高中英语学案设计基本要素论文
高中英语学案导学实践与研究论文
高中英语学案导学的实践与研究素质教育的基本特征之一是以学生为本，即以学生为主体，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。
运用“学案导学”的教学模式,将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的主体地位得到充分体现。
学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。
是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。
因此，我们应该结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学导入在英语教学中。
在具体操作中，我认为应从以下几方面认识学案教学法：一、设计学案，落实新课程目标学案教学的关键是设计科学实用的学案。
学案不同于教案。
学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。
学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生明确了学习目标。
它改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
二、英语教学中学案的设计原则英语教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式？这就要求教师在设计学案时要遵循如下基本原则：1.主体性原则著名教育家布鲁纳说，“知识获得是一个主动的过程。
”教育的对象是学生，学案设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都能通过学案有所提高，有所发展，有所收获。
高中英语教学“三部曲”论文
高中英语教学“三部曲”在教学过程中，教师要“因学施教”，以“教”导“学”，把学生推向自我展示的舞台，自主学习的舞台，自我探究和发现的舞台，激发他们的求知欲，延长他们的有意注意时间。
说到底，任何一节高效而有趣的课堂，都离不开“课前准备”、“课上发挥”和“课后延伸”的“教学三部曲”。
一、学生为主体，让学生成为课堂的主角传统的课堂教学模式：复习－导入新课－讲授新课－练习－布置作业，学生是在老师设计的模式中被动地接受知识，机械地输出知识，学生只是一个“学习的机器”和“被动的知识记忆者”。
现在新课改提倡把课堂还给学生，把学习的自由还给学生，学生不再是“观众”、“听众”，而是教学活动的“主体”、“课堂的主角”。
那么，教师就要努力使教学活动多样化，教学语言生动化，教学设计新颖化，并结合高中英语教学的特点，尽量把国外的幽默、西方的音乐、小品、游戏、绘画、竟赛等多彩的活动融入到课堂教学中，不断用新的方法刺激学生的感官，用幽默的语言唤醒学生的听觉，用丰富的活动带动学生的双手和大脑，调动学生获取知识的兴趣，激发他们内在的潜能，提高有效时间的学习效率。
二、老师是主导，让教师成为课堂的导演传统的课堂上：教师是主角，课堂是教师说了算，教师既是教学活动的组织者，也是所有知识的输出者。
换句话说：教师“一言堂”，在台上讲的“天花乱坠”，学生机械听，结果却“昏昏欲睡”。
而《英语课程标准》倡导在教学中要突出学生的主体地位，那么教师就必须转换角色：由“演员”变成“导演”，由“知识输出者”变成“知识导入者”，由“霸占课堂的独裁者”变成“设计课堂、引导学生自学的“点拨师”。
教学设计以学生为主体，教学过程要以学生为中心，把主动权下放给学生，把知识的探究权下放给学生，把自学的空间留给学生，使他们爱上你的课，积极地自学以求课堂上向你展示他的知识，这才是最好的教学方法。
三、导演导好，学生学好，三部曲走好1.做好课前准备，搭建自学平台，创设学生自主学习的环境氛围。
高中英语教学中“学案导学法”运用论文
高中英语教学中“学案导学法”的运用学案，即导学方案，是教师根据教材内容、教学设备及学生的能力等实际情况，为学生编制的学习方案，是建立在教案的基础上，针对学生学习而开发的一种学习方案。
在高中英语教学中运用“学案导学”的教学模式，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、交流、探究等多种形式，学生的个性就会得到充分的张扬。
下面我就高中英语教学中“学案导学法”的运用谈一点粗浅的看法，希望得到大家的指正。
一、“学案导学法”的特点“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。
学生要主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。
二、“学案导学法”的教学模式1.学案设计。
学案作为学生课前预习的主要凭借，其基本框架包括学习目标、预习方法、问题讨论、预习检测等几个方面。
2.学生分组。
根据各班的实际人数、个性差异等，以六人为一个学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。
3.交流展示。
交流展示的过程是学生理解巩固知识的过程；是学生再学习的过程；是激发学生的学习兴趣和表现欲的过程；是使学生获得成就感的过程。
学生的交流展示主要以小组为单位进行，交流预习中不明白的问题，展示各小组的学习成果。
三、学案的编写原则1.探索性原则。
编写学案的主要目的是培养学生自主探索学习的能力，从而激活学生的思维，让学生在探索问题的过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则。
学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动起学生的思维，让学生通过自主学习，能够领悟知识的奥妙，从而培养学生思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则。
由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
四、学案编写应注意的问题1.转变师生观念是前提。
“学案导学”教学模式在开始实施时会碰到许多困难。
首先是学生不适应，很多学生受传统教育观念的影响，认为教师就是“讲”师，上课要多讲。
高中英语学案设计模板
高中英语学案设计模板一、学习目标（Learning Objectives）语言知识目标（Knowledge objectives）：学生能够掌握本节课的词汇、语法和语言表达方式。
语言技能目标（Skills objectives）：学生能够运用本节课所学语言知识进行听、说、读、写等语言技能的操作。
情感态度与价值观目标（Affective objectives）：学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心，积极参与课堂活动，提高合作学习能力。
二、学习重点与难点（Key Points and Difficulties）学习重点：本节课的语言知识重点和技能重点。
学习难点：学生在本节课学习中可能会遇到的问题和困难。
三、学案内容（Learning Materials）导入（Introduction）：通过问题、图片、视频等方式引入本节课的话题和内容。
词汇学习（V ocabulary learning）：列出本节课的词汇表，包括单词、词组和短语等，并提供例句和使用情境。
语法学习（Grammar learning）：列出本节课的语法点，并配以例句和练习题，帮助学生掌握语法规则。
阅读理解（Reading comprehension）：提供一篇与本节课话题相关的文章，并设置问题帮助学生理解文章内容。
听力训练（Listening training）：提供一段与本节课话题相关的听力材料，并设置问题帮助学生理解听力内容。
口语练习（Speaking practice）：提供与本节课话题相关的话题，引导学生进行口语表达和交流。
写作训练（Writing practice）：提供与本节课话题相关的写作题目，并给出范文和写作提示，引导学生进行写作练习。
四、学习过程（Learning Procedure）自主学习：学生根据学案内容进行自主学习，包括阅读教材、完成练习等。
合作学习：学生分组进行合作学习，讨论学案中的问题，互相帮助解决问题。
教师指导：教师进行巡视和指导，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
“高中英语教案设计方案范文”相关
对于高中英语教师来说，教案的设计是非常重要的一环。
优秀的教案设计不仅可以提高课堂效率，还能够使学生在语言学习中更容易地把握重点，从而提高学习兴趣，增强学习效果。
下面，我将分享一些关于高中英语教案设计的优秀范文，希望对大家有所帮助。
一、基础知识教学高中英语的基础知识教学是学生学习英语的必经之路。
要让学生轻松掌握这些基本知识，教师应该设计一些互动、有趣的教学活动来引导学生。
例如，可以用游戏的形式来教授语法基础知识，有助于学生兴趣的引导和语言学习的深入。
二、阅读理解教学阅读理解能力是英语学习的一个重要方面。
在教学设计中，教师应该注重提高学生的阅读理解能力。
例如，可以设计一些课堂活动，如填空、分类、归纳等，帮助学生深入理解文章中的信息内容和语言结构。
同时，还要鼓励学生积极参与讨论和交流，提高他们的口语表达和写作能力。
三、听力口语教学听力口语是英语学习的另一个核心内容。
对于进行听力口语教学，教师可以采取多种方式，例如读对话、练习发音和进行表演。
需要注意的是，让学生自己动手实践，是提高口语能力的重要环节。
四、写作教学写作能力是英语学习的一个重要方面，也是学生非常关注的一个能力。
在教学设计中，教师可以采取多种方式来促进学生的写作能力，如分析典型的作文范围、进行反馈和集体点评等。
同时，还要采用多种方式来鼓励学生进行创意写作，培养学生的独立思考和创造力。
五、综合实践教学综合实践教学是高中英语教学的重要组成部分。
在这方面，教师应该引导学生多参加英语角、英语演讲、发表英文文章和参加英语比赛等学术活动。
同时，还应该充分发挥学生的主观能动性，积极参与社区活动，提高他们的英语交流能力和综合素质。
教案设计必须符合学生的学习需求和学习特点，以及课程要求和学科特点。
只有这样，才能让学生从中学到真正的技巧和知识，提高他们的学习效率和兴趣。
浅议高中英语备课的四要素
问题 ， 以便释疑解惑 。 六足掌握教改信 息。 只行掌握最
新教改 信息 ． 吸纳 现 代 化 教 学 理 念 ． 富 整 体 教 学 活 丰 动 ． 觉 学 生 思维 空 间 。 化 最 新 教 研 成 柴 ． 能 激 发 拓 转 才 学 生 学 习 兴 趣 ． 高 课 堂 教 学 效 益 ． 学 生 得 到 全 面 提 使
文 导 ．旬 理 航中 刊博 文 高 中 禚凤 香
备课就足教师在课 所做 的准备工作 它要求 教 师 认 真 学 习 程 标 准 ． 细 钻 研 教 材 内容 ． 面 了 解 仔 仝 学 生 实 况 ． 确 教 学 口标 任 务 ． 理 选 择 教 学 方 法 ． 明 合 在 此 基 础 上 设 计 出学 生 易 于 接 受 的教 学 案 备 学 生— — 全 面 了解 学 生 。 重 科 学发 展 注 素 质 教 育 的 一 个 基 本 特 征 就 是 “ 切 为 了学 生 的 一 发 展 ”课 堂 教 学 要 收 到 师 生 双 赢 的满 意 效 果 ． 师 既 ． 教 要 钻 研 教 材 ， 耍 充 分 了 解 学 生 。作 到 掌握 学 情 ． 类 义 分 推 进 ． 学 生 在 不 同 程 度 上 科 学 发 展 ． 之 ． 学 生 的 使 反 对 基 ＿ 情 况 ． 习 态 度 ． 识 耍 求 ． 受 能 力 或 一 ＿ 所 奉 学 知 接 尤 知． 或若暗若明 ， 容易脱离学生 实际． 成教学失败 造 备 学 生 应做 到 六 个 了解 ： １了 解班 级 基 本 状 况 。包 括 班级 特 征 、 生 构 成 、 ． 学 智能结 构 、 学 情 况 、 趣 爱 好 、 本 学 科 的学 习 态 度 兴 对 及 代 表 性 意 见等 ２了解 学 生个 性 特 征 。 师 应 对 每 位学 生 的姓 名 、 ． 教 年 龄 、 力 、 力 、 体 状 况 、 长爱 好 、 生 关 系 、 视 听 身 特 师 居 住地址 、 家教 环境等 个体 自然状 况详细 了解 ． 作为 备 课依 据 ． 以便 区 别 对 待 ． 类 指 导 分 ３了 解 学 生 学 习基 础 在 讲授 新课 前 ． 别 耍 了解 ． 特 学 生 对 原 有 知识 的预 习 准 备 是 否 充 足 ： 课 讲 授 巾 丌 新 丁 能 出 现 的 网 难 和 障 碍 以 及 学 生 对 新 知 识 的 兴 趣 足 否 浓厚等 。 ４了解 学生 对 教 学 方 法 的反 应 教学 工作 足 教 学 ． 内容 和 具 体 办 法 的双 重 体 现 教 师 采 取 何 种 方 法 实 施 教 学 直 接 影 响 学 生 的学 积 极 性 和 课 堂 教学 效 果 此 ， 师必须经常深入 班级 ， 教 了解 学 生 对 教 学 的 意 见 ， 及时反馈信息 ． 调整 教学方法 ５了解 学 生 个 性 品 质 。学 生 的个 性 品质 包 括 学 生 ． 的 观 察 、 忆 能 力 ， 维 、 象 能 力 ． 决 问题 能 ． 记 思 想 解 实 验 操 作 能 力 ． 息 接 受 、 理 能 力 ． 代 化 教 学 技 术 掌 信 处 现 握 运 用 能 力 等 。学 生 的个 性 差 异 足 很 大 的 教 师耍 通 过 各 种 途 径 和办 法 了 解 学 生 的 气 质 类 型 、兴 趣 爱好 、 性 格特 征 、 智力 差 异 ， 发 展个 性 、 材施教 提 供依 为 据。 ６ 了解学生动态变化。教师既要从静态角度 了解 ． 学 生 ， 要 从 动 态 角 度 熟 悉 学 生 。 即及 时 了解 学 生 在 更 各方 面的变化 和进 步 二 、 教 材 —— 深 刻 理 解 课 标 ． 备 吃透 教 材 内容 备 教材 耍 掌 握 六 个环 节 。一 是 掌 握课 程标 准 只 有 理 解 课 程 标 准 的 实 质 ． 能 与 时 俱 进 、 高 临 下 的 才 居 钻研教 材 、 定 目标 、 确 探索创新 、 指导教学 二 足掌握
基于英语核心素养的高中英语单元整体教学设计的探究
基于英语核心素养的高中英语单元整体教学设计的探究篇一基于英语核心素养的高中英语单元整体教学设计的探究一、引言在全球化背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
高中英语课程是培养学生英语核心素养的重要阶段，而单元整体教学设计则是实现这一目标的关键环节。
本文将探讨如何基于英语核心素养进行高中英语单元整体教学设计，旨在提高学生的学习效果和英语核心素养水平，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、英语核心素养的内涵与重要性英语核心素养是指学生在接受英语教育过程中应该具备的综合性能力，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。
这些核心素养在学生的未来学习和工作中具有重要作用，能够促进学生的全面发展，提高其适应未来社会变化的能力。
三、高中英语单元整体教学设计的原则主题性原则：以单元主题为主线，将教学内容和活动设计紧密围绕主题展开，突出主题的核心地位。
整体性原则：将教学目标、教学内容、教学方法和评价方式进行整体规划，注重各环节之间的衔接与呼应。
实践性原则：设计具有实践性的教学活动，让学生在做中学，提高实践能力和创新能力。
个性化原则：关注学生的个体差异和个性化需求，因材施教，促进学生的个性发展。
多元化原则：采用多元化的教学资源和教学方法，丰富教学内容，提高教学效果。
四、高中英语单元整体教学设计的实施步骤分析教材内容：对单元教学内容进行深入分析，明确单元主题、教学目标和评价标准。
制定教学计划：根据分析结果，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、活动设计等。
组织教学活动：根据教学计划，组织丰富多彩的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
整合教学资源：充分利用多种教学资源，如多媒体课件、网络资源、课外读物等，以丰富教学内容和形式。
实施教学评价：根据教学目标和评价标准，采用多种评价方式对学生的学习成果进行评价，如书面测试、作品展示、口头表达等。
同时及时给予学生反馈和指导帮助其改进学习方法和提高学习效果五、高中英语单元整体教学设计的案例分析以高中英语必修五第一单元“Getting along with others”为例进行单元整体教学设计分析该单元的主题是在人际交往中如何与他人相处是培养学生核心素养的一个重要方面通过本单元的学习学生将了解人际交往的重要性和基本技巧学会如何处理人际关系中的矛盾和问题培养合作精神和沟通协调能力以下是具体的教学设计步骤：分析教材内容：本单元包括三篇阅读文章和相应的练习题重点是通过阅读材料中的案例学习如何与人相处的基本技巧并通过口语练习和写作练习来提高学生的口语表达能力和写作能力此外本单元还包括一个听力材料和一个语法项目——现在完成时态的学习重点是通过听力材料学习如何用现在完成时态表达过去的经历和感受为后续的口语练习和写作练习打下基础评价标准是通过学生的参与度观察学生在课堂上的表现以及通过作业和测试检查学生对所学内容的掌握情况。
学案制教学在高中英语课堂中运用论文
学案制教学在高中英语课堂中的运用【摘要】本文以新课标为依据，结合笔者所在学校学生的实际情况，通过实践，分析高中英语课堂上“学案制”教学的实践过程及教学效果。
即探讨“学案”教学是否能体现学生主体？是否能发挥教师导向作用？能否帮助高中学生主动的接受知识，积极开展对知识的探究？通过本文的分析，笔者认为，“学案制”教学既可以实现培养学生用英语获取、处理信息的能力，又能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是高中英语课堂教学中值得推广的有效模式。
【关键词】学案制高中英语课堂教学效果评价学案制教学，即学案导向教学，其在高中英语课堂中的运用，旨在培养高中生自主学习英语的能力。
笔者所在的学校去年开始以新课标为依据，正式推行学案制教学（即以小组为单位，由教师编写学案，学生在课前预习，课堂上以学生为主体，师生合作探究，完成教学任务），本文结合笔者所在学校学生的实际情况，通过实践，分析高中英语课堂上“学案制”教学的实践过程及教学效果。
一、学案制教学的提出目前，高中英语课堂教学普遍存在着重教法不重学法，重知识不重能力，重灌输不重兴趣等不利于学生素质全面发展的教育观念。
由于这些观念的存在，直接导致了高中英语课堂教学缺乏目标意识。
如何唤起学生对英语的兴趣，如何培养学生的主动参与意识，让学生积极主动的学习英语？成为了亟待高中英语教师解决的突出问题，笔者认为，引导学生学习是关键。
本文研究的“学案制”模式就是为实现这一关键目标而提出的适应高中英语教学现状的教学策略体系。
一般认为“学案制”教学模式是指在结合现代教育技术的基础上，以学案为教学的操作载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种模式。
【1】具体地说就是学生以教师设计的学案为根据，自主的阅读、了解、分析教材内容，并最终达到学案要求的目标；同时，该模式还强调教师的学法指导，强调师生互动，鼓励学生提出自己的观点或见解。
即“学案制”教学重在培养学生的学习能力和创新意识，强调师生共同学习、共同研究。
高一英语教学论文
高一英语教学论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高一英语教学，旨在通过多元化的教学策略，提高学生的英语综合运用能力，特别是听、说、读、写四项基本技能。
教学内容以《普通高中英语课程标准》为指导，结合高一学生的认知发展水平和兴趣点，精选与生活密切相关的主题，如人际交往、自然环境、社会现象等，通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握英语语言知识，提升实际语言运用能力。
2、教学对象本教学设计的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经完成了基础的英语学习，具备一定的英语基础和自学能力。
但在英语实际应用方面，尤其是在听说能力和自主学习能力方面仍有待提高。
此外，高中一年级学生正处于青春期，具有较强的求知欲、表现欲和合作意识，这为开展生动活泼、富有挑战性的英语教学活动提供了有利条件。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，有的放矢地进行教学设计。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高一阶段英语基本词汇和语法，如动词时态、被动语态、名词性从句等，为表达复杂思想奠定基础。
（2）提高英语听力水平，能理解日常生活中的对话、故事、演讲等，抓住关键信息，进行有效信息筛选。
（3）提升英语口语表达能力，能够就熟悉的话题进行流利、准确的交流，能进行简单的演讲和讨论。
（4）加强阅读技巧训练，提高阅读速度和理解能力，能读懂不同类型的英文文章，如记叙文、说明文、议论文等。
（5）培养写作能力，能够根据不同写作任务进行有针对性的写作，如日记、书信、小作文等。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，以学生为主体，鼓励学生参与课堂讨论、互动，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（2）运用多媒体教学资源，如网络、音频、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）采用情境教学法，创设真实的语境，让学生在实际语境中进行英语听说读写的训练，提高语言实践能力。
（4）注重差异化教学，针对不同学生的英语水平和学习需求，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到提高。
高中英语教学论文10篇完美版
高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。
论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。
论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。
论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。
论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。
论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。
论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。
论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。
论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。
论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。
论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。
论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。
论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。
论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。
论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。
论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。
论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。
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高中英语学案设计的基本要素
摘要：学案的使用是培养学生自主学习能力的有效途径，是高效课堂构建的重要环节。
学案的使用，它在一定程度上解决了多年来困扰英语教学课堂的一些问题，它解决了三个方面的疑难：一是教师教什么的问题。
（教学生不能自行解决的知识、问题）；二是它解决了怎么教的问题。
（兵教兵，师教生，二者并举）；三是它解决了怎么教好的问题。
（它把难点、重点、关键点在教学和学习的情景中提出来，能很好地对难点、重点、关键点进行衔接和处理）。
学案的应用彻底打破了传统教学模式，真正做到了把课堂还给学生，给学生搭建了自主、和谐学习的平台，课堂真正成为学生成长的乐园。
本文就优秀学案设计的要素谈几点体会。
关键词：高中英语学案设计基本要素
一、引言
现在高中课改开展的有声有色，很多学校将学生自主学习能力、习惯的培养作为课改的切入点，其中学生在学案的引领下探究学习成为一大亮点，在实际编写学案的过程中，我也做了积极尝试，和总结。
编写设计学案，应依据该堂课的学习目标、学习内容和学生先学后的知识掌握情况而定。
应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的前提出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识、能力到理论运用的逐步加深。
不同层次的学生可根据不同层次目标、要求进行自主学习。
学案的编写流程一般分为以下几个部分：
二、确定目标，有的放矢
课堂目标的确定是在教案编写的基础上，根据学生先学的情况，对课堂目标再做适当的调整，也就是将教师的教学目标转化为学生的学习目标，以备教转化为教、学结合，以备学为主。
教案重教师讲什么，如何讲转变为学生学什么，怎么学。
在确立目标的时候，必须严格按以下几个要求进行：严格按照课标要求来确立，严格按教材的内容，严格按考纲要求，目标过高、过低都不利于学习目标的达成。
三、确定学习的重点、难点
（一）学案中知识的整理是学生学习的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合整理归纳，形成一个完整的较为合理的体系。
这里的知识是指一些简单的，学生不需要教师的帮助就能独立完成的，所以在设计学案时，教师必须对学情作充分的了解，对学生自学已经能够掌握的，教师以检查、自学成果展示等形式了解自学状况。
（二）自学中学生发现的疑难问题、疑惑的地方，及教案中的重难点是师生互动的重点。
对学生在自学中发现的问题、疑惑的知识点，教师对教情应该有所把控，知道哪些通过学生的讨论、交流，以兵教兵的形式可以解决的，哪些问题需要教师讲背景、讲思路、讲方法、讲变式，讲规律的。
四、学习过程的设计和掌控
科学有序地设计学习的流程和学习方法的引导这是学案设计的重要部分。
在学案的实践和推广过程中，笔者总结出了六步自学法，来培养学生良好的自学习惯和行之有效的自学方法。
（一）标。
学生自学的第一步，就是标明文章的自然段的序号，为后面的交流、讨论、讲解做准备。
（二）圈。
学生在初步阅读教材时，用圆圈本课的生字词，短语，能根据上下文解释的解释，不能的查找工具书解决。
（三）点。
学生在阅读中，发现的重点段落、长句子，用着重号把它们点出来，分析它们在段落中或文中的作用、含义，学生可以借鉴学案中知识点讲解部分，探究清楚问题。
（四）勾。
学生在阅读中用横线勾画出文中优美的、写作、口语交际中实用的语句、句型或段落，熟记它，或是摘抄在读书笔记本上，或在书上旁批，仿写。
（五）划。
学生在阅读过程中，用波浪线划出不能理解的段落和句子，在自学展示之
后的问题收集的过程中把疑难、疑惑的地方以问题的方式提出来。
（六）写。
学生初步阅读完文章后，将文中主旨大意用学过的句型简明地描述出来。
这样提升学生写作水平，还可以丰富学生文化背景知识等。
五、问题呈现、交流、讨论、合作、探究
自学中的问题经过快速地梳理之后，学生之间交流讨论，达成
“兵教兵”的学习模式，在这一环节中，教师要营造民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言，互相探讨，小组交流等多种形式的讨论方式，引导学生互相学习，取长补短，达到兵教兵的目的，这样既发挥了学生的潜力，有很好的解决了学习中的疑难。
六、精讲点拨、疑难引路
在交流、讨论、合作、探究之后，一般的问题都基本解决，只剩下个别疑难度较大，学生理解不够全面透彻或根本不能理解的问题，教师这个时候要采用点拨和探究的方式，针对疑难点，抓住思路，讲清知识之间的衔接点，讲清思路的渗透点，并以问题和案例，总结规律，找出理解的思路技巧，达到举一反三，触类旁通的效果。
七、检测、反馈
在学生解决疑难问题、理清知识点后，教师应设计一定的达标练习，让学生当堂训练，检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。
为使不同档次的学生都能体验到成功，可以采取分层达标测试，将测试题分出档次，一般可以分为两组，较简单的题目要求全做，较难的题目要求学生可以部分选做。
针对达标训练中出现的问题，再次进行适当的点拨。
八、反思总结，拓展迁移
教师在设计学案时，每节课上留有3—5分钟时间，指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。
总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，运用了哪些探究方法，通过本节课学习所得到的启示等等。
同时，还可以适当补充相关的课外知识，
一方面迁移形成技能，另一方面可以拓展学生的思维。
九、结束语
总之，学案的基本线路图是：（导）明确目标——（学）1、自主学习——2、梳理知识——3、清理疑难——（议）1、交流讨论——2、点拨讲解——（练）练习反馈——（悟）总结整理。
这“导、学、议、练、悟”五步曲是实施学案教学的必要步骤和方法。
是笔者在教学一线不断实验和总结的结晶。
如果教师能设计出优秀的学案、学生较好地使用学案，那么学案就能创造富有生机和活力的课堂教学气氛，它就能较好地解决学生学习态度、学习习惯的问题，能转变了学生的学习行为，提升学生的自学能力，同时也较大面积提高了教学质量。
参考文献：
[1]王立美,张海军主编.《学生实用学习方法大全》,学苑出版社,1999年.
[2]b.a.苏霍姆林斯基.《给教师的建议》,教育科学出版社,2010年.。