江苏省教育科学十三五规划课题管理规程
教育科学“十三五”规划研究课题指南
教育科学规划研究课题指南一、选题原则认真贯彻党的十八届五中全会精神，为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及省、市、县“十三五”教育专项规划提出的各项任务服务，以我县教育教学改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，坚持理论研究与实践相结合，坚持定量分析与定性综合相结合，坚持学科研究与综合研究相结合。
基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律；应用研究突出针对性和实效性，要能够科学解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的实际问题；推广研究倡导可行性和实用性，要求让公众易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。
各课题组依据《指南》所提出的研究领域，结合具体的工作岗位、专业、学校和区域特点选择研究题目（不宜原样照搬《指南》中的表述），申报反映我县教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。
二、选题方向根据教育改革与发展的要求和我县教育教学实际情况制定《安溪县教育科学”十三五”规划课题参考目录》（下称《目录》）。
《目录》根据研究内容对课题进行分类，在每一个大类中分若干个细目。
所列细目只是对研究方向的基本把握，不是课题题目，各课题申报单位应结合具体情况，确定具体的研究课题。
（一）教育管理研究高中教育发展多样化、办学特色化研究；大力发展职业教育研究；增强管理服务和创新能力研究；教育、学校、教师内涵发展研究；基础教育优质均衡化发展的研究；创新人才培养机制研究；学校文化建设的研究；优秀校长成长个案及治校规律的探索与研究；农村学校布局调整及其相关问题的研究；学校质量评估体系研究。
（二）教育教学研究不同知识类型教学策略的实证研究；学科不同课型教学策略的实证研究；不同类型学生教学策略的实证研究；信息技术与教学整合的研究与实践；实验教学改革研究与实践；在学科教学中开展研究性学习的专题研究；教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践；学生学习任务（作业）设计与指导的研究与实践；学困生（含非智力因素）的成因分析与改进策略研究；减轻中小学课业负担过重问题研究；各类校本课程资源开发与利用研究；课程改革与学科教学模式创新的研究；各种类别活动类课程资源的开发策略研究。
《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》解读
《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》解读作者：蔡守龙来源：《江苏教育研究》2012年第31期摘要：围绕《江苏省教育科学规划精品课题建设标准（暂行稿）》所提出的“精心选题”、“精细设计”、…精当操作‟、“精彩呈现”和“精致管理”这五项一级指标，分别对其内涵、关系、权重和具体内容作了详细阐释，以进一步规范、引领我省课题研究，促进我省课题研究由重数量向重内涵、重质量、重品位转型，促进我省教育科研出更多的优秀成果、精品成果。
关键词：江苏省教科研；标准解读中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）11-0016-05《江苏省教育科学规划精品课题建设标准（暂行稿）》（以下简称“标准”）是根据省教育厅《关于进一步加强全省教育科研工作的意见》研制而成，适用于全省各级各类课题研究，目的是进一步规范、引领课题研究，促进课题研究由重数量向重内涵、重质量、重品位转型，促进我省教育科研出更多的优秀成果、精品成果。
现结合基础教育课题研究的实际，对“标准”进行学理分析和解读。
一“标准”共有一级指标5项，分别是“精心选题”、“精细设计”、“精当操作”、“精彩呈现”和“精致管理”，我们把它们称为精品课题建设“五项要求”。
对这5项指标的理解，重点要放在对“选题”、“设计”、“操作”、“呈现”和“管理”内涵的准确把握上，抓住课题研究这5个环节最本质的东西，体现各自的规范性和专业性。
精品课题作为一个完整产品，强调全面性和系统性。
5个环节中，“选题”、“设计”、“操作”和“呈现”是课题研究从启动到结束所要经历的4个程序性环节，前后衔接，环环相扣；“管理”渗透在这4个环节中，与它们既有联系，又相对独立。
5个环节共同构成了一项完整的课题研究，缺失其中任何一环都谈不上严格意义、科学层面上的课题研究，更不能称之为课题研究中的“精品”。
精品课题的衡量标准要明确具体、可测可评。
每项一级指标均有3项二级指标，进一步分解和规定了一级指标的内容，使之更具体、可操作、可评判。
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题（10.31截止）
江苏省教育科学“⼗三五”规划2020年度课题（10.31截⽌）经江苏省教育科学规划领导⼩组批准，决定从2019年7⽉1⽇开始，启动江苏省教育科学“⼗三五”规划2020年度课题的组织申报⼯作，截⽌⽇期为2019年10⽉31⽇。
有关事项通知如下： ⼀、申报⽅式2020年度课题全部实⾏⽹络申报，分两步进⾏：2019年7⽉1⽇⾄2019年9⽉30⽇，各市、各⾼校按申报限额数确定本市（本校）申报对象，指导、督促他们认真填写课题申报评审书和评审活页，汇总课题申报信息并发⾄我办邮箱（webmaster@）；2019年10⽉8⽇开始，各申报对象根据我办给的登录密码登录“江苏省教育科学规划课题管理系统”上传课题申报评审书和评审活页，2019年10⽉31⽇下午5点关闭课题申报管理系统。
⼆、申报数量 本次申报不收取任何费⽤，限额申报。
各设区市、各⾼校申报限额数如下：南京市，160项；苏州市，160项；南通市，160项；⽆锡市，130项；常州市，130项；扬州市，130项；泰州市，115项；连云港市，115项；镇江市，100项；徐州市，100项；淮安市，100项；宿迁市，100项；盐城市，100项；各本科院校：6项；各⾼职院校：3项。
上述申报限额数包括“初中教育专项”、“青年教师专项”（1980年1⽉1⽇及以后出⽣者申报）、“乡村教师专项”（村⼩、村幼⼉园、村教学点⽼师申报）、“体卫艺专项”。
各设区市、各⾼校上报名额中，“青年教师专项”不得少于30%，“乡村教师专项”不得少于10%。
“⼈民教育家培养⼯程专项”请在申报汇总表中注明，不列⼊上述申报限额数。
“学⽣资助专项”“中⼩学教师发展研究专项”“陶⾏知教育思想研究专项”“叶圣陶教育思想研究专项”，项⽬名称、研究内容必须与专项主题⾼度相关，每个专项限报50项，10⽉20⽇前由各专项申请单位按此要求将申报项⽬名单报我办审核，审核通过后统⼀在10⽉31⽇前将申报项⽬上传⾄我办课题申报管理系统，逾期不完成上传即作撤项处理。
全国教育科学十三五规划教育部重点课题
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。
1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。
线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。
线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。
在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。
2、研究目的研究融合新的学与教理论，按照系统工程思路，提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素，建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果，提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具，为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务，重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践，开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究，动态建构、吸纳生成性资源；构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统，改变实验教学方式和教育教学生态，为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。
江苏教育科学十三五规划立项课题
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究开题论证报告《利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究》课题组由海安县大公镇北凌小学崔玉琴、王剑主持的《利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究》系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题，批准号为D/2016/02/339。
根据江苏省教育科学规划领导小组办公室的要求，在正式开展研究工作之前，我们将进一步完善研究方案，现提交开题论证报告，请各位专家审议。
一、课题名称利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究。
二、研究的现状及价值1.国内外同一研究领域现状(1)国外健康素养的研究国外对健康素养的研究已有二十多年时间，其概念内涵得到不断丰富发展，主要存在两个方面的研究方向和视角：即临床视角和公共卫生视角。
临床视角的健康素养研究起源于美国，研究内容集中在病人的态度素养、知识素养和初级卫生保健素养、疾病预防与控制素养、安全与急救素养等方面，研究显示，较低的健康素养通常与不良健康结局相关，包括治疗依从性差、不能早期发现疾病、较高的住院率、较高的住院花费等，这一视角的研究以美国为主要代表。
公共卫生视角的健康素养研究强调的是针对公众的健康教育与健康促进，是知识、行为和技能的综合反映，因此其不仅是个体的认知能力，而且还包括采取有益健康的社会行动能力；另外，公共卫生视角健康素养倾向于把健康素养放在社会的大体系环境中，是个人、社会、环境的互动和综合作用的结果，也正因为如此，以公共卫生为导向的健康素养研究也就扩展到互动性和评判性层次，这一视角的研究以欧洲、加拿大、澳大利亚等为主要代表。
健康素养研究视角的转变，为公共卫生领域研究，特别是健康教育和健康促进的研究提供了新的概念框架，在这其中，学校健康素养研究成为一个重要的领域。
(2)国内健康素养的研究我国健康素养领域的研究起步比较晚，2005年以前，几乎没有直接的相关研究，现有的研究主要是综述文献，以介绍、分析和评论为主。
江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题申报书模板(数学课题)
盐城市※※※※“十三五”教育科研规划课题
申 报 书
研 究 方 向农村基础教育研究
课 题 名 称农村小学有效转变教学方式的研究
课题组负责人※ ※ ※
课题所在单位
填 表 日 期
盐城市※※※※※※※制
一、基本情况
课题名称
农村小学有效转变教学方式的研究
负
责
人
概
况
组
长
姓名
性别
出生年月
政治面貌
职务
职称
预期完成时间
3年
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
本课题是在全市实施有效教学的大背景下提出来的。近几年通过市县开展的有效教学系列活动，教师的教学理念得到进一步更新，适应课程改革的本领得到进一步增强，课堂教学效率得到进一步提升，教育教学成果不断扩大。但是在目前的课堂教学中，特别是农村小学的课堂教学中，因受条件和环境等因素的制约，存在着许多令人担忧的地方：缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导更是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究是非常必要和及时的。
教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的操作方法。
所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
关于召开江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会的通知
关于召开江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会的通知各市教育科学规划办、各有关单位、各精品课题培育对象：
为进一步贯彻《“十三五”期间积极推进精品课题建设工作的指导意见》，经研究，决定在南通召开江苏省教育科学精品课题建设工作推进会，现将有关事项通知如下：
一、会议时间及地点
2018年5月10—11日。
5月10日上午报到，11日下午离会，会期一天半。
报到地点：海门光华大酒店（海门市南海路999号，电话:6）。
会议地点：海门市海南中学（学校西大门，在张謇大道上，光华酒店北50米，联系人：葛新，电话：）。
二、会议内容
1.省、市精品课题培育对象交流发言与专家点评；
2.省精品课题示范区建设工作规划介绍；
3.关于科研方法的专家讲座。
三、参会人员
1．各大市分管教科研工作的主任（所长）1人；
2．省精品课题示范区相关代表1-2人；
3．第四届江苏省教育科学规划精品课题培育对象（须主持人参会）1人。
请各市教育科学规划办及时通知本市范围内参会人员，于5月2日前将参会及住宿人员名单电话告知我办，并将参会回执（见附件），以便安排食宿。
联系人：省教育科学规划办宗锦莲，联系电话：。
会议代表食宿费、交通费回原单位报销。
附件1: 江苏省教育科学规划精品课题建设工作会议主要议程
附件2：参会回执
附件1：
江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会
主要议程
附件2：
江苏省教育科学规划精品课题建设工作推进会回执
江苏省教育科学规划领导小组办公室
2018年4月25日。
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题开题、论证活动方案
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题
开题、论证活动方案
一、活动时间：
2017年5月26日（周五）下午
二、活动地点：
苏州市沧浪新城第二实验小学校
三、参加人员：
拟请专家：
江苏省教育科学研究院基础教育研究所副所长研究员南师大教育博士、校外兼职博导；南京大学化学博士后倪娟
苏州市教育科学研究院书记唐爱民
苏州市教师发展中心主任江苏的苏州市景范中学原校长苏州市首批特级校长顾苏云
苏州市教育科学研究院教育发展研究所所长朱开群
列席人员：
开题课题主持人及课题核心组成员代表
四、活动议程：
（一）课题开题汇报
1. 江苏省教育科学“十三五”规划2016年度教师发展专项课题《“苏式文化”背景下的区域推进教科研训一体化策略与方法研究》（课题编号：J-c/2016/56 课题主持人：姑苏区教师发展中心王润清、惠兰）开题汇报
2. 江苏省教育科学“十三五”规划2016年度普通规划课题《文化继承视野中的语文课堂教学内容延展研究》（课题编号：D/2016/02/103课题主持人：苏州市沧浪新城第二实验小学校汤岚、姑苏区教师发展中心李琴）开题汇报（二）专家论证
姑苏区教师发展中心（教育科学研究中心）
二〇一七年五月二十六日
1。
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附件2：江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程一、原则与宗旨1．进一步强化服务意识，通过持续有效的主动服务，积极营造健康、宽松、自由的学术氛围，倡导和鼓励广大教育工作者做说真话的科研，做真改革的科研，做有利于实践和理论创新的科研。
2．进一步强化质量意识，通过管理形成权威、规范、高效的科研知识生产力，努力提高课题研究的质量和效益。
3．进一步简化课题管理的程序和方式，全力推进课题研究的顺利展开，在规范的基础上尽可能为课题承担者提供方便，减轻课题承担单位不必要的负担，提高管理效率。
4．对以往被实践证明积极有效、成熟完整的制度和规范不作大规模调整和改变，在适度创新的基础上进一步强化有效执行。
二、类别与总量5．设“重大课题”、“重点课题”、“专项课题”和“立项课题”四大类。
其中“重大课题”全部有经费资助，采取招标和委托两种方式进行研究。
“重点课题”和“专项课题”包括经费资助和经费自筹两类，“立项课题”需全部经费自筹。
6．“专项课题”类别更加多样，除已有的“初中教育专项”、“青年教师专项”、“人民教育家培养工程专项”外，增设“乡村教师专项”，以重点关注和扶持乡村教育研究；同时，与省教育厅相关处室、各有关单位合作，定期或不定期设立“体卫艺专项”、“学生资助专项”、“招生考试改革专项”、“教师发展研究专项”、“叶圣陶教育思想研究专项”、“陶行知教育思想研究专项”等专项课题。
7．“十三五”期间，全省教育科学规划课题立项总数控制在6000项左右，其中重点课题占40%；重点课题中，有经费资助的课题控制在750项左右。
三、课题申报8．“十三五”期间，全省教育科学规划课题分三次实行限额网络申报，申报名额分配至各市、各高校，不收取任何申报评审费用。
9．凡在江苏省内从事教育工作的个人和团体（单位），均可申报江苏省教育科学“十三五”规划课题,没有职称要求。
根据研究的实际需要，同一课题可同时署两个申报人姓名。
10．为鼓励和支持青年教师开展教育科研，“青年教师专项”课题申报者年龄放宽至40岁，所有40岁及以下的青年教师均可申报；青年教师申报比例在名额分配中明确规定，各市、各高校不得擅自缩减。
11．为鼓励和支持乡村教师开展教育科研，设立“乡村教师专项”课题，供村小、村幼儿园、乡村教学点学校老师申报。
12．有下列情况之一者不得申报省教育科学“十三五”规划课题：⑴申报人无工作单位或挂靠工作单位；⑵申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题自行中断；⑶申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题未通过成果鉴定并获得结题证书；⑷申报人所申报的课题不属于教育科学范畴；⑸有确凿证据证明申报人在申报课题过程中违背科研道德。
13．同一申报人不得同时申报两项及以上课题；同一课题不能同时跨类别申报。
14．申报人须认真如实填写相关申报材料，其中：重大课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划重大课题申报评审书》；专项课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划专项课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》；其他课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》。
15．《申报评审书》内“一、二”项内容由课题申报人按要求详细填写，不得空白，严禁弄虚作假。
申报人所在部门（单位）须对《申报评审书》全面审核，对申报人的工作表现、业务能力、科研条件签具明确意见，并承担信誉保证。
申报人所在部门（单位）和课题委托管理机构负责人应在《申报评审书》的相应栏目签具意见。
16．有下列情况之一者，退回申报材料：⑴所填的申报评审书非《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书》；⑵申报材料没有通过正常的申报程序；⑶申报者同时申报两项及以上课题，退回一项；⑷同一课题同时跨类别申报。
17．江苏省教育科学“十三五”规划重大课题，由江苏省教育科学规划领导小组采用招标、委托的形式单独组织申报，由省规划办直接受理。
18．重大课题以外的其他课题，幼儿园、小学、中等学校、特殊教育学校和县（市、区）、市单位人员按“县（市、区）教科室——市教科所（院、规划办）——省规划办”程序逐级申报；高校人员按“所在院、系——校科研管理单位（科研处、高教所等）——省规划办”程序逐级申报；省教育厅及直属事业单位人员直接向省规划办申报；上述单位以外的部门直接向省规划办申报。
19．倡导研究周期多样化，支持研究者对教育改革热点、难点、重点问题开展短平快研究，也鼓励对某些重大教育理论与实践问题开展长线研究。
四、课题评审20．增强评审工作的规范性、科学性和公开性，匿名评审与非匿名评审相结合，确保评审过程和评审结果透明公开、客观公正，同时兼顾地区与学校间科研发展的相对平衡。
21．组建由教育理论专家与教育实践专家相结合、省内专家与省外专家相结合的评审组，坚持教育科研的研究质量与学术品味，确保评审过程与评审结果具有较高的权威性。
22．考虑到限额申报，适当放宽评审通过率，将原有30-35%的评审通过率放宽至40%。
23．重大课题和部分专项课题由省规划办组织评审，其他课题一律实行外省异地匿名评审。
24．对职业教育与成人教育、幼儿教育与特殊教育，以及“初中教育专项”、“青年教师专项”、“乡村教师专项”等部分专项课题实行按比例分指标评审，以确保这些领域和专项课题的评审通过率与其它课题大致相当。
25．省规划办人员和所有当年申报江苏省教育科学“十三五”规划课题的人员，一律不参与当年的课题评审。
26．课题评审结果由江苏省教育科学规划领导小组核准后在省规划办网站予以公示七个工作日，公示结束后在省规划办网站以江苏省教育科学规划领导小组文件予以正式公布，不再为每个课题另行寄发书面立项通知。
五、过程管理27．课题采取分级管理的办法，其中重大课题、其它有经费资助的各类课题由我办直接管理；无经费资助的各类课题，普职成教系统委托市、县教育科研部门共同管理，以大市为主，高校系统委托各高校科研管理部门（科研处、高教所等）统一管理。
28．加强包括开题论证、中期检查、成果鉴定在内的过程管理，所有类别课题在被正式批准立项后的三个月内必须组织开题，均需在中期节点开展中期检查活动，原则上应在课题申报书约定的研究周期内组织成果鉴定活动。
参与开题论证、中期检查、成果鉴定活动的专家人数最少5人，最多9人，其中课题主持人所在单位专家不得超过专家总数的1/3。
29．重大课题的开题论证、中期检查、成果鉴定活动由省规划办直接组织，有经费资助的重点课题原则上由省规划办组织此类活动，无经费资助的重点课题由各市各高校科研管理部门组织此类活动。
课题主持人所在单位参与此类活动并负责相关具体工作。
30．课题研究过程中，课题主持人或课题名称如果发生变化，在发生变化的一个月内，重大课题主持人所在单位须及时与省规划办联系，由省规划办批准并在各市各高校科研管理部门备案；重大课题以外的其它各类课题主持人所在单位须及时与各市各高校科研管理部门联系，由这些部门批准并报至省规划办备案。
31．课题研究过程中，课题名称或研究内容如果发生较大变动甚至是实质性的改变，则自然中止或取消立项，需要作为新的课题重新申报评审。
32．课题研究过程中，因种种原因不能按时完成研究任务而需要延期的，应在原定完成日期前两个月提出延期申请，重大课题省规划办审批，并在各市各高校科研管理部门备案；重大课题以外的其他各类课题由各市各高校科研管理部门审批，并报至我办备案。
在得到有关部门的批准后可适当延期，但延期时间一般不得超过半年，特殊情况不得超过一年。
33．根据各类课题的研究进展情况和研究者的现实需求，按研究类型和研究主题分类搭建课题交流平台，以课题为载体不定期组织开展学术交流活动，加强不同类别和不同层次的科研管理、科研方法等方面的培训。
34．进一步加强省规划办与课题主持人、课题承担单位、课题委托管理机构的联系和交流，及时发现和总结课题研究中好的经验、优秀成果，以简报方式在省规划办网站（）上发布，精选其中内容编印成册供教育行政部门和科研管理部门参阅。
六、成果鉴定35．江苏省教育科学“十三五”规划课题成果鉴定分为现场鉴定、通讯鉴定和免予鉴定三种方式。
重大课题成果必须采用现场鉴定方式，其他有经费资助的课题成果原则上采用现场鉴定方式，无经费资助的课题成果可现场鉴定也可通讯鉴定，符合免予鉴定条件的课题成果可以免予鉴定。
36．重大课题的成果鉴定由省规划办直接组织，有经费资助的各类课题成果鉴定原则上由省规划办组织，无经费资助的各类课题成果鉴定由各市各高校科研管理部门组织。
37．成果鉴定前，课题主持人需认真填写《江苏省教育科学规划课题成果鉴定申请表》，重大课题、有经费资助的各类课题主持人向省规划办提出结题申请，无经费资助的各类课题主持人向各市各高校科研管理部门提出结题申请。
38．鉴定材料包括成果主件、成果附件两大类。
成果主件包括研究报告、研究专着、研究论文，成果附件包括与课题研究相关的论文集、案例集、课堂实录、汇编资料、视频、光盘等。
研究专着出版时须在封面或扉页印上“江苏省教育科学‘十三五’规划××（重大、重点、专项、立项）课题×××（课题名称）成果”字样，研究论文发表时须注明“江苏省教育科学‘十三五’规划××（重大、重点、专项、立项）课题×××（课题名称）阶段性成果，课题批准文号：×××”。
39．重大课题必须出版学术专着，或在全国中文核心期刊发表系列论文3-5篇。
其它有经费资助的课题，原则上要求出版学术专着，或在全国中文核心期刊发表论文1-3篇，高校主持人必须至少发表3篇。
其它无经费资助的课题，必须在省级或省级以上报刊公开发表论文1-2篇。
学术专着或系列论文内容必须与课题名称、研究内容高度相关。
40．成果鉴定专家组成员必须有成果所属领域的学术专家、学科专家。
专家组全部成员原则上须具有高级专业技术职称，其中一人担任鉴定组组长。
课题组可以在《江苏省教育科学规划课题成果鉴定申请表》中填写鉴定组专家建议名单。
41．现场鉴定程序：⑴课题组提前向鉴定专家提供全部成果主件和成果附件；⑵课题主持人向鉴定专家宣读课题研究报告；⑶课题组成员和鉴定专家进行质疑答辩；⑷鉴定专家讨论形成代表专家组意见的成果鉴定结论；⑸鉴定专家发表个人鉴定意见；⑹鉴定专家组组长发表总结性意见并宣读专家组集体鉴定结论；⑺鉴定专家组全体成员在《江苏省教育科学规划课题成果鉴定书》上签名。
42．通讯鉴定程序：⑴课题组将成果主件、《江苏省教育科学规划课题成果函审意见表》一并寄（送）至鉴定专家处，由专家在《函审意见表》上签署个人鉴定意见；⑵课题组回收各位专家的《函审意见表》寄（送）至鉴定组组长；⑶鉴定组组长负责汇总专家意见，形成专家组集体鉴定结论寄（送）至课题组；⑷课题组将专家组集体鉴定结论和每位专家的《函审意见表》一并贴在《江苏省教育科学规划课题成果鉴定书》相关栏目中。