擦亮慧眼,挖掘写作金矿
在细微处发掘写作金矿
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重 难 点 聚 焦
教你作文
姿势， 我一下子呆住了， 钉在圩堤上 ++" 这 样带有泥土味儿的生活细节， 满含着作者的 真挚情感， 会勾起人们温暖的回忆， 让人在 感动中欣赏其文， 如同欣赏一个鲜活跳动的 生命& 又如， 在写 ! 生活处处有爱 "作文题时， ’妈妈不 一位同学捕捉了一个独特的细节 ’’ 穿漂亮的高跟鞋&文章大意是这样的： 儿时看 到幼儿园阿姨穿高跟鞋特别美丽，回去翻找 鞋柜发现了一双精心包装的高跟鞋，心中产 ’ ! 为什么妈妈从来都不穿这么美 生疑问 ’’ 的高跟鞋呢？ " 在 !我" 的再三央求下， 妈妈试 穿了高跟鞋， 而且对着镜子欣赏了好一阵， 最 后还是缓缓地脱下了&一次， 爸爸和妈妈要一 起外出参加聚会， 爸爸穿上笔挺的西服 # 锃亮 的皮鞋，而妈妈却穿了一双平底鞋， !我 " 赶 紧拿出高跟鞋让妈妈换上，妈妈却笑着说： !穿平底鞋舒服&" !我" 正埋怨妈妈的固执， 可突然发现不穿高跟鞋的妈妈和爸爸并肩站 在一起， 妈妈正好比爸爸矮一点点&原来妈妈 放弃心爱的高跟鞋是为了衬托爸爸的 !高大 形象" 啊！这不为常人发现的超乎寻常的爱， 真的让读者为之动容， 为之击节赞叹& 不妨在 !点" 上下足功夫， 彰显生活细枝 末节的魅力 !含金量" & 细节的魔力在于 !点" 上功夫， 选择材料 中最动人#最精彩#也最扣题的一个或几个 !点" ， 并不惜笔墨加以描写， 精心打造出 !魅 力点" !震撼点" ， 这样也会使全文增色生辉& 以 !不褪色的细节碎片" 为题写作， 一位 同学写小时候家境贫寒， 开学了没钱交学费，
写作文有哪些好方法
写作文有哪些好方法一、作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。
语汇就是文章的细胞。
广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。
建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
第二就是生活。
平时必须抓取大众口语中生动的语言，并把这些语言录在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，骂人就能够出口成章，作文就可以妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不特别注意累积素材，每至作文时就回去搜肠挂肚，或者挨揍或者剽窃。
化解这一问题的方法就是累积素材。
平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这样，写下的文章就有血有肉。
（三）必须强化思想方面的累积。
观点是文章的灵魂。
文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。
因此，存有必要创建“思想库”。
方法存有二：第一必须善思。
“多一份思考，多一份收获。
”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。
这样就能够借由现象看看本质。
还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。
第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写下好作文先学会观测鲁迅先生在提问文学青年“如何就可以写下不好文章”的问题时特别强调了两点：一就是多看看，二就是多练习。
这里的“多看看”即为所指多观测。
挖掘作文之源 开拓写作之路
挖掘作文之源开拓写作之路写作是我们日常生活中不可或缺的一部分，无论是写作业、写报告、写博客或者是写小说，都需要一定的写作能力和技巧。
然而，不少人在写作时都会遇到困难，甚至有些人因为写作能力不足而感到烦恼和沮丧。
那么，如何提高自己的写作能力呢？本文将分享几个挖掘作文之源、开拓写作之路的方法，希望能对您有所帮助。
一、读书积累素材阅读是提高写作能力的最基本方法之一，因为阅读可以帮助我们积累素材、提高语言表达能力和拓展思维视野。
在读书的过程中，我们应该注意并学会分析、总结和归纳，从书中汲取经验和启示，以此来丰富自己的写作素材。
此外，我们还可以参考优秀作家的写作技巧和方法，加以借鉴和运用。
二、多写多练“熟能生巧”，多写多练是提高写作能力的最有效方法之一。
写作是一个技能，需要不断地练习和积累才能得到提高。
我们可以通过日记、短文、散文、小说等形式进行写作练习。
在写作的过程中，我们应该注意语言的准确性、结构的合理性以及思想的连贯性等方面。
通过不断的写作实践，掌握写作技巧和方法，提高写作表达能力。
三、观察生活，发掘素材生活是写作的源泉，生活中的点滴细节都可以成为我们写作的素材。
我们可以仔细观察身边的人和事，从中发现有趣的故事和情感，然后将其变成自己的文字，展现独特的视角和创作力。
此外，我们还可以从自己的经历和感受中发掘素材，借助文字来表达内心的情感和思想。
四、多交流，不断学习写作是一项独立的活动，但是要想提高自己的写作能力，必须多交流、与他人交流，不断吸收新的知识和技能。
我们可以参加写作班、读书会、文学沙龙等活动，与其他写作者进行交流和互动，分享自己的经验和心得，借鉴他人的写作方法和技巧。
五、提高语言水平写作是语言表达的一种方式，因此要想写好文章，首先要提高自己的语言水平。
我们可以通过阅读、听力、口语等方式来提高语言能力，学习词汇、语法、用词等方面的知识，掌握正确的语言表达方式和写作技巧。
总之，针对不同的写作需求和目的，我们可以采取不同的方法来挖掘作文之源，开拓写作之路。
挖掘作文之源 开拓写作之路
挖掘作文之源开拓写作之路要挖掘作文的源头，就要注重激发学生的写作兴趣和热情。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会有动力去学习和提高自己的写作能力。
教师在教学中应该注重培养学生的写作兴趣，可以通过布置有趣的作文题目、引导学生分享自己的写作经历，以及展示优秀的作文范文等方式来激发学生的写作热情。
教师也可以在课堂上注重培养学生的阅读兴趣，因为阅读可以帮助学生积累素材和提升写作能力。
要挖掘作文的源头，就要注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
写作是一种需要长期积累和不断练习的能力，因此学生需要养成良好的写作习惯。
这包括保持每天的写作习惯，并且不断总结自己写作的经验和教训，形成自己的写作方法和风格。
学生还需要学习一些写作技巧，比如如何组织文章结构、如何运用修辞手法、如何提升文采等，这些都可以帮助学生提高写作水平。
而教师在这个过程中，可以通过指导学生进行写作训练、批改作文并给予建议等方式帮助学生提高写作技巧，从而开拓他们的写作之路。
要挖掘作文的源头，就要注重提高学生的思维能力和表达能力。
一个好的作文不仅需要有流畅的文字表达，更需要有清晰的逻辑思维和深刻的思想内涵。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，可以通过开展一些思维锻炼游戏、进行思维导图训练等方式来帮助学生提高逻辑思维能力。
教师也可以通过引导学生进行讨论和辩论等方式来锻炼学生的思想深度。
而表达能力则需要学生不断练习和提升，可以通过模仿名家作文、背诵优秀文章、练习写作素材等方式来提高。
要挖掘作文的源头，就要注重营造良好的作文氛围。
学校和教师应该共同努力，营造一个良好的作文教育氛围，让学生在这样的氛围中能够自由展示自己的写作才华。
这包括组织一些作文比赛、举办一些作文讲座、出版一些优秀的作文集等方式，让学生有充分的机会展示自己的写作成果。
学校也可以通过开设写作专题课程、设立写作指导小组等方式来帮助学生提高写作水平。
要挖掘作文的源头，就要从学生自身出发，注重激发学生的写作兴趣和热情，培养学生的写作习惯和写作技巧，提高学生的思维能力和表达能力，营造良好的作文氛围，只有这样，才能真正开拓学生的写作之路。
挖掘作文之源 开拓写作之路
挖掘作文之源开拓写作之路作文是一种表达思想和情感的艺术，是学生学习语言文学知识和培养思维能力的重要途径。
作文能够让学生锻炼语言表达能力，培养观察与思考的习惯，同时也可以让学生在写作中发现自己，探索内心世界。
对于许多学生来说，写作是一件困难而乏味的事情，缺乏灵感和写作技巧。
如何挖掘作文之源，开拓写作之路，成为当前教育需要解决的重要问题。
作文是一种表达思想和情感的方式，而思想和情感来源于生活。
挖掘作文之源，首先要求学生积极观察生活，发现生活中的点滴细节，敏锐地捕捉生活中的美好。
在日常生活中，我们可以借助各种方式来观察和感悟，比如采用读书、旅行、参观博物馆等方式来开阔视野，丰富内心世界。
透过观察生活，学会用心去感受，努力发现并体验其中的情感，这些都是作文的灵感之源。
对于学生来说，缺乏写作技巧是写作难度较难的一方面。
开拓写作之路就需要借助一些技巧和方法来提高写作水平。
首先就是阅读。
阅读是提高写作能力的最好途径之一，因为在阅读的过程中可以学到很多优秀的写作技巧和表达方式。
多积累一些写作素材也是十分重要的，可以通过平时的写作练习，积累一些常用的句式、词汇和表达方法，从而丰富写作材料。
学生还应在老师指导下，多进行写作训练，通过多练习，提高写作水平和能力。
只有不断地练习，才能在写作中形成自己的风格和表达方式。
挖掘作文之源，开拓写作之路还要求学生拥有良好的思维能力。
写作是一种心灵的碰撞和思维的交锋，所以想要写出好的作文，就需要有丰富的思维和情感。
学生可以通过多角度思考问题，拓宽思维广度，从而能够在写作中有更多的灵感和想法。
要多培养学生的想象力，因为写作中很多时候需要有一种超脱于现实的想象力，这样才能写出有趣、有诗意的作品来。
开拓写作之路还需要学生有一种积极向上的心态。
写作是需要投入时间和精力的，同时也需要有一颗善于发现美好的心。
我们应该教育学生在写作中有自己的情感表达，要鼓励学生用心感悟，用笔书写。
只有心怀善良，积极向上，才能够写出优秀的作品。
擦亮慧眼,挖掘写作金矿
前言：来自孩子们的话在作文教学中，一线教师常有这样的困惑：面对同样精彩的校园生活，有的学生笔下素材丰富，感受万千，有的学生却经常感叹没有内容可写，这是什么原因呢？我们常常听到这样一些来自孩子们心灵深处的话语。
（一）我害怕，因为作文“我最害怕写作文，时间一分分过去，拿起笔我却不知道写什么。
”“我觉得写作文最累了，400个字怎么凑也凑不齐”“很怕写作文，一听说要写作文，我就像掉了魂一样”……（二）我苍白，因为作文我们来到富春江美食节，我看到了很多气球和很多好吃的，有鸡翅、田螺、米线……多得数也数不清。
有很多东西是辣的，吃得我辣也辣死了。
丰富多彩的童年生活，美妙悠远的自然世界，都是孩子们身边可以触摸、感受的客观存在。
但是，面对作文，我们的孩子为什么有这样大的困惑，这样多的苦恼呢？策略一：锁定生活捕捉素材作文无非是写人、记事、状物、说理、抒情。
而人事物理都源自生活。
现在的儿童生活错综复杂而又丰富多彩，生活对他们来说就是写作源泉，是学生写作的一座金矿。
要写好作文就必须关注自己的生活。
著名作家叶圣陶也说过：“写作的材料来源整个生活。
”新课标也提出：“学生的生活越丰富，写作内容就越完美。
然而在现实生活中，很多学生面对着丰富精彩的写作素材却熟视无睹，让他们从眼皮地下溜走。
等到要用素材时就唉声叹气苦于无材料可写。
所以教师要引导学生从自己的生活中捕捉素材。
一、推想静默想素材学生并不缺少素材，缺少的时发现。
在平时教学过程中我教给学生两个发现的方法。
推想法和静默法。
都在重复，但是细细品味，新鲜有变化，写作素材越来越多，越来越精彩。
2、静默法。
闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其它。
人，一安静，思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事就越是纷涌而至。
这些“跳”出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，值得记录的事。
我把这个称谓内视，内视依靠的不只是眼睛，更是心灵，关注的不只是外在，更有丰富的内在。
通过以上的方法，在学生个人的素材仓库中精彩的素材层出不穷。
挖掘作文之源 开拓写作之路
挖掘作文之源开拓写作之路作文是一种表达思想和情感的方式，它可以帮助我们更好地理解自己和世界。
很多人在写作过程中常常感到困惑和无从下笔。
这时，我们需要挖掘作文之源，开拓写作之路。
要挖掘作文之源，我们需要拓宽知识面。
只有具备丰富的知识储备，才能有更多的话题和素材可供选择。
开阔视野，广泛阅读各类书籍、报纸、杂志和网站是一种有效的方法。
积极参与各类活动，亲身体验各类社会事件也能够为我们提供写作的切入点和素材。
要挖掘作文之源，我们需要提升语言能力。
语言是写作的基础，只有具备准确、流畅、生动的语言表达能力，才能让作文更加生动有趣。
语言的提升需要大量的积累和实践，可以通过词汇和语法的学习来提高自己的语言水平。
多读优秀的作文范文，学习其中的表达方式和技巧，也能够提升自己的写作能力。
要挖掘作文之源，我们需要培养思维能力。
作文不仅仅是一种语言表达，更是一种思想的输出。
只有具备扎实的思维能力，才能有独到的观点和深入的思考。
培养思维能力同样需要多读书、广泛阅读，培养多角度的思考能力。
多参与辩论、讨论等活动，锻炼辩证思维和逻辑思维也是重要的方法。
要挖掘作文之源，我们需要不断练习。
写作是一种技能，只有通过不断实践，才能够得到提高。
定期进行写作练习，在时间上给自己规定一个限制，提高写作的效率。
紧紧围绕一个主题来写作，多角度思考，并尝试不同的表达方式，以丰富作文的形式。
挖掘作文之源，开拓写作之路，需要我们不断地努力和学习。
只有不断提升自己的知识、语言和思维能力，同时通过实践来增加经验，才能够在写作中找到灵感和创造力。
愿我们都能够成为出色的作家，用文字传递思想和情感，影响他人，改变世界。
锤炼慧眼 努力提高公文写作能力之一
基本内容
其次，锤炼慧眼需要注重领域研究。公文写作通常涉及到特定的领域或行业， 因此我们需要深入了解相关背景知识，掌握行业动态。只有对所从事的领域有充 分的了解，才能更好地把握公文写作的方向和重点。在此过程中，我们还要培养 自己的敏感度和审美意识，使公文写作更具感染力和吸引力。
基本内容
最后，锤炼慧眼离不开语言表达和沟通能力的提高。公文写作要求我们用准 确、简练的语言表达清晰、有条理的观点和信息。因此，我们要注重语音、词汇 和语法的准确性，使文章更加通顺、生动。同时，我们还要提高自己的沟通能力， 善于与他人交流、倾听和理解他人的意见，使公文写作更能符合实际需求和大众 口味。
二、掌握公文写作中的逻辑思维
3.积极练习写作 实践是提高公文写作能力的关键。积极进行写作练习，可以不断完善自己的 写作技巧，培养良好的逻辑思维。可以尝试参加写作小组或进行个人写作练习， 从不断的实践中逐渐提高自己的公文写作水平。
二、掌握公文写作中的逻辑思维
4.培养批判性思维 批判性思维是培养逻辑思维的重要一环。在阅读公文时，要学会从不同角度 分析问题，对公文的内容进行深入的思考与评价。这样有助于在写作过程中保持 客观、公正的态度，增强文章的逻辑性和说服力。
基本内容
总之，提高公文写作能力需要我们不断地锤炼慧眼，从多方面入手，注重积 累、领域研究、语言表达和沟通能力。公文写作是一个不断学习和实践的过程， 只有通过不断地锤炼和努力，才能使自己的写作能力得到质的飞跃。
基本内容
在公文写作过程中，我们还需要注意一些细节。例如，要注意文风的简洁明 了，避免使用过于复杂或模糊的词汇和表达方式；要注意用词的准确性和精炼性， 确保文章没有歧义且重点突出；要注意段落的合理划分和布局，使文章层次分明、 条理清晰；要注意语言的规范性和准确性，避免使用生僻词汇或语法错误；要注 意标点符号的使用规范，避免影响文章的表达和理解。
给学生一双”慧眼”——浅谈如何引导学生挖掘写作素材
给学生一双” 慧眼”——浅谈如何引导学生挖掘写作素材摘要：语文教学一直处在不断地改革中,但是我们的作文教学仍处于一种相对滞后的状态。
学生不愿意写作,提笔就头疼,经常是不得已而为之,在写作文时往往东拼西凑,不知所云。
在许多学生眼里,生活永远是枯燥,感觉没有什么可写。
那么作文的教学效果可想而知。
作为教师,我们要教会学生用一双“慧眼”去发现写作的素材,从而让学生愿意写作，爱上写作。
关键词：写作素材留心观察拓展活动课外阅读写作文一直让很多同学头疼不已。
在大部分同学的意识里，“作文就是作出来的”，一些同学们平时看书少，生活经历也少，所以能作出来的东西少之又少。
于是，写作文就变成了抄作文，凑字数了。
学生写出来的作文中主要存在以下几个方面的问题：一是无话可说，无事可写；二是写作内容空洞乏味，言之无物，言之无情，笔是心非；三是千篇一律，毫无新意，缺乏主动性与创造性。
细细想来，造成这种现象的主要原因在于学生平时不善于观察，不注意积累素材；另一方面阅读量小，积累的词汇少，知识储备太欠缺。
针对以上状况，谈谈作文教学中应该如何引导学生挖掘写作素材。
一、留心观察生活，捕捉写作素材生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但对于三年级的学生来说，他们往往缺乏观察生活的意识，不善于捕捉写作素材。
我认为可以通过以下几种方式积淀素材。
（一）从自己的生活中发现、积累素材生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的精彩镜头，用随笔的形式把学校、家庭、社会中出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物等素材记录下来。
如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，亲人之间、邻里之间的故事等等。
可以让学生仔细观察一年四季中，校园里的花、草、树木等景物有什么变化？每天的学校生活中老师和学生在校园里发生了什么有趣的事情？他们做的事你看了有什么想法？还有今天老师讲的什么课，你有什么新的收获？同学之间又发生了什么故事？再如星期天节假日把你看到、听到的都记下来都是很好的写作素材。
写作文有什么方法
写作文有什么方法一、擦亮慧眼，从身边查找作文材料俗话说“巧妇难为无米之炊。
”孩子们经常会在拿起笔写作文的时候，显得茫然不知所措。
孩子们常常会埋怨着：“我没有东西可以写”，“我不知道该写什么”。
在这时，老师的首要任务便是要帮同学找到习作的素材。
针对不同的学龄水平，可以区分对待。
例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导同学讲一段话，要求依据从头部到尾部的挨次讲清晰，让同学个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。
此外在看图写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。
这样一来，一方面熬炼了同学的口头会话力量，一方面又关心同学练笔。
其实，文章的素材生活中到处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去查找作文的素材。
如：郊外的旅行，学校进行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给同学辅导，同学当然能学会有目的地观看生活，去抓住生活中感人的镜头。
由于这些材料来自大家熟识的真人真事，同学们也自然而然地会从五光十色的生活中去寻作文的源头。
二、利用范文，让孩子学会仿照学会创作有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是同学作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡同学仿照和借鉴范文。
如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
1、词汇缺乏。
比方在写作时形容“快乐”的事，通篇都是“快乐”，没有考虑到别的.形容词。
2、句子不通顺。
在学习中我们的孩子们虽然把握了肯定量的词语和句型，但是在遇到写作时，运用这些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文。
例如“书我读了”(正确是“我读了书”)、“我吃先”、“我走先”等(正确是“我先吃”、“我先走”)。
3、观看力不够，描写不深化。
例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例详细说明，缺少人物的心理活动。
针对以上一些特征，假如选用一些同年龄孩子的佳作，印发给同学阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。
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前言：来自孩子们的话在作文教学中，一线教师常有这样的困惑：面对同样精彩的校园生活，有的学生笔下素材丰富，感受万千，有的学生却经常感叹没有内容可写，这是什么原因呢？我们常常听到这样一些来自孩子们心灵深处的话语。
（一）我害怕，因为作文“我最害怕写作文，时间一分分过去，拿起笔我却不知道写什么。
”“我觉得写作文最累了，400个字怎么凑也凑不齐”“很怕写作文，一听说要写作文，我就像掉了魂一样”……（二）我苍白，因为作文我们来到富春江美食节，我看到了很多气球和很多好吃的，有鸡翅、田螺、米线……多得数也数不清。
有很多东西是辣的，吃得我辣也辣死了。
丰富多彩的童年生活，美妙悠远的自然世界，都是孩子们身边可以触摸、感受的客观存在。
但是，面对作文，我们的孩子为什么有这样大的困惑，这样多的苦恼呢？策略一：锁定生活捕捉素材作文无非是写人、记事、状物、说理、抒情。
而人事物理都源自生活。
现在的儿童生活错综复杂而又丰富多彩，生活对他们来说就是写作源泉，是学生写作的一座金矿。
要写好作文就必须关注自己的生活。
著名作家叶圣陶也说过：“写作的材料来源整个生活。
”新课标也提出：“学生的生活越丰富，写作内容就越完美。
然而在现实生活中，很多学生面对着丰富精彩的写作素材却熟视无睹，让他们从眼皮地下溜走。
等到要用素材时就唉声叹气苦于无材料可写。
所以教师要引导学生从自己的生活中捕捉素材。
一、推想静默想素材学生并不缺少素材，缺少的时发现。
在平时教学过程中我教给学生两个发现的方法。
推想法和静默法。
都在重复，但是细细品味，新鲜有变化，写作素材越来越多，越来越精彩。
2、静默法。
闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其它。
人，一安静，思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事就越是纷涌而至。
这些“跳”出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，值得记录的事。
我把这个称谓内视，内视依靠的不只是眼睛，更是心灵，关注的不只是外在，更有丰富的内在。
通过以上的方法，在学生个人的素材仓库中精彩的素材层出不穷。
案例二、设计主题寻素材要引导学生去捕捉生活中的素材，教师要有一颗敏感的心，时刻留心学生的生活状态，生活情绪。
及时发现切合实际的主题。
学生围绕某个主题去寻找素材。
1、全收型主题。
主题由老师定，所有同学写同一个话题。
案例：连续好几天我都发现班中男生女生之间的火药味比较重，口水仗不用说有几个甚至还大大出手。
我就抓住这个设计出一个主题：女生眼中的男生，男生眼中的女生。
一方面这个主题他们感兴趣更容易捕捉到真实精彩的素材，另一方面我也想通过这个寻找素材的方法来让男生女生正确的认识对方。
素材库中精彩的片段出现了：2、半收型主题。
由学生根据自己的兴趣以及实际情况自己定主题。
每个学生又一个连续观察体验的主题，每个学生又不一样。
案例：以下是我们班几个同学自己定的主题以及收集的素材。
3、活动型主题。
定期的开展某些活动，从活动中积累寻找素材。
案例：布置活动：保护一个鸡蛋。
学生每天带一个生鸡蛋，放在口袋里，看谁能把蛋保护的完好无损。
活动已布置学生兴趣盎然。
记录一个个护蛋奇招或记录一个个出其不意的碎蛋或记录胆战心惊的心情，素材丰富多彩。
策略二、巧觅妙用拓展素材语文课标提出：“要引领和促使学生通过观察、调查、访读、阅读、思考等多种途径运用各种方法搜集生活中的材料。
”学生的生活是写作的第一源泉。
但是仅仅靠这个源泉还是不够的，我们要努力开掘写作的第二及第三源泉，获取间接生活或其他样式的文本素材。
拓宽寻找素材的视野，利用一切可利用的资源进行思维及写作的训练。
一、挖掘课本教材我们的教材是一个巨大的材料宝库，只是我们没有发现或者说没有意识的去开发罢了。
教材中选的文章都是古今中外文质兼美的名篇佳作，是我们学习的典范之作。
加上教材中的文章都是我们认真学过的，理解深刻，用教材中的内容作为写作素材学生更容易接受。
我们要以“举一反三”对文章进行“改造”加工，拓展，从课文中寻找写作的素材。
1、书写空白详细刻画我们教材中很多文章留有空白，给我们留下了很多发挥的空间。
对课文中的空白之处、高度概括或者一笔带过的地方，展开合理的联想和想象。
抓住这些素材将会收到意想不到的收获。
案例2、延伸课本拓展思维续写的材料来源很广，随手掂来，到处都是题材，事事都能练笔。
教师就要积极挖掘课文中的写作素材，真正拓宽学生的素材来源。
案例3、改写课文迸发精彩。
二、广阅儿童作品儿童文学作品内容丰富，形式多样。
包括诗歌、儿歌、小说、漫画等等。
他们描写的内容大都是贴近学生生活，深受学生欢迎。
其中蕴含着丰富的写作材料。
教师要引导学生在广泛阅读儿童文学作品的同时，要留心引导学生抓住其中的写作素材。
1、类似经历引起共鸣通过阅读儿童作品发先作品中人物与自己有类似的经历，以此为依托引发学生的共鸣，拓展迁移书写属于自己的故事。
案例2、感动瞬间诉与笔端学生在阅读儿童作品是常常会情不自禁的融入到故事中去，伴随有喜怒哀乐。
引导学生抓住自己的情感书写自己的情感，真实感人。
案例3、精彩漫画化成文字漫画是学生很喜欢的一种儿童文学作品，由于漫画本身的形象性使联想和想象有了生动形象的依据。
抓住漫画素材二、启发丰富想象没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。
鲁迅曾说过：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他们想飞上天空，他们想潜入蚁穴。
”学生的想象力越丰富，他们的脑中会浮现新颖、生动的意象。
所以说启发学生的想象也是我们不能忽视的写作素材。
1、提供材料编写童话。
童话借助想象，把动植物拟人化，把平凡的人物、现象错综地编成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的“幻想王国”。
童话就像一块磁石吸引着每个学生，利用这些特点，教师可提供一些材料成作文题让学生编写。
案例2、异想天开表露心愿孩子对未知的世界，不论是自己的未来还是社会的未来，都充满了好奇和幻想。
因此，教师可创设一种情境，让学生发挥奇思异想，大胆设计新世纪、新生活。
案例3、利用图形想象成文如：一个方形，可以把它想象成一块桌布，使它有了色彩；可以想象成一台收音机，使它有了声音；还可以想象成一块麦田，使它有了生命……再如：圆形，可以是“零”、“句号”、“一块饼”、“太阳”……在教师的引导和学生的相互启发下，新的形象会一步一步丰富起来，学生的想象也会逐步有清晰的条理和具体的内容。
三、整合各门学科策略三、思考鉴赏提升素材占有了大量素材，却不一定会写出好文章。
这除了“技巧”上的差别外，还有一个鉴别、欣赏、选择的眼光问题。
在大量素材面前，要善于鉴别和选择材料，这是作者必备的又一个能力。
生活是一座金矿，有用之不竭的写作素材。
但生活中精彩与平庸并存，生活中同样存在着愈多一般性，甚至是毫无价值的素材，这些都会进入学生的眼里。
作文中很多学生也会将那些平庸的素材写进作文中。
写母爱千篇一律是母亲送我上医院；写一个同学作文中复制了一个个拾金不昧的好同学……纵观这些作文毫无新意所以我们要有一颗善于思考，敏感的心，会从生活中提取有价值的作文素材。
一、开启思考让素材更深刻优秀的文章要求生动形象还要有一定的深度。
这就必须要求对寻求素材的人要有一定的思考深度了。
要从一个素材的表面看到它背后更深刻的一面。
思考越深刻，感受也会越深刻。
你对素材的理解也就越深刻。
如：学生看到水一滴一滴滴在石板上，把石板滴出了一个洞。
如果仅仅是停留在这个层面，只是停留在素材的表象上，如果能经过思考，想到水滴石穿的背后，是一年、十年、百年、甚至千年之功，这样素材变深刻了。
再如果能够从水滴石穿想到做任何事情，都需要有水滴的锲而不舍的精神，那么素材就又提升了。
【案例】有的同学一遇到不顺心的事，脱口而出两个字：倒霉。
（1）有个同学作业没做好，被老师留下来补作业，他说，今天真是倒霉。
（2）下雨天，有个同学摔了一跤，她说，好倒霉啊。
（3）昨天考试，有位同学没考好，她说，这次考试真倒霉。
（4）儿子回到家，一看妈妈不在，马上看起电视。
看得正起劲，妈妈下班回来，逮个正着，批评了他一通，儿子埋怨，真倒霉。
教师引导：不肯思考的人，所有的不如意，都叫“倒霉”。
一个思考的人，会转到“倒霉”的背后去。
上面的四个“倒霉”，背后究竟是什么？一两分钟后，学生举手。
生1：“老师留他下来，是对他负责，为他好，不是倒霉。
再说，那倒霉也是他自找的。
他想要不倒霉，以后一定要吸取教训，及时完成作业。
”生2：“摔跤，我们都经历过。
每次摔跤都有原因，自己不当心，东张西望不留心，摔跤了，那说明走路也要用心，不然，够你难堪的。
”生3：“摔跤可能踩着了香蕉皮什么的，那说明扔的人不讲卫生，缺德。
”生4：“考试没考好的原因是什么？课上没有好好听讲，课后又没有好好复习，只有这样想了，以后注意了，才能考好，光埋怨倒霉，以后还要倒霉。
”生5：“我也有过类似的经历。
这是妈妈关心我。
妈妈不这样，我会被电视迷得忘了写作业，到了学校，也整天人心惶惶的，生怕挨老师批评。
”生6：“我猜，那个儿子看电视看得作业也忘了。
作为学生，要先完成作业，再看电视。
我做完作业看电视，妈妈不批评我，有时还会帮我选择好看的节目，和我讨论节目里的内容。
”师总结：不错，想到“倒霉”的背后去了，这才叫思考。
这样的感受才叫深刻。
经常这样想，你会成为一个有思考力的人。
二、精与采撷让素材更有价教师要用一个敏感的心，一种素材意识引导学生从众多的素材当中精挑细选，选出哪些新颖独特，与众不同的素材。
具体从以下几方面着手。
1、抓住个性化生活素材。
这种生活素材具有偶然性，不是所有的人都会经历过的，这种经历也肯定是比较少的，不是经常发生的。
案例2、反常式生活素材。
这种生活素材具有违反常规的特点，它总是与一般的思维习惯与行为方式不同，让人感到意外。
案例3、抓住新涌现生活素材。
社会在发展过程中，必定会涌现出一些从来没有的新事物、新现象、新行为。
比如目不识丁的农村大娘坐飞机旅游、比如春节期间政府给普通市民发红包、比如村口有了大超市、比如过年方式改变等，这些都应该关注。
新生活素材，有的是显性的，有的则是隐性的，对隐性素材的发现，特别有价值。
案例策略四、建立仓库贮存素材我们都有这类生活经验，五天前花掉的钱，五天后怎么也想不出用在哪儿了。
当时若记上几个字，一看到这几个字，不仅知道了花费在哪里，而且知道怎么花费的，那天消费的情形也历历在目。
根据我们遗忘的规律我们在捕捉，拓展写作素材的同时更要注重建立仓库，将捕捉到的素材储存在仓库中。
要用了可以随时打开仓库翻阅。
素材仓库是模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。
在实践过程中我依托中队日记和每日简评建立素材库。
一、中队日记----建立班级素材库要求学生写班队日记，让他们及时记下班级中自己认为值得写一写的东西。