I like music that I can dance to教学设计
i like music that i can dance to教案
i like music that i can dance to教案如果您正在为一个 "I like music that I can dance to" 主题的音乐课程设计教案，以下是一个简单的教案大纲，供您参考。
这个教案旨在帮助学生了解并欣赏适合跳舞的音乐，并可能包括一些与音乐节奏和舞蹈动作相关的活动。
教案主题：我喜欢能跳舞的音乐1. 目标•学生能够理解并描述他们对于适合跳舞的音乐的喜好。
•学生能够识别和分析具有明显舞蹈元素的音乐。
2. 引入•启发学生的兴趣：播放一段有活力的音乐，让学生感受音乐的节奏。
•引导问题：你们喜欢跳舞吗？你们认为什么样的音乐适合跳舞？3. 音乐分析•介绍基本的音乐元素：节奏、节拍、旋律等。
•播放几个有不同节奏和风格的音乐，让学生分析哪些更适合跳舞。
4. 舞蹈元素•讨论舞蹈的基本元素：步伐、动作、节奏感。
•展示一些简单的舞蹈动作，让学生感受音乐和舞蹈的结合。
5. 选择音乐•学生小组根据自己的喜好选择一首适合跳舞的音乐。
•学生解释选择的理由，并分享给其他同学。
6. 舞蹈活动•将学生分成小组，每个小组选择一首音乐，并设计一套简单的舞蹈动作。
•每个小组在班级中展示他们设计的舞蹈。
7. 总结•回顾学生对于适合跳舞的音乐的理解。
•讨论学生在舞蹈活动中的体验和学到的东西。
8. 家庭作业•鼓励学生回家尝试用他们喜欢的音乐跳舞，并写下他们的感受。
这个教案旨在激发学生对音乐和舞蹈的兴趣，并帮助他们发展对于适合跳舞的音乐的审美感。
您可以根据您的学生群体和实际情况进行调整和扩展。
I like music that I can dance to教学设计
2、过程与方法目标
1）通过小组合作学习与探究，对小组成员进行自我评价；
2）通过定语从句的学习，培养学生表达爱好的口语能力。
3、情感与态度目标
1）使学生学会谈论自己的喜好，培养学生乐观向上的生活态度；
2）学习正确评论事物，形成正确的审美观；
3）通过小组活动提高学生的团队意识。
二、教学内容分析
本节课在该单元中是一节听说课，是对本单元知识的导入，对后面课时定语从句的学习起基础铺垫作用。本课以Ilike music thatIcan dance to为中心话题，围绕关系代词“that ,who”的用法，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生学习谈论自己的喜好，培养他们的审美情趣。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过谈论自己的喜好，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为section a的第一课时，主要学习内容是：初步学会使用that和who引导的定语从句来表达自己的喜好。
Ilike music thatIcan dance to.
Ilike music thatIcan sing along with.
Iprefer music that has great lyrics.Ilike music that isn’t too loud.
2.询问调查学生喜欢的歌的类型，ppt展示词汇及句子
a: what kind of music do you like?
b:Ilike music that…. what about you?
a:Iprefer music that….
c: a prefers music that….
Unit 6 I like music that I can dance to教学设计
Unit 6 I like music that I can dance to教学设计教学目的：要求学生掌握定语从句的引导词，并能模仿例子学会谈论自己的爱好。
教学重点和难点：定语从句引导词的确定教学手段：课件、录音机教学情感：培养学生的审美情趣以及高尚的道德情操教学环节：环节1：创设情景，导入新课1）用录音机首先播放一段轻音乐，一段摇滚音乐，让学生们表达他们喜欢的种类，提示词（Soft music. Rock music）2）引导学生用定语从句表达自己的喜好。
先为学生举个例子。
“刚听到的轻音乐是你的最爱的话，我们可以说：I like music that sounds soft”。
鼓励并帮助学生仿照上句表达喜欢摇滚乐。
I like music that sounds exciting. 从而引出本单元的重点——定语从句。
设计意图：从学生感兴趣的话题音乐入手，既能调动学生的高昂的积极性，为学生营造了欢乐，轻松有趣的学习气氛。
现举例后模仿，降低定语从句的难度，让学生能轻松自如的谈论自己的爱好。
环节2，师生互动，生生互动，学习探究1）由问题导入，师生问答：T: What’s your favorite music?S: I like <Yesterday Once More>T: Why?S: Because it has great lyricsT: We can say, “She/He likes music that has great lyrics”老师与几个同学对话来练习定语从句，同时板书5个含定语从句的句子，让学生读一遍。
2）讨论：由屏幕呈现几组图片和歌曲的名称，仿照板书的例子（4人一组）谈论自己或他人的爱好，并按表格呈现讨论结果，由每组的小记者来汇报讨论结果，同时按正确定语从句的句子数。
设计意图：学生以小组讨论的形式进行探讨，为学生展现自己才能提供了平台，体现了生帮生，生推生的合作理念，并且运用合理的评价标准，鼓励学生的竞争意识与表现欲，增强学生的集体荣誉感，增进学生的情感交流。
Unit9 I like music that I can dance to教学设计
代词叫先行词。定语从句通常由关系代词 that which who（宾格 whom, 所有 格 whose）和关系副词 where,when,why 等引导。
B 关系代词的用法 that 既可指人也可指物。在宾语从句中可作主语或宾语，作宾语时可 省略 . Which 指物，在定语从句中作主语或宾语，作宾语时可省略。 Who 和 whom 指人，在宾语从句中分别作主语和宾语，whom 在口语和 非正式语体中常用 who 代替，可省略。 （注意）关系代词在从句中作主语时 ：谓语动词的单复数应与先行词 的单复数一致。关系代词在从句中作宾语时 ：关系代词可省略。关系代词 前有介词时，不能省略。指人时，只能用 whom, 指物时，只能用 which. 将定语从句相关的语法给学生们展示出来，让学生们重点的明白什么 是先行词，以及关系代词，这样学生们就能够更加清晰和明白有关定语从 句的用法。因为定语从句是英语里很重要的语法，只有让学生们理解和明 白后，学生们才能够更好的掌握相关的内容。语法不是直接的填鸭式的给 学生，而是让学生们更通过相应的语法规则更近一步的掌握。 2.6 Group competition A ：what kind of music do you like? B ：I like music that I can sing along with.what about you? A ：I prefer music that has great lyrics. 通过小组竞赛的方式，让学生们积极的说出语言，这也是其中的一种 能力，能够就让他们说出相对应的语言，但是在竞赛的后面，我仍旧会用 奖品对学生做一个评价，给他们树立信心，让他们能够敢于在课堂上展示 自己。 2.7 Exercise I/You like(s)/ food/clothes/ that / is/are funny/comfortable He/She love(s)/ people/music/ which/ is/are inexpensive/ We/They prefer(S) actors/singers/movies who/ slow/sweet Salty/loud/ Interesting/ Intelligent 通过练习的方式让学生掌握定语从句的用法，也是语言学习非常重要 的环节，在定语从句里，重点的把握语言的能力，找出先行词，进而找到 关系词的用法是特别重要的，语言的学习，不仅仅需要的是语言的输出， 相对应的练习也是非常重要的。 2.8 Summary 给学生讲完这节课以后，做个总结是特别重要的，总结的时候，他们 能够扎实的理解相对应的内容，以求达到不一样的效果。从总结中，也要 教会学生，让他们不仅仅是理解关于喜欢哪种音乐就可以，还应该设计到 各个方面，因为我们每个人对某一个方面都有自己喜好问题，怎么去表达， 还可以设计到喜欢什么种类的电影，喜欢什么风格的衣服，喜欢什么性格 的人等各个方面。让他们可以去表达自己的喜好，这样做的目的是为了更 好的去在日后做到表达语言，灵活运用。情感教育在英语课程中，也是特 别重要的，只有让学生自己去感受，才可以更好的在日后完善的用语言。 2.9 Homework Finish Exercise book 布置作业是一节课结束后，十分重要的一个环节，为了让学生们在练 习的过程中有更好的掌握，让他们自主的去通过大量的练习题去完成。在 这部分里，鼓励学生大胆的去独自完成相应的内容。 3 教学反思 本节课，笔者自己上完后，认为学生对定语从句掌握的很到位，百分 之六十的学生能够掌握，从一节课里听说读写这四个方面做的比较好，学 生们理解的也比较的全面。但是仍旧还有百分之四十的学生掌握起来相对 困难，这些学生，我将在日后的教学中更进一步的开小灶的方式，来让他 们理解。
Unit 9 I like music that I can dance to语法课教学设计
2020年第24期英语教师Unit9I like music that I can dance to语法课教学设计石晓月教学对象:九年级学生指导教师:杨晓饪（西南大学外国语学院教育系主任）丁薇（吉林省教育学院初中教研培训部外语教研室主任）吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部外语教研室教研员）南延娇（吉林省延边州教育学院外语教研员）一、教学分析（一）教学内容教学内容为人教版新目标初中《英语》九年级（全一册）Unit91like music that I can dance to,主要语法项目为定语从句，中考大纲对定语从句的要求which,that,who三是第九单元的第一课时,主要让学生了解三个关系代词指代物与人的用法，熟悉相关表达方式，能够用which, that,who（二）学情九年级学生已经具备了一定的学习、总结能力,大部分学生具备良好的学习习惯。
在学习本单元之前,学生已经学过许多表达喜好的方式,在语言积累、语音语貌等方面有一定优势。
语法课较枯燥，大部分学生参与的积极性不高。
九年级学生的学习任务比较繁重，课堂氛围一般较沉闷。
授课教师跨省授课，两地所使用的教材不同，对学生的了解不够透彻。
（三）教学设计思路本堂课为语法课，目标语法为定语从句。
致力于改变枯燥的语法教学方法，尝试探索岀一种有温度的语法教学模式。
传统的语法教学主要是凭借罗列例句、呈现概念等静态形式,让学生机械性地操练和死记硬背，在这种教学模式下，学生只能形成短期记忆,无法活学活用，难以真正提高语言能力。
本堂课将抽象的语法形式转化为具体的语言事实，在相应的语境中让学生积极、主动地感受和认知定语从句的使用情境,并在学习过程中熟知语法的功能和意义。
在本堂课上，学生第一次正式接触定语从句。
虽然是语法课，但并没有直接讲授语法规则，而是遵循三维语法教学理念,展开情景体验、探究归纳、学以致用三大环节的语法教学。
在录像课中，围绕教学目标设计机械训练和部which,that,who从句。
I;like;music;that;I;can;dance;to教案
I Like Music That I Can Dance To 教案章节一：课程介绍教学目标：1. 让学生掌握基本的音乐欣赏技巧。
2. 引导学生了解不同类型的音乐以及它们的特点。
3. 培养学生的舞蹈兴趣，提高舞蹈能力。
教学内容：1. 介绍课程的背景和目的。
2. 讲解音乐与舞蹈的关系。
3. 介绍本节课的教学目标和内容。
教学步骤：1. 引入话题：播放一首欢快的音乐，让学生跟随节奏摇摆。
2. 引导学生思考：你喜欢什么样的音乐？为什么？3. 讲解音乐与舞蹈的关系：音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表达。
4. 介绍本节课的教学目标：学习欣赏不同类型的音乐，并尝试舞蹈动作。
章节二：流行音乐与舞蹈教学目标：1. 让学生了解流行音乐的特点。
2. 培养学生对流行音乐的欣赏能力。
3. 教授简单的流行舞蹈动作。
教学内容：1. 介绍流行音乐的特点：旋律优美，节奏明快，歌词通俗易懂。
2. 播放流行音乐，让学生跟随节奏进行舞蹈练习。
3. 教授简单的流行舞蹈动作：如街舞、韩舞等。
教学步骤：1. 讲解流行音乐的特点：播放一首流行音乐，让学生分析其旋律、节奏和歌词。
2. 播放流行音乐，让学生跟随节奏进行舞蹈练习。
3. 教授简单的流行舞蹈动作：分步骤讲解并示范，让学生跟随练习。
章节三：摇滚音乐与舞蹈教学目标：1. 让学生了解摇滚音乐的特点。
2. 培养学生对摇滚音乐的欣赏能力。
3. 教授摇滚舞蹈动作。
教学内容：1. 介绍摇滚音乐的特点：节奏强烈，旋律激昂，歌词表达反叛精神。
2. 播放摇滚音乐，让学生跟随节奏进行舞蹈练习。
3. 教授摇滚舞蹈动作：如摇滚之星、滑步等。
教学步骤：1. 讲解摇滚音乐的特点：播放一首摇滚音乐，让学生分析其节奏、旋律和歌词。
2. 播放摇滚音乐，让学生跟随节奏进行舞蹈练习。
3. 教授摇滚舞蹈动作：分步骤讲解并示范，让学生跟随练习。
章节四：民族音乐与舞蹈教学目标：1. 让学生了解民族音乐的特点。
2. 培养学生对民族音乐的欣赏能力。
Unit-6-I-like-music-that-I-can-dance-to教学设计
Unit 6 I like music that I can dance to教学设计单元分析内容提示本单元围绕关系代词“who, that”的用法，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生学习谈论自己的喜好，培养他们的审美情趣。
教学目标Skill Focus:Express preferencesTalk about one’s likes and dislikes and the reasonsLearn to express one’s opinionsLearn to write a replyLearn to enjoy different kinds of artsLanguage Focus:功能句式: Talk about one’s preferences, using the relative clause (P44-45)I prefer … that …I love … that …Talk about people’s likes and dislikes and the reasons (P45-50)Carmen likes musicians who …Xu Fei prefers groups that …She doesn’t like songs that …I don’t like musicians who …I only eat food that …I like …, but I prefer not to eat much food that …Talk about opinions (P48-50)What about you?What do you think of …?I thought the fisherman’s wife was really funny.Whatever you do, don’t miss this exhibition.These are musicians who make us happy even on a Monday morning.I think that sometimes, food that is bad for you tastes good.词汇:1. 重点词汇heart, photography, interest, class, whatever, miss, okay, expect, sweet, taste, itself, laboratory, cancer, increase, biscuit, main, care2. 认读词汇prefer, lyric, gentle, dislike, remind, string, sink, Yellow River, fisherman, latest, entertainment, feature, gallery, photographer, display, photograph, energy, pro, con, honest, suit, actually, fry, mainly, type, barbecue, risk, exclamation, tag, contraction, shock, Carmen, Dan Dervish3. 词组prefer… to…, remind somebody of …, dance to, sing along with, be sure to, interest somebody, make somebody adj., to be honest, suit somebody, on display, catch up语法: Relative clauses with that and whoStrategy Focus:1. Listening for specific information2. Transforming informationCulture Focus: What do other people think of the different kinds of things?How to express one’s opinions?教材分析本单元以I like music that I can dance to 为话题,共设计了四个部分的内容：一、Section A该部分有4个模块：1．第一模块围绕the music that …这一话题展开思维（ 1a）、听力（1b）、口语（ 1c）训练；2．第二模块围绕music进行听力（ 2a-2b）、口语（ 2c）训练；3．第三模块继续就music这一话题展开训练，训练形式为阅读配对（ 3a）和角色表演（3b）；4．第四模块仍就one’s preferences以Pairwork的形式进行讨论，展开口语训练(4)。
unit9 I like music that I can dance to教案22
The students are interested in the singers.
Step 1: Leading-in
Talk about the weatherand the music.
T:Good weather, good mood.Listening to music can bring us good mood .Do you think so ?
Ss: Yes.
T:OK. What kind of music do you like ? Please tell me.
I like that music that isn’t too loud .
Abilityobjects
1.Train students to express preferences.
2.Train students’ listening skill.Be able to listento thelanguages about music.
They talk about them as much as possible.
When they talk,the teacher explain some words and sentences.
2)1a .Read the instructions to the class.
3)Learn the new words and target language. Finish 1a.
The listening practice.
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I like music that I can dance to教学设计
金峪镇九年制学校
S2: I prefer music that makes me happy.
S3:
设计意图：通过谈论音乐的种类以及询问他们喜欢音乐的类型，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，为下边的导入新课做铺垫。
2．互动探究：
（1）新课导入：通过听学生喜欢的劲舞音乐,看卡通画跳舞的图片自然导出本课标题，
I like music that I can dance to.又通过听Do, Re, Mi，在介绍音乐
的同时进而出示新单词prefer,gentle，lyric。
在这里对prefer这个单
词进行了详细的讲解。
而且同时让学生对Do, Re, Mi这首音乐有了更深
刻的印象，培养了他们对艺术的欣赏以及审美的情趣。
（2）．分步教学：
为了使学生能够更容易接受和理解定语从句，分步教学讲授新的语法点。
利用多媒体展示
首先，我用过度性的语言，I have four friends,thay come from Amreica,and thay all like music.导出四个本课1A中出现的由that引导的定语从句。
然后对that引导的定语从句进行讲解，This activity introduces the key vocabulary and train students to express preferences with the relative clause.
1. The music has great lyrics.
2. The music is loud and energetic.
3. The music isn’t too loud.
将三个句子转化成定语从句：
1. I like the music that has great lyrics.
2. I like the music that is loud and energetic.
3. I like the music that isn't too loud.
并说明，the music是定语从句所修饰的词，叫先行词，that 是引导定语从句的词，叫关系代词，它在定语从句中做主语时，从句的谓语动词的人称和数必须和先行词保持一致。
（设计目的：延伸、拓展教材内容，创造性的使用教材，这样训练即能让学生体会不拘于教材的学习，又能拓展他们的思维。
）。
为了强化学生对新知识的理解和运用，我出示了更多有关音乐的that引导定语从句的例句，为1A练习打下基础，降低了学生完成任务的难度。
为了达到知识的巩固和。