18.优秀公开课阿西莫夫短文两篇
火山说：
如果地球突然经历了一个火山爆发期， 许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一 个足以使生物大量灭绝的灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？根 据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，
而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。 证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果 是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存 在。
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
阅读课文，分组讨论：
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论， 你能找出来吗？你赞成哪一种？ 为什么？ 2.这篇文章中 作者的看法是什么？ 根据又是什么？
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你 能找出来吗？
撞 击 说
火山说
撞击说：
可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地 球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳 中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。 许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长 一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是 导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
1. 为什么说恐龙无处不在？
1986年1月，阿根廷南极研究所的 专家在南极发现一些化石骨骼，而 这些骨骼属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐 龙化石。这些古老的爬行动物在南 极的出现，说明恐龙确实遍布于世 界各地。
2. 在南极发现恐龙化石说明了么 问题？
说明是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移。
追溯 （Sù）
天衣无缝（fèng）
“板块构造”理论的正确。
欧洲．亚洲 北美洲
非洲
印度
南美洲
南极洲.澳大利亚
再读课文，分组讨论：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说 明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离 成七大洲的过程。
《被压扁的沙子》的说明顺序
由果到因
逻辑顺序
揣摩语言
（1）即非常纯的沙子。 解释什么是二氧化硅，强调只有非 常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。
揣摩语言
（2）你也可以在真空中对金刚石加热，
从而把它恢复到 原始碳的状态，但谁 愿意这样做呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃
说明语言
准确简练
浅显易懂
拓展：你所知道的恐龙种类有哪些？
6700万年前的食肉类恐龙模型
鹦鹉嘴龙
三角龙剑 龙慈母龙来自双 冠 龙异特龙
古
盗 龙
尾 羽 龙
原始中华龙
异齿龙
三 角 龙
梁 龙
霸 王 龙
霸王龙
地震
火山爆发
海啸
龙卷风
初读课文，独立思考
课堂总结
课文所选两篇就同一问题从不同 角度思考，从而发现新的论据或得 出新的结论。文章给了我们一个有 益的启示：不同领域的科学发现可 以互相启发，从而有新的发现；要 学会从不同角度思考问题的方法。
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移
(分 说)
大 陆 漂 移 学 说 成 立
(总结)
想一想： 这篇文章告诉我们一个什么道理？
恐龙
紧密联系 相互影响 不同科学领域
板块理论
地质学
生物学
“不同科学领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域的发现肯定会对其他领域 产生影响。” 议论
是全篇行文的逻 辑基础，起到总领 全文的作用。
阿西莫夫短文两篇
本文选自《新疆域 》， 作者阿西莫夫 （1920—1992），美 国著名的科普作家和 科学幻想小说家。他 发表的科幻小说和科 普作品至今已有300多 部，是公认的当今美
国科幻小说家的泰斗。
恐龙无处不在
遗骸（hái ）
蟾（chán）蜍（chú ）
褶（zhě ）皱
鸟臀（tún）目 两栖（qī ）
• (一)说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰 打比方 箱 ( ) • 2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分 （ 列数字 ） • 3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题 提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深 渊等等.（ 举例子 ）
• (二)品味语言
• １、“板块构造”理论很快为地质界几乎 所有的问题提供了答案。 • ２、印度向北移动，并且大约在5000万 年前与亚洲相碰撞…… • 3、到6500万年前，由于这样或那样的原 因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全 分开。
发现问题
南极发现恐龙化石骨骼？？？
（不正常的发现）
1、恐龙不是傻子，不会主动迁 徙到这冰天雪地来的； 2、只能大陆漂移带着恐龙来到了 这个死亡之地
找出答案
得出结论 “恐龙无处不在”是支持“板块构造
理论”的新的有力证据。
（说明顺序：逻辑顺序）
南极发现恐龙化石 不同科学领 域之间是紧 密相连 (总 起)
3. 什么是“板块构造”理 论？
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密 拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则挤 压在一起，一个板块也许会缓慢地向另 一个板块下面俯冲。
4、什么是“泛大陆” ？复述“泛 大陆” 分离成七大洲的过程。
2.25亿年前——完整的泛大陆 2亿年前——泛大陆分裂成四部分 6500万年以前——完全分开
阿西莫夫短文两篇优秀课堂实录
阿西莫夫短文两篇优秀课堂实录嘿，同学们！今天咱们要一起来探索阿西莫夫短文两篇，准备好开启这场奇妙的科学之旅了吗？
文章解读
先来说说《恐龙无处不有》这一篇。
哇塞，你们能想象恐龙的足迹居然能和大陆漂移扯上关系吗？作者通过大量的证据和严谨的推理，告诉咱们不同大陆上都有恐龙化石，这可不是巧合，而是因为大陆曾经是连在一起的，后来慢慢漂移分开啦。
再看《被压扁的沙子》，这篇就更有意思啦！居然从小小的“被压扁的沙子”入手，去探讨恐龙灭绝的原因。
原来是因为撞击产生的高温高压让沙子变成了特殊的形态，从而推测出可能是小行星撞击地球导致了恐龙的灭绝。
写作特点分析
这两篇短文啊，语言都特别简洁明了，但是又充满了逻辑力量。
作者运用了举例子、作比较等好多说明方法，让那些复杂的科学知识变得容易理解。
而且，文章的结构也特别清晰，一步步引导着咱们去思考问题，跟着作者的思路走，感觉就像在探险一样刺激！
知识拓展
同学们，咱们想想看，除了恐龙，还有哪些生物的演化也能和地球的变化联系起来呢？或者说，在现实生活中，还有哪些现象可以用科学的方法去解释呢？
课堂总结
好啦，今天咱们一起领略了阿西莫夫短文的魅力，是不是觉得科学世界超级有趣？希望大家以后也能像阿西莫夫一样，用敏锐的眼光和聪明的大脑去探索更多的未知！。
第18课 阿西莫夫短文两篇(课件+教案+练习)-1
（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话说明天文学研究的意义。括号中的 文字起强调说明的作用。
（4）即非常纯的沙子。
强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，括号中 的补充说明，使表述更严谨，达意更准确。
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要点归纳
作者的写作思路:
作者以科学发现和科学实验的成果为依据， 层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的 小行星或彗星对地球撞击的结果。 说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究 发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果 的逻辑说明顺序。
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3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》 两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。 (1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学 发现引发科学观点，科学研究印证科学观 点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域 的科学发现可以互相启发，从而发现新的 论据或得出新的结论。
2．文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。
由“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱” 推论，“这可能是 由于一个巨大的小行星或彗星对地球 撞击的结果’”，“这也请到 新世纪 教育网 -
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学习目标
1、通过筛选主要信息，把握文意。 2、通过比较阅读，找出两篇短文异同点。
3、体会说明文语言准确、严密特点。
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导入:
上节课我们阅读了短文《恐龙无 处不有》，这篇文章与恐龙有关，但 说明的中心是由 恐龙引出的另一个问 题——对大陆“板块理论”的论证。 这节课我们学习另一篇短文《被 压扁 的沙子》。从这篇文章的标题来看， 似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎 么会被压 扁？标题让人感到很奇怪， 但读后你就会知道，它也是在解释一 个恐龙之谜。
18.阿西莫夫短文两篇
整体感知
全文可分为两大部分： 第一部分（1—4）：提出关于6500万年前 恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论， 即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段 先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和 “火山说”这两种观点。 第二部分（5—17）：通过对“被压扁的沙 子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支 持“撞击说”。
鸟臀目（tún）蟾蜍（chán chú） 携带（xié）
字词解释
1 遗骸：遗留下来的骨4 致密：细致精密。 5 追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探 索事物的由来。 6 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用 针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破 绽。
梁 龙
霸 王 龙
霸王龙
沙子
小行星撞击地球（想象图片）
火山爆发
地震
火山爆发
海啸
龙卷风
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
阅读课文，分组讨论：
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论， 你能找出来吗？你赞成哪一种？ 为什么？ 2.这篇文章中 作者的看法是什么？ 根据又是什么？
阿西莫夫短文两篇
教学目标
• 1 了解说明的内容，理清说明的顺序。 • 2 体会简练、缜密、生动的语言。 • 3 增强学生的科学意识，培养学生多角度 看问题的能力。
本文选自《新疆域 》， 作者阿西莫夫 （1920—1992），美 国著名的科普作家和 科学幻想小说家。他 发表的科幻小说和科 普作品至今已有300多 部，是公认的当今美
3. 什么是“板块构造”理 论？
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密 拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则挤 压在一起，一个板块也许会缓慢地向另 一个板块下面俯冲。
八年级语文下册阿西莫夫短文两篇优质课公开课教学设计获奖
八年级下册《阿西莫夫短文两篇》教案教学目标：1.把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
教学重点：通过阅读把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
教学难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教具准备：多媒体教学过程：一.导入设计如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。
在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（学生答过之后，向学生展示几幅恐龙的图片，激起学生兴趣。
）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。
如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？《阿西莫夫短文两篇》对此分别做了回答。
今天我们就来学习这两篇短文。
二.作者简介哪位同学向大家简介一下作者呢？（多媒体显示）阿西莫夫（1920 —1992）美国著名科普作家和科学幻想小说家。
自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。
他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
学习目标：1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。
2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。
3.培养学生的科学意识与创新思维。
三、速读课文整体感知多媒体依次显示下列问题：1.在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？2.恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？3.大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)阿西莫夫是美国著名的科幻小说家，他的作品深受广大读者喜爱。
除了长篇小说以外，他还写过一些短篇小说，今天我们就来看看他的两篇短篇作品。
通过学习这两篇短篇小说，可以帮助学生掌握科幻小说的标准写作技巧和方法，培养学生的科幻想象力，提升学生语言表达能力，做到知识性与趣味性并重。
课前准备：在课前，老师应该把两篇阿西莫夫的短篇小说——《机器人的智慧》和《女孩与机器人》的相关资料整理好，并且把两篇短篇小说分别复印发给每一个学生。
第一步：导入新知老师可以先介绍一下阿西莫夫及其作品的背景，让学生更好地对作品产生兴趣。
然后，老师可以让学生读一段科幻小说的开头，带领学生感受科幻小说的神秘感和惊喜感。
最后，通过自己的解释及学生的参与，讲解科幻小说的写作特点和写作方法，为接下来的学习做好铺垫。
第二步：阅读两篇短篇小说老师让学生认真阅读两篇短篇小说：《机器人的智慧》和《女孩与机器人》，并通过全班朗读、小组讨论和老师点评的形式，培养学生的阅读理解能力。
这一步中，应该着重地让学生理解小说中的设想和想象，引导学生探讨小说内容，启发他们独特的思考模式和阅读理解能力。
第三步：了解阿西莫夫的写作特点和方法接下来，老师可以用之前讲解的科幻小说的写作特点和方法，结合阿西莫夫的作品中所表现出来的写作方法和技巧，再次深入讲解。
从科幻小说对未来的想象，人机之间的关系，以及人性、智慧等方面，作出适当的引导，让学生细致地品味、理解，培养学生的想象力和批判性思维。
第四步：课堂展示这一步可以帮助学生深入挖掘阿西莫夫的作品中所展示的独特思想和主题，还可以帮助学生互相交流、相互鼓励。
老师可以组织学生集体展示自己对作品的理解和对未来的想象，可以通过学生的展示，让其他同学对理解这两篇作品有更深刻的认识，从而加深对阿西莫夫的理解。
《阿西莫夫短文两篇》PPT优秀课件
PPT优秀课件•介绍与背景•文本解读与赏析•科幻元素探讨•主题思想阐释目录•艺术手法鉴赏•跨文化对比研究•课堂互动环节介绍与背景阿西莫夫简介短文背景及主题两篇短文的创作背景及时代背景主题概述：探讨科技与人类的关系反映的社会问题及现实意义文学价值与影响独特的文学风格与特点对后世科幻文学的影响与启示对当代社会的现实意义与思考文本解读与赏析灯塔的象征意义描绘手法主题思考030201短文一：《夜晚的灯塔》短文二：《星际旅行》科幻元素的运用作者借助星际旅行这一科幻题材，展现了人类探索未知世界的渴望与勇气。
想象与现实的交融在描绘星际旅行的过程中，作者将科学知识与想象力相结合，创造出既具有科学依据又具有艺术美感的画面。
主题思考通过星际旅行的比喻，引导读者思考人类在面对未知时的勇气、智慧与担当。
写作风格与技巧精炼而富有诗意的语言巧妙的比喻与象征科学与人文的融合科幻元素探讨科技发展与未来展望描述现代科技发展的速度和对未来的分析科技发展与人类社会变革的关系。
影响。
探讨阿西莫夫对未来科技的预测和展望。
探讨寻找外星生命的方法和可能性。
分析外星生命对人类社会和文化的影响。
介绍阿西莫夫对外星生命的描述和设想。
外星生命与宇宙探索描述阿西莫夫对时间旅行和平行宇宙的设想。
探讨时间旅行和平行宇宙的科学原理和可能性。
分析时间旅行和平行宇宙对人类社会和文化的影响。
时间旅行与平行宇宙主题思想阐释1 2 3科技进步带来的伦理道德问题资源枯竭与环境恶化社会变革与不稳定因素人类面临挑战与困境勇敢面对未知与变革鼓励探索未知领域拥抱科技变革培养创新精神追求真理与自由精神捍卫思想自由追求科学真理他强调思想自由的重要性，反对思想专制和言论限制，倡导开放、包容的社会氛围。
倡导独立思考艺术手法鉴赏独特叙事结构安排线性叙事与倒叙结合01并置与对比02悬念与伏笔03多样化的修辞手法运用比喻、拟人、夸张等多样化的修辞手法，增强语言的生动性和形象性。
细腻入微的描写通过细腻入微的描写，将人物、场景、情感等呈现得栩栩如生，使读者仿佛身临其境。
阿西莫夫短文两篇优秀公开课教案教学设计
阿西莫夫短⽂两篇优秀公开课教案教学设计阿西莫夫短⽂两篇教案设计教学环节设计基本流程新课导⼊——投放⽬标——预习检测——整体感知——合作探究——课堂⼩结-作业布置教学内容具体环节教师活动预设学⽣活动预设设计意图新课导⼊（3分钟）⼤家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果看过，⼀定会被那奇特的想象和栩栩如⽣的画⾯所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞⼤的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化⽯会告诉我们⼀些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科幻⼩说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
看恐龙图⽚，对问题产⽣好奇创设情境激发兴趣投放⽬标（1分钟）知识⽬标：1、了解作者，掌握重点字词；2、通过⾃主阅读，理清全⽂思路，把握⽂章结构以及说明顺序能⼒⽬标：通过揣摩语⾔，明确本⽂的说明⽅法及语⾔⽣动幽默的特点学科素养：领悟所说明的道理——不同领域的科学发现，可以互相启发，从⽽发现新的论据，得出新的结论。
齐读⽬标明确学习任务，有的放⽮。
预习检测（5分钟）1、作者简介——阿西莫夫2、字词积累（详见PPT）1、请同学讲解阿西莫夫的⽂常，⽼师补充2、抽两个学⽣上台书写，其余同学写在本⼦上，⽼师补充的要记好笔记检测预习情况，养成预习习惯，突破重点初读课⽂整体感知（18分钟）1、阅读课⽂，理清全⽂思路，把握⽂章结构。
明确：第⼀部分(1) : ⽤⼀个科学观点—⼀个科学领域的发现肯定会对其他领域产⽣影响引出说明内容。
读课⽂，圈点勾画出有效信息，明确⽂章说明对象及说明顺序教师给出⽅法论，适时点拨、明确。
培养语⾔表达与筛选有效信息的能⼒第⼆部分(2-14):阐述说明内容——由恐龙化⽯在南极的发现说明恐龙⽆处不有，再由恐龙⽆处不有这⼀发现推究原因。
第三部分(15) : 以“南极洲恐龙化⽯的发现，为⽀持地壳在进⾏缓慢但⼜不可抗拒的运动这⼀理论提供了另⼀个强有⼒的证据”总结说明内容，结束全⽂。
2、课⽂标题是《恐龙⽆处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化⽯⽆处不有，是为了证明另⼀项科学理论—板块构造理论的正确。
初中语文八年级下册 6《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计《阿西莫夫短文两篇》教学设计一、导入：认识作者相信很多同学对《银河帝国》非常熟悉，但是我们对作者却知之甚少。
阿西莫夫是美国著名的科幻小说家，我们一起来认识一下他：阿西莫夫（1920 —1992）美国著名的科普作家和科幻小说家。
他发表的科幻小说和科普作品已有300多部，是公认的美国科幻小说家泰斗。
其作品中以《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经"。
曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石"。
今天我们一起来学习他的短文两篇。
二、速读：内容理解1.快速浏览课文，勾画重点词句，完成填空：（1）《恐龙无处不在》的说明对象是________,依据______这个事实，证明了_____这一结论。
（2）《被压扁的沙子》的说明对象是_____________，依据_____这个事物，证明了____ 这一结论。
解析：这两篇课文，说明对象的辨析是一个难点，因为大部分同学习惯了标题就是说明对象，有时标题为了追求新颖生动，不会直接把说明对象作为标题。
除了通过标题了解，我们还可以通过中心句、开头结尾段等方式了解说明对象。
事理性说明文的说明对象需要我们到文中去查找事物的原理、本质、内在联系等。
（1）地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动，恐龙无处不在，地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。
（2）恐龙灭绝的原因是撞击说，被压扁的沙子（斯石英），恐龙灭绝的原因是撞击说。
2.如果让你根据课文内容重新给这两篇文章取标题，你会如何取？阿西莫夫取的标题和同学们取的标题，你更喜欢哪个，说说理由。
解析：第一篇《大陆漂移说》/《板块构造说》/《恐龙为什么能无处不有》等，第二篇《恐龙是如何灭绝的》/《撞击说》等。
理由言之有理均可给与肯定。
阿西莫夫的《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》都是以某个科学发现作为标题非常新颖，能够吸引读者的阅读兴趣，用这两个科学发现来证明不同的学说，恰恰也说明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”，体现了作者的行文逻辑和深刻的思想。
18.阿西莫夫短文两篇
2. 在南极发现恐龙化石说明了么 问题？
说明是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移。
3. 什么是“板块构造”理论？
几十年前，人们发现地壳是由 一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移 动的大板块构成的。一些板块被拉 开，而另一些则挤压在一起，一个 板块也许会缓慢地向另一个板块下 面俯冲。
4、什么是“泛大陆” ？复述“泛 大陆” 分离成七大洲的过程。 2．25亿年前——完整的泛大陆 2亿年前——泛大陆分裂成四部 分6500万年以前——完全分开
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南 美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得 多么天衣无缝。
这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最显 而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互 补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们 原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层 证据。
分析“大陆漂移”学说推断思路：
本文选自《新疆 域 》，作者阿西莫夫 （1920—1992），美 国著名的科普作家和 科学幻想小说家。他 发表的科幻小说和科 普作品至今已有300多 部，是公认的当今美 国科幻小说家的泰斗。
异齿龙
三 角 龙
鸭嘴龙
霸王龙
恐龙无处不在
骨骼 gé 惊骇 hài 地壳 qiào 果壳 ké 驮着 tuó 岛屿链 yǔ liàn 两栖 qī 铱金属 yī 潮汐 xī 二氧化硅 guī 追溯 sù 褶皱 zhě zhòu 劫难 jié 鸟臀目 tún 蟾蜍 chán chú 衍射 yăn 陨石 yǔn 深渊 yuān
看看作者的行文思路
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极 发现问题 气候—它们是如何越过大洋到另一 个大陆上去的呢？ 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁 移——提出大陆板块构造理论——“泛 找出答案 大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适 地生活——后来“泛大陆”又分成四 个部分——所以每一块大陆都携带着 自己的恐龙而去。
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火山暴发
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海啸
35/51
龙卷风
36/51
初读课文，独立思索
本文要说明对象是什么?
恐龙灭绝原因
37/51
阅读课文，分组讨论：
1.作者提到恐龙灭绝两种理论，你 能找出来吗？你赞成哪一个？为 何？
2.这篇文章中作者看法是什么？依 据又是什么？
38/51
1.作者提到恐龙灭绝两种理论，你能 找出来吗？
是全篇行文逻辑 基础，起到总领全 文作用。
26/51
看看作者行文思绪
27/51
总分总
分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三内容。
第二部分(2—14)：阐述说明内容。 第三部分(15)：总结说明内容，
结束全文。
28/51
2.琢磨语言
（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知当代两栖动物。
前者：谈到恐龙化石无处不在，是为了 证实另一个科学理论（“板块结构”理 论）正确。
后者：恐龙灭绝则成为探讨主题，“被 压扁沙子”则成了证据。
由此可见，作者含有多角度、多侧面看问题 科学思维方法。
49/51
说明语言
准确简练 浅显易懂
50/51
主题思想
课文所选两篇就同一问题从不一 样角度思索，从而发觉新论据或得 出新结论。文章给了我们一个有益 启示：不一样领域科学发觉能够相 互启发，从而有新发觉；要学会从 不一样角度思索问题方法。
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琢磨语言
（2）即非常纯沙子。 解释什么是二氧化硅，强调只有非 常纯沙子才能称作“二氧化硅”。
44/51
琢磨语言
（3）你也能够在真空中对金刚石加热， 从而把它恢复到原始碳状态，但谁愿 意这么做呢？
这句话以金刚石经过高温加热能够变为普 通碳，类比斯石英经过高温加热能够变成 普通沙子，括号中文字起类比说明作用。 作者随笔幽默一下，也表现了作者思维活 跃