用这两个动词说出了时间的飞逝，过得特别快。
朱自清把时间拟人化了，师：时间本来看不见摸不着，可是读了这两句话感觉怎么样？生：感觉朱自清把它拟人化了。
师：噢，把时间当成人了。
生：我喜欢“他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，”这名话写得好在朱自清已经认识到时间的匆匆，但是他怎么想让时间走得慢一点都是无济于事的。
这名话非常形象的体现出间是不可能留住的。
师：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光阴。
生：我抓住的是“吃饭的时候，日子从饭碗中匆匆过去”通过这句话我了解到，时间不会放过你做任何一件事的时候，时间就算在你吃饭的时候都会从你身边匆匆溜走。
师：对，时间是非常无情的。
生：我觉得朱自清的写法很巧妙，他并没有说时间特别珍贵，我们要好好爱情时第4页间，而是用从身边跨过从脚边飞过来告诉我们时间过得真是特别快，我们应该好好珍惜。
师：你也特别棒，说得特别好。
生：他先说“从凝然的双眼……”说到从双眼前过去，可以把遮挽时的情景和前面联系，然后时间又过去了，他说我掩着面叹息，这也是，他为什么叹息呢，因为前面说时间从水盆过去从饭碗中过去，你一叹息，时间又从叹息中闪过，朱自清先生写出了时间无时不刻地不从我们身边溜走。
师：棒极了，他有一个词用得很好，时间无时不刻地不从我们身边溜走。
作者抓住了哪些小事来写。
生：他抓住了吃饭的时候，洗手的时候，睡觉的时候，叹息的时候，遮挽的时候。
师：现在你体会到了吗？这段话为什么写得这么好，作者的巧妙在哪？我记得这个问题是你提的，明白了吗？来，跟大家总结一下。
生：把时间拟人化了，感觉时间时时刻从你身边流走，而且从身边的小事提醒你时间在时时刻刻消失。
师：说得真棒，朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，才让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每一个人都感觉到时间的——生：来去匆匆。
师：非常好，谁再来读读这段，让我们再次品味时间的来去匆匆。
指名读。
全班齐读。
师：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。
我看一看谁写的最有朱自清先生的风格。
生：自由写。
汇报交流。
生：放风筝时，时间随着风筝线的断裂飘走，我哭喊着让风筝回来，可是它已经远去不再回来了；写字时，时间随着纸上的墨水印过去，我用涂改液把它擦净，但是纸上依然留着白色的印迹。
师：我请你再读一遍，声音响亮地读一遍，我觉得你写得真好。
生：再读。
师：纸上留着印迹，但是我们的时间怎么样？生：一去不复返了。
师：好，接着来。
生：上课时，日子从我专注的眼神里过去；写作业时，日子便从我的笔尖涌出，从纸上飞过了。
师：写得多好啊，多有朱自清先生的风格生：看书时，时间随着翻书的声音飞走，思考时，时间伴着大脑的运转过去，一个人寂寞时，时间伴着朋友离去的脚步溜走了。
师：多么形象的比喻。
生：在玩闹的时候，时间从欢乐的叫喊声中奔去，在散步的时候，时间从思绪中第5页离去。
生：谈天的时候，日子从欢声笑语中过去，看书时，时间从凝然的双眸中过去。
《匆匆》教学案例（精选13篇）
《匆匆》教学案例（精选13篇）《匆匆》篇1教学目标：知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、猜：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。
”（时间）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。
（板书课题）3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？4、教师出示朱自清的一段话。
（出示课件，读）朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。
）5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。
）二、整体感知1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”生边读边说体会。
指导朗读。
指名读。
（读出作者对时间的无奈和留恋。
）师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。
”生自由读。
师：你对这段话有什么理解？师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。
我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？（引导学生仿写句子）的时候，日子。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录
部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录一、风趣识记，自然无痕导课师：同学们，很高兴见到你们，在上课前，我先教你们背一首小诗，小诗有三节，每节有四句，我一次说一节，说完就请你们来背诵，你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗？生：敢！师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。
”谁想来背诵？（一生背诵）师：正确！你不仅有勇气，还很聪明！谁再来背？生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。
（众笑）师：不是“一闭”，而是“一眨”，眼睛闭上没关系，只要还能再睁开就好！请你再背一次。
（生再背）师：第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨……（学生接：就是一年）”谁能背？（一生背诵）师：真不错！现在我来说第三节：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭动作），在追求的箭靶上，你射中了几环？”（一生背诵）师：这么难背的一节你都能一次背对，你真是个聪明的孩子！谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理？生：时间过得很快。
师：那我们应该怎么做呢？生：我们应该珍惜时间。
师：把这两句话连起来说。
生:时光飞逝，要好好珍惜。
师：说得对！现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗，记不住的同学可以看屏幕。
（多媒体出示整首诗）（生齐背诵）【评析：在与学生沟通的这个环节中，赵老师充分展示了其幽默的语言风貌、机敏的教育智慧与高超的沟通技巧。
更可贵的是他把互动交流的内容与本节课的教学内容有机结合在一起，为下一步教学做好了情感渲染和内容铺垫。
】二、奇思巧引，连珠妙语解题老师:这首小诗叫什么名字？生：人生。
师：那“人生”"的名字叫做什么？（生茫然）师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。
（板书：匆匆）【点评:交流环节和课堂教学无缝融合。
】师：这个字读什么？（板书：勿）生：勿。
师：这个字读什么？（板书：匆）生：匆。
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录一、问题导入，感受“匆匆”。
师：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。
第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？生：大约有一分钟吧！师：此时，一分钟时间从我们身边溜走了，想留也留不住。
第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？生1：四千多个日子。
生2：我走过五千多个日子。
师：面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片儿的同学可以结合相片儿谈谈。
生1：（拿着相片儿上台，放在展台上展示）这是我小时候拍的一张相片儿，那时我很胖，可如今，我却越长越瘦了。
不知不觉间，时间已过去了好几年。
今后，我要好好学习，不浪费时间。
生2：（也上台展示相片儿）这是在我家门前照的。
那时家门前还种着各种蔬菜，公路很小。
如今，菜园没有了，公路铺了水泥，变得既宽阔又笔直。
师：你是说时过境迁，你也在这种环境的变迁中长大了。
师：面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）请大家一齐读课题。
生齐读课题两遍。
师：文中指什么匆匆？生：文中指时间匆匆。
师：请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？生1：日子像流水一样匆匆。
生2：日子像织布机上的梭子一样匆匆。
师：有一个词叫做——生（齐）：光阴似箭，日月如梭。
师：今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家打开课本80页，听录音朗读。
一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。
（播放配乐朗读）二、深情感悟，体味“匆匆”。
师：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？生1：于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。
生2：还有两句——我掩着叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？生1：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。
师：还有吗？生2：有。
《匆匆》教学实录薛法根5篇
《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。
匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。
(生笑。
)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。
师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。
)生：不能。
师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。
师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。
坚持这个习惯，你必定受益终生。
师：课文读了三遍的同学请举手。
(生全部举手。
)师：读了三遍以上的请举手。
(生无一人举手。
)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。
师：你来读第一自然段。
……师：读得不错，很流利。
这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。
部编版语文六年级下册经典8 匆匆(课堂实录)
匆匆一、引出时光匆匆的话题。
师：昨天你早上吃了什么？生：包子生：面条师：今天早上呢？现在你又在干什么？每一个过去了的时间里你都做了什么事？这些事对你有什么意义？今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
（教师板书课题：勿勿）学生看着板书，疑惑。
师；有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”！师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。
（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。
“勿”在哪里见过？生：请勿吸烟师：“请勿吸烟”是什么意思？生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆？生：很着急。
师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。
通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？生：时光匆匆。
师：很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
教师配乐范读课文。
（朗诵完毕，学生鼓掌。
）师：谢谢同学们！其实，老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有87年了。
年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听？生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”（该生读得很好，学生中响起掌声。
）师：她不仅读流利了，而且读得很有感情！生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。
师：听得真认真，这是一个多音字。
什么时候念“转(zhuǎn)”？生：婉转。
生：转身。
生：辗转反侧。
师：在这里读“旋转(zhuàn)”。
《匆匆》课堂实录1
《匆匆》课堂实录师: 今天这节课让我们再次走进朱自清的《匆匆》（板书: 匆匆）。
这是六年级的一篇课文, 放到五年级来学, 相信我们的同学表现一定非常出色, 有信心吗？生: 有（响亮整齐）！师：好, 老师相信你们！（出示配乐图片）1922年的春天, 朱自清先生站在窗前, 望着窗外美丽的景色, 陷入了深深地思索：燕子去了, 有再来的时候；杨柳枯了, 有再青的时候；桃花谢了, 有再开的时候。
但是, 聪明的, 你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢？——同学们, 你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢？生: 作者觉得很可惜、很留恋生: 我觉得还有些依依不舍生: 作者有些悲伤生: 作者也有点着急师: 那好, 我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧！生：（朗读课文）燕子去了, 有再来的时候；杨柳枯了, 有再青的时候；桃花谢了, 有再开的时候。
但是, 聪明的, 你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：我们知道时间看不见, 摸不着, 但是朱自清先生却用生动的笔触形象地写出了时间, 请自由读课文第二自然段, 看看哪句话写出了时间, 并用笔画出来。
师: 我们班学生读书的速度真快呀！谁来说说？生: 在默默里算着, 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里, 没有声音, 也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师: 有不同的意见吗？请你说。
生: 我也找到了。
他还把时间比作一滴水, 滴在大海里就找不着了。
风还能感受得到。
师：你也找到了相同的一句话, 是吗？（出示PPT）那我们一起来读读：在默默里算着……（生读）师: 你们读得很入情, 很入境。
你们知道作者是用什么修辞手法把时间写具体的？生: 用了比喻的手法。
师: 把什么比作什么？生: 把时间比作一滴水滴在大海里师: 把多少时间比作一滴水？生: 把八千多日子比作一滴水师: 比作哪里的一滴水？生: 比作针尖上的一滴水师: 请同学们读一读这两个词（生读）师: 你感受到了什么?生: 我感受到时间过得非常快生: 我感受到时间的飞逝生: 我感受到“光阴似箭日月如梭”师：给他掌声。
匆匆教学实录（精选5篇）
匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？生：时间。
师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
看老师写课题。
大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。
没有这一点是什么字呢？生：勿。
师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。
好，一起来读读课题。
生：匆匆。
师：平舌音读准了。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。
生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。
生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。
师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
小学语文六年级下册《匆匆》课堂实录
小学语文六年级下册《匆匆》课堂实录【课堂实录】时间：2021年7月16日上午8:30-9:10地点：小学语文六年级下册主讲：李老师主题：《匆匆》上课内容：李老师打开课本，首先向孩子们介绍今天的主题——《匆匆》。
她问道：“大家知道‘匆匆’是什么吗？”有几个孩子伸手回答：“就是赶忙、匆忙”的意思。
李老师点点头，然后她问出了下面的问题。
第一部分：看图作文李老师把一页的图片放在投影仪里，让同学们看下面的图片并形容画面中的场景。
她当场给出启发：“众所周知，时间非常珍贵。
我们要好好地利用时间去学习、运动、娱乐、参加活动。
现在请看这张图片，它给我们展现了前所未有的新年景象，这些人看起来都在进行一些什么活动呢?”老师分别从不同的方面启发孩子们：他们在干什么事情？是不是有些人比较匆忙？是哪些人平和顺畅？他们都怎样表现时间的价值，如何优化人的生活？孩子们反复观察图片，然后在纸上写下了自己在这一画面中可以看到的细节。
随后，他们用自己的语言来简述自己所看到的画面并且需要表述时间的意义。
李老师在给孩子们两分钟时间后，让一些小朋友参与讨论，分享自己的观察和感受。
第二部分：课文解析李老师接下来将目光放到了课本中《匆匆》一篇文章。
她让同学们仔细读课文，注意抓住其中的关键信息和作者想表达的主旨。
她问：“这篇文章里面主要是在谈论什么呢？”不一会儿，一个同学站起来，回答，“文章讲了时间的宝贵和赶着去做事情的感受。
”然后，李老师让孩子们注意文章中的用词和表达方式。
她在某些关键词（例如，“一晃”和“点滴”）上作了详细的分析，并带着孩子们学习了相关的概念。
她还让同学们找出他们感到非常出色的句子，并借此为起点帮助同学们进行课文的评价。
第三部分：陈述报告最后李老师让每个同学都自己动手，根据自己的理解写一篇短文，呈现出对《匆匆》的理解和感知。
他们有十五分钟的时间来写，在此过程中，李老师一直在现场走动，检查和帮助，并答疑解惑。
下课：最后，李老师在下课前分享了几个孩子写的最好的篇章。
语文课文《匆匆》课堂教学实录
语文课文《匆匆》课堂教学实录语文课文《匆匆》课堂教学实录《匆匆》是人教版小学语文第十二册第16课。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
以下是店铺为大家收集的语文课文《匆匆》课堂教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文课文《匆匆》课堂教学实录篇1一、师生谈话，揭示课题师：上节课我们一起认识了一位文思横溢的作家，他就是———生：齐说朱自清先生。
师：对了，他是我国现代著名作家。
一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。
今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）二、整体感知，带入情境师：同学们上节课都进行了充沛地朗读，谁有信心读好课文？生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。
（配上音乐）师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。
师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。
生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。
……师：太好了，你们读书很深入，继续努力。
三、明确目标，感悟语言上节课大家都画下含义深刻的和自身喜欢的句子，交流了自身的理解和感受。
那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。
大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。
生：分组读句子并说一说。
（师巡视）师：我们开始汇报，生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不由头涔涔而泪潸潸了。
”（生读句子，屏幕出示这段话。
）生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。
师：大家看作者就是这样把原本无形的时间写得有形了。
生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。
师：你真会学习。
你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们考虑。
生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。
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新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学实录一、齐读课题，解题。
师：“匆匆”是什么意思？生：急急忙忙的样子。
师：生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？生：来去匆匆岁月匆匆……二、检查预习。
1、指读课文，正音。
2、师：文中“匆匆”指的是什么？生：时间。
3、师：朱自清笔下的“时间”除了“匆匆”外，还有什么特点？用一个词概括。
生：稍纵即逝。
生：逃去如飞。
生：一去不复返。
……三、自由品读，体验感悟师：哪些语句可以感受到时间的这些特点？蕴含着作者怎样的心情？请大家默读课文，找出有关的语句，写出自己的感受，有什么不明白的，可以和同学讨论。
（生自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
）1、第一自然段师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我从第1自然段的“燕子去了------，有再开的时候，------我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话体会到了时间是一去不复返的特点。
师：怎么体会到的？生：“燕子去了------，有再开的时候，”写了大自然周而复始的规律。
作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：从中感受到作者怎样的心情？生：困惑、无奈、难过、留恋的心情。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的,只能无奈地看着它流逝。
让我们通过朗读把这种心情表达出来，好吗？自己读一读。
（生自由朗读。
）师：谁愿意读读这段话？生读。
师指导师：全班一起读读这段话。
生：全班齐读。
师：在这一段，作者为了告诉人们时间与众不同，是一去不复返的，作者用了哪些手法？生：排比、对比师：你能不能仿照这种句式写一段对时间感受的名言？生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。
但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。