匆匆》课堂实录
《匆匆》第二课时课堂实录
《匆匆》第二课时课堂实录《匆匆》第二课时课堂实录一、复习检查１、听写词语。
２、分小组朗读。
（过程略）词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一，应得到充分重视。
二自由品读，体验感悟师：这节课我们继续学习课文。
请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我喜欢“燕子去了……，有再开的时候”这一句。
因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。
师：你知道作者为什么要举这些例子吗？生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。
大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。
生：自由朗读。
生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”因为这一句写得太形象了。
平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。
”“我觉得时间好像不够用。
”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。
同桌互相读给对方听。
生：互读。
师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。
只有匆匆罢了。
”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
师：作者在惋惜什么呢？生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。
他只活了６０岁，却留下几百万字的著作。
正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。
2.匆匆(课堂实录)
2匆匆【师】同学们，请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？【生】谈感受。
【师】播放时钟的滴答声【生】保持安静，侧耳倾听。
【师】展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。
（没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快）【生】谈此时此刻的感受。
【师】引导，顺势板书课题：2匆匆【生】介绍朱自清。
【师】范读，音乐伴随。
同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。
【师生】看大屏幕上定格的时间显示【师】激情引导，质疑过渡：同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。
你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看————【生】自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。
【生】跟随音乐齐读课文。
【师】亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几分几秒。
在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢？请抓紧时间哟！【生】回答。
【师】大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
”（文字显示时，伴有哒哒的打字声，意在增强学生的听感，加深对匆匆的感性认识。
）【师】同学们，你听到了什么？【生】答（打字键盘的敲击声）。
【师】对，这是打字键盘的敲击声，这更是时光老人的脚步声。
你听（教师作倾听状），它哒哒地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！【师】导读：朱先生眼里的时光是这样流逝的：洗手的时候-----（）;吃饭的时候-----（）；默默时-----（）。
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录一、问题导入，感受“匆匆”。
师：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。
第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？生：大约有一分钟吧！师：此时，一分钟时间从我们身边溜走了，想留也留不住。
第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？生1：四千多个日子。
生2：我走过五千多个日子。
师：面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片儿的同学可以结合相片儿谈谈。
生1：（拿着相片儿上台，放在展台上展示）这是我小时候拍的一张相片儿，那时我很胖，可如今，我却越长越瘦了。
不知不觉间，时间已过去了好几年。
今后，我要好好学习，不浪费时间。
生2：（也上台展示相片儿）这是在我家门前照的。
那时家门前还种着各种蔬菜，公路很小。
如今，菜园没有了，公路铺了水泥，变得既宽阔又笔直。
师：你是说时过境迁，你也在这种环境的变迁中长大了。
师：面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）请大家一齐读课题。
生齐读课题两遍。
师：文中指什么匆匆？生：文中指时间匆匆。
师：请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？生1：日子像流水一样匆匆。
生2：日子像织布机上的梭子一样匆匆。
师：有一个词叫做——生（齐）：光阴似箭，日月如梭。
师：今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家打开课本80页，听录音朗读。
一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。
（播放配乐朗读）二、深情感悟，体味“匆匆”。
师：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？生1：于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。
生2：还有两句——我掩着叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？生1：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。
师：还有吗？生2：有。
(完整版)《匆匆》课堂实录及评析
福建省福州教育学院附属第二小学何捷（执教）福建省普通教育教学研究室黄国才（评析）一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛,同时渗透语言学习师：同学们，现在离正式上课还有十分钟。
我们来玩一个小小的对话游戏，请大家用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样.生：现在的环境跟以前不一样。
师：哦！你们都感到现在的生活比以前要好了，与以前不一样了.再来说说我吧.（生。
：您—-）从一开口称“您”,就知道你是个懂礼貌的孩子,给他掌声.（众生鼓掌。
)师:现在增加点难度，说说过去的你，现在的你，将来的你，在这三个阶段你有什么不一样，会说吗?生：我以前是小孩子,总被大哥哥、大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了.（师：你也想欺负别人了？)不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学.师:为他的善良鼓掌，好样的。
（众生鼓掌。
）生:我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应该让着我.我在学校就很霸道。
我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度。
我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师： (对同桌）你一定有话要说。
生：我谢谢她,至少她以后不会欺负我，师：好，同学们,今天就说到这。
所有的“不一样”都是因为时间在悄悄地流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。
好，上课。
［点评：用“不一样”造句说话,对六年级的学生来说，应该不是问题。
但是，在说话的过程中，何老师以其特有的幽默和机智，在生成中拓宽话题、打开思路，引导学生敏锐地捕捉生活中（眼前）的“不一样”,由说学习环境到说新老师,由说同学到说自己的“过去”“现在"和“将来”，逐渐地与今天要学习的课文《匆匆》暗合，使课前谈话看似“闲来之笔"，却成为有效的课程资源。
这不能不说是何老师处理预设与生成的良策。
这样的开局,为课堂教学的展开和深入奠定了良好的基础。
］二、初读，让学生在语言文字中来来回回、反反复复，披文会意师（板书课题)：今天咱们学习一篇文章，题目叫“匆匆",注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题.（生齐读课题.）课文讲的是什么“匆匆"呢?生：讲的是时间在匆匆流逝.师：你说得真好!小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录
匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。
时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。
李煜就曾经说——生：林花谢了春红，太匆匆。
师：著名散文家朱自清的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。
请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。
二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。
生：我觉得我们每一个都和朱自清一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。
生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。
师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和朱自清一样，都善于用比喻，化虚为实。
生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。
师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。
生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。
生：我从文字里，读出了一个多愁善感的朱自清，我感觉他无时无刻不在惜时伤时。
师：是啊，文如其人，朱自清的确有一点儒雅文弱的味道。
你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组zui 喜欢的一个段落，练习合作朗读。
注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。
（生以小组为单位，练习朗读。
）师：现在开始交流。
生1：我们眺望未来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。
我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当时光流逝，桃花谢了又开；当时光流逝，飞燕去了又来，时光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们紧紧把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
六年级下语文教学实录2匆匆_人教新课标
六年级下语文教学实录2匆匆_人教新课标《匆匆》课堂教学实录师：我们今天讲课的题目是什么？（生答：匆匆）请你把课题写在黑板上。
（生板书课题。
）师：匆匆是什么意思？生：形容做事匆匆忙忙的。
师：能不能换一种解释？生：忙碌。
师：忙碌有可能匆匆，但是所有忙碌的人不见得都匆匆。
生：飞快。
师：我们国家有个运动员叫刘翔，跑得快不快？能说刘翔跑起来很匆匆？（众笑。
）生：急急忙忙。
师：对，急急忙忙比较恰当。
事情多，时间短，所以急急忙忙。
这篇文章是朱自清先生写的。
他是一位了不起的学者、诗人、散文家，《匆匆》就是他很有名的一篇散文。
什么叫散文？生：散文就是想写什么就写什么。
生：是富有韵味的。
师：用富有韵味的，像诗一样的语言写成的。
师：你们读了课文没有？（生点头）从课文中读出了一个完整而有趣的故事吗？（生：没有）这就奇怪了，我们学的课文一多半都是写事的、写人的、写景的、状物的，朱自清既不写人又不记事，既不写景又不状物，他在写散文，他写这散文要干什么？生：表达心中的想法。
表达自己的情感。
师：一语中的。
散文多半都是在抒发内心的感受。
抒情是它的一个主要的特色，这篇文章也不例外。
以你习惯的方式读一遍。
（生自由读课文。
）师：谁敢举手说我是全班读书最好的？好，你是第一个，读第二段。
（一生读第二段。
读得非常好，掌声。
）师：不愧是有自信的同学。
你能不能推荐一名同学，比你读得还好那么一点点？（该生推荐一生读第三段。
）师：读得不错。
你能不能推荐一位全班胆子最小的同学？（生提名一生。
）师：他推荐说你胆子最小（生笑），敢读吗？接着往下读。
（生读第四段。
）师：嗯，读得不错啊。
我不相信你是全班读得最少胆子最小的。
你再推荐一位比你还胆小的。
（该生推荐一生读第五段。
）师：其实你有一定的基础，以后多读多练一定能赶上全班最好的。
我发现大家都很会读，但是还有一个缺点，想不想听我指出来？（生答“想”。
）师：你们除个别同学以外，大多数同学，包括个人读、齐读，都是用嘴读的。
《匆匆》第一教时课堂实录_教案教学设计
《匆匆》第一教时课堂实录本文是关于《匆匆》第一教时课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
师：老师听说你们曾经背过不少有关时间的格言，是吧？生：是。
（齐说）师：谁来背背？生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：能背得再有韵味一些吗？（师示范）生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：谁再来背背？生：抛弃时间的人，时间也会抛弃他。
师：背得好！抛弃时间的人，时间也会抛弃他！谁再来背，最后一个。
生：把握时间的观念，就同把握一个人一样。
师：同学们，刚才我们背了有关时间的格言，背得很好。
的确，时间就在我们的身边，我们不光要吸纳别人丰富的语言，有的时候我们还深深地去体验、去感受，把这份体验、这份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的灵魂上。
同学们想体验一下吗？生：想。
（齐说）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！好，大家注意，先请大家闭上眼睛，静静地听。
（播放音乐《忆江南》。
）师：睁开眼睛，好听吗？生：好听。
（齐说）师：非常好听，当你听完了这首曲子的时候，感觉用了多少时间？猜猜看。
生：一分左右。
师：“一分左右”这个“左右”用得多好！生：一分三十秒。
师：你说得很精确。
生：一分钟。
师：好，老师告诉大家，老师在网上下载这首曲子的时候，当这首曲子播完的时候，是一分三十四秒。
你听到这个数字的时候有什么感受？生：我觉得时间很长。
生：我觉得这首曲子很好听，时间非常短。
师：有同学觉得时间很长，有同学觉得时间很短，这都是我们不同的感受。
时间在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海绵里的水。
谁来读读第一句话？（多媒体出示两句格言。
）生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
（读得比较平淡）师：请你拿出力量来！生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
（读得铿锵有力）师：大家一起念──生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
师：老师告诉大家，读书要读出节奏。
（师示范）生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
部编版语文六年级下册经典8 匆匆(课堂实录)
匆匆一、引出时光匆匆的话题。
师：昨天你早上吃了什么？生：包子生：面条师：今天早上呢？现在你又在干什么？每一个过去了的时间里你都做了什么事？这些事对你有什么意义？今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
（教师板书课题：勿勿）学生看着板书，疑惑。
师；有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”！师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。
（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。
“勿”在哪里见过？生：请勿吸烟师：“请勿吸烟”是什么意思？生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆？生：很着急。
师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。
通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？生：时光匆匆。
师：很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
教师配乐范读课文。
（朗诵完毕，学生鼓掌。
）师：谢谢同学们！其实，老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有87年了。
年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听？生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”（该生读得很好，学生中响起掌声。
）师：她不仅读流利了，而且读得很有感情！生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。
师：听得真认真，这是一个多音字。
什么时候念“转(zhuǎn)”？生：婉转。
生：转身。
生：辗转反侧。
师：在这里读“旋转(zhuàn)”。
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《匆匆》课堂实录——黄山市第三届阅读教学大奖赛获奖课例执教：黄山市黄山区仙源小学林兰笔录：歙县郑村中心学校冯鹏英师：今天这节课让我们再次走进朱自清的《匆匆》（板书：匆匆）。
这是六年级的一篇课文，放到五年级来学，相信我们的同学表现一定非常出色，有信心吗？生：有（响亮整齐）！师：好，老师相信你们！（出示配乐图片）1922年的春天，朱自清先生站在窗前，望着窗外美丽的景色，陷入了深深地思索：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——同学们，你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢？生：作者觉得很可惜、很留恋生：我觉得还有些依依不舍生：作者有些悲伤生：作者也有点着急师：那好，我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧！生：（朗读课文）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：我们知道时间看不见，摸不着，但是朱自清先生却用生动的笔触形象地写出了时间，请自由读课文第二自然段，看看哪句话写出了时间，并用笔画出来。
师：我们班学生读书的速度真快呀！谁来说说？生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：有不同的意见吗？请你说。
生：我也找到了。
他还把时间比作一滴水，滴在大海里就找不着了。
风还能感受得到。
师：你也找到了相同的一句话，是吗？（出示PPT）那我们一起来读读：在默默里算着……（生读）师：你们读得很入情，很入境。
你们知道作者是用什么修辞手法把时间写具体的？生：用了比喻的手法。
师：把什么比作什么？生：把时间比作一滴水滴在大海里师：把多少时间比作一滴水？生：把八千多日子比作一滴水师：比作哪里的一滴水？生：比作针尖上的一滴水师：请同学们读一读这两个词（生读）师：你感受到了什么生：我感受到时间过得非常快生：我感受到时间的飞逝生：我感受到“光阴似箭日月如梭”师：给他掌声。
八千多日子在我们感觉很长，但是在作者眼中却是针尖上的一滴水。
你感到了时间有什么特点？生：时间很珍贵生：时间过得很快生：我感到时间一去不复返生：去得很匆匆，时间如（流）水师：这么长的时间在作者的眼里只有这么一点点，说明时间是——生：短暂的师：（板书：短暂）谁能读出时间的短暂的？（生读）师：好，读了这句话，你还有什么感受呢？生：我觉得作者是一个很珍惜时间的人。
师：为什么呢？生：我是从“我在默默里算着，八千多日子已从我的手里逝去”感受到的。
师：她在计算着时间的流逝，读词（出示大屏幕：针尖上的一滴水大海）生：针尖上一滴水滴在大海里有什么现象？生：找不回来了生：无影无踪生：一去不复返生：海底捞针师：是啊，一滴水在大海里会消失得无影无踪（板书：无影无踪）好，那谁能读出时间的无影无踪呢？生：（读文）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
师：那么面对时间的匆匆而去，作者有什么表现呢？请从第二自然段找到作者的表现。
生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：同学们，你们对这句话有什么疑问吗？生：作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？师：谁能来给她解答？生：因为作者在叹息时间的流逝，所以要头涔涔而泪潸潸了。
师：从这里我们可以看出作者是一个什么样的人？生：是一个珍惜时间的人。
师：是一个珍惜时间的人。
“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”请同学们默读第三自然段，用笔画出具体描写日子来去匆匆的句子。
（生自学）师：我看到许多同学都做好了记号，同学们默读得很认真。
现在我想请几个同学读出作者具体描写日子来去匆匆的句子，一个同学读一句。
生：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？生：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
师：好，你说。
生：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：还有吗？生：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
师：好，我们先来看这句话（大屏幕：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
）一起读。
由此，我们可以想到自己的生活，比如看电视的时候，日子是怎样过去的呢？生：看电视时，日子从电视里过去。
师：玩耍的时候日子是怎样过去的呢？生：玩耍的时候随着你来时跃了过去。
师：聊天的时候，日子是怎样过去的呢？生：聊天的时候，日子从你的话语中过去。
师：那你们想一想还有别的方面吗？生：上课的时候，时间在举手发言中过去。
生：写作业的时候，日子随着一个个字符而过去。
师：好，太精彩了，就让我们一起来感受时间的过去吧！（配乐朗读，师生合作）师：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，生：日子从水盆里过去；师：吃饭的时候，生：日子从饭碗里过去；师：默默时，生：便从凝然的双眼前过去。
师：继续生：我看电视的时候，日子从电视画面中过去；生：我跳绳的时候，日子在绳子的甩动中过去；生：我聊天的时候，时间从话语中过去；生：我写作业的时候，日子从笔尖过去；生：我在睡觉的时候，时间从均匀的呼吸中过去；师：时间就是这样在不知不觉中——生：逝去师：好，请同学们再来看这一段（大屏幕：挪移、过去……）读一读这些词，你发现了什么特点？生：我发现这些词语是写动作。
师：什么的动作？生：时间的动作师：时间飞逝的动作生：我发现这些词语都是时间流逝，消失得无影无踪的动作。
生：我发现这些词语用的是形象生动的手法描绘时间的飞逝师：你知道用的是什么修辞手法吗？生：拟人师：他把他当做一个什么样的人来写的？生：当做一个活生生的人师：大人还是小人？生：大人生：小孩师：跨过、飞去、闪过生：他把时间比作一个活泼顽皮的小孩。
师：你说的非常好。
下面老师把这些词读一遍：跨过、飞去、溜走、闪过。
你感觉到了什么？生：越读越快生：时间过得匆匆生：我感受到时间的飞逝生：时间像飞一样。
师：这个同学说得太好了，时间在飞逝而去。
请同学们再这一段，自由读，开始。
（生读）师：我想请一位同学来读这一段，其他同学静静地感受时间在不知不觉中飞逝。
（配乐，指名朗读。
读完，台下掌声一片。
）师：这位同学读得入情入境，我们都被深深地感动了。
这个地方——“他便伶伶俐俐地从我身上跨过”请你把这句话再读一遍！（生读）师：好，时间就这样在不知不觉中飞逝而去，请同学们自由读第四自然段，看看作者面对时间这样匆匆而去发出了怎样的感叹，看看作者有几次追问？（生读第四自然段）师：有几次追问？生：有七次追问师：有不同意见吗？生：六次师：我想请六位同学来读这六次追问，你是一问，你是二问……好，开始！（生深情朗读）师：我们一起来读这一段，面对匆匆而逝的时间，作者一问自己，读——生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？师：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；”他二问自己——生：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？师：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；”他三问自己——生：我留着些什么痕迹呢？师：他四问自己——生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师：我连游丝样的痕迹也没留下，难道就要离开这个世界吗？他五问自己——生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？师：他不甘心哪！他六问自己——生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师：同学们，读了作者的感叹，你感觉到作者是想告诉我们什么呢？生：要珍惜时间师：时间是很宝贵的生：告诉我们时间过得很快，要珍惜时间。
师：告诉我们要珍惜时间。
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”那么朱自清先生到底做了些什么呢？这就是朱自清——出示幻灯片简介朱自清的成就。
你们觉得作者有没有白白来这世上走一遭呢？生：没有生：没有，他为我们留下了许多散文和诗歌。
师：是啊，从1922年到1948年，这26年他为我们留下了留下190余万字的作品，用实际行动实现了自己的诺言，他没有白白地在这世上走一遭啊！同学们，我们正直十一二岁的年龄，算一算已经有多少日子悄悄地从我们身边过去了。
生：已经有三千多日子翘起的从我们身边溜走了。
师：三千多。
同学们，时间太短暂了，它在不知不觉中飞逝而去，消失得无影无踪。
那么，面对这样的时间我们该怎么做呢？请同学们在一分钟里写下你最想说的一句话。
（生写）师：好，我们来交流一下。
生：我想说的是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
生：我们要抓紧一切世间去学习，去行动。
生：我们应该做时间的主人，而不应该做时间的奴隶。
生：我们应该在有限的时间留下自己的痕迹，对得起自己。
生：所以我要珍惜时间（板书：珍惜时间），还要有所作为。
时间过得真快呀，40分钟就这样匆匆过去了。
请同学们课后去背诵《匆匆》，认真阅读朱自清的文章，继续搜集背诵关于时间的名言、警句、诗词等。
很高兴认识咱们501班的学生，你们今天的表现给我留下了深刻的印象，谢谢同学们，再见！【课堂点评】聆听了林兰老师上的《匆匆》，让我获益匪浅，下面就谈谈自己的几点看法：1、“读”占鳌头，读中感悟书声琅琅是本节课的一大亮点，学生们在老师的引导下反复诵读，整堂课都是在读中进行的，但读得并不让人腻，并不让人烦，每读一次学生都有收获。
多朗读，多品味，以读为本，读中悟情，本课将新课程理念落在了实处。
在一次次声情并茂的朗读中，学生的心灵与作者的心灵进行了猛烈地碰撞，擦出了情感和智慧的火花。
2、强化积累，学以致用语文新课程强调“读书要注重积累与运用”。
如在教学课文第三自然段感受时光飞逝时，林老师在课堂教学中引导学生反复读书——“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”；紧接着，老师引导学生在具体的情境中进行知识迁移——“聊天的时候……跳绳的时候……睡觉的时候……”学生在愉悦的情境中强化了语言的积累，体验了修辞的魅力，既感悟了时光流逝的匆匆，又享受了读书的快乐。
3、备课全面，教学轻松对于那流逝的八千多日子，作者为什么要“头涔涔泪潸潸”呢？他又为什么不愿意白白走一遭呢？这一切都与当时的背景有关，《匆匆》写于一九二二年，是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望；但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”，因此而写下了散文诗《匆匆》，这样的背景资料对于理解他对时光逝去的无奈、着急以及对人生的执着追求都能起很好地铺垫作用。