初中数学教育叙事案例
初中数学教学叙事（精选10篇）
初中数学教学叙事初中数学教学叙事（精选10篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的初中数学教学叙事，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学教学叙事篇1以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。
原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。
因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。
所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。
为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。
但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！2、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。
正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。
我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？3、练在讲之前，讲在关键处。
只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。
初中数学教育叙事(通用3篇)
初中数学教育叙事(通用3篇)转眼间又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有值得思考的地方。
本学期我支教到兵营中心学校担任九年级一个班的数学教学，在教学认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。
充实自己的头脑，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的教学环境中，不断研究课堂教学，顺利完成教育教学任务。
下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结。
一、学生情况九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要的事情。
但是本届九年级学生整体学习数学的能力相对较弱，且班级两极分化还很严重。
到目前经过一个学期的努力，学生基础知识有了一定的提高，学习态度也端正了许多。
今后还应该在这方面多多研究。
二、教学工作方面1、备好课。
本学期我每一节课前都认真了解学生情况，对教材的重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷，知道应补充哪些知识，怎样才能教会他们。
2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。
4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。
初中阶段的潜能生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一部分学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和这一部分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离。
三、期末复习工作面向全体学生1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。
数学教学叙事研究案例5篇
数学教学叙事研究案例5篇第一篇：数学教学叙事研究案例关于一道分类讨论题的教学数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。
离开了生活，数学就成了无源之水。
因此，作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，帮助他们接触实际，了解生活，使他们真正体验到，数学就在自己身边。
要充分挖掘数学教材中的“生活现象”。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。
他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
下面是我在新课程实施中，努力在数学教学中渗入数学文化的一点尝试。
课堂实录：一天数学课，几个学生凑在一起，叽叽喳喳地在聊天，我看到后，很生气，就问他们在聊什么，其中一个学生说：“刚才的语文课上，老师教了一首李白的《将进酒》，我们就在争论李白是不是一个酒鬼？”，听了这些，我还真有些苦笑不得，真准备责罚他们，突然想起，李白是我国唐代的著名诗人，人称诗仙。
他除了吟诗之外，喝酒确实是他的最大嗜好。
在我国民间流传着一首李白买酒的打油诗：李白街上走，提壶去买酒；遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒。
试问酒壶中，原有多少酒？这不是一个很好的数学题目吗？何不乘热打铁，把这个题目拿出来讲讲。
我就对他们说：“为了表示对你们的惩罚，我将给你们出一道题，你们一定要认真思考，把它解出来。
”没想到学生对这个题目很感兴趣，都开始认真思考起来。
以下是班里的学生在一节数学课上总结出来的不同的解题方法与结果。
学生讲解：（倒推法）喝光壶中酒→第三次见花前应有酒1斗→第三次遇店前应 1有酒斗→第二次见花前应有酒（+1）斗→第二次遇店前应有酒×（+1）22221111斗→第一次见花前应有酒[1212×（12+1）+1]斗→第一次遇店前应有酒12× [12（+1）+1]斗，此即壶里原有的酒。
初中数学教学叙事5篇
初中数学教学叙事初中数学教学叙事5篇教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。
下面是小编为大家整理的初中数学教学叙事，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中数学教学叙事篇1“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。
“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。
而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
篇10初中数学教育叙事
篇10初中数学教育叙事初中数学教育叙事范文一：本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。
每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。
对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。
共同研究、共同进步。
同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会，组内的所有所有成员全部到场，做记录、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动，为期两天八节课的展示，给我们留下了很深刻的印象。
还有我和年轻教师组团参加“实验联盟”的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。
组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。
陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。
在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。
我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。
本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。
在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。
共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。
现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。
上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。
106班浮躁的心开始安静了，两个班的学生上课时的纪律有了很大进步，早读课虽然有一个阶段不理想，但是在群我和两个班主任的努力下，我们看到了成果。
夜自修、午自习违纪学生已经很少见到，接下来抓班级成绩是我的重点。
本学期两个班级都召开了多次主题班会课，我身先士卒，确定课题，率先给两个班主任找材料，组织材料，为班会课上的精彩精心策划。
初中数学教育叙事范文（二篇）
初中数学教育叙事范文初中数学是中学数学学科的重要组成部分，也是学生数学素养的基础。
下面是我根据自己经历的一段数学学习故事进行的叙述。
在我读初中的时候，我对数学学科没有太大的兴趣，总是觉得它很难，而且与实际生活没有太大的关联。
每次上数学课，我都觉得很枯燥，难以理解老师讲解的知识点。
这给我带来了很大的学习困扰，在数学考试中也总是成绩不理想。
直到有一天，我们班换了一位新的数学老师，叫做李老师。
李老师身材高大，眼睛散发着智慧的光芒，讲课声音洪亮而富有激情。
一上课，他就引起了我们班同学们的注意。
他用简单的语言和生动的例子向我们解释数学的概念和原理，让我们感觉数学原来并没有想象中的那么难。
李老师的课堂上，总是充满了活力。
他会设计各种互动形式的教学活动，让我们积极参与到课堂中来。
他会把我们分成小组，进行数学竞赛，或者给我们布置一些探究性的问题，让我们自主探索解决方法。
这些活动不仅让我们对数学产生了兴趣，还锻炼了我们的团队合作能力和解决问题的能力。
在李老师的带领下，我逐渐开始对数学产生了浓厚的兴趣。
我开始主动找时间去阅读数学方面的书籍，提高自己的数学知识水平。
我还加入了学校的数学兴趣小组，并积极参加各种数学比赛。
因为对数学的兴趣，我在班级中取得了较好的成绩，也在一些数学竞赛中获得了荣誉。
除了对数学知识的教育，李老师还注重培养我们的数学思维能力和解决问题的能力。
他常常给我们出一些有趣的数学题目，让我们用自己的智慧去解决。
通过解题的过程，我们不仅学会了运用所学的知识，还培养了逻辑思维和分析问题的能力。
在初中阶段，我从李老师身上学到了很多。
他不仅教会了我数学知识，还培养了我的自信心和学习乐观的态度。
他告诉我们数学是一门需要不断实践和探索的学科，只要我们用心去学，就一定能够取得好的成绩。
通过李老师的教育，我发现数学原来并不可怕，相反，它可以是一个有趣而有挑战性的学科。
而且，数学的应用也无处不在，它与实际生活和各个学科都有着密切的联系。
初中数学教学叙事范文
初中数学教学叙事范文
数学教学是学生学习的重要组成部分，而教学叙事则是教师在课堂教学中所使用的一种重要教学方式。
通过叙事，教师可以将抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识。
下面我将结合一个初中数学教学叙事范文来说明如何通过叙事来提高学生的学习兴趣和学习效果。
在一堂初中数学课上，教师用生动的叙事方式向学生介绍了解决一元一次方程的方法。
教师开始叙述一个故事：有一天，小明在学校门口捡到了一个钱包，里面有一张卡片写着“解一元一次方程，即可拿回钱包”。
小明想要找到失主，于是来到数学课上向老师求助。
老师听完小明的故事，便开始介绍如何解一元一次方程。
教师首先通过一个简单的例子来说明方程的含义和解法。
然后，教师让学生们一起动手尝试解决失主留下的题目。
学生们在教师的引导下，逐步学会了如何列方程、化简方程、解方程的方法。
在整个教学过程中，教师始终保持着轻松愉快的教学氛围，引导学生主动思考、合作解决问题。
通过这个故事的叙述和学生的亲身参与，学生们不仅在教学中学会了解决一元一次方程的方法，更重要的是体会到了数学知识的实际应用和解决问题的乐趣。
通过叙事教学，学生的学习兴趣被激发，学习效果得到提高，教学目的也得到了很好的达成。
总的来说，数学教学叙事是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
教师在教学中要注重故事的选择和叙述，保持教学的生动趣味，引导学生主动学习，从而达到提高学生学习效果的目的。
希望教师们在教学实践中能够灵活运用叙事教学，为学生的学习带来更多的启发和帮助。
初一下数学教育叙事怎么写
初一下数学教育叙事怎么写初一下数学教育叙事怎么写教育叙事，就是指教师在实际情境中记录自己的行为和所做的决策，也可以从教师和学生的交流、观察中收集故事。
以下是一个初一下数学教育叙事的例子：题目：一次数学课堂中的挑战与解决在初一下学期的数学课堂上，我遇到了一个我从未遇到过的问题。
我尝试用一种新的方法来解释一个复杂的几何概念，但学生们看起来并不理解。
我感到困惑和挫败，因为我已经尽力去解释这个概念了。
在那个时刻，我决定改变我的教学方式。
我选择了学生易于理解的方式来解释这个概念，例如通过举例和画图。
学生们开始更积极地参与讨论，并且我开始看到他们的理解。
反思这个经历，我意识到我应该更多地了解学生的思维方式。
了解他们的生活经验和学习背景可以帮助我更好地理解他们的困难和需要。
我还应该更加自信，勇于尝试新的教学方法。
这次经历让我意识到教育不仅是教授知识，更是理解学生和理解他们的学习需求。
我相信这次经历对我作为一名教师的发展有着重要的影响。
教师初一数学教育叙事教育叙事：初一数学教育中的一次挑战与成长在我担任初一数学教师的这些年里，我遇到了许多挑战和困难。
其中，一次特别的经历让我深刻地理解了教育的意义。
那是一次期中考试后的数学课，我让学生们准备了一份试卷。
然而，当我检查他们的答案时，我发现大部分学生的成绩并不理想。
我感到非常困惑，因为我认为这份试卷并不难。
课后，我与学生们进行了交流。
他们告诉我，他们对数学感到困惑和恐惧，觉得它难以理解。
我意识到，我一直在采用传统的教学方法，即教师讲授、学生被动接受。
我决定改变我的教学方式，以更符合学生需求的方式进行数学教学。
我开始尝试让学生更多地参与课堂，通过问题解决、小组讨论和实际应用等方式，让他们更深入地理解数学概念。
我还增加了更多的互动和实践环节，让学生们有更多的机会去思考和探索。
这个改变并非一蹴而就。
一开始，学生们对这种新的教学方式感到陌生和不适应。
但随着时间的推移，我注意到他们的学习热情和成绩开始回升。
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初中数学教育叙事案例
——《一次函数的应用》
王常中学杜桂荣
新的教学课程标准强调要以学生为主, 培养学生的应用能力和创新能力,要形成学生“基本数学活动经验和基本数学思想”“初步形、成模型思想”。
这就要求教师在教学中主动联系生活实际,开发教材，为学生设计适合学生的可操作性强的生活问题，使学生自主通过运用所学的数学知识去解决相应的生活问题,从而形成对数学的学习兴趣，形成应用能力和创新能力。
下面我就谈一下自己在教授初二数学《一次函数的应用》时的一点体会:
一，在课前: 1、先让学生分成了四个小组,各小组想法统计一下自己小组中一名同学的家里固定电话的上一个月的通话时间并做记录。
2、去离学校不远的电信局查询电话的收费方式有几种，并做记录。
二,在上课时:1、回忆一次函数、方程、不等式的相关知识。
2、各小组排一名学生通报自己小组的调查结果。
3、根据自己的调查，思考使用电话和交电话费是由哪些量决定的。
４、对电话费用和通话时间建立一个关系，并把这种关系用数学关系式表示。
5、根据自己建立的关系结合本组调查的那名同学家里使用的费方式计算这名同学上个月家里的电话费用，并把结果和这名同学家里交的电话费做对比。
6、用另外的付费方式计算那名同学家的电话费，并和之前的计算结果做对比。
7、通过上面的计算你认为是哪些量在决定着电话费用，付费方式对电话费用有影响吗? ８、你认为你小组
里那名学生家的付费方式选择的得当吗?你是怎么挑选付费方式的。
结合函数图象作答。
9、如果给你家安装一个电话，你能给自己选择出合适的付费方方式吗？设计出你的选择方案。
总结反思:
在教学中时常能遇到一些创设有关知识情境的问题，这些问题大多数可以结合数学思想、数学方法联系生活进行教学。
在这个教学过程中进行数学建模思想的渗透, 不仅可以使学生体会到数学并非只是一门抽象的学科，而且可以使学生感觉到利用数学建模的思想结合数学方法解决生活问题的妙处，进而对数学产生更大的兴趣。
只要充分挖掘教材有关内容的内涵和外延,就可以在教学的过程中渗透数学建模思想的教学。
而所谓数学建模，就是先弄清实际问题的含义，从复杂的生活背景中找出影响问题的关键的元素（量),以及根据事件构建这些元素（量）间的相互关系，然后根据这些关系选择适当的数学模型,把实际问题转化为清晰的数学问题。
根据教材内容的设置，发掘生活中的事件引入教学,组织学生积极参与对事件的调查和运用知识对事件包含的生活问题的解决，引导学生主动探索、讨论，合作交流,在这个过程中渗透数学建模的思想。
把学生学习知识的过程变为数学建模的过程,可以发挥学生的特长和个性，从不同角度、层次探索解决问题的方法，有利于学生创新意识的发展和形成。
学生在对事件的调查中可以掌握获取有用信息的方式和手段,养成与人合作交流的习惯,有助于学生初步了解数学知识产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的
过程,体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力。