高职院校专业教学团队建设分析

设 有 着重要 的现 实意 义 。 关 键 词 ： 等 职 业 教 育 专 业教 学 团队 高
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ８
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ７ －０ ８ ２ １ ）８ ｂ一０ ５ ２ １ ４ ９ ｘ（ ０ ２ ０ （） １ —。 优 １． 专业 建 设 需要 进 行教 育模 式 改 革 １ ２ ２ 队伍 成员 专兼 结合 ． 高 职 院 校 若 想 生 存 ， 极 推 行 工 学 结 积 高 职 教 育 专 业 教 学 团队 应 该 是具 有 合 合 的 教 育 模 式 势 在 必 行 。 做 法 就 是 要 让 理 的 学 历 、 龄 、 称 、 业 、 队 结 构 ， 其 年 职 专 梯 拥 学 生 增 强专 业 知 识 、 高 专 业 技 能 。 这 种 有高 水 平 的 专业 带头 人 和 良好 的 “ 师 ” 提 在 双 结 态 势 之 下 ， 担 专 业 教 学 的教 学 团 队 就 应 构 的 师 资 团 队 。 以 还 要 内外 结 合 、 兼结 承 所 专 该 是这种教 育模式 改革的主 要实践者 。 所 合 才 能 使 团 队 更 具 社 会 适 应 能 力 。 们 专 我 以 ， 们 应 该 改 变 以 前 学 科 教 育 的 教 学 理 业 团 队 的 人 材 培 养 目标 是 技 能 型 人 才 。 我 因 念 ， 高 教 师 专 业 实 践 、 能 的 教 学 能 力 。 此 ， 支 专 兼 结 合 的 师 资 队 伍 可 以 使 学 生 提 技 一
聘 请具 有 实 践 经 验 的 专 、 职 教 师 加 入 我 兼 们 专 业 教 学 团队 。 有 这 样 ， 能 提 高 专 业 只 才 在整 个学 习和实训过 程中 ， 练就 一 身 行 业 技 能 ， 其 职 业 生 涯 中 为社 会 更 好地 服 务 。 在 在 既要 有 教 学 团 队 的 质 量 ， 教 育 模 式 改 革 深 入 的 所 以 ， 高 职 教 育 专 业 教 学 团 队 中 ， 将 学校 的专职 教师 ， 同时 也 有 行 业 专 家 及 技 进行 下去。 １． 专业 建设 必 须 与 社会 相结 合 ２ 能型 人材 。 专业是 教 育与社 会的连 接 点 ， 必须 以 ２． 团队 内部 合理 运作 、 动创 新 ３ 互 就业为 导向 ， 社会和职业相 关联 。 与 但是 ， 专 业 教 学 团 队 内部 应 该 是 积 极 向 上 、 关 努 社 会 职 业 是 在 不 断 变化 着 的 ， 们 一 定 要 认 真 学 习 、 注 行 业 动 态 、 力进 行 教 学 研 我
１高职教育专 业教学 团队建设势在 必行
互 惠 互 利 机 制 ， 业 专 业 技 能 人 材 不 能 融 行 入 专 业 教 学 带 动 专 职 教 师 的 实践 技 能 的 增
强。
３． 科 研面 不广 、 ２ 与行业 结合 不 紧密 高职 院 校 的科 研 应 该 近 些 年 来 虽 然 有 很 大 的 改 变 ， 也 只 是 局 限 在 以 纵 向 课 题 但 为主方面， 与行 业 横 向科 研 项 目联 系不 足 ， 没 有 将注 意 力 放 在 学 术 开 发 、 成果 转 化 、 社 会 服 务 等方 面 ； 者 不 重 视教 育 、 学 方 法 再 教 的 研 究 ， 别是 对 实 践 教 学 环 节 的研 究 ，； 特
最后 ， 师 缺 乏 团 队 的合 作 精 神 ， 样 不 利 教 这 于 更 好 的 教 学 ， 时 也 会 影 响 到 学 生 的 学 同 习质量 ， 而影 响到学校的荣誉 ， 此 ， 从 因 教 师应加强团队的合作精神 。
３ ３ 政策 的支撑欠 缺 ． 高 职 院 校 中的 专 业 教学 团 队应 该 是 一 个 相对 独 立 的 、 有 人 、 及 其 他 工 作 支 配 具 财 具 适 应 这 种 变 动 。 则 ， 不 会去 调 整 专业 教 究 的 整 体 ， 与 行 业 合 作 、 盟 ， 生 良好 权 的 教 学 部 门 ， 有 对 外 进 行 行 业 合 作 的 否 就 能 联 产 学 内容 ， 适 应 社 会 ， 以 引导 社 会 。 们 学 院 互 动 。 就 是 说 ， 学 团 队成 员能 够 经 常 深 决 策权 ， 有政 策上 的 支撑 和 依 据 ， 院 只 我 也 教 具 学 当 的 司 法 警 务 专 业 团队 就 是 在 国家 大 力加 强 入 行 业 进 行 实 践 经 验 的积 累 ， 兄 弟 院 校 进 行 一 些 宏 观 方 面 的 调 控 。 前 许 多 高 职 到 进 行 取 经 学 习 新 的 教 学 理 念 和 知识 ： 同时 院校 只把 专 业 教 学 团 队 作 为 院校 系部 的 一 各种警种 、 力的需求 中成立和建设 的。 警 兼 职 教 师 、 业 技 能 型 骨干 、 行 也能 经常 进 入 个 下 属 组 织 ， 依 附 性 的 进 行 一 些 教 学 实 只 １ ３ 专业 建设 要 常抓 课程 改革 ． 导 提 高 教 学 质 量 ， 适 应 社 会 的 关 键 在 学 校 进 行教 育 教 学 以 及 理 论 的 学 习 ， 双 元 务 辅 助 工 作 ， 致 专 业 教 学 团 队 不 能 按 照 以 “ 对 于 课 程 建 设 与 改 革 ， 学 团 队 必 须 将 课 程 互补 ， 相 发 展 ” 另 一 方 面 ， 教 竞 。 专业 教 学 团 队 教 学 运 作 需 要 运 用 财 力和 人 力 ， 内进 行 对外 实行 开放 合 作 ， 终是 迈 不 始 激 改 革 作 为 常 态 工 作 去 抓 。 们 的 做 法 就 是 要 建 立 良好 的 运 行 机 制 、 励 机 制 和 评价 内 涵建 设 、 我 以 科 开建设的步伐 。 积 极 与 行 业 合 作 开 发 课 程 ， 据 职 业 岗位 机制 ， 促 进 团队 朝 着 更 合 理 、 学 的 方 向 根 我 一 （ ） 群 的任 职 要 求 ， 照 相 关 标 准 ， 整 课 程 发 展 。 们 不 能 想 象 ， 个 不 往前 发 展 的 专 参 调 为社 体 系 和 教学 内 容 。 且 ， 们还 建立 了突 出 业 教 学 团队 能 否长 久 的 站 立 在 高 职 专 业 教 ４强化高职教育专业教学 团队的建设 ， 而 我
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创 新 教 育
Ｓｃｅ ｃ ｎ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ Ｉｎ ｖ 鬲 ｉｎ ｅ ａ ｄ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｎ ｏ ａ
高职 院校 专 业 教 学 团队 建 设 分 析 ①
任 瑛’ 唐 昕 （ 陕西 警官职 业 学院 ； ２． 北政法 大 学 陕 西西安 ７ ０ ３ １． 西 １ ４） ０ 摘 要 ： 业教 学是 高等教 育教 学 中的核心 工作 ， 专 专业教 学质量直接 决定 了高职毕 业生 的质 量 ， 学质量提 高的关键在 于教师 。 教 因此 ， 在 当前 高 职 教 育 不 断 深 化 教 育教 学 改 革 、 强化 办 学 特 色 、 面提 高教 学 质 量 的 内 涵 发 展 时 期 ， 业 教 学 师 资 建 设 ， 其 是 专 业 教 学 团队 建 全 专 尤