叶丽经典文言文群文阅读教案
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计
文言文整体阅读(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握一定的文言文阅读技巧，提高阅读文言文的能力。
2. 通过学习，使学生了解文言文的基本语法和词汇，增强学生的文言文素养。
3. 培养学生对文言文的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 文言文基本语法和词汇的学习。
2. 文言文阅读技巧的讲解与实践。
3. 文言文文学作品的选择与解析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本语法和词汇，分析文言文阅读技巧。
2. 实践法：让学生通过阅读文言文，巩固所学知识和技巧。
3. 鉴赏法：分析文言文文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍文言文的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文言文基本语法和词汇，分析文言文阅读技巧。
3. 实践：让学生阅读一篇简单的文言文，运用所学知识和技巧进行解读。
4. 解析：分析文言文文学作品，讲解作品的主题思想和艺术特色。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对所学知识和技巧的掌握程度。
3. 期末考试：设置有关文言文阅读的试题，测试学生的阅读能力及文学鉴赏能力。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学资源1. 文言文教材：选用适合学生的文言文教材，如《古代汉语》、《文言文阅读教程》等。
2. 参考资料：提供一些文言文阅读的参考资料，如《古汉语字典》、《成语典故词典》等。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的文言文阅读材料和相关信息。
4. 文学作品：选择一些具有代表性的文言文文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等。
七、教学重点与难点1. 教学重点：文言文基本语法和词汇的讲解，文言文阅读技巧的传授，文言文文学作品的分析。
2. 教学难点：文言文语法和词汇的理解与应用，文言文阅读技巧的掌握，文学作品的主题思想和艺术特色的解读。
浅析学习任务群背景下的群文阅读教学指向
１９９ 浅析学习任务群背景下的群文阅读教学指向■丁万锐 王 丽 （甘肃省古浪县第五中学 武威 ７３３１００）【中图分类号】Ｇ６３３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１４－０１９９－０１ 中国教育学会副会长朱永新教授曾经指出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”这充分说明了阅读对于个人、民族发展的伟大意义。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
群文阅读教学是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方式，就是指师生在较短的单位时间内，围绕一个或多个议题，选取具有相关性的一组文章，形成一个“文章群”，师生围绕议题展开阅读和集体建构，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构，最终达成一定共识的过程。
面对群文阅读，不少老师都会有这样一个疑问：“一节课学三四篇课文，连滚带爬的读，不求甚解的读，学习的效果能不能保证？学生的成绩能不能提高？”面对这一问题，我们在实施群文阅读时首先要有明确的教学指向。
基于核心素养，在群文阅读教学中整合多个文本时，可以确定如下教学指向：一、理解主题这种教学取向适合主题多元或主题内隐类型的文本。
比如《项链》。
主题的理解一向是多元的，可以把《珠宝》与之组合，形成群文进行阅读，从而挖掘出“战胜困厄，做自己的英雄”这样的主题，对学生进行精神的浸染。
二、积累语料通过同质文本的学习，丰富学生的知识储备，训练语感，搭建知识框架，让学生的知识体系更全面更系统。
王君老师在教学《孙权劝学》时，引入了大量文言片段，构建了一个文言阅读场，学生在“连滚带爬”的阅读中积累了文言文的相关语料，形成了阅读语感。
三、习得方法多篇重复展现，易于学生从认识到操练，由“会”到“能”，从而掌握某种阅读方法。
开封高冉老师讲的多文本阅读课：抓关键语句读多文本，把《目送》《我的母亲》（丰子恺）《老海棠树》（史铁生）编组在一起，通过抓关键段、关键句、关键词来感知内容、感悟情感，教给学生散文阅读的一个方法。
人教版语文六年级上册群文阅读教案完整版
人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教案
课 题
二单元群文阅读
课型
群文阅读
人文性
主题
让学生通过阅读感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀培养学生伟大的爱国主义精神，通过好好学习，立志报国。
工具性
主题
阅读主题：体会关键词语在文章中的作用
表达主题：抒发自己的真实情感
教学目标
读完《冯如的爱国故事》写写你的体会。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题Байду номын сангаас顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《乡音》
思考：1.品读群文，想一想为什么“丈夫”前后态度反差那么大呢？
自由阅读《尴尬的中国人》
思考：1.为什么题目叫做“尴尬的中国人”，说一说，你自己有没有过这样的行为？
自由朗读《革命诗两首》
体会无产阶级革命战士大义凛然、视死如归的崇高气节。说说你还知道哪些爱国主义诗歌。
自由朗读《荒唐的“禁令”》
思考：1.文章中荒唐的“禁令”到底指什么为什么会有这样的禁令读完文章后，谈谈你的体会。
自由朗读《不是恐怖手段所能慑服的》
这篇文章描述的是抗日战争爆发后不久的事，即使在当时极其困难的情况下，日本的飞机也没有吓倒中国人。读后请画出描写心理活动的句子，说说体会。
自由阅读《中国就像棵大树》
思考：1.作者为什么把中国比作大树2.大树在文章中象征着什么呢
自由阅读《赤道上的一次国庆宴会》
思考：1.反复读老华侨的话，注意批注，说说你有什么体会。
自由阅读《十二生肖》
思考：1.为什么当我讲完故事，全场鸦雀无声，一根针掉在地上都能听见？
核心素养下的文言文群文阅读教学案例
核心素养下的文言文群文阅读教学案例摘要：部编版高中语文教材以《高中语文课程标准》（2017年版）为依据，以立德树人为根本目标，以课程标准提出的语文核心素养为依归，贯彻语文工具性和人文性统一的精神，构建综合性和实践性的教学体系，旨在全面培养学生语文素养。
因此，语文教学如何围绕核心素养展开，如何更有效提高学生核心素养，是一线教不断思考的问题。
关键词：课程标准核心素养文言文阅读教学部编版高中语文教科书以课程标准为依据，以单元的整体设计为基础，以课文为主要载体，让学生树立正确的思想观和高尚的道德情操，使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为，落实语文核心素养。
部编版高中语文下册第一单元第一课中选了具有儒道特征的《论语》《孟子》《庄子》中的经典篇章，分别是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》。
本文以此单元为例设计教学，旨在落实学生的语文核心素养一、角色扮演，理解文意新课标明确指出：“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
”这句话主要有三点：一是学生在语言实践中积累、梳理和整合；二是掌握语言文字特点和规律；三是在两者基础上能准确沟通交流。
基于此，对于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》三篇经典选文我设计以下语言实践活动：1.初读三篇选文，借助课下注释和工具书初步理解文意。
2.精读三篇选文，准确梳理文言字词，深入理解文意。
此任务学生需要做好以下几项工作：找出三篇选文中的通假字、特殊句式、词类活用；制作一词多义的实词卡。
通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
3.从三篇选文中任选一篇，基于情景，角色扮演，创作课本剧。
高中语文群文阅读组合教案
高中语文群文阅读组合教案教学目标1. 培养学生对不同文体特征的认识和理解。
2. 锻炼学生捕捉文本信息、分析文本结构的能力。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，提高文学鉴赏能力。
4. 强化学生的语言表达能力和写作技巧。
教学内容- 古代诗词：《静夜思》李白- 现代诗歌：《再别康桥》徐志摩- 古代散文：《岳阳楼记》范仲淹- 现代散文：《荷塘月色》朱自清教学过程引入新课1. 激发兴趣：展示不同文体的图片或朗读音频，让学生感受不同文体的韵味。
2. 提出问题：询问学生对上述四种文体有何印象？是否有过类似的阅读体验？自主阅读1. 分组阅读：将学生分为四组，每组负责一种文体的阅读材料。
2. 导读提示：为每组提供阅读指引，如关注诗歌的韵律、散文的叙事手法等。
3. 交流分享：每组内部讨论阅读体会，准备向全班分享。
深入探讨1. 文体对比：引导学生比较古今诗词和散文在形式和内容上的异同。
2. 主题探索：讨论各篇作品中的主题思想，如何体现作者的情感态度。
3. 语言鉴赏：分析诗文中的语言特色，如意象、修辞等。
实践应用1. 模仿创作：鼓励学生模仿所学文体，创作自己的短诗或短文。
2. 互评改进：同伴之间互相评价作品，提出修改建议。
总结反思1. 知识梳理：总结不同文体的特点和阅读策略。
2. 情感升华：引导学生谈谈通过群文阅读对文学的理解有何提升。
教学评价- 通过课堂表现和作品创作来评价学生的阅读理解和表达能力。
- 通过小组讨论和分享来评价学生的合作学习和批判性思维能力。
教学反思- 教师需关注学生在阅读过程中的困难，及时提供帮助。
- 教师应根据学生的反馈调整教学方法，确保每个学生都能参与并受益。
群文阅读优秀教学设计教案
群文阅读优秀教学设计教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 培养学生的综合素养和思辨能力；3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 群众文艺作品的特点和分类；2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：教师讲解（15分钟）教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的鉴赏方法和技巧。
教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。
第三步：群体合作（30分钟）学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。
第四步：展示交流（20分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。
其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：归纳总结（10分钟）教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。
教学评价：教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。
教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。
教学反思：群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。
通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。
这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。
希望这个教案对您有所帮助。
高中群文阅读说课稿模板
高中群文阅读说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁：大家好，今天我将就高中语文群文阅读教学进行说课。
群文阅读是一种以多篇文章为阅读材料，通过比较、分析、综合等方法，提高学生阅读能力和思维品质的教学方式。
本次说课的主题是“*”，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、教学目标本次群文阅读的教学目标是：1. 知识与技能：使学生能够理解并分析不同文本的主旨大意，掌握文章的写作特点和风格。
2. 过程与方法：通过比较阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情感和文化认同。
二、教学内容本次群文阅读选取了三篇文章，分别是《*》、《*》和《*》。
这三篇文章在主题、风格和写作手法上各有特点，适合进行对比分析。
三、教学重点1. 文章主旨的把握：引导学生理解每篇文章的核心思想和深层含义。
2. 文章风格的辨析：分析不同作者的写作风格，以及这些风格如何服务于文章主题。
四、教学难点1. 文章深层含义的挖掘：帮助学生超越字面意义，理解作者的深层意图。
2. 综合分析能力的培养：指导学生如何将不同文章的分析结果进行整合，形成自己的见解。
五、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的主动学习兴趣。
2. 对比分析法：通过比较不同文章的异同，培养学生的分析和综合能力。
3. 小组讨论：鼓励学生在小组内交流观点，提高合作学习的能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过简短的背景介绍，激发学生对阅读主题的兴趣。
2. 阅读指导：指导学生如何快速捕捉文章的主旨大意。
3. 小组讨论：学生分组讨论各自阅读的文章，分享自己的理解和发现。
4. 全班交流：各小组代表向全班汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
5. 拓展延伸：引导学生将所学知识应用到其他文本的阅读中，进行拓展阅读。
七、教学反思在教学结束后，我会反思教学过程中的得失，收集学生的反馈，不断调整和优化教学方法，以期达到更好的教学效果。
群文阅读方案
群文阅读方案小学群文阅读教学的价值、课型及策略单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。
为了让学生学会多篇文章的阅读，我校开展了小学群文阅读教学，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
一、小学群文阅读教学的主要价值（一）增加阅读的数量，让学生读得更多不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
（二）提高阅读的速度，让学生读得更快当今社会已经进入信息化时代，每天都会产生许多新知识。
为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。
快速阅读是一种技能，技能是需要训练的。
当前我们的语文教学，一篇500字左右的精读课文要教两课时，略读课文要教一课时，教师可以慢慢教，学生可以慢慢读，这种单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。
（三）强化阅读的主体，让学生读得更乐学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。
《语文课程标准（2011年版）》在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读兴趣降低。
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经典文言文群文阅读教案
《〈世说新语〉两则》教学设计
东兴区外国语小学校叶丽
一、教学目标：
1、扫除文字障碍，疏通文意。
2、反复诵读，当堂背诵。
3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。
二、教学重点、难点：
1、重点：文言字、词、句的理解。
2、难点：目标3。
三、教学设想：
根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元两篇文言短文《咏雪》、《陈太丘与友期》选自《世说新语》，语言文字相对浅显，且具有一定故事性，学生理解起来可能会容易些。
因此，设想在以传统的朗读教学的基础上，加强引导学生自主学习，合作探究，完成对本文的学习。
四、教学准备：
1、布置预习，通过查字典，结合课文注解解决生字词。
2、制作几张简单的幻灯片。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
这里，就有两篇文言短文向我们介绍了这样两位少年儿童。
二、读准字音，明确停顿：
1、请一学生范读，其他学生作好评析找错工作，并示范自己所理解的读法。
2、教师范读或听录音朗读，请学生仔细对照。
三、合作学习，疏通文意：
1、四人小组互相讨论学习，逐字、逐词、逐句解决翻译问题。
2、请小组代表提出本组解决不了的问题，由其他小组代表帮助解决。
遇到班里没人能解释的，教师作解答。
对文中重要的字词句，特别是那些常用文言词的用法，特殊的文言句式等，教师应加以强调。
大屏幕出示重要字词句：
（1）、解释句中黑体字的意思
与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰。
撒盐空中差可拟。
未若柳絮因风起。
太丘舍去，去后乃至。
与人期行，相委而去。
下车引之，元方入门不顾。
（2）、《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意义有什么不同？
3、请一学生全文翻译。
四、朗读训练：
（多种形式，反复诵读。
）
五、作业：
1、口头翻译这两篇短文，特别注意重要的字词句。
2、在熟读的基础上背诵这两篇短文。
第二课时
一、检查作业，复习巩固：
1、解释字词。
（大屏幕出示）
2、翻译重要句子。
（大屏幕出示）
3、检查背诵。
二、齐读这两则短文。
三、启发引导，解决难点：
1、用自己的话分别概括这两则短文大意。
2、《咏雪》给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？
（参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、
内集、欣然、大笑”等。
）
3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？
4、《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
从中可以看出元方是个怎样的人？
（让学生充分讨论，各抒己见。
）
5、这则故事给我们什么启示？
6、联系实际谈谈对“做人就要有诚信，讲礼仪”的看法。
四、以这两则小短文为例，简介《世说新语》的艺术成就。
五、作业：课外阅读《世说新语》。