数学课堂教学中提高学生参与度的策略
如何提高初中数学课堂学生的参与度
如何提高初中数学课堂学生的参与度在数学教学中，很多老师都是从知识的新旧联系直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。
讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。
二、针对教学的各个环节，利用学生喜爱的语言，吸引学生的注意力比如，在创设问题情境的环节可写上：比一比，看一看，哪位同学学在前？在自主探究、合作交流的环节可写上：你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想！在巩固与提高的环节可写上：课堂就是舞台，你我尽展风采！在小结与反思环节可写上：千金难买回头看，回头看一看，定有新发现！当堂小测验，我们比比看！课外作业不抄袭，规范书写必须滴！这些语言或能激发学生主动参与,或能提示学生规范答题,其作用不可小觑。
三、利用学案导学进行教学，用有效的练习吸引学生的注意有的课堂，老师只顾忙着放课件，根本无暇深入学生之中，了解学情，指点迷津。
数学是练会的，不是看会的。
要想会学、学会，必须进行有效的、规范的练习。
可在学生自学课本后设计一组知识对接练，一题对应一个知识点，意在梳理所学新知。
自学检测练，是新知应用的基础练习。
巩固、提高练主要是知识的拓展与延伸；这个环节可找学生上台演板，让学生讲给大家听，其他学生评价、完善，并检查板书是否规范、完整。
在小结与反思环节让学生回顾所学内容，进行“说”的练习。
可设计如下练习内容：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些温馨提示？对老师说，你还有什么困惑？这个环节要让学生解放嘴巴，畅所欲言。
给学生一个机会，学生就会还你一个惊喜。
四、关注学生的一举一动，鼓励学生的点滴进步、使学生用最佳状态全身心投入数学课堂学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
新课程下小学数学教学中提高学生课堂参与度的策略分析
新课程下小学数学教学中提高学生课堂参与度的策略分析摘要:本文论述了课堂参与度的概念，指出了目前小学数学课堂参与中存在的问题，并提出了提高学生课堂参与度的策略，为从事相关方面教学的教师提供参考。
关键词：小学数学；课堂参与度；问题；策略在课堂中，教师不应该仅仅是传授知识，而是应该让学生成为学习的主体。
这样可以让学生更加积极地参与讨论、提出问题和思考，从而激发他们的学习兴趣和思考能力。
同时，让学生成为课堂的主体也可以增强他们的学习自信心和自我管理能力，这对于他们今后的学习和生活都具有重要的意义。
一、课堂参与度的概念课堂参与度是指学生在课堂上积极参与学习活动和课堂讨论的程度。
它包括学生的言语参与和非言语参与，比如回答问题、提出问题、讨论、发表意见、举手发言、参与小组活动、完成课堂任务等。
课堂参与度是评估学生学习效果的重要指标之一，因为它可以反映学生对课程的理解和掌握程度、学生的学习态度和学习习惯，以及教师教学质量的高低。
课堂参与度不仅是学生个人的表现，同时也受到教师教学方式和教学氛围的影响。
二、小学数学课堂参与中存在的问题1.学生被动式教学学生被动式教学是指教师在教学过程中起主导作用，教学方式以讲解、演示、示范为主，学生则被动地接受知识，缺乏互动性和启发式的教学方式。
学生被动式教学的问题在于它的教学模式偏向被动性，无法真正地激发学生的学习热情和主动性，也无法真正地促进学生的思考和创造性思维能力的发展。
2.学生思维模式的单一化学生思维模式的单一化指的是学生在学习过程中只形成了一种思维模式，这种思维模式通常是被动接受和机械记忆知识的模式，而缺乏主动思考和创新的模式。
学生思维模式的单一化会导致学生的思维方式狭窄，缺乏多样性和创新性，限制了学生的学习和发展。
3.课堂氛围不活跃在小学数学课堂中，课堂氛围僵硬是学生参与度不高的一个主要原因。
这一问题会导致学生对课堂产生抵触情绪，不愿意参与课堂活动，进而影响学生的学习效果。
小学数学课堂学生参与度的问题与策略
小学数学课堂学生参与度的问题与策略摘要：在小学数学课堂教学中，学生的参与程度直接影响着教学效果和学生的学习质量。
然而，当前小学数学课堂中存在着学生参与不足的问题，如被动参与、虚假参与等。
本文通过对这些问题的分析，提出了相应的解决策略，包括创设民主和谐的课堂氛围、设置趣味情境、提供探索机会、设计有价值的问题和给予成功体验等，以提高学生的参与度，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；课堂教学；学生参与数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，对于小学生来说，学习数学往往需要更多的主动参与和积极思考。
然而，在实际的小学数学课堂教学中，我们常常发现学生的参与程度不高，学习积极性不强，这不仅影响了教学效果，也不利于学生的全面发展。
因此，如何提高学生在数学课堂中的参与度，成为了小学数学教学中亟待解决的问题。
一、小学数学课堂学生参与度存在的问题1.被动参与在一些数学课堂中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与的意识和机会。
教师在课堂上占据主导地位，学生只是被动地听讲、记笔记，缺乏思考和互动的机会。
这种被动参与的方式容易导致学生对数学学习失去兴趣，影响学习效果。
2.虚假参与有些教师为了营造热闹的课堂氛围，会设计一些表面上看起来很热闹的活动，但实际上这些活动并没有真正激发学生的思维，学生只是在形式上参与了课堂，并没有真正理解和掌握知识。
这种虚假参与的方式不仅浪费了教学时间，也不利于学生的学习和发展。
3.参与机会不均等在课堂教学中，有些学生由于性格、成绩等原因，往往得不到充分的参与机会。
一些成绩好、性格开朗的学生往往更容易得到教师的关注和提问，而一些成绩较差、性格内向的学生则容易被忽视。
这种参与机会不均等的现象容易导致学生的学习积极性受挫，影响教学效果。
4.缺乏有效的引导在一些数学课堂中，教师虽然设计了一些问题和活动，但缺乏有效的引导和指导，导致学生不知道如何参与，或者参与的效果不理想。
这种缺乏有效引导的现象容易导致学生的学习积极性受挫，影响教学效果。
提高小学生数学课堂参与度的有效策略
提高小学生数学课堂参与度的有效策略1. 创设良好的教学氛围：教师应通过热情、友好、互动的方式，营造积极的课堂氛围。
教师可以使用生动有趣的教具和教材，引发学生的兴趣，激发他们参与课堂的积极性。
2. 多样化的教学方法：教师应该尝试使用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
可以通过游戏、小组合作、角色扮演等方式来增加学生的参与度，并在学习中加入趣味性和互动性。
3. 充分利用教学资源：教师可以利用多种教学资源来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备、实物教具、电子图书等，让学生参与观察、实验等活动，提高他们的主动性和积极性。
4. 鼓励学生提问和讨论：教师要鼓励学生提问并积极回应他们的问题。
这样可以增加学生的参与度，激发他们的思维和创造力。
教师可以提供一定的引导和指导，帮助学生理解问题，通过自主思考和合作探究的方式解决问题。
5. 设计课堂小组活动：将学生分成小组进行合作学习，可以提高学生的参与度。
小组活动可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的思维，培养学生的团队合作和沟通能力。
6. 给予学生合理的奖励和鼓励：教师应该充分肯定学生的努力和成果，给予他们适当的奖励和鼓励。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的积极性和参与度。
7. 设计个性化的学习任务：不同学生有不同的学习特点和兴趣，教师应该根据学生的实际情况，设计个性化的学习任务。
这样可以增加学生的参与度和主动性，提高他们的学习效果。
8. 提供及时的反馈和指导：教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，理解概念，提高学习效果。
这样可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣和积极性。
提高小学生数学课堂参与度需要教师采用多种有效的策略，为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源，鼓励学生的主动性和积极性，提高他们的学习兴趣和成绩。
小学数学课堂教学中提高学生参与度的研究
小学数学课堂教学中提高学生参与度的研究
小学数学课堂教学的目标是培养学生对数学的兴趣和学习主动性。
为了提高学生的参
与度，教师可以采取以下一些措施：
教师可以通过开展多样化的教学活动来吸引学生的注意力。
教师可以设计一些趣味性
的数学游戏，通过游戏的形式来教授数学知识，促使学生积极参与其中。
教师还可以利用
实际生活中的问题来展示数学知识的应用，让学生能够感受到数学的实用性和趣味性，从
而增强他们的参与度。
教师应该注意培养学生的合作学习能力。
在课堂上，教师可以组织一些小组活动，让
学生进行合作讨论。
通过小组合作，学生可以相互交流，互相帮助，共同解决问题。
这样
不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
教师应该重视学生的思维能力培养。
在教学过程中，教师可以引导学生主动思考问题，通过提问和解答问题的方法来激发学生的思维活力。
教师还可以鼓励学生提出自己的观点
和解决问题的方法，让学生产生思维的碰撞和启发，从而增强他们的参与度。
教师还可以通过设置奖励机制来激励学生的积极参与。
教师可以设立一些小组竞赛，
在学生之间进行比赛，根据比赛的结果给予优胜小组奖励。
这样不仅能够激发学生的竞争
意识，还能够增加他们参与课堂活动的积极性。
提高学生的参与度是小学数学教学中的重要任务。
通过多样化的教学活动，合作学习，思维能力培养和奖励机制等手段，教师可以有效提高学生的参与度，进而提高他们对数学
的学习兴趣和学习效果。
小学数学教师的课堂管理技巧
小学数学教师的课堂管理技巧在小学数学教学过程中，良好的课堂管理技巧对于提高学生学习效果和积极参与度起着至关重要的作用。
本文将探讨几种小学数学教师的课堂管理技巧，帮助教师们有效管理课堂，提高教学效果。
一、积极互动的课堂氛围1. 预设规则和期望：在开学初的第一堂课，教师应向学生明确规定课堂纪律和期望的行为规范。
例如，课堂上要保持安静、尊重他人、遵守座位规则等。
同时，教师可以鼓励学生通过小组合作、互动讨论等方式来培养良好的课堂氛围。
2. 激发兴趣和参与：教师应该尝试利用多种多样的教学策略和教具来激发学生的兴趣，如教学游戏、故事讲解等。
此外，让学生参与课堂活动、分享自己的观点和答案也有助于提高学生的参与度。
3. 鼓励积极表现：教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，例如表扬他们的回答、积极参与课堂活动的表现等。
这种正面反馈可以增加学生的自信心，激励他们更加积极地参与到课堂中。
二、个别关注和学生差异化管理1. 注意学生的进展：教师应该密切关注学生们的学习进展情况，及时发现他们的困难并采取措施加以帮助。
例如，可以通过小组辅导、个别指导等方式进行学生差异化管理，使每个学生都能得到适当的帮助和关注。
2. 建立学生档案：教师可以建立学生档案，记录学生的学习情况、表现和需特别注意的地方。
这样可以帮助教师更好地了解每个学生，有针对性地制定授课策略，促进每个学生的学习发展。
三、有效的时间管理1. 课堂分段规划：教师应合理规划每节课的时间，将课堂内容分为不同的段落，确保每个环节都能够得到充分的讨论和练习时间。
对于时间紧迫的内容，教师可以采用课后延伸的方式，让学生在课后自主学习和练习。
2. 创设高效的活动：在课堂中，教师可以通过组织学生进行小组合作、分角色讨论等活动来提高时间的利用效率。
同时，适当地运用教具和多媒体技术，可以加强学生对数学概念的理解，提高学习效果。
四、建立良好的师生关系1. 以身作则：教师作为学生的榜样，应向学生展示良好的行为和态度。
如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度
如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度《基础教育课程改革纲要》明确指出，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。
要实现这一目标，首先必须改变学生单一、被动的学习方式，其次必须改变课堂教学中教师的讲授成为主要的教学方式，这也是小学数学教学中提高学生课堂参与度的重要途径。
一、摆正师生关系，创设宽松和谐的教学氛围。
课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，都应该尊重学生的需要，努力成为学生学习的引路人。
教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则，就会挫伤学生的学习积极性。
其次是优化师生关系。
教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生漠不关心。
要成为学生的好朋友，教师就要与学生一起学，互动互学，想学生所想，急学生所急。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是提高学生学习兴趣的先决条件，学生有了兴趣，就自然积极主动参与到课堂中来。
二、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。
所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
启发学生思考：⑴能不能把与直接相加？⑵可以怎么计算？然后让学生独立完成。
高中数学课堂教学改进措施
高中数学课堂教学改进措施引言高中数学课堂教学是培养学生数学素养和解决实际问题的关键环节。
然而，目前存在一些问题，如学生参与度不高、教学内容难以理解等。
因此，本文将讨论一些改进措施，以提高高中数学课堂教学的效果和吸引力。
1. 激发学生研究兴趣- 创造积极、活跃的研究氛围，例如通过小组合作、讲解实际应用等方式；- 组织有趣的数学游戏、竞赛，增加学生参与度和动力；- 引导学生发现数学的美和乐趣，激发他们对数学的兴趣。
2. 多样化教学方法- 结合现代技术，如使用电子白板、多媒体等，丰富教学资源；- 实施案例教学，将数学知识与实际问题结合起来，提高学生的实际应用能力；- 采用探究式教学法，激发学生的思考和探索欲望。
3. 强化研究评价- 采用多样化的评价方式，如课堂小测、项目作业等，以全面了解学生掌握情况；- 及时给予学生反馈，指导他们的研究进程；- 鼓励学生积极参与课堂，提高他们的自信心和动力。
4. 建立良好师生关系- 关注每个学生的研究个性和需求，给予他们个别辅导；- 倾听学生的意见和建议，为他们创造良好的研究环境；- 成为学生的朋友和引导者，帮助他们克服困难。
5. 提供辅助资源- 准备丰富的教学辅助材料，如题、课外阅读等；- 建立数学研究网站或在线平台，方便学生随时获取研究资源；- 组织课外辅导班，帮助学生解决难题和深化理解。
结论通过实施以上改进措施，我们可以提高高中数学课堂教学的效果和吸引力，激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养他们的数学素养和解决问题的能力。
这样的教学环境将对学生的学习成绩和终身发展产生积极的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学课堂教学中提高学生参与度的策略
作者：郑胜
来源：《中学生数理化·学研版》2014年第06期
新课标指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系，初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方式.”但是受学生年龄特征及教学方式的影响，当前初中数学课堂教学中学生的参与程度还不尽如人意，“满堂灌”逐步被“满堂问”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生交流；有的课堂虽热闹非凡，却缺乏思维的深度参与.因此，在数学课堂教学中如何引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每位数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，笔者认为应该从以下几方面来调动学生参与课堂教学的积极性.
一、营造和谐的师生关系，促进学生参与
现代师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格要求的民主型的师生关系.别林斯基说过，“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”.良好的师生情感和民主、亲切、愉快、合作的课堂气氛对当代初中生参与意识的培养有着非常重要的作用.在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生产生情感交流，创立融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把数学课堂学习当作是一件快乐的事情，学生就会积极主动地参与课堂的活动.在教学中力求教态亲切、语言温和、方法巧妙，结合学情创造宽松的学习气氛，营造和谐、愉悦、共振的心理氛围，形成一种支持型、保护型的环境，增强学生的自信心和胜任感，课堂上尽量发扬教学民主，让学生在充满了关怀、支持和鼓励的理想氛围中学习，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会.面对学困生不讽刺、不挖苦、不歧视、不冷落，根据他们的心理特点，制定教学方法，对其取得的点滴进步给予热情的鼓励，换取这些学生心理上的亲近，感情上的融洽，参与意识的增强.例如课前主动和学生拉拉家常，课中穿插一些数学笑话典故，课后参与学生的集体活动.
二、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与
在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力.因此，在数学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣.
1.问题激趣
新颖、富有启发性、理论联系实际、贴近学生生活的问题，会诱发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性.例如：在讲“垂径定理的推论”时，我们可以根据如何求出“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一实际问题来激发起学生学习新知识的兴趣，从而收到较好的教学效果.
2.实用激趣
数学的实用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具.例如：函数概念的学习，可以从出租车的车
费与行驶路程，等候时间，起步价之间关系谈起，启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学的广泛应用、体会数学的应用价值，领悟数学知识的应用过程.
3.美学激趣
在数学课堂教学中，经常性引导学生感知数学公式、式子等对象，对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应.体验数学思想方法的奇异和美妙，从而使学生更加热爱数学，向往
数学，比如数学上的轴对称图形、反比例函数图像等，都给人以美的感受.
三、少教多悟，留足参与空间
在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力.
四、倡导多元评价，促进学生主动参与
新课标倡导评价学生的学习，应采用促进学生发展的多元化评价.它包括评价主体多元
化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，应根据评价的目的和内容进行选择.主体多元化，是指教师评价、自我评价、学生互评，家长和社会有关人员评价等相结合；方式多元化，是指定性与定量相结合，书面与口头相结合，课内与课外相结合，结果与过程相结合等；内容多元化，包括知识、技能和能力，过程、方法、情感、态度、价值观，以及身心素质等内容的评价；目标多元化，是指对不同的学生不同的评价标准，即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择，不以一个标准衡量所有学生的状况.不管采用哪一种评价，应有利于营造良
好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生积极主动地参与数学教学活动.在实际的教学中，学生参与的广度和深度是本课教学能否成功的显著标志之一.因此，教学时
应坚持多元评价，做到不唯分数、不唯教材，努力促进不同层次的学生积极参与课堂教学之中.
此外，提高学生数学课堂的参与程度还可以采取其他一些策略.比如：开展小组合作学习
策略，在小组内学生能有更好地、平等地参与课堂学习的机会，有助于学生的主动性和创造性发展；再如：把竞争引入课堂“策略”——竞争能满足学生好强、好奇、好胜、动口、动手的个性，广泛调动学生参与意识，促使每个学生都能积极主动参与到课堂学习中来，促进学生的主体发展.
作者单位：福建省将乐县第四中学。