五年级语文：《献你一束花》案例分析(教学方案)
献你一束花教学案例(陈书画)
《献你一束花》陈[教学目标]1、有感情地朗读课文，了解机场服务员送给失败者一束鲜花的意义，从而理解要关心、帮助所有的人，礼物也应该送给失败者。
2、揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。
3、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
[教学重点]理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。
[教学难点]体会女服务员说的关于如何对待胜利与失败的话的含义。
[教学准备] 鲜花和课件[教学课时] 2课时[教学设计]第一课时[教学目的]１.初读课文，自学生字、词语。
２.理清文章脉络，质疑课文内容。
３.学习课文最后一段。
[教学过程]一、谈话导入激发学生阅读兴趣1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。
大家想想，一般在什么情况下给人献花呢？你接受过别人赠送的鲜花吗？（学生自由交流）那么，今天我们一起来学习一篇课文《献你一束花》。
（板书课题）2、作者简介：（出示课件，指名读）3、在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。
（课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思？（鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。
）4、你同意这个说法吗？为什么？（学生进行讨论交流。
）二、初读课文，整体感知读通读顺课文，了解课文大概内容1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。
２. 提出读书要求：（１）自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
（２）思考：课文讲了一件什么事情？３.检查生字新词预习情况。
（课件出示，随机抽学生认读。
）４.指名回答：课文写了一件什么事？（机场女服务员给一位失败的运动员献花的故事，说明鲜花不仅可以献给胜利者，更可以给失败者以鼓励。
）三、再读课文，理清文章脉络。
进一步熟悉课文内容，弄清事情的来龙去脉。
1、学生再读课文，熟悉课文内容。
小学五年级语文下册《献你一束花》教案、教学设计
2.教学目标：通过小组讨论，培养学生合作精神，提高学生的口头表达能力。
3.教学过程：
（1）教师提出讨论问题，如：“课文中的哪些地方让你感受到了大自然的美丽？”
（2）学生分组讨论，鼓励每个学生积极参与，发表自己的观点。
（3）小组代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。
第三课时：
（1）课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
（2）课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
（3）教学反思：根据学生的课堂表现，调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动设计：教师以一首描绘大自然美丽景色的诗歌作为课堂导入，让学生在欣赏诗歌的过程中，感受大自然的魅力。随后，教师提出问题：“同学们，你们喜欢大自然吗？为什么？”引导学生展开思考，激发他们对大自然的热爱之情。
2.掌握课文中的生字词，并能熟练运用到实际情境中。
3.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
4.培养学生关爱自然、保护环境的意识，树立正确的人生观和价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示美丽的花朵和大自然风光，让学生在直观的视觉体验中，感受大自然的魅力，激发学习兴趣。
2.精讲精练，突破重点：针对课文的重难点，采用启发式教学，引导学生深入理解课文内容。通过课堂讨论、小组合作等形式，帮助学生掌握生字词和修辞手法。
5.学生的情感态度：关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
在教学过程中，教师要充分了解学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，提高语文素养。
《献你一束花》教案及反思
《献你一束花》教案及反思《献你一束花》教案及反思教学内容分析《献你一束花》是北师大版五年级下册的一篇课文，现代著名作家冯骥才先生用细腻的文笔，描写了一位从世界性比赛中失败归来的女运动员，在机场收到一位崇拜者的一束鲜花和其所说的“让失败属于过去，胜利才属于未来”富有哲理的话，表达了“鲜花，不仅要送给凯旋的英雄，因为他们的成功；鲜花，更要送给黯淡无光的失败者，因为，这是重新起航的力量与勇气”这一主题。
插叙写作方法把运动员前后两次不同心理刻画得细腻而传神。
故此，引导学生去体会和感悟成功与失败的真正意义、品味传神的心理活动描写是本课的教学重点。
教学目标1、认识11个生字，积累生字和新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、品读课文，体会运动员的心理活动，感悟成功与失败的真正意义。
4、体会课文中插叙的作用，初步学习插叙写作方法。
重、难点分析阅读教学，品读语言，积淀语感，进行适当的字词句训练是最重要的环节。
因此，本节课把品读课文，感悟情感作为主要的教学策略。
教学资源与工具设计用多媒体课件辅助教学。
教学过程一、媒体引路，激发学习兴趣1、播放男篮运动员易建连载誉回深圳时的录象，请同学畅谈感受。
2、引入课文：课文也写了一位参加世界性比赛运动员回国时的情景，今天，就让我们一起走进这位曾经的冠军的内心世界，去领略成功与失败的意味。
二、品读课文，感悟情感1、给你一束鲜花，你是送给凯旋的英雄，还是送给黯淡无光的失败者？请你带着问题去默读课文，找出课文中的重点句子，可以在空白的地方写上你的感想或体会。
2、交流与品读：A、“ 她怕见前来欢迎的'人们，怕记者问什么，……有什么脸见人，大败而归！”（1）请学生谈感受，体会她的愧疚感。
（2）相机指导朗读。
B、“本来她怕见人，走在队伍最后，……是啊，谁愿意与失败者站在一起？”（1）读了这句话，你的眼前仿佛出现了一张怎样的脸？语言训练：我仿佛看到了一张____________________的脸。
《献你一束花》教学设计与反思
《献你一束花》教学设计教材分析与设计理念：本课记叙了一位机场女服务员为一名在比赛中失败的体操运动员献花的故事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。
课文特点鲜明，引人入胜：那质朴流畅的语言，细腻生动的心理描写，巧妙的运用插叙，前后照应的开头结尾等都赋予了文章简练、隽永之美，而本课教学设计便紧扣教材的特点，循着学生的思路展开，遵循“以生为本”、“以读为主”的原则，融入学法、读法的指导，通过多种教学策略的灵活运用来达到预期的目标，使学生在充分质疑中激发读书的兴趣，在解答疑问中理解文章内容，在入境的朗读中体会人物的情感，在品位畅谈中学会思考表达。
学情分析：对于五年级的学生来讲，能通过阅读拥有自己的体验和感受，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯是对本学段的要求。
《献你一束花》中主人公大起大落的情感经历是学生理解上的难点，因此如何让学生通过阅读与文本产生共鸣，便是教学中首先需要解决的问题，针对我班学生大胆活泼、思维活跃的特点，我将在教学中采用“学生质疑，换位体验，激情品读”等多种教学策略来突破难点，促进学生的感悟积累。
教学目标：1、学习本课生字词。
2、读懂课文，体会“失败属于过去，胜利才属于未来”的含义，知道怎样对待失败和失败者。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理清叙述顺序，感受人物的美好情感，体会文中插叙部分的作用。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、今天我们学习一篇新的课文，题目是——《献你一束花》，学生齐读课题。
2、（课件出示鲜花图）美丽的鲜花，一般情况下都用来送给谁？3、（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。
难道献给黯淡无光的失败者？）这句话是文章的第一段，学生齐读。
谁能把这句话改成陈述句？4、（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，不应该献给黯淡无光的失败者。
）你同意这样的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。
）师：那么，鲜花到底应不应该送给失败者呢？下面，我们来学习课文。
献你一束花 教学设计
《献你一束花》教学设计一、教材分析：《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文，写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事。
说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以献给失败者；同时渗透如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者的思想教育。
二、教学目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、我知道课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界。
揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。
3、我理解机场服务员送的那束鲜花珍贵在哪里，还能体会她说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
三、教学重难点：体会失败者的内心世界，了解插叙这种叙述方式．理解女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
四、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题。
1、课件出示一束鲜花。
如果你手中有这样一束鲜花，最想献给谁？（出示图片）2、出示反问句，导入课题。
3、这节课我们在学习中应该达到的目标是（出示总目标）。
（二）预习交流、整体感知。
1、通过预习，你知道课文讲了一件什么事？2、你能把这些词语认读出来吗？并根据其中词语想到课文的哪些内容？崇拜纠缠凯旋五彩缤纷娴静愧疚沮丧一塌糊涂（三）自主质疑，整体感知。
1、出示自主学习目标：（1）我能正确、流利地朗读课文。
（2）我能初步整体感知课文内容，能对文本提出质疑。
2、出示学习提示（一）通过朗读课文，我知道了_______________________________。
（方法提示：抓住重点句子谈感受）通过朗读课文，我还有疑问：____________________________ ___________________________________。
3、自主学习汇报。
（四）合作学习，感悟课文。
1、出示合作学习目标：（1）我能有感情地朗读课文。
（2）我能知道课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界，揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。
（3）我能理解机场女服务员送的这束鲜花珍贵在哪里，还能体会她说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
《献你一束花》教学设计
《献你一束花》教学设计本教学设计旨在激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的审美能力和创造力。
通过学习《献你一束花》这首诗歌，引导学生感受诗歌的韵律美和情感表达，培养学生的情感体验和表达能力。
以下是具体的教学设计方案：一、教学目标1. 能够理解并朗读《献你一束花》这首诗歌；2. 能够感受诗歌的情感表达，理解诗人的创作初衷；3. 能够用自己的语言解读诗歌，并进行个人情感表达；4. 能够用自己的方式创作一首以献花为主题的诗歌。
二、教学准备1. 复印《献你一束花》这首诗歌的课文，每个学生一份；2. 准备一束鲜花，作为教学展示物；3. 准备音响设备，播放《献你一束花》的录音或演唱版本。
三、教学过程1. 创设情境，导入课题教师展示一束鲜花，向学生介绍花的种类、颜色、花语等内容，引导学生关于花的联想和情感表达。
2. 朗读诗歌，理解诗意让学生跟随教师一起朗读《献你一束花》，并解释诗中的比喻和意象，帮助学生理解诗意。
3. 感悟情感，联想表达通过音乐的渲染和互动的氛围营造，引导学生感受诗歌中表达的情感，并展开个人情感的联想和表达。
4. 小组讨论，共同创作将学生分成小组，让他们分享自己的情感联想和对诗意的理解，共同讨论并创作一首以献花为主题的诗歌。
5. 诗歌分享，展示成果每个小组派代表朗读他们创作的诗歌，让全班同学品味和欣赏彼此的作品，分享创作过程中的心得。
6. 总结反思，展望未来通过本节课的教学，引导学生总结并反思自己对诗歌的理解和创作过程，展望未来在诗歌创作和欣赏方面的提升目标。
四、教学评估1. 学生的诗歌朗读表现；2. 学生对诗歌情感的理解和表达能力；3. 学生课堂表现和小组合作情况；4. 学生对诗歌创作过程的参与程度和创新能力。
五、教学反思通过本节课的教学实践，教师可以总结学生的学习情况和反馈意见，不断改进教学策略，提升教学质量，激发学生学习兴趣和创造力。
以上就是本教学设计的详细内容，通过《献你一束花》这首诗歌的学习，希望能够启发学生对诗歌的热爱和创作激情，提高他们的审美素养和文学修养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
《献你一束花》教学设计
《献你一束花》教学设计本教学设计将围绕着《献你一束花》这篇散文展开，通过多种形式的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和情感体验能力。
一、教学目标1. 了解《献你一束花》这篇散文的作者、背景和主题。
2. 掌握散文的基本结构和主要内容。
3. 培养学生的情感体验能力，理解文章中传达的情感。
4. 提高学生的阅读理解能力，能够进行深入分析和思考。
二、教学准备1. 准备散文《献你一束花》的课文材料。
2. 准备相关图片、音频或视频资源，以便更好地展示散文内容。
3. 准备课堂互动环节所需的道具或小组活动材料。
三、教学过程1. 导入教师向学生简要介绍《献你一束花》这篇散文的背景和作者，引起学生的兴趣。
可以播放相关音频或视频，让学生初步了解散文内容。
2. 整体阅读学生开始阅读《献你一束花》这篇散文，教师可以让学生自主阅读或进行带领性阅读。
鼓励学生在阅读过程中记录重点内容或个人感受。
3. 重点解析教师对散文中的重点段落和表达进行解读，引导学生更深入地理解文章的含义和作者的情感。
可以进行词语解释、比喻分析等方式展开。
4. 情感体验通过讨论和互动形式，引导学生共同探讨散文中传达的情感，并思考自己对于文中情感的感受和理解。
鼓励学生表达自己的情感体验。
5. 思辨探究指导学生展开讨论，就散文中的某些情节或主题展开思辨和探究。
鼓励学生提出自己的见解和看法，培养他们的批判性思维。
6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结和归纳，强调散文的重点内容和学习收获。
鼓励学生留下问题或思考，以便下节课进一步深入讨论。
四、教学延伸1. 作文写作：让学生以《献你一束花》为题材展开写作，表达自己的情感和理解。
2.小组演讲：组织学生进行小组演讲，分享对于散文的理解和感悟。
3. 创意表达：让学生通过绘画、手工、音乐等形式来表达对于散文的理解和情感。
通过以上教学设计，相信学生们能够更好地理解和感受《献你一束花》这篇散文，培养自己的情感体验和阅读能力。
《献你一束花》案例分析（通用14篇）
《献你一束花》案例分析（通用14篇）《献你一束花》案例分析篇1环节一：课前谈话师：同学们，鲜花总能带给人们幸福和喜悦，你们什么时候送过花给谁？生：我在母亲节送花给妈妈。
生：我在表姐生日时送过花。
生：我在听演唱会时，送花给香港歌星黄克勤。
……师：是啊，美丽芬芳的鲜花总是饱含了你对接受者的一份情感。
那么这节课我们要学习的课文中献花献给的是谁？生：失败的运动员。
师：你用词多准确啊，加上了“失败”这个词语。
那么你们历经过失败吗？在哪些方面？当时有怎样的感受呢？请小组内相互交流。
（高年级阅读教学的过程是“语言和情感的熏陶和感染”的过程，教师和学生的和谐关系为开展对话打下了良好的基础。
自由谈论送花的生活体验，利于学生对文本中“服务员在什么情况下送花？为什么？”这些问题的理解。
失败的情形学生大多有过，为了保护学生的自尊心，我采用了小组内相互说的方式，能更好地让学生敢于倾吐自己的内心感受。
为对本文中运动员失败后的情感理解打下良好的铺垫。
〕环节二：初读整体感知课文内容师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，时间3分钟。
要求：读通课文，读懂课文大意，尝试概括课文主要内容。
〔生自由读，并做标注。
师巡查，表扬适时做标注的学生的良好阅读习惯。
因为在五年级前已经对学生进行了相关的阅读习惯训练：自读时善于提问题、学做批注，阅读时翻查工具书等。
但良好的阅读习惯还需要在今后的阅读过程中不断强化才能形成。
在学生自由阅读时老师全面观察，并以表扬的方式让学生明确阅读的良好习是怎样的，这样才利于阅读习惯的养成。
〕师：谁来说说课文主要写了一件什么事情？生：课文主要写了一个服务员给一个失败的运动员献花的事情。
师：谁来评价一下？生；我觉得他说得很准确。
师：还有别的发现吗？生：我觉得他概括得很简炼。
师：这是你的看法与评价，比如方法上？谁发现了？生；我觉得他是抓住主要人物来概括的。
生：我不同意，我觉得他是根据课文题目来概括的。
师：我们先来听听你们的理由。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《献你一束花》案例分析(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《献你一束花》案例分析(教学方案)环节一：课前谈话师：同学们，鲜花总能带给人们幸福和喜悦，你们什么时候送过花给谁？生：我在母亲节送花给妈妈。
生：我在表姐生日时送过花。
生：我在听演唱会时，送花给香港歌星黄克勤。
……师：是啊，美丽芬芳的鲜花总是饱含了你对接受者的一份情感。
那么这节课我们要学习的课文中献花献给的是谁？生：失败的运动员。
师：你用词多准确啊，加上了“失败”这个词语。
那么你们历经过失败吗？在哪些方面？当时有怎样的感受呢？请小组内相互交流。
（高年级阅读教学的过程是“语言和情感的熏陶和感染”的过程，教师和学生的和谐关系为开展对话打下了良好的基础。
自由谈论送花的生活体验，利于学生对文本中“服务员在什么情况下送花？为什么？”这些问题的理解。
失败的情形学生大多有过，为了保护学生的自尊心，我采用了小组内相互说的方式，能更好地让学生敢于倾吐自己的内心感受。
为对本文中运动员失败后的情感理解打下良好的铺垫。
〕环节二：初读整体感知课文内容师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，时间3分钟。
要求：读通课文，读懂课文大意，尝试概括课文主要内容。
〔生自由读，并做标注。
师巡查，表扬适时做标注的学生的良好阅读习惯。
因为在五年级前已经对学生进行了相关的阅读习惯训练：自读时善于提问题、学做批注，阅读时翻查工具书等。
但良好的阅读习惯还需要在今后的阅读过程中不断强化才能形成。
在学生自由阅读时老师全面观察，并以表扬的方式让学生明确阅读的良好习是怎样的，这样才利于阅读习惯的养成。
〕师：谁来说说课文主要写了一件什么事情？生：课文主要写了一个服务员给一个失败的运动员献花的事情。
师：谁来评价一下？生；我觉得他说得很准确。
师：还有别的发现吗？生：我觉得他概括得很简炼。
师：这是你的看法与评价，比如方法上？谁发现了？生；我觉得他是抓住主要人物来概括的。
生：我不同意，我觉得他是根据课文题目来概括的。
师：我们先来听听你们的理由。
生：他抓住了文中的两个人物服务员和运动员，她们之间发生了什么事情。
师：棒极了。
看来这种概括主要内容的方法你已经掌握了。
生：我觉得他是根据课文题目，谁给谁献花？为什么献花？来概括的。
生；我觉得两种方法都差不多。
都是对的。
师：你还用了别的方法吗？生：我用了四要素方法概括：一个运动员在比赛中失败了，回到了机场，大家都不理会她，只有一个机场服务员给她献花，让她热泪满面。
……〔从以上几个学生的发言中可以看出，教师注重引导，不是急于用自己的理解代替学生,而是有效地调动了学生相互评价辩论的积极性，在评价过程中展现学生的独特感悟，在交流与评价中学生不断提高了认识水平，有效地促进了其阅读能力的发展，提高了整体把握文章的能力。
〕环节三：自我阅读评价反馈：师：我们在第一单元中学习了自己出题检测阅读效果的方法，在课前同学们自己出了哪些题目检测自己的阅读效果呢？先在小组内交流，并进行自我评价，小组内互相出题测测。
时间3分钟。
〔师巡查各个小组交流情况，适时表扬个别学生。
结束后根据观察，表扬交流热烈的小组采用形成性评价时，老师既要关注个别，更要顾及全体，才能更好地激励学生的阅读参与积极性。
〕〔学生通过小组交流自读课文后，读懂了哪些内容？在小组内自我提问自我回答。
然后推荐本组学生参与全班的自测反馈。
既让学生有了自读后的交流舞台，也让学生在自读中的许多疑点在听取同学的汇报中得以解决，大大提高了教学的效率。
〕师：谁愿意评价一下自己的自读效果。
生：我出了三个题目，读懂了这些内容：运动员为什么要垂着头？答；因为她在比赛中失败了。
人们为什么不理会运动员？答：因为大家都关注成功的人，她失败了，所以没有注意她。
机场服务员为什么要给运动员献花？答：因为机场服务员是她的崇拜者。
师：非常不错，看来你读懂了运动员垂头丧气的原因了。
你提出的第三个问题的我想经过待会的阅读，相信你会有新的答案的，老师拭目以待。
……学生自我检测阅读效果可以从以下方面引导进行自测：1. 我读懂的词语意思2. 我读懂的句子意思3. 我读懂的段落意思4. 我会概括课文主要内容5. 我知道作者的写作目的6. 我了解了文章的写作顺序7. 我喜欢本文的写法8. 我读了文章后的独特感受9. 我存在的疑问是10.……〔学生自我阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。
通过自检来体现学生在没有老师指导的情况下真实的阅读理解情况。
实质上是让学生在自主阅读中进行自我评价，这种评价的意义在于减少其阅读的盲目性和随意性，提供思维指引，使学生对自己的阅读情形认识更清晰。
当发现学生自我检测中有些问题的答案并不是很完美时，倘若过早地对一个学生的表现或一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价,势必扼杀了这个学生或其他学生创新与发散思维的火花，倘若延迟评价，会给学生更多的时间和空间,让他们去阅读,去思考,去讨论,去体验和感悟,在开放的阅读时空中获得灵感，加深对问题的认识。
延迟评价有利于学生自主学习，能更客观地反映他们的认识实际，有很好的导向和激励作用。
〕环节四：抓人物神态描写，走进人物内心师：从刚才的自读汇报中看到同学们懂得了这样多，真不错。
掌声表扬自己。
但是读书还不止这样，就像艾肯那样，我们读书还要想一想作者为什么要写这个故事呢？让我们大家一起再次回到文本去找答案。
这节课我们重点是学会抓住人物的神态去感悟人物的内心。
师：迅速浏览课文，请找出描写失败的运动员神态的词语做好标注。
学生汇报：一直垂着头――茫然失落――热泪盈眶。
（师相应板书）〔从汇报中发现学生迅速浏览的速度不错，但是能比较全面地找齐描写神态的词语的学生比较少，大部分只能标出两个准确的词语。
但此项训练了学生通过浏览获取信息的能力。
〕出示表格：阅读内容人物神态人物内心阅读策略阅读所见垂着头阅读所感1.结合了自己的生活实际来体会人物的内心茫然2.联系上下文内容去体会热泪满面3.把自己当作文中的人去体会师：默读课文第二自然段，思考：从运动员垂头的神态中此时暗藏着人物什么样的内心感受呢？让我们一起读相关文字，谈阅读所感。
出示策略：结合自己的生活实际来体会人物的内心。
师：为什么垂头？生：因为这位女运动员在平衡木上掉下来了。
师：请你把自己放进文本中，文中的她就是你，你的内心会想些什么呢？生：我会担心人们会取笑我。
生：我不想看到人们，怕她们问我失败的原因，我不想再回想那可怕的一幕。
生：我会埋怨自己为什么会慌张得掉下来呢？真是千不该万不该在世界性的比赛中，在全世界得人面前丢脸啊。
师：谈得多好啊，你此时的担心，难过，你此时的内心感受就是文中得运动员的所感。
师：除了这个策略外，我们还可以尝试用上表格中的策略2：联系课文内容去感受，自己尝试着读读课文的这段话，把她用“我”来替代：她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出过经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸兼任？大败而归！（学生自由读书）师：谁愿意来读一读。
（生读）师：谁来评价一下她读得怎样？生：我觉得他读得很好，很有感情。
师：谁来谈谈你听了他朗读后的感受。
生：我感受到这位运动员心里很乱，不想见人。
师：确实如此，置换文中的人物去读，也是理解文章内容的一种方法。
请同桌互相读读，评评。
〔学生阅读时，只有与作品中的人物对话，与文中人物同喜同悲，才能产生共鸣，形成个性化的阅读感受，才能产生对文本的生动理解。
我利用表格的形式给予学生一些阅读的策略，让学生能更快更准确地运用方法去理解文中人物的内心感受，并让学生通过读去感受，以情品读，达到了较好的效果〕环节五：畅谈阅读收获师：通过这节课的学习，你有哪些阅读收获呢？生：我读懂了课文的内容。
师：不错，你是从阅读内容上谈自己的收获。
你收获了知识。
还有别的收获吗？生：我知道了读写事类文章时，抓住主要人物，理清人物关系就能概括出主要内容。
师：你真能干，这是一个非常好的阅读方法，掌握了这个方法，能大大提高你的阅读效率呢。
你们还学到了哪些阅读策略？生：结合上下文去读懂内容。
生：我也知道把自己当作文中的人物去思考，会容易得多。
师：对，我们在阅读文章时，除了能把握内容梗概以外，更重要得是要关注细节，关注描写人物神态、心理活动、语言等的描写。
这样才能把文章读明白。
生：我还知道了我们既要给成功者献花，也要给失败者献花。
这是对她们的鼓励。
师：看来你读懂了作者的写作目的，作者写一篇文章总是有其目的的，我们阅读理解了内容后，还要多问一个：作者写这篇文章要告诉我们什么？这样才算读透了文章。
生：我还知道阅读后要和同学交流谈论思考阅读的内容，这样的理解才会更准确。
……〔教师是一个倾听者，倾听学生自由畅谈本节课中自己的阅读收获，教师也要做好引领，引导学生从阅读习惯、阅读策略等方面去谈。
对阅读过程进行反思、总结，使学生明白“读什么？为什么读？怎样读？为什么这样读？”等，关注阅读方法，从而调整以后的阅读行为，提高阅读能力。
每次阅读后都反思自己的阅读过程，谈阅读收获是提高学生阅读能力的一个好方法。
这样的自我回顾的过程是促进学生学习阅读的一个重要的手段。
〕可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。